一年級語文識字教學反思(優(yōu)秀)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的一年級語文識字教學反思,歡迎大家分享。
一年級語文識字教學反思1
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨著學生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的`學習氛圍中自主識字,啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學中,我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩,讓他們自己自主學習,讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容,學生自主識字,在背誦古詩時,學生能夠把字讀準確、讀流利,正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學時,我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習,讓學生認一認,把認識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學生自主識字,調(diào)動他們的學習積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學中,通過認偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性,在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點,但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學中,應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學?傊谝院蟮淖R字教學中,我會不斷的學習和探究,讓孩子們想學,樂學。
一年級語文識字教學反思2
《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依然是我們一年級教學的重中之重。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發(fā)學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。我覺得自己在教學中有幾處處理的不錯,可以稱為亮點:
1、一開始,我迎合學生愛表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學生就進入了學習狀態(tài),興奮點一下子就被激發(fā)出來了。
2、生字的音形義教學比較扎實,而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學生當小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導學生回憶曾學過的識字方法,還教給學生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在情感朗讀中,教師適時的'指導和激勵讓學生大膽質(zhì)疑,對三字歌內(nèi)容的理解進一步得到了升華,也激發(fā)了學生的思維火花。
4、一年級學生天性好動,在長達40分鐘的課堂教學中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學習的興趣。因此,我在各個環(huán)節(jié)設(shè)計小組競賽,既培養(yǎng)學生集體榮譽感,也讓他們個個能精神飽滿,愉快主動地鞏固知識。
5、以語言訓練來總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。
教學總是一個充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間,致使后面時間不夠,所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié),但最終因時間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點走過場,沒有有效的保證寫字時間。
作為低段的識字教學課,如何實現(xiàn)平均每課的識字量達到13-15個生字的目標,保證讀寫真正落實到位,創(chuàng)建有效的識字教學?這個問題將引發(fā)我的思考和對識字教學方法及識字教學課堂的管理的探索。
一年級語文識字教學反思3
這是一組數(shù)量詞歸類識字,在本課的生字教學中,我主要采用以下途徑:創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓學生在美的景物中,在感受生活的美好中認識事物,認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去”的識字方式。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在朗讀想像中感悟活動場面,進行自主識字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個小節(jié)的學習方法,體現(xiàn)教師的主導作用,突出學生的主體地位,并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。
在鞏固識字上,讓學生在游戲中學,在輕松、有趣的玩耍中學,激發(fā)興趣、鞏固知識,增加參與的積極性。
在本節(jié)課上,對于量詞的`使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來,是其遺憾之處,課堂上,應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用,已增強學生運用知識的能力。
一年級語文識字教學反思4
我把教學重點放在如何激發(fā)學生實質(zhì)的興趣上,還是沒有從學生的實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語,內(nèi)容生動,有趣,語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口,為了激發(fā)學生識字興趣,我把教學設(shè)計的著眼點放在學生活動上。讓學生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動中主動識字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學生在生活,學習中,遇到困難要開動腦筋,想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導語。明確導讀任務(wù)后,開始讀第一則謎語,在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語是“眾”,并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字:團和量。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。
引出第二則謎語后,我把教學的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學習中犯了同樣的`錯誤,把教學重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學到了什么?教學的重點,難點,基本的知識點解決了嗎?因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體,引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字,教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上;謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體,通過讀使學生多認;朗讀謎語。邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,能有培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣的意識。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣,認為學習生字的興趣上來了就達到目的了,學生的興趣在如何猜謎語上。我應該順學而導,把這種興趣引到對生字學習和運用中,準確地把握教學重難點,把大部分時間和精力放在識字上,而不是猜謎上。
一年級語文識字教學反思5
新課程改革下,我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學,而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢?從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到,我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激勵學生主動質(zhì)疑,學會質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花,使學生的思維始終處于活躍狀態(tài),從而使整堂課充滿著活力。
。ㄒ唬┘ぁ盎睢睂W生的思維,鼓勵創(chuàng)新
首先,我運用激勵性的語言,努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍,讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎?(生:想!)那就用你喜歡的方式讀吧!”“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等話語,無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境,孩子們才會大膽地想、盡情地說,不斷地進行創(chuàng)造性思維。
其次,教師少問,鼓勵學生多問。課堂上,讓學生多問,往往會有意想不到的效果。本課教學中,教師的提問精而少,如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么?”和“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”而重要的`是引導學生質(zhì)疑,讓他們學會提問。例如在初讀課文時,我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”,從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小,但是他們的好奇心卻是最大的,也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后,我又提供給學生質(zhì)疑的空間,讓他們說說:你還有不懂的地方嗎?學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些,但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料,卻又在情理之中。他是個很好問的孩子,平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問,我一直鼓勵和支持。我想,在上述案例中,他能提出“給韻文加題目”的建議,這也得益于平時我經(jīng)常鼓勵學生質(zhì)疑。學生敢于質(zhì)疑,說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題,也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。
再次,要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花,只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象,開始創(chuàng)新。上述案例中,當一個學生提出要給韻文加標題的建議后,我就抓住這個閃光點,引導全班學生去深入思考,開闊思維。于是,全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著,個個都發(fā)表了自己的看法,還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名;有的說──我想讓它叫“三字歌”,因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像,都是三個字三個字在一起的,所以就叫“三字歌”;還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過討論,決定采用“好孩子,人人夸”這個題目。
。ǘ┯谩盎睢苯滩模粩嗌烧n程資源
《識字2》是一篇識字課文,它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強,所以我充分利用教材,讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn),自主質(zhì)疑,自行建構(gòu)了文本的意義,這就是課堂教學不斷生成的課程資源,我們老師就應該用心引導,使這部分課程資源被利用起來。
教師在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在本課教學中,這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”,就沒有了“給韻文加標題”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進行創(chuàng)造性思維。
“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!闭Z文學習不應該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機,才有活力。
一年級語文識字教學反思6
今天和學生一起學習《識字2》,課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始,我學生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運會的盛況,一下子激發(fā)了學習的興趣。接著,我讓學生說說知道的體育項目名稱,這可一點都難不倒我們班這幫小家伙,“梅博士”一口氣說出了十幾個運動項目名稱,其他的'小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個帶拼音的詞語,沒等我發(fā)令,學生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢,他們一個個坐得端端正正,小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點膽怯卻強烈地透露出“我想讀”的意思,于是,我讓她當小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子,聲音特別響亮:“請小朋友們跟我讀‘籃球’,讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母,請再跟我讀一遍!‘籃球’——”嘿,還真當?shù)孟衲O駱幽!小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧,她抿嘴甜甜一笑,一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀,學生都激情高漲,個個聲音響亮,讀音也很準。最后,我又讓學生分組交流自己比較了解的體育項目,為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效,在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣,學生分組交流時,居然沒有了往日的喧鬧,再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情,聽到了他們輕聲討論的聲音,這是多么可喜的進步!全班交流時,雖然對每一項體育項目的了解學生都只能說上一點點,但這已經(jīng)足夠了,因為通過這一環(huán)節(jié),他們一定學會了彼此分享學習成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識字課,可以用12個字來概括:“簡簡單單、真真實實、快快樂樂!”我欣喜地看到了孩子們的成長,也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福!
一年級語文識字教學反思7
教學目標:
1.知識目標:正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標:正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標:感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點:學會本課的生字、新詞。
教學難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學課時:1課時。
教具準備:生詞卡片、課件。
教學過程:
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學習生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
(3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
(1)教師范讀課文,同學們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學生自由讀,要求讀正確、讀流利。
。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對子。
。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學生自由回答)
(5)引導想象,讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?
3、背誦課文
(1)自由試背,同桌互背。
。2) 分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學到了什么?
板書設(shè)計:
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié),自己學到了很多教學方面的知識,在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的.提高。
學生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵,但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學者課下需要深究的問題。
一年級語文識字教學反思8
一、發(fā)揮學生主動性,讓識字變得有趣
只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中,我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享,并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌,學生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性,學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識字課文,像優(yōu)美的詩,節(jié)奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導,教會學生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞,指導讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、發(fā)揮學生想象力進入情境
學習詞串識字,學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學生合而為一,對文本的認知和對生活的認識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的教學中,我讓學生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學生的審美情操,學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。
愛動是孩子的.天性,游戲是孩子最愛的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學也變成一種游戲呢?誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務(wù),為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢?在教學過程中,學生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試!度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思,來自!http://<
一年級語文識字教學反思9
在11月6日,我在學校上了一節(jié)語文研討課,教學內(nèi)容是國標本蘇教版小學語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索,使學生喜歡識字,有識字愿望,提高學生識字率和書寫能力。針對我們學校的教研主題,根據(jù)學生的實際,我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):激情導入—讀準字詞,感知韻文——通讀詞串,認識事物——貼圖,進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。
在教學一開始,我利用學生愛玩的心理特點,創(chuàng)設(shè)教學情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學生眼睛亮起來了,公園,對學生來講是再熟悉不過的'了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣,學生的參與欲望更高了。
在學習生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進行教學,如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切,學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中,我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認識它嗎?你是怎么認識的?從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。
詞串教學中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生到公園里游玩這一情境,出示了公園風景圖,讓學生從圖畫中體會公園景色之美,在學生的自主學習出示相應的詞語,教師通過圖畫引導學生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀,并交給學生方法。如:在讀第一、二行詞串時,在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀,看學生聽得那么認真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生,學生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位,學生并沒能讀出詞串的韻律美,學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學生讀得不夠好時,作為老師,應該給學生多幾次的范讀,讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學生讀好呢?在今后的教學中,我也應該是在學生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學中沒有很好地把握詞串教學的特點,在學習生字時沒有引導學生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學經(jīng)驗有待提高,教學機智有待加強,語文知識有待增加,語文教學理論有待掌握。但在今后的教學中,我會努力提高自己的。
一年級語文識字教學反思10
本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色,離學生的生活較遠,使得學生的想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié),不僅達到了休息的目的',而且也是對數(shù)量詞的鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預期的效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學生方面還需大大加強,真正走近學生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學生成為學習的主人。
一年級語文識字教學反思11
[教材分析]
提起科學,我們可能會覺得離我們很遙遠,其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學!蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識,引發(fā)學生對科學的興趣,還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。
本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學情分析]
識字教學的對象是學齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人,見字認字,及時交流。
[設(shè)計理念]
識字教學要 將以人為本,發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的學習特點,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上,讓學生主動探究地學習,引導學生自主識字,讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗識字寫字的樂趣,給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的.書寫習慣。
[學習目標]
。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。
(三)正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。
(四)有主動積累諺語的愿望。
[教學重難點]
教學重點:認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。
教學難點:引導學生自主識字,進一步培養(yǎng)獨立識字能力。
[教學準備]
生字卡片
[教學過程]
第一課時教學目標:認識10個生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導入
1、提起科學,我們可能會覺得離我們很遙遠,其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學就在我們身邊。動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文,走近科學,去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!
太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?
什么時候月亮彎彎的,什么時候月亮圓圓的?
2、你們真聰明!細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡單的話寫了下來,給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預習。
昨天同學們已經(jīng)進行了預習,你讀會這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯了,就請你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準在本課的字音)
2、認字。
l 出示:十個要認識的字?创蠹易x得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜砹?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀,你們會讀嗎?開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準,很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!
l 出示:十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了?旌退鼈兇虼蛘泻,自己試著讀一讀吧!
l 指名讀,齊讀、開火車讀。
三、學文
1、生字寶寶夸你們學得真棒!讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔,一定會有更大的收獲!
2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!
4、指名讀,師評價。
5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽,每個組讀一句,比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團圓。)。
、拧⒆x句子。
⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月,你認為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團圓,從中使學生懂得:普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律,這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。
、抛x句子。
、评斫饩渥。做一做。教師簡筆畫北斗星圖,簡單介紹北斗星的指向,讓學生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。
、 讀一讀。
、 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭論:有沒有低是不是一樣?讓學生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓,檢查學生對低的理解,使學生明確江湖畔的意思,理解句意。
、 指導讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
⑴ 讀。
⑵ 演一演。
、龠@句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動學生的知識積累,使學生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書:
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
、垩菀谎。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>
5. 學第5句一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。
⑴讀一讀。
、茖W生自己說意思、理解、讀。
⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場春雨( ), 十場春雨( )
。ㄒ粓龃河暌粓雠,十場春雨要穿單.)
小朋友們,你們不僅學會了諺語,而且還會編諺語呢!
四、指導寫字
1、出示:江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學生書空。
4、生描一個,寫一個。師巡視指導、評價。
五、小結(jié)
孩子們,字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友,更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認識更多的字寶寶,做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學習的過程,應該是學生積極參與、主動獲取的過程!蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深,學生不易理解,所以在學習這篇課文中,我以學生合作者的身份,和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平,運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法,讓學生在樂于參與的活動中主動探究,自主學習,學習合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓練語言;在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
在學生的學習過程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學生自己尋找解決問題的方法,使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學會讀懂句子的方法,而且會對科學產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
一年級語文識字教學反思12
對于寫字的功能,不少人在認識上有片面性:現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了,沒有必要讓學生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強調(diào)了寫字教學的重要性,認為“全體學生的寫字習慣、基本的寫字技能,應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具,漢字里面還蘊含著大量民族文化的.信息。作為母語教材,從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。
寫字教學也要“三個維度”并舉,不光要讓學生會寫,還要寫得好,要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度,并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個小學階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學生識記生字,完成本學期的識字目標,又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。
首先,要重視利用學生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導,堅持訓練,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其次,要使學生掌握漢字的基本規(guī)律,簡化識字心理,可以教一個學一串,加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標,也要關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標的達成,可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式,培養(yǎng)學生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識,感受漢字的形體美。同時,要繼續(xù)加強寫字的教學,充分利用好配套習字冊,指導學生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
一年級語文識字教學反思13
一年級的閱讀教學,既要幫助學生理解詞語的意思,又要注意進行語言的表達訓練,《識字3》有很多的說話訓練點,如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫!钡木涫,練習說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫!钡木涫交卮。我覺得這樣既進行句式的訓練,又進行思維的訓練。有目的的.練習,是行之有效的。
教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字,所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中,我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀?赡芪也扇〉姆绞奖容^多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
一年級語文識字教學反思14
這學期,我擔任一年級二班的語文教學,其識字在編排上形式多樣,一年級上冊要認識400個漢字,對于剛剛起步的一年級學生而言,我認為是有一定的難度。
下面我就一學期來的識字教學進行反思。
培養(yǎng)學生主動識字的愿望
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求,濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此,在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動,喜歡游戲,在教學中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學生到別人家做客的`場景,此時,我說:“這些陳設(shè)還會變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會出來和你們做游戲!边@樣一引導,使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然,認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調(diào)動他們的五官參與識字過程,學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字,存在的問題是:學得快,忘得也快。
如何解決這個難題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種游戲活動,使學生在自主實踐中學漢字加以鞏固,加以運用。
一年級語文識字教學反思15
一,顏色
春天和冬天的區(qū)別之一,就是顏色。所以,如果你想要好好地描述春天的句子的話,那就從顏色上入手。顏色,如何說,顏色的改變,就是從素白無生機,變成了綠色盎然,一片生機活潑。從淡白無色,轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠,這就是一種狀態(tài)。
例如:近處的柳樹依然枯枝干葉,死氣沉沉,可遠遠望去,鵝黃色的卻鋪滿一片,那便是告訴我們,春姑娘來了。
二,狀態(tài)
對于狀態(tài)來說,也是一樣的。狀態(tài)是什么,就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候,所有的事物,都是寂靜的,安靜的,毫無氣息的,可是春天的事物卻變得有了復蘇,有了生氣。一個是靜態(tài)的,一個動態(tài)的',這樣,兩者一對比,就能把春天的氣息寫出來。
例如:昨天還是冰封千里,兩岸森白的小溪,今天卻在明媚的陽光下閃光著波光,兩側(cè)的冰雪也化了,正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里,享受著活水帶來的歡愉。
三,氣候
氣候就更不用說了,這點大家自然是感受多多,冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng),春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以,這點,就要寫出來,還要包括風。冬天的風是冷刀子,刮在臉上生疼,春天的風是媽媽溫暖的手,撫過我們的臉頰。
例如:走在春風里,感受著春天媽媽溫暖的撫摸,我仿佛感受到春姑娘在召喚,快來吧,看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣,黯然地望向我們,傷心地離去。
四,心態(tài)
對于春天來講,人的心態(tài)是不一樣的。因為春天來了,人對于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。當然我們不能說全世界的人都喜歡春天,自然也有人喜歡冬天,但是,記得,我們對于春要表現(xiàn)出來的,就是一種美好的事物的開端。
例如:春天來了,帶來了希望,帶來了播種的快樂。我仿佛可以看得見,秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理,今日不播種,來日收虛無。
五,變化
對春天的感受,你有,家里人也有,身邊的人也有,朋友們就更不用說,可能會與你去春游或者是踏青。自然,這些活動對于你們來講,就是一個大的變化。在寫春天的句子的時候,可以純抒情,但是,如果有故事穿插在里面的話,會更有效果。
例如:在班長的帶領(lǐng)下,我們踏著青青的小草,聞著小道兩旁花的清香,向活動地點進發(fā)。當聽到流動的水聲,我們知道,目的地到了,大家都很開心等。
總結(jié),對于描寫春天的句子來講,大家也在書本上看到過好多,千萬要記得,不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子,因為那些句子,老師也知道,所以,過多地寫在自己的作文里,即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的,也會讓你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的親身感受來寫,是再實在不過的了。
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