我說你做教學(xué)反思

我說你做教學(xué)反思（精選3篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的我說你做教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　我說你做教學(xué)反思1

　　《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何準確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人講話。

　　這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學(xué)剛發(fā)布指令的時候，就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。

　　由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的.課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。

　　我說你做教學(xué)反思2

　　部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語交際體系�！段艺f你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內(nèi)容分四大部分：

　　一是導(dǎo)語�！拔覀円黄饋碜鲇螒虬�！一個人發(fā)指令，其他人做動作。兩句短語，一句發(fā)出邀請，一句告知游戲規(guī)則，簡潔明了。

　　二是情景圖，圖片中左邊的女孩發(fā)布指令“請你指起一條腿”指令只有一個動作要求。五個孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，最遠的一個男仍雙腿站。

　　三是是游戲延伸提示。學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)指令把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。這個指令里有三個動作要求，需要學(xué)生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。

　　四是交際提示�！白⒁饴爠e人說話�！薄按舐曊f，讓別人聽得見。”指出了本次口語交際“聽和說”兩個方面的具體要求—“聽”要注意聽，別人發(fā)指時，不能私下講話，不做其他動作。注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，在場的`每一個人都聽得清楚，明白指令要求�？谡Z交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽說”是“行學(xué)生知道要這樣不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習(xí)和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響就要練習(xí)大聲說聽到指令沒有做對的學(xué)生，就需要他們再聽一遍指含把動作做正確。

　　我說你做教學(xué)反思3

　　《語文課程標準》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

　　1、有情境才“能說”。

　　我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

　　2、有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的`孩子，沒有當眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

　　3、知道重要才“會聽”。

　　一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

　　本課口語交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的入學(xué)適應(yīng)性。初入學(xué)的兒童，傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

【我說你做教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《我說你做》教學(xué)反思04-06

《我說你做》教案02-20

我說你做教案03-14

口語交際我說你做教學(xué)反思范文（通用8篇）10-11

我說你做教案（通用12篇）08-12

口語交際一《你說我做》教案03-27

我是你的朋友教學(xué)反思04-02

延安我把你追尋教學(xué)反思03-19

媽媽，我想對你說04-07

你拋我接教案與教學(xué)反思09-30