課后教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的課后教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課后教學(xué)反思1
這學(xué)期有三次機(jī)會(huì)聽《遲到》這篇課文的教學(xué)，但是前兩次機(jī)會(huì)都因?yàn)榉N種原因?yàn)閯e的事情打岔，沒有認(rèn)真聽進(jìn)去，而那兩次兩位老師都是做了很充分的準(zhǔn)備的�，F(xiàn)在想來頗有些后悔。
今天在這位老師沒有任何準(zhǔn)備的情況下走進(jìn)她的課堂，是真正的常規(guī)課的教學(xué)。但是從整個(gè)課的情況來看，學(xué)生一貫的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式很不錯(cuò)，訓(xùn)練有素。
教師抓
住“嚴(yán)厲而慈愛”來組織教學(xué)，在體會(huì)父親嚴(yán)厲的時(shí)候，學(xué)生很快地抓住了一系列寫父親動(dòng)作的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會(huì)，品味語言。此處欠缺的是學(xué)生的'理性分析比較多，情感的真正投入不夠，語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面體會(huì)，這時(shí)有個(gè)孩子的回答出乎教師的預(yù)設(shè)，教師預(yù)設(shè)的是讓孩子再找父親語言的句子去感受“嚴(yán)厲”。而這個(gè)孩子思維角度不一般，她抓住英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)“頓時(shí)眼淚流出來……”也看出爸爸的嚴(yán)厲。這個(gè)答案不是老師要的，老師未置可否，繼續(xù)引導(dǎo)：“還有沒有其他方面？”其實(shí)這個(gè)孩子的思維很有特點(diǎn)，很有個(gè)性，這是課堂上生成的東西，教師完全可以肯定孩子，這個(gè)孩子的思維對(duì)其他孩子，包括對(duì)我都有一種激勵(lì)的作用，能引起我們的思維火花：“哦，還可以從這個(gè)角度考慮呀�！薄皩�(duì)呀，這是從側(cè)面襯托了爸爸的嚴(yán)厲”這些思維的的涌動(dòng)哪怕不需要語言來表達(dá)，但是這種潛藏在課堂里的思維交流，這種潛藏的對(duì)話猶如水底悄然搖曳的水草，雖未顯現(xiàn)，但其美麗和多姿令人神往。
接下來品讀父親的語言時(shí)，學(xué)生再次顯現(xiàn)平時(shí)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅注意了語言的特點(diǎn)，還抓住標(biāo)點(diǎn)體會(huì)情感，教師及時(shí)引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來進(jìn)一步感悟課文，學(xué)生的情感漸漸地融進(jìn)課文中來了。
由于課文有刪節(jié)，教師把原文念給孩子們聽，讓孩子們對(duì)比著體會(huì)，孩子興趣很濃厚，但是前面相當(dāng)一部分改動(dòng)不大，主要改動(dòng)的是課文刪去了一些父親打我時(shí)的樣子和挨打后英子的心里活動(dòng)，教師只需讓孩子比較這一部分，這樣更集中，不至于分散注意力，通過聽原文加深對(duì)文章的理解。
“慈愛”這一點(diǎn)教師主要是讓孩子抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個(gè)句子來體會(huì)，孩子們體會(huì)得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會(huì)表達(dá)愛，對(duì)我的愛是默默的。”教師在這里有個(gè)設(shè)計(jì)很精彩，讓孩子們給課文補(bǔ)白，英子被打后哭著上學(xué)去了，坐在家里的父親內(nèi)心會(huì)想些什么，會(huì)是怎樣的心情。學(xué)生的補(bǔ)充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學(xué)生談自己生活中的例子，這個(gè)如果能在讀文章中融進(jìn)去，就更好了。
教師在對(duì)課文的解讀上注意到了前面的嚴(yán)厲不僅僅是嚴(yán)厲，那特別的嚴(yán)厲背后也包含著父親深深的愛呀。但是課堂上體現(xiàn)得還不夠充分。孩子們剛開始讀挨打那一段的時(shí)候只看到了嚴(yán)厲，這個(gè)很正常，符合孩子們的閱讀水平和閱認(rèn)識(shí)事物的過程。通過對(duì)后面父親慈愛的體會(huì)，特別是孩子們對(duì)課文的補(bǔ)白，水到渠成，此時(shí)，孩子們對(duì)挨打那一部分會(huì)有新的感受，新的體會(huì)，讓孩子們再讀這一部分，孩子們就能看到背后的深沉的父愛。學(xué)生在這樣的課堂上能切實(shí)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)提升的過程，這樣的學(xué)習(xí)過程收獲到的喜悅是學(xué)習(xí)語文的幸福體驗(yàn)。
課后教學(xué)反思2
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。”“難�！薄安浑y。”““難。” 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？
小松鼠來了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的.陪伴給了青蛙無窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海�！拔医K于夢想成真了�！焙靡粋�(gè)夢想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍(lán)。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
課后教學(xué)反思3
我執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,《三角形的分類》之后進(jìn)行的,在此之后則是《圖形的拼組》,它是三角形的一個(gè)重要特征,也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ),因此,學(xué)習(xí)和掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補(bǔ)短”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過課后教學(xué)反思自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“取長補(bǔ)短”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)要充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學(xué)水平。
本節(jié)課的`教學(xué)先通過三角形王國的小矛盾，讓學(xué)生角色扮演導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出“三角形內(nèi)角和是180度”的猜想，然后組織學(xué)生自主探究、操作，在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。然后利用已學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，以下一些方面還是做得比較好的：
教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。用了大量時(shí)間讓學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓他們自己感知探索出三角形內(nèi)角和，注重了學(xué)生操作能力和小組合作探究能力的培養(yǎng)。
1、用了量、算、拼，折各種不同的方法，讓學(xué)生從不同角度探索，發(fā)現(xiàn)思考，都可以得出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力，也使得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。
2、當(dāng)完全放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作調(diào)整為要求明確以后，教師適當(dāng)進(jìn)行一些演示，如果學(xué)生還不能完成操作，則由教師完成，只要學(xué)生能夠拿著一個(gè)拼合好的圖形進(jìn)行觀察，我就把課堂節(jié)奏掌控住，把他們的注意力引到定理的證明過程上，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
3、設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，判斷題都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目，在課堂用直觀的課件顯示出來，使學(xué)生印象深刻。然后逐步加深難度，到最后的思考題，使得不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
本堂課也還有很多問題值得我深思，改進(jìn)：
1、傳統(tǒng)的教育模式讓學(xué)生和老師都習(xí)慣于填鴨式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)。讓學(xué)生自己實(shí)踐操作找結(jié)論，部分學(xué)生卻不知從何做起，沒有自己動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。
在拼一拼的活動(dòng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生先把三個(gè)角標(biāo)號(hào)，撕開后再拼。在拼成平角后要用量角器或者直尺測量一下，看拼的圖形是不是平角，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，而不能光憑眼睛來判斷。
2、在進(jìn)行拼、折活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生不知道怎樣折成一個(gè)平角，撕開之后就找不到要拼的角的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)馬上去幫助，去指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知過程時(shí)，一定要讓他們感受學(xué)習(xí)的愉快，獲得成就感，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、時(shí)刻要注意自己和學(xué)生語言、動(dòng)作的規(guī)范，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生讀題，回答問題的時(shí)候，要說出度數(shù)單位。在練習(xí)，書寫時(shí)也要注意度數(shù)單位，強(qiáng)調(diào)格式。
由于是借班上課，對(duì)學(xué)生了解不夠，在課上沒能以學(xué)生為主，有的內(nèi)容完全可以交給學(xué)生講解，我沒能及時(shí)體察到這一點(diǎn)，效果不是很好，課堂氣氛沒能調(diào)動(dòng)起來，一位老師說的好，公開課就是表演課，但主角應(yīng)該是學(xué)生，老師只能做導(dǎo)演而不能替代學(xué)生的角色。上完課后，很多老師給了我許多寶貴的建議，比如：我上課時(shí)表情呆板于第三個(gè)練習(xí)題，講解不夠詳細(xì)，大部分學(xué)生估計(jì)沒聽懂，我沒能做到及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表情、應(yīng)答人數(shù)等細(xì)節(jié)及時(shí)調(diào)整講題的速度??，在聆聽諸位老師的點(diǎn)評(píng)時(shí)，有時(shí)讓我有種茅塞頓開的感覺，非常感謝各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)。
作為一名青年教師，我覺得教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補(bǔ)短”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，通過課后教學(xué)反思自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“取長補(bǔ)短”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)要充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學(xué)水平。
教學(xué)過程中達(dá)到的預(yù)設(shè)的教學(xué)目的、良好的教學(xué)方法、我都會(huì)在課后記下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新。同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中存在的疏漏失誤之處，也要對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參考物，類式的錯(cuò)誤不在發(fā)生。 我執(zhí)教的本節(jié)課在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，同學(xué)也沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能高質(zhì)量地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，我覺得一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要交給學(xué)生思維科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！痹谒刭|(zhì)教育改革的今天，在新形勢下，作為一名青年教師，在指導(dǎo)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)上，還任重道遠(yuǎn)。但我會(huì)堅(jiān)持以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為中心，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和育人方法，不斷學(xué)習(xí)反思，在反思中不斷提高，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，為追求高效課堂而不斷完善自我。相信“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我會(huì)在今后的教學(xué)崗位上，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
課后教學(xué)反思4
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情��？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的.愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
課后教學(xué)反思5
語文教師在教學(xué)魯迅的文章時(shí)總會(huì)感嘆魯迅的文章比較的難教，的確，對(duì)于中學(xué)生來說魯迅的文章是晦澀難懂的，因此在分析文章的時(shí)候教師就要考慮用最適合學(xué)生的教法去教學(xué)�！豆枢l(xiāng)》是魯迅寫的一篇小說。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解，我慎重的選擇切入點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個(gè)人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說的主題。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的，其實(shí)放開學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問題沒有任何價(jià)值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解，這些問題的提出 說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來了。但是在這個(gè)過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力。
第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說出來的，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用、(對(duì)人物的描寫)對(duì)自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的'引導(dǎo)。學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對(duì)主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二課時(shí)我才引導(dǎo)學(xué)生去探究。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時(shí)，有時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容 隨意性太強(qiáng)了。而且，有時(shí)講課時(shí)，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對(duì)學(xué)生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大 的聯(lián)系。 就拿今天的第一節(jié)課來說，我在對(duì)楊二嫂進(jìn)行分析時(shí)，突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對(duì)家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對(duì)學(xué)生一通講。學(xué)生們聽得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細(xì)想下來，我的感慨對(duì)學(xué)生能有多大的影響呢?他們的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)因我的感慨而改變嗎?
對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主。現(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。
魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責(zé)任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。
課后教學(xué)反思6
昨天市領(lǐng)導(dǎo)來調(diào)研，我有幸上了一節(jié)課。針對(duì)這節(jié)課我想談以下幾點(diǎn)：
1、有點(diǎn)緊張。頭一次接受這么高級(jí)別的檢閱，有點(diǎn)緊張，課上語無倫次。
2、普通話水平急待提高。帶有沂南色彩的普通話，不知領(lǐng)導(dǎo)聽著是一種煎熬吧？
3、對(duì)課堂突發(fā)事件的處理欠妥。在課上，在處理連接中考這部分，讓生到黑板做時(shí)，結(jié)果李超同學(xué)做了12年中考題，我當(dāng)時(shí)就給予了否定，并告誡學(xué)生上課要認(rèn)真聽講。座談時(shí)陳主任告訴我對(duì)孩子們要多肯定、多鼓勵(lì)，而不是否定，更不是訓(xùn)斥。在以后的上課過程中，我要努力改正。
4、分層次教學(xué)不夠。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)楊凡星同學(xué)的學(xué)案基本沒填，我問他為什么，他說：“老師，我都會(huì)了，不用填了”。我同樣給予了否定。平常和學(xué)生們玩慣了，就沒想那么多。其實(shí)在上課時(shí)我就意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。陳主任，也建議說：“如果學(xué)生會(huì)了，可以對(duì)這一部分學(xué)生單獨(dú)開小灶，課上多給訓(xùn)練題目，爭取使他們有最大的'提升”。我想，陳主任說的太對(duì)了，我以后就這么辦。
課后教學(xué)反思7
【研磨反思一】
“家事國事天下事，事事關(guān)心。”是本次口語交際訓(xùn)練的意圖，首先當(dāng)然是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，我覺得這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說沒有什么難度。因此我在第一次上研磨課前就提前讓學(xué)生回家搜集了新聞。一上課，我就直奔主題：“同學(xué)們，前幾天我們都搜集了自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個(gè)‘小小新聞發(fā)布會(huì)’�！比缓缶妥寣W(xué)生看書明確本次口語交際的要求，接著就指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬發(fā)布新聞。我滿心歡喜地認(rèn)為學(xué)生肯定能發(fā)布一條非常具有價(jià)值的新聞，結(jié)果，學(xué)生一上臺(tái)就講到美國一個(gè)多月前發(fā)生的一件槍殺案，發(fā)布中大部分都是在介紹這把槍有哪些新功能……
這讓我意識(shí)到本次口語交際課雖然內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生還沒有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo)。
可以說第一次研磨課上下來，問題多多，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒有弄清楚，讓我大受打擊，但是好在研磨團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了問題的所在，于是我就針對(duì)以上情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，進(jìn)行了第二次研磨。
【研磨反思二】
古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況今人呢？反思第一次研磨，全是“無準(zhǔn)備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來當(dāng)作新聞滔滔不絕的講。因此在接下來的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的.特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽廣播、所見及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。
通過這樣引導(dǎo)，接下來的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時(shí)效性和代表性了。他們找到的新聞還能按時(shí)政新聞、體育新聞、教育新聞、娛樂新聞等來分類呢！
【研磨反思三】
經(jīng)過第二次研磨后，課堂氣氛有了明顯的改變，而且課堂上我開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣濃了，參與學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是新聞，該怎樣收集新聞?dòng)辛撕芎玫恼J(rèn)識(shí)，但是有個(gè)問題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞時(shí)，學(xué)生仍然很難做到清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。
怎么辦呢？我們研磨團(tuán)隊(duì)經(jīng)過商討，覺得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個(gè)臺(tái)階，由扶到放，先給學(xué)生一個(gè)格式，讓學(xué)生對(duì)著格式來訓(xùn)練發(fā)布新聞。
于是我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)格式：
大家好！我要發(fā)布的新聞標(biāo)題是《 》，據(jù)報(bào)道， 。我認(rèn)為 。謝謝大家。
這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個(gè)參照，發(fā)布起來更加游刃有余，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進(jìn)來。
經(jīng)過幾次研磨后，課堂上終于解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣一上下來，孩子懂得新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉膽量，搜集資料的能力提高了，更愛關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風(fēng)聲雨聲讀書聲， 聲聲入耳，家事國事天下事， 事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)的含義。
口語交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》教學(xué)建議
一、指導(dǎo)課前準(zhǔn)備，使學(xué)生有話可說
本次口語交際課的內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性。因此，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽廣播、所見及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入角色
口語交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快，樂于思維、敢于表達(dá)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境，開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，爭先恐后地參與活動(dòng)。
三、注重交際層面，使學(xué)生循序漸進(jìn)
本次口語交際課的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)述、介紹，引導(dǎo)學(xué)生清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。在活動(dòng)流程的安排上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標(biāo)題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡略地講講新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的信息量，最后請(qǐng)大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報(bào)大家感興趣的新聞的詳細(xì)內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開展由淺入深的交際活動(dòng)，就在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生口語交際的能力。
課后教學(xué)反思8
梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)“她”的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要具有梅花的秉性。
成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)：
1、在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國無限眷戀的'深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。。
2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處：
課后我經(jīng)過反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會(huì)更加注意的。
課后教學(xué)反思9
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。而就現(xiàn)在的中學(xué)生來講，在家里都是獨(dú)生子女，從小嬌聲慣養(yǎng)，許多孩子形成了不良的習(xí)慣和性格，不懂禮貌。為此以這個(gè)主題對(duì)初一的新生進(jìn)行教育，我覺得很重要，因?yàn)樗麄冸S著環(huán)境的變化和青春期萌動(dòng)，出現(xiàn)了很多壞習(xí)慣。而此時(shí)不及時(shí)地指出糾正，可能會(huì)影響他今后的發(fā)展。盡管在上課前我準(zhǔn)備了大量的材料并制作成課件，而且利用了三課時(shí)的時(shí)間來完成這個(gè)主題活動(dòng)�？墒钦n后對(duì)自己這節(jié)課還是覺得有很多不完善的地方。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，例如教學(xué)目的太籠統(tǒng)了，針對(duì)性不強(qiáng)，問題性不強(qiáng)，于是重新思考活動(dòng)的目的，如何做到有針對(duì)、有策略、有效果，進(jìn)行了這樣的改動(dòng)
�。�1）學(xué)校里學(xué)生吵鬧打架的事件時(shí)有發(fā)生，但個(gè)別學(xué)生的言語不堪入耳，動(dòng)作更是粗魯野蠻，如何掌握同學(xué)之間的文明禮儀，使同學(xué)之間更好地溝通。
�。�2）學(xué)生在日常的交際中，自我意識(shí)強(qiáng)，和家長老師說話的語氣、態(tài)度、方式不禮貌、不友好。個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不善于語言的交流和表達(dá)，不利于學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，通過學(xué)生多使用文明用語，逐步提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
（3）讓學(xué)生整理校園中、社會(huì)中的不文明的現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)禮儀的重要。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，特別是對(duì)課時(shí)的.把握和時(shí)間的處理上，不夠具體，很難把握資料收集的時(shí)間和整理，對(duì)課堂中學(xué)生的展示更不能面面俱到，無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。在今后的綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，我會(huì)把實(shí)施的方案做得更加具體細(xì)致，增強(qiáng)課堂的時(shí)間觀念。
2、在小組合作中更出現(xiàn)了更多的問題，有的學(xué)生在活動(dòng)中缺乏自信，不夠積極主動(dòng)，依賴性強(qiáng)，在活動(dòng)中只是聽別人說，看別人做；有的學(xué)生好大喜功，認(rèn)為自己做得多，聰明能干，便嘲笑合作伙伴做得沒有他好；有的小組長專制獨(dú)裁，凡事一人說了算，不聽取組員的意見，認(rèn)為自己身為組長，高高在上，并以組長的身份壓制命令小組成員做這做那，而小組成員也甘于聽命，被動(dòng)服從，小組合作缺乏民主協(xié)商的氣氛。在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)開展得非常順利有序時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)。對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序。小組活動(dòng)偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。
通過這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)做如何做一個(gè)文明的人，教師也在活動(dòng)中不斷的鍛煉，掌握在活動(dòng)課中如何適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，更好地完成活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。
課后教學(xué)反思10
這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩，深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。
一、品讀激情，情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時(shí)，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺得很想家人了，跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久，思家之切。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩句�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
由于是由文入詩，文中的意思與詩中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩句后，相機(jī)安排了一個(gè)講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個(gè)來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。
三、課外延伸，增加積累
學(xué)習(xí)這一課文，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的.《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課后教學(xué)反思11
其實(shí)今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點(diǎn)都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對(duì)老師的關(guān)心。
今天這節(jié)課是在精心的準(zhǔn)備下而上的，教學(xué)《草蟲的村落》，正是讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因?yàn)槲覜]看過這班學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。
但我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的.原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
課后教學(xué)反思12
小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣不濃……面對(duì)這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
�。ǘ┰诿佬g(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的.形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
課后教學(xué)反思13
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)內(nèi)容以金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)為線索，通過觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究方法�，F(xiàn)將這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>
2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的'實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時(shí)的提出，說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
3、結(jié)合本校實(shí)際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，配平中的一些規(guī)律。
4、本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。
5、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用分節(jié)的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。
缺點(diǎn)：
1、在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實(shí)踐。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。
3、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。如：學(xué)生對(duì)金屬發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。
課后教學(xué)反思14
《曹劌論戰(zhàn)》是九年級(jí)下冊的第一篇文言文，這篇文章是《左傳》中的經(jīng)典篇章，全文簡明而又完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了一場著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。課文高度贊揚(yáng)了曹劌熱愛國家、關(guān)心國事的精神和取信于民的政治遠(yuǎn)見以及卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。作為九年級(jí)下冊文言文的開篇，本文既是對(duì)前幾冊內(nèi)容的總結(jié)，又是對(duì)前面文言文基礎(chǔ)知識(shí)的升華，對(duì)今后高中階段的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)、短小精干，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我們備課組將本文的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1． 掌握本課的重點(diǎn)字詞句的意思。
2． 把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3． 理解課文內(nèi)容了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
“合理發(fā)揮學(xué)生的主體精神為中心，力圖改變不均衡的師生主體性”是我校推行的自然分材教學(xué)與常規(guī)教學(xué)最根本的區(qū)別，因此我在教授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)就以此為核心展開教學(xué)的。
一堂課下來有收獲也有不足，具體是：
優(yōu)點(diǎn)：
1.營造輕松教學(xué)環(huán)境，寓教于樂。
在感情調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)學(xué)生說一說自己知道的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例(這在“課前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)已經(jīng)布置)，因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備又特別有趣，學(xué)生參與度很高，在此基礎(chǔ)上我讓同學(xué)們又說了說這些戰(zhàn)例能以弱勝強(qiáng)的原因，最后引導(dǎo)到本文，“有一個(gè)平民，他心系國家，在國家危難之時(shí)他挺身而出，也造就了一場以弱勝強(qiáng)的
戰(zhàn)例，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？”學(xué)生都很想知道事情的來龍去脈，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果是明顯的，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
2.密切聯(lián)系學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)合作意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)幾乎唯教師意志行事，把教師備課時(shí)的“預(yù)設(shè)”作為導(dǎo)向機(jī)制即“預(yù)設(shè)導(dǎo)向”。這些預(yù)設(shè)主要是教師憑借自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)確定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)。將這樣的教案變成教學(xué)行為的過程，多是照本宣科、滿堂灌輸。由于忽略了學(xué)生的`需要，預(yù)設(shè)導(dǎo)向的教學(xué)容易出現(xiàn)該講的沒見，不該講的大講，南轅北轍，效率低下。而自然分材教學(xué)采取“問題導(dǎo)向”，所以老師很容易在“自學(xué)互幫”中了解學(xué)生解決了什么問題，什么問題仍然無法弄清。如在自學(xué)探究本課的人物形象的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)曹劌的愛國精神、政治的遠(yuǎn)見以及卓越的軍事才能認(rèn)識(shí)得很清楚，但是對(duì)魯莊公這個(gè)人，大多數(shù)學(xué)生就將其草率地劃歸為昏君的行列。所以在“釋疑”的環(huán)節(jié)時(shí)我就釋疑的問題設(shè)定為“魯莊公是不是一個(gè)昏君？”學(xué)生聽到這個(gè)問題時(shí)立刻仔細(xì)閱讀文章分析起來，經(jīng)過幾番分析恍然大悟：魯莊公實(shí)際上是一個(gè)缺乏軍事才能的明君。在“自學(xué)”、“互幫”、“釋疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，在小組內(nèi)充分展現(xiàn)了自我，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了他們自學(xué)和合作的意識(shí)。
總之，在課堂上學(xué)生的主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計(jì)更有針對(duì)性了。當(dāng)然在成功的課上也會(huì)存在不足。
不足：
1. 學(xué)生互幫時(shí)很熱烈，每位學(xué)生都在組內(nèi)積極參與，但大多不愿意主動(dòng)代表本組發(fā)表總結(jié)一件，這是在初三課堂上較為常見，需要今后進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2. 課堂流程不夠流暢，我的過渡和點(diǎn)撥語言還需錘煉，才能更自然和切入重點(diǎn)。
3. 最后的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有按時(shí)完成，看來各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排還要更緊湊些。 總之，上完這節(jié)課，我感覺自己需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有很多很多，如何利用好自然分材教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我今后教學(xué)工作的重點(diǎn)，我將更加努力錘煉自己。
課后教學(xué)反思15
這節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
�。薄⒃诶斫狻皵�(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的'。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。场⒃O(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音�！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會(huì)到：在教學(xué)中，
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生；
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
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