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《黃山奇石》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-25 16:28:03 教學(xué)反思 我要投稿

(推薦)《黃山奇石》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《黃山奇石》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(推薦)《黃山奇石》教學(xué)反思

《黃山奇石》教學(xué)反思1

  《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,具體地描寫了四種奇石,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)前讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片,重點(diǎn)欣賞了黃山四絕,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,于是帶著濃厚的興趣步入了對(duì)新知識(shí)的'探索。

  在品讀文章時(shí), 我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石讀一讀,然后自由選擇自己喜歡的方式向大家介紹。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演、小導(dǎo)游介紹等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,熱情很高,效果也非常好。

《黃山奇石》教學(xué)反思2

  溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕,《黃山奇石》這篇課文為我們展現(xiàn)的是其中的一絕——怪石,它是一篇描寫景物的散文,具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習(xí)課文時(shí),我選擇的自讀,自悟的方法,讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀,然后指名為大家講一講自己讀到的,沒有講到的再由別的學(xué)生補(bǔ)充,由老師總結(jié),最后在小組中當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當(dāng)然朗讀是必不可少的,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,熱情高,所以為朗讀增添了不少色彩,一塊塊本是無(wú)生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生,活靈活現(xiàn)。 當(dāng)我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時(shí),便不得不感嘆大自然的神奇和偉大,我們似乎不是在欣賞課文,而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,得到美的'享受和熏陶。因此,為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文有更強(qiáng)的探知欲,在課前我先讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片,特別是黃山的“四絕”,再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽,讓孩子初步感受大自然的力量,同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)進(jìn)一步了解和欣賞課文的強(qiáng)烈欲望,這樣學(xué)生就能帶著濃厚的興趣對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索了。

《黃山奇石》教學(xué)反思3

  《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒見過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

  我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的`第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過(guò)這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

  為了發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,熟記課文;或畫一畫,加深理解;或?qū)懸粚,進(jìn)行小練筆等,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),控制好教學(xué)節(jié)奏,化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

《黃山奇石》教學(xué)反思4

  《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制,多媒體無(wú)法應(yīng)用,這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。

  在導(dǎo)入課文時(shí),我用自己的.親身經(jīng)歷作為切入點(diǎn),通過(guò)介紹黃山的美麗風(fēng)景喚起學(xué)生的好奇心,并用適當(dāng)?shù)目鋸埖谋砬楣雌鹚麄兊呐d致。

  由于沒有多媒體,教學(xué)時(shí),我們只能依靠課文的三幅插圖對(duì)黃山的奇石進(jìn)行想象。在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來(lái)體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著去朗讀課文,自己體會(huì)課文的思想情感。

  最后,我讓學(xué)生仿照課文仿寫最后一段中所提到的其他奇石,發(fā)揮他們的想象力,從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇特和有趣。

  不足的是,在教學(xué)時(shí),生字詞的教學(xué)還是有些拖沓,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。

《黃山奇石》教學(xué)反思5

  《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候,覺得比較乏味,上不出其中的趣來(lái)。

  今天,再教學(xué)這一課的時(shí)候,我又做了細(xì)細(xì)的思考,安排了這樣的第一課時(shí):

  1、出示課題,指名讀題。

  問學(xué)生:你覺得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同,有畫龍點(diǎn)睛,有提綱挈領(lǐng),有蘊(yùn)藏疑問。這個(gè)問題,能讓二年級(jí)的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。

  繼而問學(xué)生,讀了課題,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?

  學(xué)生的問題各有層次,有些不成問題,但是有些問得很好。

  有個(gè)學(xué)生問:“黃山奇石”是什么?

  另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充:這篇課文寫了黃山的哪些奇石?

  我點(diǎn)評(píng):對(duì),這個(gè)問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

  又一個(gè)學(xué)生問:“黃山是黃色的嗎?”

  我點(diǎn)評(píng):我覺得這是一個(gè)猜測(cè)性的問題,“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的,我不清楚,請(qǐng)你課后去查找資料,了解了再來(lái)告訴我好嗎?

  經(jīng)這樣一點(diǎn)播,學(xué)生問出來(lái)的問題就更有價(jià)值了。

  有問:黃山在哪呢?這是一座怎樣的山?

  有問:黃山的石頭究竟奇在哪兒呢?

  ……

  2、師小結(jié)承接:

  剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢?我們?nèi)タ匆豢。課件上出示黃山的地理位置,再介紹黃山:

  黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱!捌嫠、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,已被命名的'怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態(tài)各異,形象逼真。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候,出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息?學(xué)生對(duì)“(1)黃山在安徽省南部,(2)黃山景色秀麗神奇,(3)尤其是那些怪石,有趣極了!

  我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個(gè)字,于是我提出“聞名中外”是什么意思呢?學(xué)生很有趣,居然有人說(shuō):“說(shuō)明黃山那里的人很文明,不亂丟垃圾!

  我笑了一下,說(shuō):“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來(lái)一個(gè)字一個(gè)字來(lái)解釋,聞就是聽,名是名字,聞名聽過(guò)他的名字;中是中國(guó),外是外國(guó)。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字,說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。聞名中外,也可以說(shuō)‘中外聞名’!比绻麅H是這樣,我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。

  于是,我問:“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹聞名中外,對(duì)嗎?”學(xué)生哈哈大笑,說(shuō):“那只能說(shuō)是聞名育才,不是聞名中外。”

  我再問他們:“我說(shuō)杭州西湖聞名中外,對(duì)嗎?”

  學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō):“那應(yīng)該是對(duì)的吧?”

  把球重新踢還給我。我一笑,當(dāng)然是對(duì)的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說(shuō)了很多,秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣,從解意思到運(yùn)用,一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了。

  3、再讓學(xué)生自主朗讀課文,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。

  在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生學(xué)得很快樂。綜觀這堂課,我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生自己去提問,自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂,我教得幸福。

  二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思3

  讀著《黃山奇石》,驚嘆于黃山的神奇,也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文,而是站在黃山的一個(gè)觀景臺(tái)上,美美的欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個(gè)神奇的童話。

  黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被描繪的胡靈活現(xiàn),呼之欲出。在閱讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深感悟、理解和體驗(yàn),使其受到感情熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。

  二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思4

  《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體,讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有了身臨其境的感覺,從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。根據(jù)文章的特點(diǎn),我尤其注重了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

  在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn),這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

  再如:在欣賞了“猴子觀!钡漠嬅婧螅乙龑(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

  文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫的,課堂上,我讓學(xué)生大膽展開想像,仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然,思維相當(dāng)活躍。有的說(shuō):“山峰的頂端,有兩只頑皮的小獅子,正在搶一個(gè)球。它們搶來(lái)?yè)屓ィ钡浇裉,它們還沒搶到呢!不用說(shuō),這就是有名的‘獅子搶球’了。”有的說(shuō):“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上,蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮,像一個(gè)很有身份的武士,威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨,它昂著頭,眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。”……還找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字,發(fā)揮學(xué)生想象。

  讀的形式多種多樣,最后表演讀,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游,把自己喜歡的部分介紹給大家,搜集黃山奇石的資料,鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游,總之,抓住“奇”教學(xué),既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣,又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

  二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思5

  《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū),奇峰羅列,怪石嶙峋,景色神奇,十分有趣。本篇課文總共有六個(gè)自然段,從黃山的地理位置,以及景色秀麗神奇的特點(diǎn),到介紹每一塊奇石,分別介紹了奇石的名字和形狀,唯一不同的是,每段的寫法各不相同。比如說(shuō),有的先介紹名字,再說(shuō)形狀,有的卻不一樣,這樣就避免的重復(fù)。黃山奇石不僅有趣,作者也寫的很有趣,作者將一塊塊毫無(wú)生命的石頭,描繪的活靈活現(xiàn)。這篇課文,我們每個(gè)人一定會(huì)更喜愛黃山奇石,也一定會(huì)更欣賞黃山奇石了。

  在教授本篇課文時(shí),我先用了幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū),并且揭示課題,黃山奇石,奇在哪里?接著讓學(xué)生多讀幾遍課文,讀完之后觀察書中的插圖,看一看,這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色,并適時(shí)的詢問作者介紹了哪些奇石呢?在講授課文之后,我會(huì)讓孩子畫出來(lái)自己認(rèn)為好的優(yōu)美詞句,并且適時(shí)的給他們說(shuō)一下那幾個(gè)詞語(yǔ)很好。學(xué)生們都很樂意去觀察文中的石頭,除此之外,結(jié)合和課后練習(xí)題,讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè),看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢?并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行交流,在課文當(dāng)中圈出奇石的名字,課文介紹了各種各樣的石頭,并且讓學(xué)生觀察,這些奇石都有什么特點(diǎn)呢?很簡(jiǎn)單,這些奇石的名字都很有趣,而且許多名字都跟動(dòng)物有關(guān),很多名字都跟“仙”有關(guān)。

  分析完課文之后,讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀,進(jìn)行情感的升華,舉行一個(gè)小型的活動(dòng),讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一下這些奇石的名字,鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)識(shí)。在課文結(jié)束之后,進(jìn)行田字格生字的生字的學(xué)習(xí),有些字看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是很難寫,因此讓學(xué)生多進(jìn)行觀察,之后在進(jìn)行描紅。學(xué)生們?cè)诨匚稛o(wú)窮中結(jié)束了本課,我自己也有滿滿的成就感。繼續(xù)努力。

《黃山奇石》教學(xué)反思6

  新課程理念提倡開發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫狗、獅子,完全沒有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!

  于是,我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們畫之前好好看看書,好好看看圖!蔽?guī)е鴰追植话,等待著結(jié)果。沒想到畫一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫只狗,或畫只獅子,但卻有不少的學(xué)生畫的卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問:“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的`傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開發(fā)語(yǔ)文資源。

《黃山奇石》教學(xué)反思7

  這是一篇寫景的課文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣。

  在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程中,首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中,發(fā)揮學(xué)生的想象,從中感受黃山奇石的奇特之處。

  教學(xué)中,播放黃山風(fēng)光片,讓學(xué)生感受于黃山之中,感受黃山的美、石頭的奇,同時(shí)不脫離課本,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找,介紹“猴子觀!、“金雞叫天都”、 “仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫的,自由選讀,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹這些石頭,孩子們興趣盎然,爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,課堂氣氛活躍。后面的'教學(xué)中,放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)另外兩段,這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)方法,不僅學(xué)到了知識(shí),而且非常有成就感。本課教學(xué)結(jié)尾時(shí),我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽,讓學(xué)生展開想象、學(xué)生很喜歡說(shuō),在老師的引導(dǎo)下,把話說(shuō)完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又抓住時(shí)機(jī),訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)了想象力。

《黃山奇石》教學(xué)反思8

  《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講,根本沒人到過(guò)黃山,沒見過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析,對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿意的地方:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的'感覺。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、品詞析句,啟發(fā)思維

  我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

  三、拓展延伸,學(xué)法遷移

  在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過(guò)寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中,訓(xùn)練了思維過(guò)程,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

  四、激發(fā)想象,激發(fā)愛國(guó)情感

  新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中,對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)!饵S山奇石》這篇課文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的優(yōu)秀篇章。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)理解有重要作用。在拓展中,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),打開學(xué)生的思維,給學(xué)生提供更廣泛的資料,讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中,受到心靈的震撼,感情的升華。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn),但仍然還存在一定的不足之處。比如:在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密,步步為營(yíng),水到渠成,我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問題。再比如:小結(jié)中,在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲,我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力?傊,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

《黃山奇石》教學(xué)反思9

  在這次教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生去黃山參觀了奇石。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種實(shí)地考察的教學(xué)方式,能夠幫助他們更好地理解課內(nèi)知識(shí)。

  不過(guò),也存在一些問題。首先,由于黃山景區(qū)人群眾多,導(dǎo)致學(xué)生觀察和拍攝奇石時(shí)受到了很大的干擾,影響了學(xué)習(xí)效果。其次,需要提前做好準(zhǔn)備工作,對(duì)景區(qū)的情況進(jìn)行全面了解,避免出現(xiàn)不必要的意外情況。

  最后,需要注意安全問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的.安全教育,確保學(xué)生的人身安全。

《黃山奇石》教學(xué)反思10

  小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,比如講授《黃山奇石》時(shí),圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?

  學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!薄_@本身已充滿了想象的'色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了!边有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思!

  這是我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?”

  這是課堂立刻活躍起來(lái),有的說(shuō):“它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見觀世音有多好!庇械恼f(shuō):“我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快!边有的說(shuō):“我要是長(zhǎng)出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!”……就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

《黃山奇石》教學(xué)反思11

  前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。

  當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出黃山奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

  我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的'時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”

  幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂而自信。

《黃山奇石》教學(xué)反思12

  黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云海”呢?學(xué)生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時(shí),如果我把自己對(duì)“翻滾的云!钡睦斫庵v解給學(xué)生聽,無(wú)論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!保技娂姲l(fā)表了自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見解。有的說(shuō)“云!闭媸遣龥坝,有的說(shuō)“云!辈凉L滾,還有的'說(shuō)“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

  通過(guò)這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí),我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考空間留給孩子。

《黃山奇石》教學(xué)反思13

  《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí),一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫字,第二課時(shí)是課文品讀賞析,就本次公開課,我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫景的散文,共分為6個(gè)自然段,其中,2—5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì),我現(xiàn)在來(lái)就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處:

  1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢,但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng),如,我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”,教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏;

  2、沒有聽出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音,更不用說(shuō)糾正他們的讀音了,然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。

  3、在講到“猴子觀海”這一自然段時(shí),有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀!,通過(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外,讓學(xué)生讀課文的形式太少了,而且在這段里,有一個(gè)詞,“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒有教出來(lái)。

  4、關(guān)于識(shí)字寫字,由于自己之前并沒有對(duì)寫字特別深入的備課和練習(xí),所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候,出現(xiàn)三處書寫錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,關(guān)于書寫習(xí)慣,我的確沒有過(guò)多地深入練習(xí),我只是憑感覺寫,感覺寫的可以,沒有注意每一筆順在田字格里的占格之類的,所以在范寫“每”這個(gè)字的時(shí)候,我沒有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫到豎中線上,最后一筆橫折鉤的“鉤”沒有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤,特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤,自己不光沒有察覺,還被學(xué)生指出來(lái),我的臉?biāo)查g就紅了,這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的,不管是課文還是寫字或者是拓展,老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

  人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思8

  《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候,覺得比較乏味,上不出其中的趣來(lái)。

  今天,再教學(xué)這一課的時(shí)候,我又做了細(xì)細(xì)的思考,安排了這樣的第一課時(shí):

  1、出示課題,指名讀題。

  問學(xué)生:你覺得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同,有畫龍點(diǎn)睛,有提綱挈領(lǐng),有蘊(yùn)藏疑問。這個(gè)問題,能讓二年級(jí)的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。

  繼而問學(xué)生,讀了課題,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?

  學(xué)生的問題各有層次,有些不成問題,但是有些問得很好。

  有個(gè)學(xué)生問:“黃山奇石”是什么?

  另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充:這篇課文寫了黃山的哪些奇石?

  我點(diǎn)評(píng):對(duì),這個(gè)問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

  又一個(gè)學(xué)生問:“黃山是黃色的嗎?”

  我點(diǎn)評(píng):我覺得這是一個(gè)猜測(cè)性的問題,“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的,我不清楚,請(qǐng)你課后去查找資料,了解了再來(lái)告訴我好嗎?

  經(jīng)這樣一點(diǎn)播,學(xué)生問出來(lái)的問題就更有價(jià)值了。

  有問:黃山在哪呢?這是一座怎樣的山?

  有問:黃山的石頭究竟奇在哪兒呢?

  ……

  2、師小結(jié)承接:

  剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢?我們?nèi)タ匆豢础Un件上出示黃山的地理位置,再介紹黃山:

  黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱!捌嫠、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態(tài)各異,形象逼真。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候,出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息?學(xué)生對(duì)“(1)黃山在安徽省南部,(2)黃山景色秀麗神奇,(3)尤其是那些怪石,有趣極了!

  我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個(gè)字,于是我提出“聞名中外”是什么意思呢?學(xué)生很有趣,居然有人說(shuō):“說(shuō)明黃山那里的人很文明,不亂丟垃圾!

  我笑了一下,說(shuō):“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來(lái)一個(gè)字一個(gè)字來(lái)解釋,聞就是聽,名是名字,聞名聽過(guò)他的名字;中是中國(guó),外是外國(guó)。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字,說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。聞名中外,也可以說(shuō)‘中外聞名’!比绻麅H是這樣,我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。

  于是,我問:“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹聞名中外,對(duì)嗎?”學(xué)生哈哈大笑,說(shuō):“那只能說(shuō)是聞名育才,不是聞名中外。”

  我再問他們:“我說(shuō)杭州西湖聞名中外,對(duì)嗎?”

  學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō):“那應(yīng)該是對(duì)的吧?”

  把球重新踢還給我。我一笑,當(dāng)然是對(duì)的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說(shuō)了很多,秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣,從解意思到運(yùn)用,一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了。

  3、再讓學(xué)生自主朗讀課文,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。

  在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生學(xué)得很快樂。綜觀這堂課,我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生自己去提問,自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂,我教得幸福。

  人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思9

  小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。

  比如講授《黃山奇石》時(shí),圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁矗繉W(xué)生很快發(fā)現(xiàn),“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的`猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時(shí)我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。

  在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?”這是課堂立刻活躍起來(lái),有的說(shuō):“它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見觀世音有多好!庇械恼f(shuō):“我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快。”還有的說(shuō):“我要是長(zhǎng)出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!”……就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

  就這樣經(jīng)過(guò)多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展,為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。由此使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和想象力,是學(xué)生獨(dú)立思考,樹立創(chuàng)新精神的基石。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅(jiān)持不懈地努力,定會(huì)使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。

《黃山奇石》教學(xué)反思14

  《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽課,我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的文筆之美,體會(huì)比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑(dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀!钡木渥樱プ£P(guān)鍵性的動(dòng)詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀!焙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。

  在教授接下來(lái)的兩段時(shí),我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法,學(xué)生樂在其中。在回顧全文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里?

  最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫了起來(lái),他們寫得都很棒,在意料之外。

  這堂課也獲得了師傅的肯定。

  人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思6

  這篇課文即有抽象概括的描寫——那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫——仙桃石,猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒見過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)本課時(shí),充分利用電化教學(xué),使學(xué)生從中了解到黃山的`奇石多而有趣、神奇。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗(yàn),而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國(guó)黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無(wú)意注意,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí),就象看電影一樣,不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應(yīng)外合",使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍,最后完成。

  教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí),目的是為了學(xué)以致用。在原先備課時(shí),我把朗讀指導(dǎo)放在第一位,想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過(guò)兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽,使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

《黃山奇石》教學(xué)反思15

  《黃山奇石》是二上的一篇課文。整篇課文都描寫了黃山的“奇石”,如“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰钡,這些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石不是神話是大自然的創(chuàng)造。如何讓學(xué)生體會(huì)到這些石頭的奇,就成為了就學(xué)難點(diǎn)。

  在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),我從“奇”這個(gè)點(diǎn)入手。讀課題后問學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是奇特的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

  在分析課文時(shí),還是從“奇”入手。在讀了課文之后,先提問學(xué)生:“讀了課文,你知道黃山的石頭最大的特點(diǎn)是什么?”學(xué)生回答“奇”。我繼續(xù)提問:“從哪些地方可以看出它的奇?”整篇課文的教學(xué)都是圍繞這個(gè)“奇”展開的.。例如教“猴子觀!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕R?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。

  抓住難點(diǎn)“奇”進(jìn)行《黃山奇石》的教學(xué),這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

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