- 相關(guān)推薦
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思(通用10篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思(通用10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思1
這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。
在進行教學時,側(cè)重了以下幾方面:
一、從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的不同,加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆,而減法中,個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候,已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒,在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個一?學生回答后,讓學生再進行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導,為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考,個位不夠減的時候,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十實際上就是多少個一?可以怎樣去表示?讓學生上臺演示說說操作的`方法。突破個位不夠減,退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理,重視方法。在進行豎式計算時,學生在前面已經(jīng)學過,這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后,十位上相減時應(yīng)該如何計算,這個也是一個難點,因此加強這方面的練習,多讓學生到黑板上進行演示,針對錯的進行反復強調(diào),從而達到比較好的效果
四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括:
1、要提醒學生做計算題時,首先要看楚題目,擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時,不會因為數(shù)字擠在一起,而出錯。
3、要提醒學生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上.。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思2
本節(jié)課整個教學過程的設(shè)計層次清楚,主要分為三個環(huán)節(jié):
1、思考解決問題的方法:56–22=?讓學生根據(jù)以前學的方法來思考,想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減?把豎式寫在記錄本上。
2、方法的交流與展示:你是怎么做的,為什么這么做;直觀圖的教學。
3、具體情景中適用方法運用:57–1439–8讓學生用筆算的方法計算?
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么?這堂課的教學,發(fā)現(xiàn)許多不足之處,有待改進。
首先是學生主體性!稊(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學習基礎(chǔ),此類題大多學生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學生,生怕學生出錯。這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的.方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
其次是讓學生說的練習的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關(guān)注學生解決問題的過程和方法的探索,改變過去應(yīng)用題教學片面強調(diào)用什么方法計算的做法,做了題目就要讓學生講出,你是什么算的,為什么是這么算的,通過長時間的鍛煉之后,可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級的小朋友,還是處于地段學生。他們的自我掌控能力還不夠,上課集中注意力的時間不長,通常只能維持在10至20分鐘的時間,那么教師應(yīng)該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識,是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用,利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育,讓學生感受祖國的偉大,激發(fā)學生的學習熱情,使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài);另一方面引導學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思3
本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進位和進位)的基礎(chǔ)上進行教學的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了突破難點,我在講授新知識前充分復習了舊知識,出示了一些十幾減幾的口算,學生直接搶答,從而從認知上、思維上讓學生做好準備。在新知識的傳授中,當學生自主得出算式“72-56=------”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上2減6不夠減,怎么辦?”
在教學時我主要采用讓學生合作探究的形式學習新知,并且通過學具的操作與演示,對重點和難點進行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的'知識經(jīng)驗自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學中我重視了學生參與學習的過程,“學生是數(shù)學學習的主人”,我相信學生,承認學生在教學活動中的主體地位!72-56”該怎樣計算,讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學生的思維發(fā)生碰撞,達到互相啟發(fā)、共同進步的目的。列豎式計算學生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn),整個教學過程都突出了學生經(jīng)歷、參與、探討的過程。
學生出現(xiàn)的問題:
。1)個別學生相同數(shù)位對不齊。這幾個學生要進行單獨輔導,讓他們認清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
。2)個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計算十位和十位相減時,學生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計算結(jié)果多了十。
。3)個別學生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘
總之,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思4
這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)的教學,是在學生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法,明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理,這一基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生在用豎式計算時只是形式不同,但算理相同,計算難度不會很大。
由于本節(jié)課是計算教學,學生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學習興趣,于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉,讓孩子們主動地跟著朵拉去探險,自主地去學習本節(jié)課的知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十數(shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的,學生可以通過知識的遷移和類推來學習。在教學時,學生從圖上收集信息并提出問題后,孩子們列式解決43+31時,已經(jīng)下意識地計算出得數(shù)是74。我趁勢予以追問:你是怎么想的?有些學生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。為所有學生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法,鼓勵學生擺一擺學具,用我們的學具來驗證我們的想法。邊擺邊要求說一說怎么計算,以達到加深理解和強化的作用。
學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題,我把本節(jié)課的.教學重點放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)的豎式和計算順序。教學難點是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)的計算順序。我把豎式計算的重難點定為:數(shù)位對齊,個位算起。
我覺得在教學豎式計算時,規(guī)范學生的書寫很是重要,在邊講邊示范板書時,讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來放手讓學生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計算 43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導孩子們來進行評價,在這一過程中孩子們積累了豎式計算書寫時一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。
從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點,如果單單是一個準則或是老師的一個要求,孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點,我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學生在練習后交流計算過程,學生有先算十位的也有先算個位的,對于該如何計算老師并不予以評價,只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計算62+33、58-28、5+42、 78-6,生獨立完成后進行展示交流,,逐題讓學生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學生再來算一算,如果“5”放在了十位,個位上就沒法進行計算了,引出在豎式計算時,我們要注意從“個位算起”。
不足之處:
1、雖然學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法能夠理解,但學生說算理和算法說得不夠。學生動手操作說說算法時,很多學生未能按要求邊擺邊說算法。
2、對于學生的鼓勵語和評價語有些單一。
3、最后一題,我將題目改成了開放題,“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。由于時間關(guān)系,沒能多讓孩子們來說一說。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思5
這個星期一直在教學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算,在這之前已經(jīng)學習了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù);與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內(nèi)容需要退位,因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。為了突破退位這一難點,我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學生的認知沖突,讓學生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望,注重學生的動手操作,在例題教學中利用擺小棒和撥算珠,使學生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計算方法。初步體會個位不夠減,要向十位借一當十。然后列豎式來寫,注重介紹退位點的作用,讓學生口頭敘述計算的過程。在教學后面的試一試中,由于例題已經(jīng)學習了個位上0減一個數(shù)不夠減的特殊情況,對于個位上不夠減的一般情況,學生有能力獨立探索,所以教師我大膽放手,讓學生獨立思考,自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學生看,讓學生通過對比得出正確的寫法。最后進行筆算減法計算方法的歸納,這里沒有直接告訴學生筆算減法的計算法則,而是在學生經(jīng)歷探索的過程,體會、感受計算的方法以后,用自己的`話說說“筆算減法要注意些什么”,這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計算法則,以幫助學生形成清晰的、完整的認識。
盡管我為本節(jié)課的教學做了大量的準備工作:鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、錘煉語言,但是在課堂教學中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處:學生擺小棒時有的不知所措,有的在玩,學生思考問題不主動,回答問題不積極,課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學藝術(shù)有很大關(guān)系,如果我善于調(diào)動孩子們的積極性,能夠吸引孩子們不斷思考,教學效果肯定截然不同。這將是我今后教學中努力追求的目標和境界。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思6
本課的教學是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學的。在本課的教學過程中,我注重以下兩點:
第一,在操作之中,掌握算法。本課的重點是讓學生借助小棒操作自主探究出:減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當十根。因為有前面的學習基礎(chǔ),因此,部分學生在操作的時候,已經(jīng)知道要拆一捆小棒,此時,我就追問:“你為什么要拆開一捆小棒?”學生能夠回答:“個位不夠減我就拆一捆!比缓,讓學生接著操作。最后,小結(jié)時我就進一步深化提煉:一捆就是一個什么,它是多少個一?
第二,在練說之中,鞏固算法。在后面的練習題中,我擇題請學生說一說:你是怎么算的.?把你的計算過程說一說。因此,在本課結(jié)束時,學生基本都會表達出計算過程:個位上幾減幾不夠減,向十位借一個十,個位上就是十幾減幾;十位上是幾減一后再減幾,差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結(jié)合的過成中,學生較好地掌握了算法。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思7
周一、根據(jù)學校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進位和進位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,我在講授新知識前充分復習了舊知識,出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學生在黑板上解答,從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中,我用奧運賽比分引出題目56-18,讓學生通過擺圓片來觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中,我注重了讓學生理解“個位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后,我又出題目讓學生動筆演練,并讓4個學生到黑板上板書。
一、個人感覺本節(jié)課的成功之處:
1、教學效果基本達到預(yù)期。大部分學生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個位上加10再減。
2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點,讓學生細化。
3、對學生加強了練習,讓他們得到了鞏固。
二、本節(jié)課需改進的地方:
1、課堂上,講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短,學生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點,讓學生細化。
2、讓學生自己在座位上獨自做題時,高估了二年級學生思維能力,給予的時間不夠,以致對答案時回應(yīng)太少。
3.講完練習題目后,未給予學生時間來修改自己的錯題,以致讓他們改錯意識淡薄。
4、忘記在適當?shù)臅r候,出示課題。導致學生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時,不知道說些什么。
5、整堂課以自己講授為主,未把主動權(quán)交給學生,應(yīng)該讓他們多動手,多思考,不能灌輸知識。
在這節(jié)課中,我深深的感到,因為是教育低年級的孩子,所以教師要更加足夠細致,多強調(diào)細節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的`學習習慣。作為一名教師更要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
我有太多需要學習與改進的地方,非常感謝參加聽評課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中,我會繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進步!
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思8
在小學數(shù)學的教學過程中,我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),就計算教學而言,提倡并鼓勵算法多樣化,在教學過程中應(yīng)充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗,引導他們進行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的`教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進行的,因此,學生有一定的學習能力。所以整個教學過程采用又抓又放的形式進行。
在學習不退位減的時候,學生的困難很小,甚至可以說他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點介紹退位減。
教學片段:
在討論計算方法時,我直接問學生:“44-25”這道題你會解嗎?跟你的同桌說說你的想法。
學生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番
他們得出了以下幾種計算方法:⑴44-20=2424-5=19
⑵45-25=20xx-1=19
、14-5=9 30-20=10 10+9=19
、44-30=14 14=5=19
在回答到這四種方法以后,我們班的同學還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務(wù)能夠及時完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽他們的算法。
然后我就問大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”
學生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵學生,你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學習基礎(chǔ),所以我們要把主動權(quán)叫給學習橫,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時也要為學生的方法作出評價,做到有抓有放。
這一節(jié)課,我也深深感到作為一個老時,除了要備好教案,還要備好學生,讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。
本節(jié)可讓學生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)新的同時,他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思9
在備課時,我認識到學生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認識,對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進位和進位)和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進行學習的,其重點和難點就是讓學生理解,個位不夠減時,從個位退一。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景,設(shè)置成:北京56票,巴黎有18票,巴黎比北京少多少票,讓他們感到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
除了讓學生置于情境中進行學習,教學中我還十分重視了學生參與學習的過程,“學生是數(shù)學學習的主人”,我相信學生,承認學生在教學活動中的主體地位。在新知識的`傳授中,當學生自主得出算式“56-18=?”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”接著讓他們通過同桌一起合作、交流,展示自己的想法。在此時,我不斷進行鼓勵,如 “他的方法你聽懂了嗎?”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己!” “你還有其他不同的方法嗎?” 使他們學會尊重,學會欣賞,讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時,我接著說“下面我們一起用這位同學的方法做一做,好嗎?”,使他們更加感受到最理想的方法是:“6減去8不夠減,向50借10,變成16-8等于8,再加上30等于38!蔽彝耆攀郑尯⒆釉诮涣鞯倪^程中可以主動選擇適合自己的方法,而不是被動的接受。
在這一節(jié)課中,我覺得應(yīng)該能做到更好,應(yīng)該把學生討論的時間放長一些,讓學生有充足的時間討論思考。面對“算法多樣化”,怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”,是我以后還需要加強的地方。
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思10
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學生學習了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學的,在之前的退位減法的教學中,學生已經(jīng)掌握了退位的基本思想:“個位不夠減,要從十位退一作十”的想法,學生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ),并且懂得運用豎式計算,因此在教學這部分內(nèi)容時,學生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節(jié)教學中,我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題,從而進一步運用列式進行豎式計算。
低年級學生對學習充滿了好奇,就像剛學步的娃娃,雖須大人扶著、牽著,但他們也喜歡自己去闖。所以,我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數(shù)學書的能力。先讓學生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材,學習從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學信息后針對問題展開思考,進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料,若要據(jù)為己有,必須依靠思索之力。因此,當學生自主得出算式“56-18=”時,我讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞,達到互相啟發(fā),共同進步的.目的。匯報方法時我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時,培養(yǎng)學生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度,認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學中,也存在著不足之處。由于課堂時間把握不當,只做了一些基本練習,缺少了一些提高性練習,因此,沒有辦法對學生的知識技能進行強化訓練。在今后教學中我應(yīng)重視課堂中的練。
由于學生學具帶得不全,只有部分孩子進行了操作,而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來,我就利用課件進行了操作演示,讓孩子們跟隨演示一起說過程,只有幾個孩子能流利的表達,在今后的教學中,還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練。
【兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思】相關(guān)文章:
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思02-09
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思07-12
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思15篇12-22
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思12篇03-22
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思(12篇)03-22
兩位數(shù)減法退位教學反思02-10