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[合集]物理簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的物理簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思1
20xx年9月,我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始,為了讓他們更加喜歡物理,我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情,讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇,保持著對(duì)物理的興趣,進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí),由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲,可歸納為“兩個(gè)要抓住”。
一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中物理更是如此,可操作的實(shí)驗(yàn)很多,所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣,我都會(huì)精心準(zhǔn)備,哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性,在制作過(guò)程中,體會(huì)成功的喜悅,感受物理給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
在進(jìn)行引言的教學(xué)中,我并沒(méi)有告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué),也沒(méi)有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球,讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察,親身體會(huì)物理學(xué)科的情況,課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí),把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受,課堂就不會(huì)不好控制,學(xué)生只要有儀器,只要有研究的`內(nèi)容,他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo),探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察,我提問(wèn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答,乒乓球沒(méi)有掉下,猜想不正確,學(xué)生興趣很濃,接著有的就喊,老師,為什么啊?我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題,而是引導(dǎo)他們說(shuō),只要你們學(xué)好了物理,這些奧妙就迎刃而解了,教學(xué)效果很好。另外,課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn),我提前讓學(xué)生用自己做了,先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門(mén),問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏,學(xué)生們都齊聲回答:大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門(mén)的邊緣,讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門(mén)軸,結(jié)果可想而知,同學(xué)們就會(huì)說(shuō)這樣不公平,我就說(shuō)這就是應(yīng)用了物理知識(shí),學(xué)生便通過(guò)實(shí)驗(yàn),輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容,且興趣很濃。
物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué),有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做,比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散,我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿(mǎn)水的盤(pán)子里,然后讓太陽(yáng)光斜射入,在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,教學(xué)效果很好。
物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng),真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細(xì)的看了,一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子,兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,還真的不錯(cuò)啊!
通過(guò)和他們的交流和溝通,我越發(fā)的感覺(jué)到,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜,你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。
二是要抓住學(xué)生的感情。
我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道,學(xué)生親其師,才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開(kāi)始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛,我性格溫和,而且比較幽默,很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離,說(shuō)話(huà)很隨便。課堂氣氛也很活躍,回答問(wèn)題時(shí)都搶著回答。
上課時(shí),我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō),上物理課提神,不是學(xué)科本身提神,是他愿意以一種歡樂(lè)的氣氛去學(xué)習(xí);卮饐(wèn)題時(shí),特別是全部回答時(shí),有的學(xué)生說(shuō)一、兩句“廢話(huà)”,學(xué)生們被逗樂(lè)了,我也不會(huì)去責(zé)怪,而是以一種友好的態(tài)度去看待他們,肯定廢話(huà)中的有用的知識(shí)點(diǎn),用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,敢于提出自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂效果很好,可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞,在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,他們不管后果,不管是不是應(yīng)該的,初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn),遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白,物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊,它與我們的日常生活密不可分,物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué),也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí),因此,在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用?梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如:⑴為什么飛機(jī)場(chǎng)周?chē)?qū)趕鳥(niǎo)類(lèi);⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹(shù)、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊,紅外線(xiàn)遙感,磁懸浮列車(chē),電子顯微鏡,電冰箱,微波爐,電飯鍋,空調(diào),可視電話(huà),飲水機(jī),日光燈、光控?zé)、溫控(zé)、聲控(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?⑸日常所說(shuō)的各種“白汽”是什么,是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車(chē)輛中向外扔?xùn)|西?⑼汽車(chē)上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?⑽我們?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?⑾為什么“火車(chē)站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫(huà)上“安全線(xiàn)”?⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫(huà)有多條“吃水線(xiàn)”?⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同,在使用中如何節(jié)約燃油,如何提高效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦?shù)立“能源危機(jī)”的意識(shí)?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?⒃人們常說(shuō)的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的,它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確,為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。
當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí),物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了,物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了,這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
物理簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思2
也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導(dǎo)線(xiàn)分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來(lái)找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的.方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說(shuō),在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明
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