科學(xué)課教學(xué)反思(精選10篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的科學(xué)課教學(xué)反思(精選10篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇1
我從事初中科學(xué)教學(xué)也已經(jīng)有兩年了,平時(shí)反思自己的教學(xué),但卻不知道從哪些方面進(jìn)行反思?科學(xué)課教學(xué)反思究竟該反思什么?最近我也看了一些書,得到如下的啟發(fā):
根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),我們可以主要從進(jìn)行四方面的反思:
(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
。2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的`活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。
。3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)。
學(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇2
我作為一個(gè)科學(xué)課教師,在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢?通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng)新,教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)自己主動(dòng)探究,獲取新知識(shí),得出新成果的一種教育手段,教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo),實(shí)施措施,不能搞教條主義,要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,改革課堂教學(xué)。教學(xué)中,教學(xué)中要有新觀念,新方法,教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生自己主動(dòng)去探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下,才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律,當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同,還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象,確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次,普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,獲取知識(shí)和能力。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解,注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,基本技能的培養(yǎng),有機(jī)利用一些課件,進(jìn)行資源整合,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中,樹立創(chuàng)新精神,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,從而獲得更多更新的知識(shí)。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中,應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn),做到有的放矢,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知,從而形成知識(shí)的遷移,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì),得到新的知識(shí)。
總之,科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,做到探究性學(xué)習(xí)。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇3
12月3日在我校舉行的有效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上我上了一節(jié)科學(xué)課——浮力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力。這一點(diǎn),對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,憑他們的直接感官傳遞的信息,下沉的物體也受到水的浮力是非常難以理解的,怎樣突破這難點(diǎn),是本課重點(diǎn)解決的問題。以往教學(xué)時(shí),總是怕學(xué)生亂動(dòng)了半天毫無收獲,所以在實(shí)驗(yàn)時(shí),反復(fù)強(qiáng)調(diào),分別把所用材料示范后才讓學(xué)生自己去做。這樣,雖然教學(xué)過程循循有序,然而教學(xué)效果并不佳,學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng),思維被束縛,課堂氣氛沉悶,原因是管得太死,限制了學(xué)生的自主活動(dòng),扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn),我改變了教學(xué)思路,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性入手,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,收到良好的效果。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。
首先,用一個(gè)動(dòng)畫故事激發(fā)學(xué)生的興趣,幾個(gè)小朋友玩耍皮球,不小心把皮球掉進(jìn)了樹洞里,聰明的文顏博把樹洞灌滿水,皮球就漂浮上來,這是為什么?從而導(dǎo)出主題——浮力。
二、玩中探究,獲得新知。
玩是孩子的天性。看著實(shí)驗(yàn)桌上的水槽浮著這么多東西,學(xué)生早己按捺不住了,于是,我抓住他們的心理,對(duì)他們說:“浮著什么?想不想玩?我們一起來試一種新的玩法。先用手按住塑料泡沫。慢慢向下壓,壓到水底慢慢松手,反復(fù)幾次,體會(huì)手的感覺。在玩的過程中,發(fā)現(xiàn)了什么?”話音剛落,孩子們就玩了起來,盡情地用這四種浮著的物體實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后,孩子很自然地回答出來:把這些東西按到水底再輕輕松手時(shí),感覺到水里有什么東西向上頂手……并通過測(cè)石頭在空氣中的重量和放在水中的重量比較,發(fā)現(xiàn)在水中的石頭較輕,從而得出沉下去的物體在水中同樣受到水的浮力。事實(shí)讓孩子們信服,“水的浮力”確實(shí)存在,而且其方向是向上的。在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。為了鞏固浮力的知識(shí),讓學(xué)生各抒己見,聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際說說浮力的廣泛應(yīng)用。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇4
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說是小朋友們與生俱來的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物,往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對(duì)于習(xí)以為常的小螞蟻來說,同學(xué)也許觀察的興趣不濃;對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來說,要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小,到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開,同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù),在不改進(jìn)觀察方法,解決觀察過程中發(fā)生的問題,從而達(dá)到觀察的目的.。
一、氛圍輕松,豐富資料——張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性。
在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中,同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題,讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場(chǎng)來看,同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,在老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)之中,討論非常熱烈,許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報(bào)來看,他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì),最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法,有的方法真有一定的發(fā)明性,這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法,不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在同學(xué)不時(shí)改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中,為同學(xué)提供開放的空間,自主的余地,個(gè)性化的選擇,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵(lì)同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。
二、問題激勵(lì),教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主探究。
同學(xué)在畫螞蟻后,我提出:我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?引起了同學(xué)的深入考慮:小螞蟻到底是怎樣的?這促使每個(gè)同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身迫不和待想去觀察小螞蟻,我布置了同學(xué)第一次對(duì)螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻,而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使同學(xué)找出問題的原因,設(shè)想解決問題的方法,然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材,進(jìn)行第二次觀察嘗試,同學(xué)在不時(shí)改進(jìn)觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。同學(xué)在問題的激勵(lì)下,發(fā)生強(qiáng)烈的探究欲,從而提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)國畫對(duì)同學(xué)來說有一定的難度,主要是國畫的性能特點(diǎn)較難掌握,所以我在課 安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗(yàn),課中講體驗(yàn)的結(jié)果,使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能,我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段,讓同學(xué)找到疑惑的答案,由此達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇5
一個(gè)民族的興旺離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng),是非常重要的?茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì)。
1、依據(jù)學(xué)生的好奇心,要滿足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過親身參與,從中獲得知識(shí),對(duì)自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí),才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。
親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中,建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的'背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇6
整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究?jī)?nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí),引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:
1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的.沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;
2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?
4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?
探究是一個(gè)過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,會(huì)合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測(cè),應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇7
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的'、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處:
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過場(chǎng),只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí),如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善給常見的材料進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇8
《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音,用語言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個(gè)方面:
一、優(yōu)化教學(xué)資源,有效整合教材
課程改革需要教師樹立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)有效情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動(dòng),樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,我用音樂引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音,回憶和播放平時(shí)聽到的聲音幾個(gè)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題,激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化,最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱,將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
拓展環(huán)節(jié),用音樂首尾呼應(yīng),利用水揚(yáng)琴樂器的演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時(shí),由于條件的限制,我只準(zhǔn)備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉,讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動(dòng)和變化,這樣更加直觀。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)中對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境,我有如下體會(huì):
第一,教師要善于提出問題,問題要有科學(xué)性和趣味性。趣味性的提出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,引發(fā)探究活動(dòng),同時(shí)給教師提出了更大的挑戰(zhàn),教師要努力聯(lián)系實(shí)際緊扣新課標(biāo)提出有價(jià)值的問題來創(chuàng)設(shè)情境。
第二,創(chuàng)設(shè)情境還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,主動(dòng)探究。
第三,分層次、把握度,面向全體學(xué)生。
從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式及化學(xué)式的記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的`教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的障礙:雖然能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí),但自己做題時(shí)卻無從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念,定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí),但并不了解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù),方法和目的。教師在講解例題的時(shí)候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì),怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇10
在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。
1、建立融洽的師生關(guān)系
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問題,而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的.差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。
以上方法具體怎樣應(yīng)用?以《形狀與抗彎曲能力》為例,課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料(薄材料),供學(xué)生觀察使用,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張(做紙橫梁),還有學(xué)具袋里的小鐵圈(當(dāng)重物),書若干(當(dāng)橫梁的支柱),還有透明膠布、剪刀。一切準(zhǔn)備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的做塑鋼窗的邊角余料(薄材料),學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼,注意看材質(zhì)都是很薄的,提出問題,為什么把薄材制成各種形狀?學(xué)生回答:使材料能更結(jié)實(shí)抗彎曲的能力強(qiáng),從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲能力,我們必須要經(jīng)過試驗(yàn)證明,于是引出實(shí)驗(yàn),這時(shí)需要小組合作,共同研究,得出結(jié)論。
提出思考題:
1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少?
2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前已經(jīng)做好準(zhǔn)備,于是實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行,學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀,測(cè)試紙橫梁的抗彎曲能力,(就是看承載小鐵圈的數(shù)量)遇到問題共同討論,解決不了就請(qǐng)教,老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑,這樣課堂氣氛活躍,討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),小組合作得出結(jié)論:紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的能力增強(qiáng)了,從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的能力就會(huì)增加。
總之,學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主,同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與,師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì),對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí),培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí),通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。
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