(優(yōu)選)教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。
教師教學(xué)反思1
1.語文教師教學(xué)課后反思的形式單一,內(nèi)容簡略,實用性不強。百分之九十五的教師采用的是教學(xué)后記的形式進行語文教學(xué)課后反思,就是把這節(jié)課中的不足或精彩之處用幾句話記錄在教案本里對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之后的教學(xué)回顧里。這樣的語文教學(xué)課后反思一般內(nèi)容較簡單,只是教師記錄的關(guān)于本節(jié)課上完之后的一點看法。
2.小學(xué)語文課后的教學(xué)反思。教師僅僅停留在教學(xué)的這一節(jié)課中的某個環(huán)節(jié),就課論課,而不能演繹推理成一般的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用到以后的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。百分之五的教師采用教學(xué)日記的方式進行語文課后反思。
從以上兩點看出農(nóng)村小學(xué)語文教師的課后反思模式簡單,記錄內(nèi)容簡略,應(yīng)付官差的多,上升到理論研究的少,不能應(yīng)用到以后的教學(xué)工作,使小學(xué)語文教師的專業(yè)水平不能更好、更快的發(fā)展。語文教師的課后反思形同虛設(shè)。那么造成農(nóng)村小學(xué)語文課后反思現(xiàn)狀的原因有哪些呢?通過我課題組成員對我中心校的二十名專業(yè)小學(xué)語文教師的.走訪調(diào)查,研究分析得到以下幾點是造成這種現(xiàn)狀的主要原因:
1.憑經(jīng)驗教學(xué)。百分之五的教師認為經(jīng)驗至上,每課的反思并不重要,憑自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗也能把課上好。這些老教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機會較少,對新的教學(xué)觀點接觸的少,及時接觸了也不愿接受,我行我素。導(dǎo)致他們教學(xué)課后反思更是應(yīng)付差事。
2.教學(xué)時間緊湊,導(dǎo)致教師的語文課后反思流于形式。問卷中百分之九十五的教師都能認識到語文課后反思對一名專業(yè)語文教師的發(fā)展尤為重要,但由于教學(xué)時間緊湊,對教師教學(xué)考核的壓力又大,致使教師把更多的經(jīng)歷用到提高學(xué)生成績上,使教師雖然在課后記錄了教學(xué)中的精彩之處與不足但沒有時間去真正的反思剖析。
3.教師職業(yè)倦怠。社會對教師行業(yè)的關(guān)注程度,學(xué)生家長對教師的不理解,教師職業(yè)圈中不合理、不公平現(xiàn)象等使教師越來越感到前途渺茫,缺乏職業(yè)探究精神,產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
4.網(wǎng)絡(luò)資源共享化。由于網(wǎng)絡(luò)資源共享,大多數(shù)教師懶于動筆和動腦,不會什么都抱著上網(wǎng)去查的態(tài)度,不愿思考和研究。
5.專業(yè)理論知識匱乏。多數(shù)教師掌握的專業(yè)理論知識較少。缺少專業(yè)培訓(xùn)機會,致使他們不能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的不足,即使發(fā)現(xiàn)也不知如何解決。
6.反思內(nèi)容目的不明確。大多數(shù)教師不知道一節(jié)語文課后應(yīng)從哪些方面反思,反思什么,從何下手,反思后應(yīng)有怎樣的結(jié)果,大多數(shù)教師只是想到什么寫什么。致使反思功效減弱。
教師教學(xué)反思2
《金孔雀輕輕跳》是一首具濃郁傣族風(fēng)味的創(chuàng)作歌曲,根據(jù)這一特點,我采用了以學(xué)生唱、動為主,了解傣族風(fēng)俗為輔的手段來教授本課。下面我就從優(yōu)點和缺點兩方面對本課進行教學(xué)反思。
優(yōu)點一:課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。人們說“興趣是最好的老師”,音樂新課標也把培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣放在首位,為此,我非常注重這一點。首先,我利用多媒體播放課件,引導(dǎo)學(xué)生們欣賞美麗的傣族風(fēng)光,了解傣族風(fēng)土人情,吸引他們的注意力,為引出歌曲做了良好的鋪墊。在歌曲學(xué)會以后,我邀請學(xué)生用一些簡單的小樂器如:鈴鼓、沙錘、木魚等為歌曲伴奏,我則用傣族樂器——葫蘆絲與他們一起演奏,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,人人爭當小樂手,課堂氣氛十分熱烈,在演奏的過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感,又增加了對傣族音樂的了解。
優(yōu)點二:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的一條有效途徑,它能喚起學(xué)生音樂情感,啟發(fā)和豐富其想象力。因此,我設(shè)計了讓學(xué)生為歌曲編創(chuàng)舞蹈這一環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生開動腦筋,自由編創(chuàng)舞蹈動作,通過身體語言來表現(xiàn)歌曲,在唱唱跳跳中再一次體驗歌曲風(fēng)格。學(xué)生們興致很高,積極思考,雖然最后有些學(xué)生舞姿不是很優(yōu)美,編的動作甚至有些可笑,但他們能夠積極參與,并在參與的過程中得到了快樂,這就達到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。
接下來,我談?wù)劚咎谜n的'不足之處:
缺點一:過于強調(diào)學(xué)生唱歌的嘴形,要求他們噘著嘴唱,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生唱起歌來嘴巴別扭、難看。對于三年級小學(xué)生來說,只要他們唱得自然、優(yōu)美,不要大著嗓門拼命“喊歌”就可以了。我卻以成人的發(fā)聲方法來訓(xùn)練他們,對他們而言,是有點要求過高。以后要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定適合他們的發(fā)聲方法。
缺點二:在教唱歌曲時,沒有注意糾正字音。正所謂“字正才能腔圓”,在唱歌詞前,應(yīng)該讓學(xué)生把歌詞朗讀一遍,字咬準了,歌才能唱好。而我讓學(xué)生們直接唱歌詞,導(dǎo)致有些學(xué)生吐詞不太清楚,影響了演唱。如果在唱之前讓他們先練一練咬字和吐字,那么演唱起來效果會更好。
缺點三:對學(xué)生的評價不夠。當學(xué)生表演完后,應(yīng)及時的指出優(yōu)缺點,以利于其以后做得更好。我當時只是每人獎勵一朵小紅花,具體的評價語言比較少,學(xué)生不明白應(yīng)從哪方面改進。今后在課堂評價方面應(yīng)予以加強。在學(xué)跳舞蹈的環(huán)節(jié)中應(yīng)注意學(xué)生的課堂常規(guī),并在示范的時候自己要先做到位,讓學(xué)生從中看到美,感受到美,這樣學(xué)生才更愿意去學(xué)習(xí)。同時,也能讓學(xué)生提高自身的審美意識和審美品位。
音樂是快樂的藝術(shù),是美的藝術(shù)。在這充滿美的課堂上,老師應(yīng)該象園丁一樣為孩子提供一個適合自己的土壤,精心的培養(yǎng)他們,愛護他們,讓他們感受音樂的神奇與美妙,感受生活的燦爛與美好。在今后的教學(xué)中,我將不斷的總結(jié)自己的優(yōu)缺點,探尋更好的教學(xué)方法,與同學(xué)們共同創(chuàng)造一個快樂和諧的音樂課堂!
教師教學(xué)反思3
本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計上用比喻突破難點;用板***板畫解決學(xué)生疑點;使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同,傳播的速度就有差異;也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板***講解,使學(xué)生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路,入地?zé)o門”來引入新課,人類對地球內(nèi)部的探測,主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息,這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的***1。25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分,再講解基本概念(如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等),指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化,并畫出不連續(xù)界面,推測原因,最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析,有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時,指導(dǎo)學(xué)生讀***1。26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”,這個***旁邊的'文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”,形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼,物質(zhì)形態(tài)為固態(tài);蛋白像地幔,由于“半熟”,所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈;蛋黃像地核,物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時配合用板***來講,邊畫邊講,可達到較好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)反思4
一個星期過去了,我拿到了第一次月考的成績。雖然我考了班里的第九名,但我知道我已經(jīng)盡力了。
首先,我來說說我的考試情況。語文考了九十九分,之前我的語文一直不太好,常常只能達到班級平均分,有時甚至還不到平均分。物理考了八十八分,這是我有史以來考得最低的一次。數(shù)學(xué)考了一百一十七分,雖然考了班里第一名,但我錯了一道最簡單的題,真的太不應(yīng)該了。英語考了八十六分,本來應(yīng)該是九十分,但監(jiān)考老師核分的'時候出錯了。政治歷史考了九十分,生物地理考了七十四分,這四門小科都沒考好。
我爸爸說我預(yù)測能力不強,因為考試前我認為物理可以考一百分,但實際上考得很差。我覺得,物理和數(shù)學(xué)一樣,學(xué)習(xí)知識要結(jié)合新舊,同時也要鍛煉思維的嚴謹性,不能只是學(xué)表面。只有深入理解知識,思維才能得到充分的發(fā)散。此外,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要,細節(jié)絕不能放松。語文和英語在這一個月要背的東西很多,雖然成績還不錯,但還有一些可惜的分數(shù)。所以在學(xué)完知識之后要加緊復(fù)習(xí)和及時總結(jié),相信成績會有所提高。這次物理考得很差,我本來應(yīng)該答對的題都答錯了,不注意就丟了十幾分。
我的小科目成績也是第二不理想的。政治雖然只是選選ABCD還有填填提綱,但我經(jīng)常在題上的關(guān)鍵點沒有答完整,一分一分地扣下來就沒了幾十分。
我最擅長數(shù)學(xué),也是我最喜歡的科目。它不需要大量時間去背東西,而且會使我們的思維變得非常靈活,這就是我喜歡數(shù)學(xué)的原因。這次月考我對數(shù)學(xué)的成績不太滿意,應(yīng)該考得更好一些!皵(shù)學(xué)這東西,就是要多做題,各種類型的題都見過了,還怕什么!”這句話是我媽媽說的,總在我耳邊回蕩,聽起來還真有道理。
從這次考試中,我也有一些收獲。
第一點是,在拿到考卷后,要先整體審視一遍,看看哪些題比較容易,哪些題比較難。第二點是,先從簡單的題目做起,把那些容易拿分的題目都做了。第三點是,如果有選擇題不會,也要亂蒙一個。因為如果你寫了,你就有機會,總比沒有機會好。
下次考試是期中考試了,我一定要發(fā)揚長處,避免短處,發(fā)揮出正常水平,把考試考好。
教師教學(xué)反思5
任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了,下面就這段時間的教學(xué)進行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動學(xué)生積極性,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級的學(xué)生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學(xué)很重要,課前教師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生
二、對教學(xué)中的一點改進。
三年級的學(xué)生,求知欲強,尤其是對感興趣的,直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好,但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試,我終于找到了問題的所在、孩子們雖然會說,也能跟著磁帶讀下來,但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候,卻不能讀出來,并且也不知道漢語意思。針對這一情況,在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略,在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候,要求學(xué)生指讀,(要求讀到哪指到哪,老師隨時檢查),男女生分角色讀或個人讀等方式,盡量避免學(xué)生偷懶,讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上,并對應(yīng)上漢語解釋,讓學(xué)生不僅會說,會聽,而且還要會讀,并且知道漢語意思。當然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語是門語言,要多說,多讀,多聽,多練。那么在課下,就要求學(xué)生聽磁帶,讀課文,然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個part,我就會對學(xué)生進行檢查,檢查學(xué)生的完成情況,并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行及時輔導(dǎo)。
三、積極探索并采取行之有效的方法進行教學(xué)。
怎樣能長時間的.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學(xué)生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢,仍需要進行不斷的思考和實踐。
教師的教學(xué)反思8
在幼兒園,我們每個月都會進行一系列的主題活動。由于現(xiàn)在是秋天了,所以我之前給小朋友們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在《我愛秋天》這個主題活動中,我們根據(jù)主題實施的內(nèi)容、目標,帶領(lǐng)幼兒開展了各種豐富多彩的活動,充分調(diào)動幼兒的的各種感官,通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗入手,讓幼兒去尋找秋天,把自己找到的秋天用照片的形式拍下來,孩子們都有很大的發(fā)現(xiàn),然后就和幼兒談話,讓幼兒說一說秋天的變化,孩子們自己說著對秋天的認識:“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了,有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦!秋天的小草黃了,玉米熟了,南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了,該拔蘿卜白菜了……”
從孩子們的回答中可以看出,找秋天的活動給他們留下了深刻的印象,他們對秋天已有了認識。在這基礎(chǔ)上,我們又組織幼兒去公園秋游,觀察路上的行人穿的衣服越來越多了;風(fēng)吹在人的臉上感覺涼颼颼的;小草變黃了,有的樹葉從樹上掉落下來了,有的樹上的葉子沒有變黃,還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察,讓幼兒觀察樹葉的不同(顏色、形狀、大小)孩子們第一次看見這么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、有的說“樹葉像掃把”、有的說“樹葉像小船”,我們收集了好多樹葉,讓幼兒玩樹葉找家的游戲,幫助幼兒練習(xí)分類,和他們玩樹葉印畫,除了用樹葉印畫之外,我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了,他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風(fēng)景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節(jié),水果干果在我們的身邊隨處可見形態(tài)各異,營養(yǎng)豐富,小朋友都很喜歡。再認識水果干果的基礎(chǔ)上,我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)?傊@些活動的開展都是根據(jù)小班孩子的年齡特點,從形狀、顏色,讓孩子對它們有初步的了解,從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動來調(diào)動孩子的所有感官,使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行,它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中,孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天,而不是教師單一的教授。因此,幼兒表現(xiàn)得非常感興趣,也愿意去學(xué)習(xí)。在主題中我們還充分利用家長資源,為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。但是在活動中我們發(fā)現(xiàn),幼兒的觀察興趣雖然濃厚,但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序,而且在表達自己的發(fā)現(xiàn)的時候語言和詞匯較為缺乏,這些都將是我們在今后的工作中應(yīng)該注意加強培養(yǎng)的地方。
教師教學(xué)反思6
教學(xué)反思:
《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌,音調(diào)純樸簡潔,旋律以級進和四度跳進相間,委婉、純樸的旋律猶如陣陣晚風(fēng),送來了丁香的芬芳和朦朧的月色。保持音的運用,更使人仿佛看到五月夜晚白霧繚繞,輕紗彌漫的景象。歌曲主要表達了人們對春天的贊美和熱愛。這首歌在節(jié)奏、音準等方面沒太大的困難,我采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識譜、唱譜,教學(xué)重點放在如何表達和處理歌曲上。教材反思:
《美麗的太陽花》歌詞言簡意胲,“花”是比喻,寓意深刻。它的曲譜并不難唱,音樂內(nèi)涵異常豐富,因此我把重點放在音樂表現(xiàn)上,歌曲的第一樂段,音域雖只有五度,卻仍有明顯的起伏,切份音與八分休止符的運用十分傳神,生動的表現(xiàn)了少年兒童每還的內(nèi)心世界,這些都應(yīng)在歌聲中反映出來。教學(xué)反思:
我在備課的時候,心想只要把歌曲中弱起的節(jié)奏掌握好,那這首歌曲學(xué)起來應(yīng)該沒有大的問題。但在實際課堂上,除了弱起節(jié)奏的掌握,還出現(xiàn)了另外幾個問題。例看似簡單的'看節(jié)奏填詞:2 5 5 1 3 | 2 2 1 7 1 2 | 1----|默默地把芳香灑滿人心間。
曲中的“把”、“芳”、“香”都是一字一音,但學(xué)生唱到這里都唱成了兩字一音,這種情況是要多唱多練就能糾正的,看來備課時也不能把問題想的太簡單,要考慮到學(xué)生的接受能力。另外研究課也不比平常課,歌曲一般不會反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生多唱,這就在時間上要控制,既要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的時候要比平常學(xué)唱的時間短,又要基本掌握歌曲要求并能得到鞏固。
飛吧飛吧小結(jié):
1.這首樂曲很簡單,只有幾句,但卻有三個聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學(xué)會,再進行合唱。要注意合唱時各個聲部的音準問題。低聲部往往容易跑調(diào)。要加強低聲部的訓(xùn)練。
2.教師彈奏旋律。
要求學(xué)生在演唱聲音要統(tǒng)一,時邊唱邊聽,注意各聲部的音準以及聲部與聲部之間的和諧。
教師教學(xué)反思7
一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重,因為課文的`主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。
因此,“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動:給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點,引導(dǎo)孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事,體貼長輩、關(guān)心長輩,比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果,給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。
當然,如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心,關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”,那是更到位的理解,但不宜拔高要求,應(yīng)生生的灌輸孩子此種認識。
教師教學(xué)反思8
教語文這些年,雖然沒有外出參加過什么比賽,但每年都會在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前,我都是上網(wǎng)搜索,查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教案,看一些名師授課實錄,把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,也就是用別人的教學(xué)設(shè)計拼湊成自己的。課件也是直接下載,甚至按照課件設(shè)計教學(xué)。由于不是自己備課,沒有備教材,沒有備學(xué)生,所以雖然自以為設(shè)計巧妙,教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。
那時曾百思不得其解,同樣的方法和思路,為什么名師運用起來得心應(yīng)手,成為優(yōu)質(zhì)課,而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)?為什么“抄課”之路走不通?
學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊,學(xué)名師上課,可以使青年教師迅速成長,快速提高教育教學(xué)技巧,少走彎路,少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么?是單純的“復(fù)制”、“粘貼”,還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格?這是我原來不曾想過的問題。
邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉,它告訴我們:一味的模仿別人,最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師,處處模仿,卻總是不得要領(lǐng),最后竟然瘋了。這雖是個案,卻也警醒我們,簡單“抄課”,自己的教育教學(xué)之路只會越走越窄,最終走進死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團糟的原因,因為我們面對的學(xué)生不同,我們的文化底蘊與名師差距太大,我們只會預(yù)設(shè),我們只會按部就班的牽著學(xué)生走,我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,在課堂上“背誦表演”,只有皮毛,沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技,卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求,只要我們演完了,就萬事OK,至于學(xué)生學(xué)到什么,與我們無關(guān)。
有人說學(xué)名師上課,如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛,可是如果因為自己喜歡,就原封不動地抄襲,就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁,就如同學(xué)生學(xué)課文一樣,研讀分析之后,找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,最后運用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,或者用我們“抄課”的方式,每篇作文中提一段,湊成一篇作文,我們一定不會同意。
吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格,只是一味地“抄課”,何來風(fēng)格?教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。向名師學(xué)習(xí),需認真研讀,習(xí)得名師精髓,融會貫通,為我所用,還需提高自身素質(zhì),增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月,做一名合格的語文教師。
參加語教學(xué)工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好,才能受到學(xué)生的歡迎!庇谑俏艺J真閱讀眾多的語專業(yè)報刊雜志,吮吸知識的營養(yǎng);努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》本,獲得指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法:教學(xué)目標要明確,講授內(nèi)容要準確,教學(xué)組織要嚴密,教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語教學(xué)工作中,我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。
也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。
主要有:
1、教學(xué)過程不只是教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”。
2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視學(xué)生主體地位,不能把學(xué)生視為灌輸知識的容器。
3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識,還要培養(yǎng)學(xué)生語能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
4、教學(xué)不但要研究教法,還要重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,等等。
隨著教學(xué)理論認識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學(xué)行為,就愈愈感到自己所謂的好標準還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學(xué),歸納起,我的'語教學(xué)存在著以下弊端:
一、不敢超越堂。
如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣,后能夠繼續(xù)進行主動地有目的地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白,超越堂對學(xué)生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘,讓學(xué)生學(xué)好本上的知識。希望學(xué)生對中國古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生的學(xué)修養(yǎng),那該多好?墒俏也桓疫@樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應(yīng),學(xué)生哪有功夫看這種“難書”!所以,學(xué)了之后,我?guī)缀蹙屯磺傲。我現(xiàn)在的'語,除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外,外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以,學(xué)生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘,眼睛一亮,小學(xué)生的作水平相當不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比,似乎高不出多少。
二、不敢超越本。
教師在教好訴基礎(chǔ)上,超越本,收集本以外的材料,補充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,這對語教師說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術(shù)”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨特,因為我不敢超越本。
三、不敢超越“教參”。
《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學(xué)生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生,也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學(xué)生去自由理解。
總之,我在語教學(xué)中,不敢超越堂,不敢超越本,不敢超越“教參”。
我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學(xué)會超越。只有學(xué)會超越,才能發(fā)展自我;只有學(xué)會超越,才能使學(xué)生發(fā)展;只有學(xué)會超越,教育事業(yè)才能大踏步前進。
我的語教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析,對學(xué)生訓(xùn)練的各類語練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相違背的。
語,承載著人類明的精華,中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學(xué)科獨特的人氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學(xué)也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學(xué)科體系自我的完善,而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語教學(xué)專家所言的一樣,以往的語教學(xué)對人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的程,教學(xué)目標的確定大多是按照語學(xué)科本身的知識體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學(xué)生的需求。換一種思路:在語教學(xué)改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學(xué)。
對于我說,永遠是不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
教師教學(xué)反思9
《學(xué)會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨自到醫(yī)院看病!爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r,卻突然怔住了!闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心!凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家!皬乃鲩T的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角,反映了母愛的`廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時,我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞,初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時,有幾個孩子談得比較好。如:李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀,就一個人去醫(yī)院看病,這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例,有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中,不僅怕苦、怕累,而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性,他們以自己掙錢為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機會鍛煉自己,同時了解社會,增長見識,他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見:認為不是中國的孩子不如西方的孩子,而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制,這不準、那不準,這哪里是愛我們,分明是害我們。過分的愛不是真愛,而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會,所以我們從現(xiàn)在開始,要尋找鍛煉自己意志的機會,向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn),因為家長們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。
教學(xué)中,我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的能力,但在當今社會,孩子們個個都是父母的寶貝,根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力,這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會,讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。
教師教學(xué)反思10
一、教學(xué)重難點的把握和突破
本課的重點是breakfast,lunch,dinner,
Englishclass,musicclass,s.的聽、說、讀。以及句型:whattimeisit?
It’s…o’clock.
It’stimefor….難點是問時間句型的靈活使用。突破方法,選擇循序漸進,師生互動,生生互動的方式諸葛突破難點。本課由思考問題 Howdoweknowthetime?引出clock一詞并領(lǐng)讀,然后引出whattimeisit?領(lǐng)讀并翻譯,然后讓學(xué)生回答。然后出示鐘表圖片,師生問答,接著學(xué)生填部分詞,完成對話,到說出整個句子,循序漸進,讓學(xué)生一步步掌握新知。
在這個過程中,大多數(shù)孩子掌握了相關(guān)知識。然后設(shè)計一些游戲,猜時間,讓學(xué)生再猜詞過程中練習(xí)對話。進一步鞏固句型。接著由句子It’stimefor…引出單詞教學(xué)。接著通過TPR活動鞏固并復(fù)習(xí)了單詞。
二.練習(xí)方面
通過選臺階,做題的方式讓不同層次的學(xué)生選擇習(xí)題來做,引起學(xué)生的興趣。同時鞏固了知識。題型也涉及聽說讀三方面,達到了練習(xí)效果。
三、存在的不足,需改進的地方
1.通過學(xué)生的反饋,有部分學(xué)生混淆了whattimeisit?的答句?傄卮穑篿t’stimefor…分析原因是內(nèi)容設(shè)計時由后面的句型引入。在做課件時應(yīng)該給予這方面的強調(diào);蛘甙汛鹁涑尸F(xiàn)出來。
2.過度環(huán)節(jié)還有待改進,應(yīng)該增加情境創(chuàng)設(shè),許老師的跟著時間去老人四個屋旅行的情境創(chuàng)設(shè)很好:問答屋、安排時間屋、運動屋、收獲成果屋巧妙的把,重點內(nèi)容分散,效果更好。以后應(yīng)該多一些這方面的嘗試。
四、基礎(chǔ)教育階段
英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則,并結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“Whattimeisit?”為主題,以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語,并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學(xué)”,注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念,我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。
比如,句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本課的教學(xué)重點及難點,我在教學(xué)中分別采用了 “漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動,有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強了學(xué)生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個句型之后,我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話,讓所學(xué)的知識得到升華,并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
這堂課的施教情況來看,我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時,我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中,身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
五、本課時的主要教學(xué)目標
學(xué)生能夠四會掌握,即聽、說、讀、寫英文數(shù)字6—10,根據(jù)蔡林森式教學(xué)模式,即先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練教學(xué)模式的要求,本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,我把教學(xué)過程分為板書標題、出示自學(xué)目標、自學(xué)提示、先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練和檢測7個教學(xué)環(huán)節(jié)。
雖然目標設(shè)置是四會,但聽、說、認讀已是學(xué)過內(nèi)容,所以我將本節(jié)課的重點內(nèi)容設(shè)為能夠規(guī)范書寫并背誦單詞。
不足之處:
1、個人認為的.不足之處在于教師的言語過于啰嗦,整節(jié)課下來還是感覺教師一節(jié)課都在說話,不能大膽地放手給學(xué)生,很多時候還是擺脫不了想要控制學(xué)生的想法;
2、課時容量少且單一,沒有注重單詞教學(xué)在情景對話中的應(yīng)用;
3、教學(xué)時間分配不合理、不充分,一些學(xué)困生中途停筆,導(dǎo)致自學(xué)、練習(xí)半途而廢,造成學(xué)習(xí)不深入,不扎實,練習(xí)不完整;
4、在先學(xué)方面,要求引導(dǎo)得法,在后教方面,要求只教不會的,在引導(dǎo)研究、形成概念的同時,教師還是引導(dǎo)過多;
5、一些環(huán)節(jié)操之過急,敷衍了事,導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)或練習(xí)不完,不敢積極踴躍的參與,課堂氣氛不夠活躍,目標達成度不夠高;
6、無效的課堂活動或語言應(yīng)更少一些,給重要的教學(xué)內(nèi)容多一些時間,一些不必要的解釋環(huán)節(jié)或設(shè)計上不科學(xué)的環(huán)節(jié)上花了太多時間,致使后面原本需要很多時間來完成的課堂訓(xùn)練和當堂檢測沒有全部完成,草草收場;
7、對于兵教兵的教學(xué)模式,運用起來還是不能做到得心應(yīng)手,沒有把解決問題的主動權(quán)真正給學(xué)生,傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時不時地左右著我的課堂教學(xué);
8、沒有改正板演同學(xué)的板書,教學(xué)環(huán)節(jié)不完整;
六、反思整個教學(xué),在今后的教學(xué)中,我將:
1、更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識的過程,創(chuàng)設(shè)良好的獨立自學(xué)的氛圍;
2、大膽運用兵教兵的教學(xué)模式;
3、大膽放手,讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn);
4、訓(xùn)練樣式增多:打亂順序,鐘表,與課題相結(jié)合......
七、這是一節(jié)英語詞匯教學(xué)課。
根據(jù)四年級學(xué)生的個性特點和實際學(xué)情,結(jié)合自己對《課程標準》的理解,主要采用任務(wù)型 和讓學(xué)生主動參與的語言教學(xué)策略,從中去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體、促進每一位學(xué)生發(fā)展的理念。
在教學(xué)設(shè)計上按照“熱身—預(yù)習(xí)、新課呈現(xiàn)、趣味操練、運用語言”等步驟進行安排,并根據(jù)課堂的生成作適當?shù)恼{(diào)整。在整堂課中,每一個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標以活動、游戲、競賽、歌曲和故事教學(xué)法來開展,把學(xué)生的興趣和注意力
教師教學(xué)反思11
作為一名要強、上進的語文教師,打造成功的語文教學(xué)應(yīng)該是她努力追求的目標,我也不例外。多年的一線教學(xué)生涯,讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和遺憾,回顧每一個鮮活的教學(xué)場景,反思每一個精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),讓我很自然地為“參加優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品”擬下“力求完美,打造成功教學(xué)“的題目。在實踐打造成功教學(xué)的過程中,讓我一次次感悟到成功教學(xué)的靈魂所在——力求完美,F(xiàn)在,我將以文字為載體,再次回顧一下我的教學(xué)歷程,對自己教學(xué)中呈現(xiàn)的一個個成功和驚喜做一下深入反思。
一、備課環(huán)節(jié)力求完美
在備課時我不僅僅憑借教科書,而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺,查找相關(guān)資料,認真觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻,注重借鑒他們的教學(xué)方法,但不會照搬,我會依據(jù)自己學(xué)生的實際情況,編寫出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。如在教學(xué)《沁園春長沙》時,在借鑒名師名家的教學(xué)過程的同時,我結(jié)合自己學(xué)生的實際情況:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,缺乏耐性,課上注意力不集等現(xiàn)狀,我精心設(shè)計導(dǎo)入,努力用優(yōu)美的語言感染學(xué)生,同時截取了一段‘恰同學(xué)少年“電視劇片段讓學(xué)生欣賞,鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期,驚喜之程度讓我至今記憶猶新,正所謂“良好的開端是成功的一般”。是的,聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗,立足于學(xué)生能力的發(fā)展,就可在最短的時間創(chuàng)造出最高的價值來。
二、精心打造每個教學(xué)細節(jié)
教學(xué)細節(jié)猶如一顆顆璀璨的明珠,正是這一顆顆明珠串成了一個教學(xué)過程。教學(xué)細節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中體現(xiàn),它是為課堂教學(xué)目標的有效落實、學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展服務(wù)的,正是如此,在實際教學(xué)中,我有意識地去關(guān)注打造每一個教學(xué)細節(jié),以新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教育行為,并不斷完善。
如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時,我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身份、事件本身角度去揣摩朗讀語氣,還以小組形式采用分角色朗讀競賽法,讓學(xué)生讀出感情甚至讀出感悟進而認知文中人物,以此達到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過程中,著重選取了三個畫面:樊噲會面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結(jié)果課堂呈現(xiàn)出不常有的熱鬧氛圍。有些學(xué)生的毛遂自薦更讓我刮目相看,教學(xué)目標不僅達成,還激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上,注重讓學(xué)生從語言、動作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象,還特意組織學(xué)生表演了課本劇,致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標,也更好地發(fā)揮了學(xué)生的'個性。教學(xué)中的驚喜讓我又一次體味到作為一名教師的甘甜。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自立、合作學(xué)習(xí)
課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)已學(xué)定教,因人施教,要增加課堂教學(xué)的靈活度,要把課堂還給學(xué)生。為此,我在實際教學(xué)中注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),但不是放任自流;注重學(xué)生的合作性學(xué)習(xí),但也不忽視獨立思考,只所以注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),而不放任自流,是因為教師如不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,課堂就會變成一盤散沙,適時的地引導(dǎo)學(xué)生,才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引航人。而合作學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)中學(xué)生智慧火花的碰撞,是點綴課堂教學(xué)的一種方法,能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
如在教學(xué)《故都的秋》一文時,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本后,我適時引導(dǎo)學(xué)生:你從文中讀出了什么?作者為何說:“可是啊,北國的秋,卻特別來得清,來得靜,來得悲涼”呢?執(zhí)教《祝!窌r,我向?qū)W生提出了一個問題:為什么有人說祥林嫂是個沒有春天的女人?請留意這一問題,讀完文本后,你是否同意這一觀點?請說明理由。通過問題設(shè)計,可以讓學(xué)生指導(dǎo)讀什么,這樣才不至于讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時,在探究人物形象之后,讓學(xué)生思考:這樣一個有勇有謀的荊軻,行刺結(jié)果為什么會失?通過問題探討,不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作精神,但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時間的把握和學(xué)生的主動參與。只有把握好這兩個方面,教師才能真正了解自主、合作學(xué)習(xí)的含義,而不是把語文課堂變成華而不實的泡沫課堂。
以上只是我的一點膚淺見解。當然,影響打造成功課堂的因素還很多,如:教師的親和力、及時陽光的評價語、真誠的鼓勵等也是提升教師人格魅力,打造成功課堂不可或缺的因素。今后我會在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)反思,以彌補自己教學(xué)中不足,同時也會會一直朝著打造成功課堂這個方向努力,使語文課堂這一育人的舞臺充滿生機和活力。
教師教學(xué)反思12
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點,主要講述文章的寫作思路,這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。
這次制作,可謂是大費周章,從一開始的教學(xué)設(shè)計、課件制作、錄像、錄音、剪輯,整個的工作量是非常大的,三位老師共同參與,制作中間有不斷地修改,不斷重來,前后共費時一周,可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏,或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式,根據(jù)我們設(shè)計好的`內(nèi)容和課件,在一個班級進行授課、錄課,視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外,還增加了學(xué)生的分析、回答,使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有自己的理解,還能得到其他同學(xué)的啟發(fā),比單純的錄屏微課效果要好很多。
這節(jié)微課優(yōu)勢很強,但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處:
一是學(xué)生在觀看實錄式的微課時,會因為視頻中學(xué)生的活動分散注意力,不如觀看錄屏式微課時專心;
二是視頻中有學(xué)生在思考,在回答,觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難,也有不足之處,但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
教師教學(xué)反思13
最近學(xué)校開展了高效課堂的一系列活動,我聽了許多老師的公開課,自身也有幸上了一節(jié)公開課,受到了很多教育,心中有很多感慨。
一. 業(yè)精于勤,荒于嬉,不學(xué)習(xí)就是退步
“業(yè)精于勤,荒于嬉”這句話自小就曉得,但從這次活動中,它又重新浮現(xiàn)在我的腦海。做公開課需要制作課件,看到他人制作的精美的課件,當然不甘落后,躍躍欲試,鍛煉一下自身的制作水平。但動起手來,感到不一樣了,時間長了未用,它竟然與我陌生起來。那換幻燈片吧,可沒有系統(tǒng)研究過,也不是甚熟悉,因此做起課件來笨手笨腳,那趕快向高手請教吧!行家一出手,就是不一樣,經(jīng)高手指點,我很快就學(xué)到了很多新身手,覺的'大有收益。心里也覺得美滋滋的。通過這次實踐,我真實的感受到,現(xiàn)在社會日新月異,我們?nèi)缒嫠兄,不進則退,假如不去努力鍛造自身,就會落后于社會。
二. 游戲元素引入課堂,使課堂生動有趣。
幾節(jié)課聽下來,我感受到許多游戲的運用,由猜謎學(xué)單詞中,我和同學(xué)一起領(lǐng)略了謎語的魅力;Act的運用,課堂瞬間靈動,使我們仿佛能觸摸到同學(xué)思維火花的閃爍。這些游戲的運用,使課堂更接近的同學(xué),呆板的知識變得生動起來,這樣的課堂同學(xué)怎么會不喜歡,怎么會沒有收獲呢?俗話說,“興趣是做好的老師”當每一位同學(xué)都覺得上課是一種享受,其迸發(fā)的求知欲將使人大吃一驚。
“活到老,學(xué)到老”,新時代新要求,作為教師的我們更應(yīng)該與時俱進,趕上時代的步伐,努力充電,在知識的海洋里鼓帆前進,讓自身的教學(xué)藝術(shù)和水平富有時代的脈搏!奥仿湫捱h矣,我將上下而求索”,高效的課堂是教學(xué)的執(zhí)著的追求,是教師心中的夢想,讓我們?nèi)ヌ剿鳎プ非,努力使自身跟上時代的步伐。
教師教學(xué)反思14
學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標要求,而現(xiàn)行體育教學(xué)很少思索學(xué)生的年齡性別特點,體育課練習(xí)密度普遍偏低,不利于全面提高學(xué)生身心素養(yǎng),也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,體育教學(xué)改革勢在必行。本文依據(jù)個人多年體育教學(xué)實踐體會,就初中體育教學(xué)目標、資料和方法提出了改革性推舉。
一、體育教學(xué)的目標學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進展健身學(xué)問技能的傳授以及運動教學(xué),課外活動目標是穩(wěn)固課堂教學(xué)資料同時組織豐富多彩的活動來健身和活潑學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀來講應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和進展,培育體育的情趣、頑強的意志和良好的社會情感,構(gòu)成良好的人際關(guān)系。
二、現(xiàn)行教學(xué)資料及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實踐兩大局部。理論課非常抽象、淺顯,并且系統(tǒng)性不強,實踐課包括隊列隊形、根本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳動、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課,而身體活動是以身體素養(yǎng)與思想素養(yǎng)作根底的。學(xué)生根底不同,要把握一樣的教學(xué)資料,這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件,體育實踐課受場地影響大,背越式跳高少不了海綿包,籃球教學(xué)要有許多的球與球場,遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光,體育課變更的隨便性則更大。教學(xué)資料完不成,學(xué)生身體得不到熬煉,結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。
三、中學(xué)生的生理心理特點初中學(xué)生正處生長發(fā)育的'其次頂峰期,即青春發(fā)育期。第一,由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充足,布滿朝氣,活潑好動,寵愛體育運動及競賽以表現(xiàn)自己。其次,由于身體發(fā)育不均衡,加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整潛力差,所以動作笨拙、別扭、不敏捷,而且簡單頭暈和疲憊,干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三,由于性機能開頭成熟,性意識覺醒,開頭留意異性,產(chǎn)生奇怪心,并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四,成人感產(chǎn)生并漸漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識,開頭評價別人和進展自我評價,所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主,不行打擊其自尊挫傷其人格。
四、嬉戲法教學(xué)是比擬適合的方法體育課中使用嬉戲法,能夠激起學(xué)生運動熱忱;但當學(xué)生很活潑時上體育課,又務(wù)必集中其留意力并稍抑制其激情,這時可用集中留意力的嬉戲;素養(yǎng)練習(xí)很枯燥乏味,可用嬉戲法進展調(diào)整,如追趕跑練奔馳潛力、聽信號追趕跑練反響速度與動作速度,“跳深”與蛙跳的競賽練跳動潛力,不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。完畢局部用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體,或用聽信號大聲笑的嬉戲放松心情。
總之,實施素養(yǎng)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有進展,具有共性特長,實施嬉戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生,使他們感到由于學(xué)校里有自己的嬉戲伙伴,有嬉戲場所和嬉戲組織者及參加者,在共同的活動中能夠不斷了解自己,評價自己,提高觀賞美、表現(xiàn)美、制造美的潛力,能夠在歡樂中鍛煉身體,培育良好的思想品德。所以,學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣嬉戲法教學(xué),尤其是義務(wù)教育中,在學(xué)生的世界觀、人生觀構(gòu)成時期,在體質(zhì)熬煉的黃金時期,用多種有效教學(xué)方法促進學(xué)生全面進展。
教師教學(xué)反思15
在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點反思。
(一)對每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵他們所取得的進步,哪怕只有那么一點點進步,要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的.潛力。
(二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。
(三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主,通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學(xué)中,一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。
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