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坐井觀天教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-15 17:11:40 教學(xué)反思 我要投稿

坐井觀天教學(xué)反思(匯編15篇)

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的坐井觀天教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

坐井觀天教學(xué)反思(匯編15篇)

坐井觀天教學(xué)反思1

  今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  首先我用“小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么?”順勢(shì)板書(shū)“天無(wú)邊無(wú)際”“天只不過(guò)井口那么大”誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)錯(cuò)?在兩個(gè)板書(shū)的中間打一個(gè)大大的“?”從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生弄懂“一百多里”有多遠(yuǎn)?讓學(xué)生朗讀“我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝”讓學(xué)生說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的.語(yǔ)氣。三是重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際的( )”拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。

  然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4.角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀方面時(shí)間不夠。在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,看上去自己有點(diǎn)忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思2

  本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:

  一,問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

  二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  提出自學(xué)的問(wèn)題后,讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的'方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。

  三、建立小組評(píng)價(jià)體系。

  將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō),四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。

  本課中也存在一定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙,如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透,可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋,聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問(wèn)題。

坐井觀天教學(xué)反思3

  《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

  一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

  課文中青蛙說(shuō)“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天但是井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說(shuō)“天但是井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的.操作潛力,也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。

  二、看一看——利用圖畫(huà)明白寓意

  課文中小鳥(niǎo)說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊。”小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫(huà),自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生最后明白了:小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)潛力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

  三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象

  課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)呢?學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文資料,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。四、演一演——扮演主角再現(xiàn)情景

  課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的。故事進(jìn)行表演,個(gè)性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)?傊,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了潛力,提高了素養(yǎng)。

坐井觀天教學(xué)反思4

  有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話和寫(xiě)話。有的說(shuō)青蛙跳出井后,看到了無(wú)邊無(wú)際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救;有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說(shuō):“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看,覺(jué)得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。

  班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說(shuō)了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的`訓(xùn)練,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  另外,感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受,由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

坐井觀天教學(xué)反思5

  《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理,強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

  學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料已不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。讓學(xué)生初讀課文,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí),給學(xué)生足夠的'時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自我去探索,指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天僅有井口那么大,而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍(duì)的,它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,吹牛皮,覺(jué)得很好笑!薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,明白天有多大,聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大,覺(jué)得青蛙很無(wú)知,小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,還不相信小鳥(niǎo)的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自我明明錯(cuò)了,還不聽(tīng)別人勸告,自以為是!

  在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲。

坐井觀天教學(xué)反思6

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的.“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的! 這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”,其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等,并且引出文章第一段話,讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體,不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué),所以在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。

  另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。

坐井觀天教學(xué)反思7

  今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的( )拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本,”我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的.“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,看上去自己有點(diǎn)忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

  最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng),這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

坐井觀天教學(xué)反思8

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

  一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、的海洋、草原、天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的視野和思維,理解無(wú)邊無(wú)際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

  小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。

  通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次,是有區(qū)別的。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的理解,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的`原因。

  二、學(xué)故事,明道理。

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來(lái),怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?我設(shè)計(jì)多媒體課件,配上音樂(lè),展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的世界:飛過(guò)廣闊的海洋,無(wú)邊的沙漠,茂密的森林,燦爛的田野,清澈的小溪,也沒(méi)有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,與小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

  可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。

  1、抓住關(guān)鍵詞

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

  文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析讓學(xué)生自己明辨是非。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

  三、不足方面。

  1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語(yǔ)氣還達(dá)不到要求。

  2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的敘述欠條理。

坐井觀天教學(xué)反思9

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

  一.教學(xué)效果:為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說(shuō)出更多的成語(yǔ),讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  二.成功之處:令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的'熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  三.不足之處:由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

  四.改進(jìn)措施:在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過(guò)程。

坐井觀天教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。

  2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  教學(xué)程序:

  一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1:同學(xué)們,咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ),好嗎?

  2:識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

  教師板書(shū)課題:坐井觀天

  學(xué)生齊讀課題。

  二:初讀課文

  1:請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,好嗎?

  學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2:?jiǎn)栴}

  (1) 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

  (2) 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休?

  3:請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖,說(shuō)出青蛙坐在( ),小鳥(niǎo)落在( )

  4:教師板書(shū)

  小鳥(niǎo)

  青蛙

  三:再讀課文

  1:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大的句子。

  2:指名讀青蛙的話 教師板書(shū):井口大

  3:指名讀小鳥(niǎo)的話 教師板書(shū):無(wú)邊無(wú)際

  4:無(wú)邊無(wú)際是什么意思?你能用它說(shuō)一句話嗎?

  5:同樣都是看天,青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)認(rèn)為

  天無(wú)邊無(wú)際,他們的看法相差那么大,為什么?

  為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生拿一本書(shū),卷成圓筒狀,然后透過(guò)圓筒看天花板,學(xué)生說(shuō)

  說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

  6、大家觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的

  青蛙看天,看到的天,有多大?

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  7、指名最后兩段,教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。

  8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),它錯(cuò)了嗎?我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>

  知道自己錯(cuò)了?

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會(huì)看到什么?

  會(huì)說(shuō)些什么?

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  四:分角色朗讀課文

  咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文,

  好不好?

  同桌互讀,男女互讀。

  五:總結(jié)

  如果讓你選擇,你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物?是在天空中飛翔,見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo),還是整天自以為是的井底之蛙?為什么?

  教學(xué)反思:

  《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的`。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

坐井觀天教學(xué)反思11

  《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。

  一、從重點(diǎn)詞句入手

  本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“井沿”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……,然后再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)“井沿”的認(rèn)識(shí)和理解,拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

  二、朗讀指導(dǎo),拓展想象

  針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

  進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的'環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

  三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思

  在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在:

  1、朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn),才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。

  2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn),造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

  3、涉及的問(wèn)題太多,沒(méi)有整合,太散。導(dǎo)致了最后時(shí)間太少,沒(méi)有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

坐井觀天教學(xué)反思12

  在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué),為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):

  1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

  老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的.“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,我布置孩子們自由讀書(shū),思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么,并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,學(xué)生一出口,就開(kāi)始齊讀,沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思,看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們,我也意識(shí)到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫(huà),這樣看來(lái),學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

  2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話,就算教案準(zhǔn)備得再好,課件做得再精美也沒(méi)有用,這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了,希望能快速改進(jìn)。

  特別是傾聽(tīng)習(xí)慣:

  在課堂上,每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?梢哉f(shuō),課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,愛(ài)開(kāi)小差,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,而不能只顧著趕著課程。

  先整頓再進(jìn)行課程,講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái),及時(shí)提醒孩子。

坐井觀天教學(xué)反思13

  《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言,作者用生動(dòng)有趣的筆觸寫(xiě)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。用生動(dòng)有趣語(yǔ)言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是來(lái)體會(huì)文本內(nèi)涵,感受誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的心情來(lái)理解課文內(nèi)容。xx語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,朗讀起來(lái)瑯瑯上口,也讓孩子們感受了寓言的快樂(lè)。

  《坐井觀天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,學(xué)起來(lái)容易理解,這樣看來(lái)學(xué)生對(duì)讀生字詞和理解課文內(nèi)涵都較好,學(xué)生的續(xù)編故事還較好,收到了很好的教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候朗讀少了一些,背誦的時(shí)候不夠熟練,有待今后注意盡量多想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和禮貌教育。

  語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中,我將一如既往,努力鉆研和探索,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。

  《坐井觀天》的教學(xué)反思《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。 一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

  課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的.空間,弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

  二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意

  課文中小鳥(niǎo)說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊!毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫(huà),自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

  三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象

  課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。 四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景

  課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。 總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。

坐井觀天教學(xué)反思14

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的大海、(無(wú)邊無(wú)際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的`!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思15

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:

  兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過(guò)修改之后,從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

  在二班是先透過(guò)課文的初步感知,再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”,透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。

  在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

  在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái),寫(xiě)下來(lái)”,以畫(huà)入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫(huà)什么,他必須能夠把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫(xiě)得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的'思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà),而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫(xiě)話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

  二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,不要只說(shuō)一半。這一篇課文,能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說(shuō)出來(lái),這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫(xiě)話打下良好的

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