《獵人海力布》教學(xué)反思(精選14篇)
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《獵人海力布》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《獵人海力布》教學(xué)反思 1
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒,得到了一塊能聽懂動(dòng)物說話的寶石,后來為了救鄉(xiāng)親們,他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們,自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝。本文為民間故事,充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn),并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法,使人物形象鮮明突出。
本單元的單元訓(xùn)練主線是:了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事,首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。
一、以讀帶講,了解故事內(nèi)容,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
因?yàn)楸菊n篇幅比較長,所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀,先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案:海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后,有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò),讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。
本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的`起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又怎樣?即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么,然后把語言組織好,在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學(xué)生展示的平臺,鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
小組合作環(huán)節(jié)之后,我又組織全班學(xué)生一起說一說:你會(huì)在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容?你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評價(jià)獵人海力布呢?這樣通過問題的引領(lǐng),讓學(xué)生拓展思維,展開想象,把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復(fù)述后的答案)。對海力布的評價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評價(jià)一個(gè)人或一件事的能力,這是善惡是非的分辨能力,是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。
四、走進(jìn)人物內(nèi)心,領(lǐng)悟精神品格。
自由默讀課文,標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段,寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉,在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,情感受到熏陶和感染。
五、復(fù)述課文,落實(shí)核心目標(biāo)。
引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果,以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,學(xué)生很快便完成目標(biāo),復(fù)述的條理清楚,此能力進(jìn)一步得到了錘煉。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺:你若在現(xiàn)場,或是龍王,或是小蛇,亦或是知情的人,會(huì)怎么勸說海里布呢?他會(huì)做怎樣的選擇呢?
本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者,學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言,讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力,也有利于提高老師的課堂效果。
《獵人海力布》教學(xué)反思 2
本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方:教學(xué)中沒有急于求成,而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,逐步推進(jìn)自己的教學(xué),敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,不急不躁,有條不紊,步步落實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細(xì)致。特別引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分,能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)注意對學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì),力求增強(qiáng)親和力,消除陌生感。
做得不好的地方:學(xué)法的指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)做得好些,但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒有及時(shí)復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)懂得的`方法,只在有孩子質(zhì)疑后,點(diǎn)評時(shí)指出這是屬于哪一種方法,所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法,提出的問題有些偏離,沒有實(shí)在的研究價(jià)值。應(yīng)該先了解孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)情后,提供一些質(zhì)疑的方法:如抓重點(diǎn)詞語質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學(xué)設(shè)計(jì)過于平淡,沒有亮點(diǎn),而且第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,海力布的第二件事沒來得及完成。所以,是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),在第一課時(shí)里就將復(fù)述的目標(biāo)拿進(jìn)來,化難為易,就先講述第一件事,第二件事就先別忙著去教學(xué)。
《獵人海力布》教學(xué)反思 3
新課程新課堂的目標(biāo)似乎是很明確的,那么這些目標(biāo)都能真正實(shí)現(xiàn)嗎?我時(shí)常反思自己的課堂教學(xué)。就拿《獵人海力布》一課的教學(xué)來說吧。備課時(shí)進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想:自己打算從課文中學(xué)習(xí)什么,用什么方法去學(xué)。當(dāng)時(shí)我想,這個(gè)設(shè)計(jì)是否太活,太難以控制呢?假如學(xué)生提出的要求太多,怎么完成后邊的教學(xué)步驟呢?提的要求太少,又拿什么去補(bǔ)充這個(gè)時(shí)間空檔呢?
既而又想,這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是通過自主學(xué)習(xí)探究,感悟這個(gè)民間故事的敘述順序,感悟故事中人物的精神品質(zhì)。這個(gè)設(shè)計(jì)也許能達(dá)到目的。于是就把這個(gè)想法提出來與幾個(gè)同年級的同行的`商量。他們都同意這個(gè)設(shè)計(jì),同時(shí)指出,只要能突破這個(gè)重難點(diǎn),學(xué)生提的越多,說明他們參與得越深入。我也想,教學(xué)在此時(shí)不應(yīng)該太注重時(shí)間框架的約束,萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成,如果有必要,也可以另外安排時(shí)間補(bǔ)上,或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。
課堂上果不其然,學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水,各人有各人的方法,各人有各人的目標(biāo),一會(huì)兒談了一大堆。我略一分析,有簡單的,有復(fù)雜的。簡單的如:要理解字詞。因?yàn)橥瑢W(xué)們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,字詞問題已經(jīng)解決,這個(gè)環(huán)節(jié)可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。復(fù)雜的呢,張春瑜同學(xué)提出了“我要與同學(xué)討論,給課文分段,概括段意,歸納主要內(nèi)容和中心思想”。我只好對她說:“你這個(gè)主意很好,但是今天在課堂上沒時(shí)間做這么多事情,我們只找出故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果吧。你的問題課后在解決,好嗎?”她同意了。特別是最后一個(gè)同學(xué)說“我要向海力布學(xué)習(xí)”。我補(bǔ)充了一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們覺得海力布是個(gè)怎樣的人?”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,快嘴嚴(yán)佰醇說:“海力布是個(gè)舍己為人的人。愛好文學(xué)的王楚旋說:“海力布是個(gè)有同情心的人!薄昂AΣ际莻(gè)熱心助人的人,”“海力布是個(gè)一心為他人的人”“海力布是個(gè)不貪財(cái)?shù)娜。”你一言我一語,都能說得有根有據(jù)。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說:“我覺得海力布是個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人,他打獵只打兇惡的動(dòng)物,保護(hù)弱小者!
最后語文課代表張昭含做了總結(jié),她說:“同學(xué)們的意見我都同意。海力布一心為鄉(xiāng)親,為了救鄉(xiāng)親們是生命,毫不猶豫獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么偉大的人格,他真是一個(gè)偉人!睘榱斯膭(lì)她這種大膽的舉動(dòng),我也臨時(shí)改變了原來的板書計(jì)劃,把“偉人”加在課題前面,用括號把“獵人”括起來。并認(rèn)為這樣做是對學(xué)生的充分尊重,但也一直在想:這樣的引導(dǎo)是否正確呢?
有一點(diǎn)十分肯定,過去我們的教案設(shè)計(jì)已不能滿足新課程課堂教學(xué)的要求,教師要想有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,有傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,就必須走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣,知識儲(chǔ)備和他們關(guān)心的話題。所以從備課上看,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對策,琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時(shí)更要注意師生互動(dòng),自主學(xué)習(xí),同伴合作,情感體驗(yàn)和思考過程等等?傊P(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評價(jià)一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
《獵人海力布》教學(xué)反思 4
1、本單元以“民間文學(xué)”為主題,本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽得懂動(dòng)物的語言,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成一塊石頭,贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì),因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,運(yùn)用多種描寫手法,使得人物形象鮮明突出,重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)瀏覽課文的.方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,又因?yàn)檎n文的篇幅較長,情節(jié)曲折生動(dòng),情感豐富動(dòng)人,所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間,因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上,我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
《獵人海力布》教學(xué)反思 5
《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文,而第三單元主要是民間故事單元,一共安排了兩個(gè)世代相傳的民間故事,主人公都是普通的勞動(dòng)者,故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象,充滿浪漫色彩,表達(dá)了勞動(dòng)人民對幸福美好生活的期盼與追求。
本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性德復(fù)述故事”。這是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求,旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng),更有吸引力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)豐富的想象力。
本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)需要先讓學(xué)生默讀課文,把握主要內(nèi)容,然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索,練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生既感受到民間故事的`傳奇,也加深對人物品質(zhì)的體會(huì)。最后通過“小練筆”,簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷,為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地認(rèn)識到:
1、在教學(xué)過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀,在朗讀過程中,通過理解重點(diǎn)句子來把握人物形象,收到了良好的效果;
2、這篇文章的故事性很強(qiáng),在教學(xué)過程中,抓住這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)期的效果;
3、在教學(xué)中,要注重學(xué)生自學(xué),通過設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題,提高學(xué)生自學(xué)能力。
《獵人海力布》教學(xué)反思 6
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分,而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對以歸納段落大意連起來復(fù)述課文,以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn),復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的'在復(fù)述過程中條理不清晰,語言不簡潔。
本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我根據(jù)單元目標(biāo),在教學(xué)過程中,要求學(xué)生熟讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,然后我重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。通過這樣的設(shè)計(jì),借助板書,理清條理,學(xué)生再復(fù)述課文,抓住了故事的主要人物,主要事件,突出了關(guān)鍵詞句,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然《獵人海力布》這則故事,雖然語言通俗易懂,但是故事比較長,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述,對于學(xué)習(xí)能力不是最強(qiáng)的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí),降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容,最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述,讓更多的學(xué)生償?shù)教惶,摘到果?shí)的喜悅。
《獵人海力布》教學(xué)反思 7
這幾天簡直是要忙瘋了,前天晚上只睡了一個(gè)多小時(shí),所有的心思都在精品課錄制上,反復(fù)修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì),吃不好睡不好,頭痛欲裂。也沒有時(shí)間來得及備常規(guī)課。
因?yàn)橐簧衔缍家フn,我把課換在了下午,下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒有早晨好的。但連著兩節(jié)語文課,不上不行。只能臨時(shí)磨刀。午讀十分鐘,整了兩分鐘左右的紀(jì)律。開始讓學(xué)生默寫,我利用剩下的幾分中快速卻又認(rèn)真地讀了《獵人海力布》這一課的教參,一邊讀一邊捋出了上課思路。
上課鈴響了,雖然我頭很疼、眼睛也疼,渾身疲累,但我知道我的狀態(tài)決定著學(xué)生的狀態(tài)。我只能挺直腰身,狀態(tài)飽滿地進(jìn)入課堂。
出乎意料的是,下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好。尤其是第一節(jié)課,學(xué)生聽講認(rèn)真,舉手積極,回答問題時(shí)表達(dá)也不錯(cuò)。如果今后每一節(jié)語文課都能保持這樣的狀態(tài),我心足矣!
環(huán)節(jié)一:自由朗讀課文,思考課文講了哪幾件事
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考,課文講了海力布的幾件事。
坐姿端正,書聲瑯瑯。課文讀完之后,我們一起認(rèn)讀課本的.詞語,并組詞讀了生字,重點(diǎn)書寫了“酬”“囑”“謊”。五年級的學(xué)生,字詞基本上全都認(rèn)識,也基本都會(huì)寫,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這部分花不了多少時(shí)間。
接下來,回答問題:課文講了海力布的幾件事!皟杉薄叭钡亩加校易屌e手,大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。我觀察到,那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們,有些開始動(dòng)搖了。然而,我知道他們是正確的。
我找了一個(gè)學(xué)生說一說講了哪三件事,他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后,我并沒有否定他,而是再請一位同學(xué)說一說她覺得是哪兩件事,通過兩種說法的分析,我們發(fā)現(xiàn):海力布因?yàn)榫攘诵“咨,才得到了寶石,所以這是一件事,它們們之間存在著因果關(guān)系。按照這樣的邏輯關(guān)系,我們梳理出了課文的兩件事:救白蛇得到寶石,救鄉(xiāng)親變成石頭。
環(huán)節(jié)二再讀故事,感受海力布的人物形象,簡單批注
在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)做批注時(shí)整句整句地寫,速度很慢,我告訴他們:時(shí)間不允許的情況下,可以只批注關(guān)鍵詞,交流的時(shí)候要完整表達(dá)。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效果。
在交流環(huán)節(jié),孩子們的表現(xiàn)也很不錯(cuò),沒有一個(gè)人泛泛而談,而是能夠結(jié)合相關(guān)的語句表達(dá)自己的看法。孩子們進(jìn)步很大。
梳理孩子們交流的觀點(diǎn),我們總結(jié)出海力布的主要形象:海力布十一個(gè)幫助弱小、樂善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象。
環(huán)節(jié)三創(chuàng)造性地復(fù)述故事
我先請一位同學(xué)復(fù)述故事,他復(fù)述得挺好的。但我告訴同學(xué)們,這還不是創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢?變換復(fù)述角度,就是一種好方法。比如,《獵人海力布》這個(gè)故事,我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。孩子們恍然大悟。因?yàn)闀r(shí)間有限,我只請了兩位同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述,一位是從海力布的角度來復(fù)述的,主要復(fù)述“救小白蛇得寶石”這個(gè)故事;一位同學(xué)從鄉(xiāng)親們的角度出發(fā),復(fù)述第二個(gè)小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”,兩位同學(xué)復(fù)述得都還不錯(cuò)。
第二課開課前,有兩個(gè)同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文。
《獵人海力布》教學(xué)反思 8
《獵人海力布》是一篇民間故事,根據(jù)單元教學(xué)要求:創(chuàng)造性復(fù)述故事。我才用了如下教學(xué)方法:
一、小組合作講故事。
對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學(xué)們分小組合作講故事,組內(nèi)每一位同學(xué)都要講,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予合適的點(diǎn)評。接著我請個(gè)別同學(xué)上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時(shí)候,盡量添加自己的想象,把故事講的更加豐滿。講的同學(xué)非常認(rèn)真,聽的同學(xué)也特別投入。整個(gè)班級融入了濃濃的故事氛圍之中。
二、小組合作演故事。
對于第二部分的'內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興,首先自己進(jìn)行了角色分工,然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請幾個(gè)小組的同學(xué)上講臺演故事。大家的表演非常真實(shí),在原有故事的基礎(chǔ)上,還添加了很多新的內(nèi)容。例如鳥兒的話語;村里人的講述,海力布的無奈等等都表現(xiàn)了出來。在離開村子的時(shí)候,孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走?粗⒆觽儗φn文的精彩演繹,我非常開心。
三、創(chuàng)編課本劇。
僅僅這樣的表演,孩子們還是感覺不能盡興,一個(gè)個(gè)高舉小手,要求演課本劇。我當(dāng)然欣然同意。孩子們在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中,不斷對課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹,讓我倍感欣慰。
《獵人海力布》教學(xué)反思 9
從前有個(gè)獵人名叫海力布,他熱心幫助別人。
有一天海力布去打獵,救了一條小白蛇,小白蛇對海力布說:“我要報(bào)答您,我是龍王的女兒,我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的嘴里含著一顆能聽懂各種動(dòng)物說話的'寶石,但是動(dòng)物說什么話您只能自己知道,如果對別人說了,您就會(huì)變成一塊石頭。”于是海力布就跟著小白蛇到了龍宮,龍王就把寶石送給了海力布。海力布有了這顆寶石,打裂就更方便了,有一天他在打獵的時(shí)候聽到了一群鳥在議論:“今天晚上,這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒。”海力布聽到這個(gè)消息后就趕緊跟大家說,可是大家都不相信,然后海力布就把不能說的事都說了出來,海力布的話剛說完,他就變成了一塊石頭。
人們世世代代紀(jì)念海力布,據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”石頭呢。
《獵人海力布》教學(xué)反思 10
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,講述了獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜自己變成一塊石頭的故事。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝。
成功之處:
以讀帶講:通過讓學(xué)生默讀、自由讀等方式,了解故事內(nèi)容,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容。
緊扣故事發(fā)展脈絡(luò):引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),通過列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié),幫助學(xué)生更好地把握課文的主要內(nèi)容。
走進(jìn)人物內(nèi)心:通過讓學(xué)生標(biāo)畫感動(dòng)的'句段,寫自己的感受,使學(xué)生在語言文字中徜徉,心靈受到震撼,從而領(lǐng)悟到海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。
不足之處:
朗讀指導(dǎo)不足:整堂課缺少有滋有味的朗讀,顯得沉悶。應(yīng)該在教學(xué)中增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生享受讀書的韻律美和節(jié)奏感。
課堂語言不夠嚴(yán)密:教師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密,指向性不夠明確。在今后的教學(xué)中需要打磨自己的課堂教學(xué)語言,讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
《獵人海力布》教學(xué)反思 11
本節(jié)課主要圍繞《獵人海力布》的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),通過了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
成功之處:
激發(fā)學(xué)生興趣:通過引入漢字的由來,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們對漢字的起源產(chǎn)生敬畏感,進(jìn)而更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
復(fù)述故事條理清晰:引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法。學(xué)生復(fù)述的條理清晰,復(fù)述能力得到了錘煉。
小組合作效果好:小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試說一說課文主要內(nèi)容,通過交流和討論,學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容,并且培養(yǎng)了他們的'合作精神。
不足之處:
課堂節(jié)奏不夠緊湊:在復(fù)述故事的環(huán)節(jié),教師指導(dǎo)得有點(diǎn)多,限制了學(xué)生的合理發(fā)揮。應(yīng)該讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮,成為課堂的主人。
拓展不夠深入:對于海力布的評價(jià),可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考,從不同的角度進(jìn)行評價(jià),培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
《獵人海力布》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來理解課文。
成功之處:
教學(xué)方法多樣:通過默讀、自由讀、小組讀等多種方式,讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:通過設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考故事的`情節(jié)和人物品質(zhì),培養(yǎng)他們的思考能力和理解能力。
鼓勵(lì)學(xué)生展示:小組合作環(huán)節(jié)之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的復(fù)述成果,培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。
不足之處:
課堂時(shí)間分配不均:在復(fù)述故事的環(huán)節(jié),時(shí)間分配不夠均勻,導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分展示的機(jī)會(huì)。應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加合理地分配時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)不夠新穎:板書設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng),缺乏新意。應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)更加新穎、有趣的板書,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《獵人海力布》教學(xué)反思 13
在教授《獵人海力布》這篇課文時(shí),我深刻感受到了民間故事的魅力以及它對學(xué)生情感和價(jià)值觀的深遠(yuǎn)影響。海力布的形象,以其無私、勇敢和犧牲精神,深深打動(dòng)了每一位學(xué)生。
成功之處:
情感共鳴的激發(fā):通過引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受海力布的內(nèi)心世界,學(xué)生們對海力布的敬佩之情油然而生。這種情感共鳴不僅加深了他們對課文的理解,也激發(fā)了他們內(nèi)心的善良和正義感。
復(fù)述與創(chuàng)作的.結(jié)合:在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,如編寫續(xù)集、繪制連環(huán)畫等。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,也讓他們更加深入地理解了故事的主題和人物性格。
不足之處:
時(shí)間分配不當(dāng):在復(fù)述和創(chuàng)作環(huán)節(jié),我未能合理分配時(shí)間,導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的作品。這在一定程度上影響了他們的積極性和自信心。
深度解讀的缺失:雖然學(xué)生們對海力布的形象有了初步的認(rèn)識,但我在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀故事背后的文化內(nèi)涵和道德寓意方面做得還不夠。這限制了學(xué)生對課文更深層次的理解。
《獵人海力布》教學(xué)反思 14
《獵人海力布》不僅是一篇優(yōu)秀的民間故事,更是一部蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀教育的佳作。在教學(xué)過程中,我注重將文化傳承與價(jià)值觀教育相結(jié)合,取得了良好的效果。
成功之處:
文化傳承的滲透:通過介紹民間故事的起源、發(fā)展和特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到《獵人海力布》所承載的文化價(jià)值。同時(shí),我還結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃寣W(xué)生更加深入地了解故事中的文化元素。
價(jià)值觀教育的融入:在解讀故事的過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生思考海力布身上的優(yōu)秀品質(zhì),如無私、勇敢、犧牲等。通過討論和交流,學(xué)生們逐漸形成了正確的`價(jià)值觀和道德觀。
不足之處:
學(xué)生參與度不均:雖然大部分學(xué)生都積極參與了課堂討論和創(chuàng)作活動(dòng),但仍有少數(shù)學(xué)生顯得較為被動(dòng)。這可能與我的教學(xué)方法和課堂管理有關(guān),需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
評價(jià)方式的單一:在評價(jià)學(xué)生的復(fù)述和創(chuàng)作成果時(shí),我主要采用了教師評價(jià)的方式。這種評價(jià)方式雖然能夠給出一定的反饋和指導(dǎo),但缺乏學(xué)生之間的互評和自我評價(jià),不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。
【《獵人海力布》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《獵人海力布》教學(xué)反思05-15
《獵人海力布》教學(xué)反思02-07
獵人海力布教學(xué)反思07-17
(熱)《獵人海力布》教學(xué)反思05-24
《獵人海力布》教學(xué)反思14篇04-01
獵人海力布教案03-25
《獵人海力布》教案02-14
《獵人海力布》教案05-22