[實用]《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思1
《四邊形》這一課的教學(xué)，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在這節(jié)課中，我覺得比較成功的地方有：
一、重視動手操作。
四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動中認(rèn)識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識，掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形的環(huán)節(jié)中，我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn)，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的.展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來分的。分類過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學(xué)生分類時的圖形撕下來進(jìn)行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準(zhǔn)備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好�？傊覍⒃谝院蟮慕虒W(xué)中不斷提高和完善。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思2
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等），通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、動手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的`長方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思3
忙忙碌碌，匆匆忙忙的準(zhǔn)備，一次又一次的修改教案，一次又一次的在心里默念，在緊緊張張的陪伴下，我講完了在育文的第一堂公開課......
這堂課講的是平行四邊形的認(rèn)識，從開始自己摸索著備課，到和李老師教研討論，修改預(yù)習(xí)紙，再到向張倩老師請教，一次次的修改教案，手里捧著教案一個字一個字的琢磨，那幾天總是在想，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂“美餐”，即使再多的付出也是值得的......
結(jié)果不算太差，很多數(shù)學(xué)老師提到了我的亮點，像：在對本節(jié)課的設(shè)計中，王老師的引入部分比較新穎有趣，較好的吸引了學(xué)生的注意力，通過分類的方法，提煉了平行四邊形的特點，也將長正方形進(jìn)行了劃歸，節(jié)奏緊湊，效率也比較高。同時，王老的知識點小結(jié)非常及時，課堂環(huán)節(jié)規(guī)劃比較合理，突出了畫高的重要性。整堂課下來，能夠看出王老師非常關(guān)注學(xué)困的學(xué)生，給予了他們更多學(xué)習(xí)和提高的指導(dǎo)，也保護了他們的自尊心。
但是，細(xì)細(xì)品味，也認(rèn)識到了自己的不足：
一：給孩子表現(xiàn)的機會少了一些
上課前既擔(dān)心學(xué)生聽不懂，又害怕課堂效率不行，在矛盾中糾結(jié)，以致于上課時太急，嘩啦嘩啦講完了，發(fā)現(xiàn)我卻剝奪了孩子體驗成功的機會，練習(xí)設(shè)計的太少了。
改進(jìn)：練習(xí)題可以再設(shè)計的多一些，采取講練結(jié)合的形式，每一個小步驟講授探索完畢之后就及時跟進(jìn)練習(xí)，比如概念知識后，最好有一組判斷練習(xí)；
二：忽略了給予孩子親自體驗的機會
有關(guān)平行四邊形的特征這一部分，我只讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想這一步驟，沒有驗證的過程，雖然列舉了幾種驗證方法，但是孩子們沒有親自動手操作的經(jīng)歷。
改進(jìn)：可以在課前孩子們自己準(zhǔn)備的圖形上進(jìn)行測量等驗證，還可以突出這些特征的普遍性；
三：忘了把自己放到學(xué)生的`位置
畫高這一部分，耗時比較多，但是感覺孩子們理解的還不是很透徹，因為我忘記了把自己擺在學(xué)生的位置，自己感覺很簡單的東西，放在學(xué)生那里卻是難點，而我，卻不知該從哪里下手去牽住孩子的手，引領(lǐng)他前行。
改進(jìn)：正確演示完畢之后，出示改錯練習(xí)，使學(xué)生再次明確對邊、虛線、垂直、高和底等要素之后再自主畫高，效果會好一點。教學(xué)步驟可以更細(xì)致些，如將三角板的直角邊與底重合，推動三角板到對邊某一點上，沿三角板直角邊的另一邊作高。還應(yīng)強調(diào)一下三角形作高的三要素：虛線、直角符號、寫“高”，這往往是學(xué)生在作高時容易遺漏的地方，需要進(jìn)一步強調(diào)和提醒。此外，先確定一個點，再作高，如果點確定不當(dāng)，遇到高畫在圖形外，對于學(xué)生來講有難度。本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練點可以放在“給出平行四邊形各個不同位置的底作高”上，如果時間不夠，為了讓學(xué)生多練，可以只擺不畫，只要學(xué)生會擺放三角板的位置，作高就不成問題。
不足之處還有很多，作為年輕老師，我會多多像老教師請教，多多學(xué)習(xí)，努力完善自己。授之以魚不如授之以漁，愛上數(shù)學(xué)課，是一件多么美妙的事情，我們一直在努力......
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思4
四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課，我注重了學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、重視動手操作。
四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動中認(rèn)識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識，掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形的環(huán)節(jié)中，我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn)，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來分的。分類過程中，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的'能力，一舉多得。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學(xué)生分類時的圖形撕下來進(jìn)行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準(zhǔn)備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好�？傊�，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思5
本堂數(shù)學(xué)活動課使用的教材是《幼兒蒙氏數(shù)學(xué)》，該書是由具有多年教育經(jīng)驗的幼教專家以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)，根據(jù)不同階段兒童的認(rèn)知特點編寫的一套幼兒蒙氏數(shù)學(xué)讀物。按年齡段的學(xué)習(xí)要求由易到難編寫，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點和喜歡的生活場景，將抽象的數(shù)學(xué)知識變成了可操作的、具體的圖形或生活用品，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。小班階段，幼兒已經(jīng)認(rèn)識了長方形、梯形等多種平面幾何圖形，中班階段的學(xué)習(xí)，在幼兒已有的認(rèn)知水平上我們加入了非常重要的一種圖形，平行四邊形。認(rèn)識平面幾何圖形對于幼兒更好地認(rèn)識、理解我們的客觀世界是至關(guān)重要的，同時也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺能力以及想象力。更為可貴的是，平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀的美感，這在學(xué)習(xí)中既符合幼兒的年齡特點，更培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，中班的幼兒屬于前運算階段，在認(rèn)識事物的時候必須借助物體的具體形象。因此我設(shè)計的認(rèn)識平行四邊形活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時，基于《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，對4-5歲幼兒的三條認(rèn)知要求，我著重勾畫出其中與我們本堂活動課息息相關(guān)的：感知形狀與空間關(guān)系。它要求幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運動方向。
我的教學(xué)過程分為四個部分，活動導(dǎo)入，通過提問，激發(fā)幼兒探究興趣，并讓幼兒用自己的話闡述出長方形的外在特征。活動開展，通過對比長方形和平行四邊形，了解兩個圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長方形拼接成平行四邊形�；顒咏Y(jié)尾，美麗的七彩衣，給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進(jìn)一步感知圖形之間的組合關(guān)系。我的課后延伸活動。是請小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個你認(rèn)為有趣的圖案。加強親子間的互動以及進(jìn)一步感知圖形的`美。
本堂數(shù)學(xué)活動課上完之后有學(xué)多值得我反思的地方，我談兩個主要的點。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該抓緊時間，幼兒的注意力持續(xù)時間較短，導(dǎo)入過長會降低幼兒探究的積極性及學(xué)習(xí)的樂趣。課上當(dāng)我將長方形與平行四邊形拿出比較時，有個別孩子認(rèn)為平行四邊形是梯形，我沒有略過這個問題，在課前沒有準(zhǔn)備梯形教具的情況下我立刻畫了一個，將三個圖形拿出比較。但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，過于糾纏這個問題，導(dǎo)致導(dǎo)入時間過長，分散了孩子們的注意力，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，為后面的活動開展留下了隱患。其次，我個人對班上孩子的水平做出了過高的期待，因此在制作長方形移動為平行四邊形的實物教具時，我將長方形的左右兩邊都剪了一個三角形，想讓孩子任意移動其中一個來轉(zhuǎn)換成平行四邊形，結(jié)果由于出現(xiàn)了兩個三角形導(dǎo)致孩子移動時不知該從何下手，當(dāng)然我想也跟我沒有反復(fù)明確只能移動一個三角形的要求有關(guān)，使得一部分小組代表上來兩個三角形都在移動。最終使得這個環(huán)節(jié)耗時過長卻又沒有取得應(yīng)有的目的。整堂課通過孩子自主移動長方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內(nèi)部圖形著色這兩個環(huán)節(jié)的觀察，基本完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明一下，這堂活動課有兩個長方形通過移動變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節(jié)，一個是孩子自主移動，這里我采用的教具是只有一個三角形，自主移動之后再從每一組請孩子到教室前來比賽，這時用的是有兩個三角形都是活動的長方形教具。問題出在第二個移動小組間競賽時。我之前所授的美術(shù)、語言等活動課由于效果較好掩蓋了很多問題，所以這堂數(shù)學(xué)活動課暴露出的問題也給了我很多啟示。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思6
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課，我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識所見過的四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的'概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認(rèn)識到平
行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。
學(xué)生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個大一點的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺感覺就會更清楚、明白些，認(rèn)識效果可能會更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習(xí)題來驗證學(xué)生對概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實效果并不理想，其實學(xué)生只有對知識理解了才能牢記概念。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思7
感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機會，在選題時，我選了《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進(jìn)行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改。第二天時，我進(jìn)行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進(jìn)行了評課，我的師傅對我相當(dāng)負(fù)責(zé)。我直到凌晨一點才將課件、教案修改完。這也說明了我的準(zhǔn)備不夠充分，如果我早點給師傅看教案，認(rèn)真仔細(xì)的在研究這節(jié)課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點準(zhǔn)備好。
在上完《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題，結(jié)合教研室專家譚老師對我進(jìn)行的'評課，我進(jìn)行了反思。
1、在課件的第一頁，標(biāo)題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒芴S便。
2、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā)，這樣浪費了一定的時間。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，在導(dǎo)入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形，并強調(diào)一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫垂線的時候，應(yīng)該強調(diào)尺子要如何擺放，規(guī)范作圖。
5、板書要完整，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽到的知識。
7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！
8、在畫高時，一定要強調(diào)過底對邊一點所作的垂線。
聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進(jìn)。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思8
周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。但在第一次試教時就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說成是周圍、周邊、一個星期等等，所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的。
在教學(xué)周長的意思時我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學(xué)生理解起來是容易很多。
在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學(xué)生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個圖和一句話，封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。第二幅圖是讓學(xué)生動腦動手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。針對這里我特意設(shè)計了給兩個信封給每一個小組，讓學(xué)生小組合作，一個信封里面裝著是圖形，一個信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長，在量的過程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導(dǎo)下才改過來。因此應(yīng)該在學(xué)生活動之前，要把注意的事項全部要講清楚講明白。
學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個別學(xué)生讀錯了。這里也是一個在活動之前，沒有把注意的事項全部要講清楚講明白。這個問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課一定要好好改一下才行。
在實際應(yīng)用的這一個環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計得比較好，讓學(xué)生運用剛學(xué)完的周長知識為自己選褲子，還有周長在實際生活當(dāng)中的運用，學(xué)生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學(xué)生知道周長這一知識是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當(dāng)中有很多這樣的`知識和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分內(nèi)容很喜歡。
在設(shè)計上要有多種預(yù)案，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來的設(shè)計是這樣的：利用漢語知識的特性和學(xué)生原有的語文知識，直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周”字是什么意思？“長”字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快，當(dāng)時我問“周”安是什么意思時，學(xué)生就回答了“周圍”，“一個星期7天”等意思上，沒有回答到點子上來，方法雖簡單但行不通不通。后來才改過先認(rèn)識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。
要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時我沒講清楚以至于請同學(xué)上來黑板上運動場上一圈時，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思9
內(nèi)容：
認(rèn)識平行四邊形、梯形
課時：
2
教學(xué)準(zhǔn)備：
平行四邊形、三角形、梯形框架
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村
我們在都市生活習(xí)慣了，有的'人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。
可以根據(jù)邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很特殊？
3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？
4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
三、總結(jié)。
現(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)反思：
先從圖中找出認(rèn)識的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)生在理解與接受知識的過程中學(xué)會思考的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思10
《平行四邊形的認(rèn)識》是在認(rèn)識了四邊形的特點的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。也就是說只需要初步認(rèn)識平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形，我設(shè)計了一系列的活動：
�。ㄒ�)新課導(dǎo)入時，我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來，由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。
（二)讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動，直觀感知認(rèn)識平行四邊形。讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的'機會，提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。
�。ㄈ�)讓學(xué)生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學(xué)生學(xué)得非常積極主動。實踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動中去，動起來，是一種行之有效的’途徑。
�。ㄋ�)最后，在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生已有的長方形、正方形概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。
反思整個教學(xué)過程，在整個教學(xué)過程中，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：由于自主探索需要的時間較多，沒有充足的時間給學(xué)生練習(xí)鞏固，練習(xí)量還是不夠。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思11
認(rèn)識圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認(rèn)識圖形，是教好這門知識的關(guān)鍵.讓學(xué)生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點.
第一，以學(xué)生原有的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識.在課的導(dǎo)入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識，認(rèn)識長方形的特點，在長方形圖形的基礎(chǔ)上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測這是什么圖形，并從中觀察這個新的`圖形――平行四邊形"邊"有什么特點 "角"有什么特點 邊的特點 你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點 通過實踐活動的"，建構(gòu)新的知識.讓學(xué)生自己去挖掘新知識!
第二，以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位.讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實踐活動中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點.比如在學(xué)生活動中，學(xué)生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)現(xiàn)"對邊相等"，對角等.但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時做的還不夠，沒有讓學(xué)生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性.
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思12
今天講了第七單元認(rèn)識圖形的第一課時《認(rèn)識四邊形》，昨晚讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改，我進(jìn)行了巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點子圖上畫的四邊形很不好：鋼筆畫；不要尺子畫；不能成線的也瞎連。我就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了白板展示，提出表揚了馬晨瑩同學(xué)，一畫的大，二用鉛筆畫，三用尺子畫。在本節(jié)課中，還有一個需要在點子圖中畫長方形和正方形。我提前對學(xué)生進(jìn)行了要求，并要求一組選一個同學(xué)上臺展示。學(xué)生本次畫的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。
在進(jìn)行到分層訓(xùn)練的第二題判斷題時，有這樣一道題：“四邊形一定有4個直角。”學(xué)生都說不對。我問為什么？衛(wèi)勇浩指著黑板說：“那呢！”我扭頭一看，可不是嘛！黑板上我畫的一個四邊形，有兩個鈍角和兩個銳角。哇！反應(yīng)真快。我也學(xué)了他的`語氣，學(xué)生們都樂了。
通過本節(jié)課，我認(rèn)為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)很有必要，但三年級的學(xué)生太小，要教給孩子預(yù)習(xí)的方法和格式，要相信學(xué)生有能力完成預(yù)習(xí)。在上課時，盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上課堂，從而愛上學(xué)習(xí)。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思13
一、對教材的理解方面：
平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)方面：
1、使學(xué)生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課，我個人認(rèn)為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，通過學(xué)生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
三、在教學(xué)設(shè)計方面：
本節(jié)課我的'設(shè)計思路是這樣的
1、通過主題圖，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習(xí)，長方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。
3、通過數(shù)方格，填表，對學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀察與長方形的關(guān)系，底=長 高=寬，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計算公式，用字母表示公式。
6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動手進(jìn)一步體會了多邊形的.基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時候，對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思15
本節(jié)課是對平行四邊形的初步認(rèn)識，對平行四邊形的具體特征沒有做詳細(xì)要求，只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點的表征。我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌�，沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。
初步認(rèn)識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認(rèn)識。學(xué)會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我簡單讓孩子學(xué)會怎么樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的`格子數(shù)要一樣。先確定出4個點，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫的都很認(rèn)真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認(rèn)識。
感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應(yīng)該對平行四邊形有了正確認(rèn)識，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時，一題中有多個不同平行四邊形，往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀。
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