曹沖稱象教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ):《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。接下來(lái)小編整理了曹沖稱象教學(xué)反思,文章希望大家喜歡!
曹沖稱象教學(xué)反思
《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過(guò)字義識(shí)字(比如:教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如:教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如:議論,是在出示官員們的`話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
曹沖稱象教學(xué)反思
《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說(shuō)得好:好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,透過(guò)對(duì)“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》。”之后我板書課題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱?最后真的稱出來(lái)了嗎?”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的`幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來(lái)稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問(wèn)題,循著學(xué)生的問(wèn)題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問(wèn)題。
四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉(cāng)促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
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