小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思1
[教材分析]
提起科學(xué),我們可能會(huì)覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽(yáng)東升西落;動(dòng)物繁衍生存,植物開(kāi)花結(jié)果;火車(chē)飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語(yǔ)言,采用生動(dòng)形象的描寫(xiě),介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)!蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語(yǔ)組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ),豐富自己的知識(shí)。
本課雖為諺語(yǔ),但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛(ài)動(dòng),不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見(jiàn)字認(rèn)字,及時(shí)交流。
[設(shè)計(jì)理念]
識(shí)字教學(xué)要 將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上,讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,體驗(yàn)識(shí)字寫(xiě)字的樂(lè)趣,給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。寫(xiě)字環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。
。ǘ┠苷_書(shū)寫(xiě)江、湖等5個(gè)字。
(三)正確流利地朗讀課文,初步感受諺語(yǔ)的美。
。ㄋ模┯兄鲃(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語(yǔ)的美。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語(yǔ),理解諺語(yǔ),寫(xiě)江、湖2字。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué),我們可能會(huì)覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存,植物開(kāi)花結(jié)果;火車(chē)飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的。從今天開(kāi)始我們就一起走進(jìn)第8組課文,走近科學(xué),去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!
太陽(yáng)從哪邊升起來(lái),從哪邊落下去?
什么時(shí)候月亮彎彎的,什么時(shí)候月亮圓圓的?
2、你們真聰明!細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)了下來(lái),給它們?nèi)∶兄V語(yǔ)。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語(yǔ)。咱們快快打開(kāi)書(shū),相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識(shí)字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),你讀會(huì)這5句諺語(yǔ)了嗎?誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)聽(tīng)?。
指名分句大聲朗讀諺語(yǔ),其他的小朋友一邊聽(tīng)他讀,一邊看著書(shū)。如果都讀準(zhǔn)了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯(cuò)了,就請(qǐng)你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準(zhǔn)在本課的字音)
2、認(rèn)字。
l 出示:十個(gè)要認(rèn)識(shí)的字?创蠹易x得這么好,諺語(yǔ)里的生字寶寶急著要和大家見(jiàn)面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜?lái)了?旌湍愕耐雷x一讀,聽(tīng)聽(tīng)是不是讀準(zhǔn)了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說(shuō)我會(huì)讀,你們會(huì)讀嗎?開(kāi)火車(chē)讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn),很想和你們交朋友。不過(guò)它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請(qǐng)你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的.所有孩成為朋友。學(xué)生交流識(shí)字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛(ài)互相幫助的孩子啦!
l 出示:十個(gè)詞語(yǔ)。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的字交上了朋友組成了詞語(yǔ),看,它們來(lái)了?旌退鼈兇虼蛘泻,自己試著讀一讀吧!
l 指名讀,齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒!讓我?guī)銈冊(cè)偃ゴ笞匀还涔,一定?huì)有更大的收獲!
2、老師最喜歡第三句諺語(yǔ),師讀。你最喜歡哪一句諺語(yǔ),請(qǐng)你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!
4、指名讀,師評(píng)價(jià)。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽,每個(gè)組讀一句,比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語(yǔ)。
l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓。)。
、、讀句子。
、啤⒗斫饩渥。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫(huà)一畫(huà)娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過(guò)程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個(gè)月,你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓,從中使學(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律,這個(gè)規(guī)律是人們長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)新月、圓月的喜愛(ài)。
l 第二句朝看太陽(yáng)知西東,夜望北斗知北南。
、抛x句子。
⑵理解句子。做一做。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)北斗星圖,簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向,讓學(xué)生了解北斗星。通過(guò)做一做,借助太陽(yáng)、北斗圖,分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。
、 讀一讀。
、 議一議。①教師故意出錯(cuò)。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過(guò)程中,故意丟掉低字,以此引出爭(zhēng)論:有沒(méi)有低是不是一樣?讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓,檢查學(xué)生對(duì)低的理解,使學(xué)生明確江湖畔的意思,理解句意。
、 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
⑴ 讀。
、 演一演。
、龠@句諺語(yǔ)寫(xiě)的是誰(shuí)?(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過(guò)老師的疑問(wèn)春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥(niǎo),春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書(shū):
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
、垩菀谎荨4禾斓搅,大雁和燕子開(kāi)始起飛。請(qǐng)問(wèn),你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>
5. 學(xué)第5句一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。
、抛x一讀。
、茖W(xué)生自己說(shuō)意思、理解、讀。
、亲跃幹V語(yǔ)。諺語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場(chǎng)春雨( ), 十場(chǎng)春雨( )
。ㄒ粓(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,十場(chǎng)春雨要穿單.)
小朋友們,你們不僅學(xué)會(huì)了諺語(yǔ),而且還會(huì)編諺語(yǔ)呢!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示:江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點(diǎn)。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)
2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)。范寫(xiě)江、湖。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
孩子們,字寶寶和諺語(yǔ)不僅會(huì)在課堂上和我們成為朋友,更多的還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語(yǔ),也可以收集一些諺語(yǔ),通過(guò)它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,做生活中的有心人。
《識(shí)字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程!蹲R(shí)字8》里的5句諺語(yǔ)內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平,運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在樂(lè)于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意;在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境;在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言;在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,通過(guò)生生合作,師生合作,讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),讓學(xué)生在畫(huà)中理解詞語(yǔ)。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思,學(xué)會(huì)讀懂句子的方法,而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思2
教材分析
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“泉水、長(zhǎng)江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語(yǔ)。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱(chēng),然后列舉了我國(guó)的名川大湖,使江河湖海更為具體。
詞語(yǔ)下面是一段短文,短文共6句話,以對(duì)話的形式,生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來(lái)朗朗上口,充滿兒童情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:1.掌握9個(gè)字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是:正確書(shū)寫(xiě)本課的.9個(gè)生字,特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字,要寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
教學(xué)建議
1.多觀察。
借助生動(dòng)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),暢所欲言。
2.多合作。
利用學(xué)生已有的知識(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。
3.多朗讀。
通過(guò)多種形式的讀,鞏固生字字音,理解字義,在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思3
美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。”興趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會(huì)讓智力開(kāi)足馬力,讓才能閃出光輝,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!毙乱惠喌'基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字方法,要求會(huì)寫(xiě)的字很少,也很簡(jiǎn)單,但是識(shí)字任務(wù)卻很重,主要是識(shí)字量大。
上《自選商場(chǎng)》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說(shuō),我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思4
一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的.注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類(lèi)型的問(wèn)題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò),回放一下事情的來(lái)龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思5
在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開(kāi)始,我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了,公園,對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中,我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切,學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的`進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情?晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。
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在課堂上,我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂(duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?
這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書(shū)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。
現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課,做一簡(jiǎn)單分析如下:
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀,讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的,沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會(huì)更棒!
(二)一年級(jí)的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。
《識(shí)字5》是第四單元的'識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫(xiě)得也很辛苦,但寫(xiě)出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”;氐睫k公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來(lái)想去,終于豁然開(kāi)朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái),不但不會(huì)見(jiàn)效,反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò):備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力,為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生
在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去,搶著回答,或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵(lì)學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時(shí)就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題,我就說(shuō):你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒,能不能回答得更好些。
通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí),在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉悅的課堂。
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自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛,在生活中主?dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的`問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字,展示識(shí)字成果,并交流自己的識(shí)字心得體會(huì),最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字
我在教學(xué)中,通過(guò)認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識(shí)字,效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà),把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中,我很少用隨文識(shí)字方法,雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好,我覺(jué)得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法,才是最好的識(shí)字教學(xué)。總之,在以后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂(lè)學(xué)。
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一年級(jí)的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練,《識(shí)字3》有很多的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫(huà)什么?為什么畫(huà)竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫(huà)什么?然后出示“我用綠蠟筆畫(huà),畫(huà),還畫(huà)!钡木涫剑毩(xí)說(shuō)話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫(huà)些什么?接著出示“可以畫(huà),可以畫(huà)!钡木涫交卮。我覺(jué)得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。
教完了《識(shí)字3》,孩子們對(duì)漢字的演變過(guò)程有了一定的了解。可能是上學(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過(guò)象形字,所以學(xué)生對(duì)象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開(kāi)了充分的`朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說(shuō)說(shuō):如果是你,你想畫(huà)什么呢?孩子們的話匣子一下子打開(kāi)了:我想畫(huà)斑馬,我想畫(huà)美麗校園,我想畫(huà)春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來(lái),我就讓孩子們仿照課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己想要畫(huà)的。
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上完識(shí)字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺(jué)得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話,感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,興趣盎然,深有體會(huì)。葉老也說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”,說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像,那臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。 在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)唱歌,圖畫(huà)再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正成了學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
二、以人為本,充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn),努力做到教學(xué)開(kāi)放,還學(xué)生自主權(quán),我上的.《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽(tīng),聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí),馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“我要給你提個(gè)小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲!甭(tīng)得多仔細(xì),評(píng)價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí),別的小朋友又評(píng)價(jià)了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動(dòng),多么充滿童真,充滿個(gè)性的語(yǔ)言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個(gè)浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開(kāi)始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫(huà)面有感情讀,有指名讀,小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問(wèn)學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非?膳!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果,有的說(shuō):“又甜又大的桃子,”有的說(shuō):“酸溜溜的梅子,”還有的說(shuō):“好吃的西瓜!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開(kāi)店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書(shū)上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花,我問(wèn)他們:“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么?”學(xué)生說(shuō)的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生:“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。”
四、注意拓展。
崔巒說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時(shí)把音樂(lè)引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,注意學(xué)科間的融合。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在學(xué)生識(shí)字看圖,圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字,展示學(xué)生的作品。
通過(guò)這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng),也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思10
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹(shù) 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識(shí)字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類(lèi),從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫(huà),形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的`事物,使識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說(shuō)詞語(yǔ),這些圖畫(huà)非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過(guò)預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。在單個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個(gè)讀的過(guò)程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫(huà)面,想象畫(huà)面讀。
在教學(xué)生字時(shí),我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識(shí)記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個(gè)示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來(lái),“芽”:牙齒上長(zhǎng)草了!肮取保喊巳艘豢!安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識(shí)字比以往老師在前面一筆筆教書(shū)寫(xiě)效率提高了很多,這樣識(shí)字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多,共有10個(gè)生字,在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò)了,沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練,是一大遺憾。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思11
直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí),學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思,才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí),根據(jù)我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)訂為:
1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書(shū)寫(xiě);
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時(shí),每個(gè)問(wèn)題的提出,我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言;每個(gè)指令的發(fā)出,我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知;
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫(xiě);
3、游戲鞏固;
4.“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀;
5、總結(jié)、開(kāi)書(shū)朗讀。
首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時(shí),運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí)。
但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):
1、語(yǔ)速慢一點(diǎn),動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門(mén)“慢”的藝術(shù),不能過(guò)于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理,無(wú)奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節(jié)課有意識(shí)地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué),雖然有一定的.教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子,年齡小、自控能力差,所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細(xì)節(jié),使孩子知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,這期間,我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī),現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先,在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況,而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。
其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,一味地開(kāi)火車(chē),讓學(xué)生起來(lái)讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。
最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫(xiě),這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子,要一步一步來(lái),不能操之過(guò)急,更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課,曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對(duì)曹老師以衷心地感謝!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思12
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。
一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子,通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。
二、營(yíng)造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,,透過(guò)小螞蟻的'成功,認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。
三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
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