科學(xué)課教學(xué)反思(精選14篇)
身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的科學(xué)課教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇1
我作為一個科學(xué)課教師,在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢?通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗,我體會到應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng)新,教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)自己主動探究,獲取新知識,得出新成果的一種教育手段,教育創(chuàng)新要有具體的實施目標(biāo),實施措施,不能搞教條主義,要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,改革課堂教學(xué)。教學(xué)中,教學(xué)中要有新觀念,新方法,教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗,使學(xué)生自己主動去探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下,才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律,當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗、知識構(gòu)架的不同,還需要我們針對不同層次的教育對象,確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次,普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗,自主探究,獲取知識和能力。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我對所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗、知識構(gòu)架做了充分了解,注重基礎(chǔ)知識的傳授,基本技能的培養(yǎng),有機(jī)利用一些課件,進(jìn)行資源整合,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中,樹立創(chuàng)新精神,主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,從而獲得更多更新的知識。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點,做到有的放矢,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知,從而形成知識的遷移,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗,將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會,得到新的`知識。
總之,科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,做到探究性學(xué)習(xí)。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇2
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是小朋友們與生俱來的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物,往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說,同學(xué)也許觀察的興趣不濃;對三年級的同學(xué)來說,要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小,到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開,同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù),在不改進(jìn)觀察方法,解決觀察過程中發(fā)生的問題,從而達(dá)到觀察的目的。
一、氛圍輕松,豐富資料——張揚同學(xué)個性。
在整個探究學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中,同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題,讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看,同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,在老師的激勵評價之中,討論非常熱烈,許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來看,他們的確設(shè)計出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計,最多的一個小組想出八種觀察方法,有的方法真有一定的發(fā)明性,這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法,不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗。在同學(xué)不時改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中,為同學(xué)提供開放的空間,自主的余地,個性化的選擇,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。
二、問題激勵,教師指導(dǎo)——實現(xiàn)同學(xué)自主探究。
同學(xué)在畫螞蟻后,我提出:我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?引起了同學(xué)的深入考慮:小螞蟻到底是怎樣的.?這促使每個同學(xué)從內(nèi)心動身迫不和待想去觀察小螞蟻,我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻,而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,在任務(wù)的驅(qū)動下,促使同學(xué)找出問題的原因,設(shè)想解決問題的方法,然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材,進(jìn)行第二次觀察嘗試,同學(xué)在不時改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。同學(xué)在問題的激勵下,發(fā)生強(qiáng)烈的探究欲,從而提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)國畫對同學(xué)來說有一定的難度,主要是國畫的性能特點較難掌握,所以我在課安排作業(yè)讓同學(xué)自己體驗,課中講體驗的結(jié)果,使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能,我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段,讓同學(xué)找到疑惑的答案,由此達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇3
整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實驗一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:
1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;
2、細(xì)小的`環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;
3、觀察實驗探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?
4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?
5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?
探究是一個過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會其中的各個環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動手,勤動腦,會合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測,應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇4
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂;是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力!彪S著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動,無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑?茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動,讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動,讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。
1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。
2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識,才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的.能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間,讓他們有機(jī)會進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識:科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時,教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。
總之,教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動,在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇5
本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動,在親歷活動中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的`,有以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生原有知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處:
1、時間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過場,只有保證學(xué)生充分探究的時間,才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究,這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報時,如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價,完善給常見的材料進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進(jìn)行自己反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇6
科學(xué)課是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,同時也是對學(xué)生的探究能力要求很高的學(xué)科。這門課要求老師在傳授學(xué)生各種科學(xué)知識的同時,也要將解決問題的過程和方法告知學(xué)生,并且讓學(xué)生體驗到整個科學(xué)探究的過程和樂趣。我下面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生輕松地學(xué)好科學(xué)。
1、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。興趣是學(xué)習(xí)的動力和能源,是啟迪學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會愉快積極的去學(xué)習(xí),調(diào)動自己的內(nèi)在潛能,不斷完善和提高自己。因此,在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣,選擇適合的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中,我們要把傳統(tǒng)的“教——學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)——教——學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué),再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教,最后學(xué)生在新一輪的起點上再學(xué),這樣就把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,充分展示自己。
3、實踐操作,探索創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,科學(xué)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而實踐是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地,只要我們在學(xué)生實踐活動中大膽放手,充分鼓勵,學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。因此在科學(xué)教學(xué)中,教師善于挖掘教材內(nèi)容,大膽放手讓學(xué)生動手操作。強(qiáng)調(diào)“用教材教,而不是教教材”。總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是時代賦予我們教師的使命,也是課程改革的必然趨勢。作為科學(xué)課的老師要把學(xué)生所具有的潛能,充分的挖掘出來,使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇7
磁鐵在幼兒的生活中并不陌生,在上課時,我們經(jīng)常會使用,孩子每天都接觸,因此我把目標(biāo)設(shè)定為:第一點是在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,充分感知磁鐵的特性,對之產(chǎn)生興趣。第二點是能動手動腦,想辦法解決問題,體驗成功的快樂;顒又形以O(shè)計了三個環(huán)節(jié),導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)問題情景:老師不小心把許多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思考,幼兒憑借自己已有的經(jīng)驗來回答,有的認(rèn)為:可以用手將回形針一一撿起;有的認(rèn)為:可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆,再用手撿起來……,幼兒的想法比較接近。對于幼兒的回答我做出了積極的回應(yīng),在對他們的回答表示肯定的前提下,引發(fā)幼兒思考:能不能借助其它的物體?在我的.引導(dǎo)下,話音剛落,一名幼兒快速的回答:可以用磁鐵。
于是,我讓他嘗試用磁鐵來將散落在地的回形針撿起來。第二環(huán)節(jié)是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環(huán)節(jié)中,我為幼兒提供了不同的材質(zhì)的物品,讓幼兒自己的探索,從而更好地認(rèn)識磁鐵的特性。幼兒通過操作,知道了磁鐵能吸住鐵制品,對于木制品,塑料制品不起作用。第三環(huán)節(jié)為幼兒提供了幾個小游戲,游戲是幼兒感興趣的活動,通過游戲能充分調(diào)動幼兒的積極性,可以讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)一步感知磁鐵的特點。
在整個活動過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對生活中磁鐵的運用沒有生活經(jīng)驗,只能借助圖片或是實物來豐富幼兒的經(jīng)驗,如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們在開展活動時,不僅僅是科學(xué)活動。一定要對班上的幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)有一個充分的了解,從而讓幼兒真正在每個活動中學(xué)有所得,學(xué)有所長。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇8
在活動預(yù)設(shè)時,考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點,也結(jié)合本班幼兒的情況,更結(jié)合小班幼兒的年齡特點,我選擇了這節(jié)科學(xué)活動課《五官》。這節(jié)課的目標(biāo)是:1、認(rèn)識五官,知道五官的名稱和作用。2、學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法。3、用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
在活動實施的過程中,我首先通過談話法激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒認(rèn)識五官的名稱,接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置,再用提問法激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望、然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,這樣,幼兒的積極性很高,發(fā)言也非常踴躍,但由于小班幼兒知識面較窄,經(jīng)驗較少,經(jīng)常會重復(fù)同一個問題,聽到別人說什么就跟著說什么的現(xiàn)象較多。如在討論五官的作用時,這個說:眼睛能看人、看電視,那個也跟著這么說,只有在老師的提醒下才會說出還能看書、看路、看到各種東西;談到鼻子,除了說能聞香味就是說能聞臭味;當(dāng)討論到如何保護(hù)五官時,幼兒回答很好,有的說:不用臟手揉眼;有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵;還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最后通過練習(xí)鞏固,進(jìn)一步讓幼兒明白五官的作用,更加清楚要好好保護(hù)自己的'五官。不過,在引導(dǎo)幼兒說完整的話時,尤于心太急,有時忘記引導(dǎo)了,在指導(dǎo)幼兒做練習(xí)的過程中,我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應(yīng)的答案,效果也許會更好。
總之,在今后的教學(xué)中,要根據(jù)《幼兒園的綱要》帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的,豐富多彩的活動,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐,創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇9
本課從認(rèn)識簡單機(jī)械中的撬棍引出杠桿的概念,讓學(xué)生了解杠桿的三個點:支點、用力點、阻力點。接著,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具。最后,用杠桿尺做實驗,從而進(jìn)一步探究杠桿什么時候省力,什么時候費力,什么時候不省力也不費力。
教學(xué)時,我就是按照這樣的步驟來的。結(jié)果,每個環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利,特別是一班的學(xué)生做杠桿尺的實驗時非常有序,對操作步驟也是一點就明。課堂提問中,也是一班的學(xué)生對杠桿和非杠桿的認(rèn)識最準(zhǔn)確。而二班的學(xué)生,四個組中有兩個組的學(xué)生操作中出現(xiàn)違規(guī)行為,有三個組在往杠桿尺上掛鉤碼時,竟然在支點兩邊掛了幾處,相當(dāng)于找出了很多個阻力點和用力點,沒能準(zhǔn)確理解杠桿的定義。而且,在距支點的距離把握上,不能發(fā)散思維,導(dǎo)致每次杠桿平衡時支點兩邊的距離和鉤碼的個數(shù)都是一樣的,都成了不省力也不費力杠桿,給接下來的探究規(guī)律帶來難度。
分析一下原因,與學(xué)生的素質(zhì)有關(guān),也與班級的教學(xué)環(huán)境有關(guān)?茖W(xué)就應(yīng)該讓每一個學(xué)生大膽推測大膽動手,可是有些學(xué)生卻習(xí)慣于啃書本,讀死書,這樣就不利于科學(xué)的.學(xué)習(xí)了。另外,二班上課的時候竟然還有一個學(xué)生在人家做實驗的時候玩悠悠球被我逮到了,可見學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要,當(dāng)然,我以后也應(yīng)該注意科學(xué)實驗時的引導(dǎo),應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來,讓每一個學(xué)生都樂于做實驗,會做實驗。
最后一點不滿意的地方時,課堂結(jié)尾總結(jié)杠桿省力、費力、不省力也不費力的規(guī)律時,下課了,沒能把這個讓學(xué)生研究透,只能留到下節(jié)課。以后應(yīng)該注意課堂時間的把握!
科學(xué)課教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課主要有三個活動,第一個活動是比較四種材料的吸水性;第二個活動是觀察一張紙的特點;第三個活動是我來造一張紙。記得以前的教材是沒有第一個活動的,第二個活動是一節(jié)課,第三個活動又是一節(jié)課。想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時合二為一,還要加一個活動內(nèi)容!難道我們的課堂時間40就這么好用?還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)?
分析這三個活動,都是很花時間的。比較吸水性這個活動涉及比較實驗,對三年級的'學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現(xiàn)象。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害————觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們怎樣深入的觀察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點。最后一個造紙的活動,對學(xué)生是很有吸引力的,也是很有意義的一個活動,根據(jù)以往的經(jīng)驗,這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的。但現(xiàn)在。
我在實際的教學(xué)過程中,對教材進(jìn)行了刪減,對材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節(jié)課還是很緊張,基本沒有滲透德育內(nèi)容。ū緛恚@節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時機(jī)!
對這節(jié)課,孩子們是非常開心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣,可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因為展開的還不夠充分,心里總不夠塌實!
科學(xué)課教學(xué)反思 篇11
上課前的預(yù)設(shè):
教師談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計,這節(jié)課,我們來一起用溫度計測量水的溫度。
然后教師提出:在生活中溫度計的種類很多,一起來認(rèn)識一下,在這么多的溫度計中,你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適?說說理由。
選擇好溫度計后,是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢?(方法問題)
比一比,誰會測量了,并且測得最快。
連續(xù)測量一杯水。發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,并說說你們怎么想的
上課時的`情境:
當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了,學(xué)生覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個方法問題?茖W(xué)研究和平時拿個玩具玩不是一回事,在講究科學(xué)性,規(guī)范性。
在掌握了方法后,學(xué)生測量水的溫度時,學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率。)
在連續(xù)測量水的溫度時,學(xué)生測量都很認(rèn)真,場面很熱鬧,測量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去思考,只動手,不動腦。
反思:
1、課前預(yù)設(shè)和上課時學(xué)生表現(xiàn)不一樣時,教師如何引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生。這是值得研究的問題。
2、科學(xué)課上,動手和動腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的,特別是三年級的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手,一動手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題:怎樣在動手的同時引導(dǎo)學(xué)生去思考。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇12
《指南》科學(xué)領(lǐng)域之子領(lǐng)域數(shù)學(xué)部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣,并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系!斌w現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑,強(qiáng)調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)活動“學(xué)習(xí)5的加減”,為更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,我從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的年齡特點出發(fā),讓游戲貫穿始終,讓幼兒在玩中學(xué)。
活動開始先以“開火車”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來,幫助他們復(fù)習(xí)鞏固5以內(nèi)數(shù)的.分合。在此基礎(chǔ)上再利用PPT中形象的圖像和聲音,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)最喜歡的動物園。在逛動物園的同時,感受一系列動物數(shù)量的變化,根據(jù)動物的情境,積極主動的思考,充分認(rèn)識了什么是加法,什么是減法,明確了加法和減法的含義,又找到了計算加法和減法的方法。逛動物園這一游戲情境引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),貼近幼兒的生活,比較自然,不僅有效的激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說過:“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí),是勞動,是重要的教 ……此處隱藏1781個字……成作品,便非常的無措,而忽視了對幼兒作品相學(xué)的破壞,對作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對個別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語言不精煉,評析沒抓住幼兒的亮點,應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動的活動中融入恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準(zhǔn)備時稍有疏忽,水粉刷子太小了,使得整個畫面缺乏了整體性。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課主要以“玩”為主線貫穿課堂,給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節(jié)玩瓶子,往瓶子中打氣讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)氣噴出的方向與瓶子移動方向相反,初步讓學(xué)生體會到反沖現(xiàn)象,感受到空氣有力量;然后玩小車,先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車運動起來,然后讓學(xué)生自己動手運用剛才的經(jīng)驗通過氣球讓小車運動起來,親自體會感受到空氣的力量,發(fā)現(xiàn)小車移動的方向與氣噴出的方向相反。通過對比兩個實驗,總結(jié)出物體運動方向與噴氣方向相反這一現(xiàn)象在科學(xué)上稱為反沖,使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩注射器里面的空氣,感受到往下按活塞的'時候空氣有種力量,一松手活塞反彈回來,明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過兩個同學(xué)玩籃球比賽,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)一步體會到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的多少有關(guān)系。
最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,找一找生活中的例子,分別說一說應(yīng)用了壓縮空氣的哪個性質(zhì)。這節(jié)課所玩的玩具都是學(xué)生熟悉的,充分利用學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗,從生活入手,主要讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué),給學(xué)生提供充分的空間,讓他們在科學(xué)的世界里探索,在知識的海洋里遨游!在課堂教學(xué)中我主要做一名活動的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)親密的伙伴,與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動,引導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松,不敢大膽表達(dá)自己的想法,在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,讓學(xué)生充分感知體會在“玩”的過程中也能夠獲得科學(xué)知識。
科學(xué)課教學(xué)反思 篇14
《指南》科學(xué)領(lǐng)域之子領(lǐng)域數(shù)學(xué)部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣,并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系!斌w現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑,強(qiáng)調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)活動“學(xué)習(xí)5的加減”,為更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,我從數(shù)學(xué)本身的.特點和幼兒的年齡特點出發(fā),讓游戲貫穿始終,讓幼兒在玩中學(xué)。
活動開始先以“開火車”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來,幫助他們復(fù)習(xí)鞏固5以內(nèi)數(shù)的分合。在此基礎(chǔ)上再利用PPT中形象的圖像和聲音,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)最喜歡的動物園。在逛動物園的同時,感受一系列動物數(shù)量的變化,根據(jù)動物的情境,積極主動的思考,充分認(rèn)識了什么是加法,什么是減法,明確了加法和減法的含義,又找到了計算加法和減法的方法。逛動物園這一游戲情境引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),貼近幼兒的生活,比較自然,不僅有效的激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說過:“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí),是勞動,是重要的教育形式。”結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可使兒童擺脫枯燥抽象數(shù)概念。我創(chuàng)設(shè)了“給小動物為食”和“送小動物回家”兩個游戲情節(jié),分別幫助幼兒復(fù)習(xí)5的加減和5以內(nèi)的加減。在這個過程中他們在心理得到滿足,從而又一次調(diào)動了孩子們的積極性。通過本次活動,促進(jìn)了幼兒對5的加減法認(rèn)識能力的發(fā)展。讓幼兒在輕松自然的氣氛中學(xué)習(xí),并喜歡數(shù)學(xué)。
整個活動下來,我感覺老師教的有點多,時間有點長,后來孩子的興趣沒有前面高。老師還是沒有放手,沒有給孩子充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這一點以后需要注意和改進(jìn)。
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