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初三體育教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的初三體育教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初三體育教學(xué)反思1
本課是一節(jié)九年級(jí)的體育課,主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和游戲“拉網(wǎng)捕魚(yú)”。在七年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了立定跳遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動(dòng)作的要領(lǐng),但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)一步提高成績(jī),改正動(dòng)作,到了九年級(jí)時(shí),學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。
立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào),枯燥的項(xiàng)目,所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類(lèi)的體育課,而在以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式,教師先示范講解,然后全體學(xué)生聽(tīng)教師口令集體學(xué)習(xí),一遍又一遍的練習(xí),整堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)的動(dòng)作變形,有的學(xué)生還坐在地上偷懶,而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不是很理想。
現(xiàn)在,體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,"主體性教學(xué),創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,強(qiáng)調(diào)以"教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"。要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué),從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到佳的發(fā)揮和發(fā)展,所以,在本次課的設(shè)計(jì)中,我對(duì)突出"主體性教學(xué)"的方法,做了一些嘗試,主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。
1.讓學(xué)生自由組合,7—9人為一小組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),教師到每組實(shí)行檢查。
2.每組可選送4名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),代表本組參加比賽,然后從中選取出8—10個(gè)跳得遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.分成四大組,進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚(yú)”的游戲,看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)體育課的喜愛(ài)。
通過(guò)本次課的教學(xué),我得到了很大的啟發(fā),很深的體會(huì)。
分組教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,全體學(xué)生的共同參與,也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的'素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病,利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力,學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo),相互幫助,合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼,提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生通過(guò)分組比賽,進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力,從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出,學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣,教學(xué)比賽既是素質(zhì),技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的較量,也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此,分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
通過(guò)課堂實(shí)踐后,讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,教師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助,力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體,突出個(gè)性,并獲得積極的,成功的體驗(yàn),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。
由于上課的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)生,他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差,因此,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮,遵循循序漸進(jìn)的原則。
一、導(dǎo)入:
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲,而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了富有情趣的游戲活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng),這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。
二、實(shí)踐出真知教學(xué):
“行是知之始,知是行之成”實(shí)踐出真知。體育教學(xué)中提出“探究性學(xué)習(xí)”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,所以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以趣味性為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。充分營(yíng)造濃厚的民主氛圍,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
初三體育教學(xué)反思2
上節(jié)體育課,有個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,跑步時(shí)應(yīng)該怎么呼吸?我怎么老岔氣肚子疼呢?”對(duì)于呼吸我們課本上涉及到,用鼻和半開(kāi)的口同時(shí)呼吸,一般采用跑2—3步一吸氣或呼氣的方式,可是岔氣怎么預(yù)防呢?我只能含糊過(guò)去。
回來(lái)查了一下資料才知道:
1.運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)作得不夠,身體處于不完全靈活的狀態(tài),容易引起不平衡。
2.重體力勞動(dòng)中,如搬抬提舉重物時(shí),用力不當(dāng)。
3.活動(dòng)時(shí)不會(huì)利用深長(zhǎng)呼吸,呼吸頻率太快,深度不夠,使呼吸肌連續(xù)過(guò)急地收縮,長(zhǎng)時(shí)間得不到放松。
4.活動(dòng)前身體過(guò)勞,或長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有參加體力勞動(dòng)或活動(dòng)而體力不支。
5.天氣寒冷、大量出汗、體內(nèi)氯化鈉含量過(guò)低。我們的活動(dòng)量不大,分析原因,應(yīng)該是屬于第三條這名同學(xué)沒(méi)有做到,看來(lái)對(duì)知識(shí)一知半解,到關(guān)鍵時(shí)刻就不夠用了,平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的`學(xué)習(xí)是非常必要的。
初三體育教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能讓學(xué)生說(shuō)出拋實(shí)心球的用力方法與能夠讓學(xué)生做出雙手從體前拋實(shí)心球動(dòng)作,做到用力順序正確,向前上方拋出。本節(jié)課大亮點(diǎn)是課堂常規(guī)部分非常好,體現(xiàn)了扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功,應(yīng)該保持和繼續(xù)做優(yōu)。然而大的問(wèn)題是學(xué)生練習(xí)的密度。雖然我已經(jīng)有改進(jìn),但依然達(dá)不到理想的結(jié)果。當(dāng)然也有客觀的原因,因?yàn)閷W(xué)校的場(chǎng)地有限,而且平整的地方十分少,要找一塊安全的練習(xí)場(chǎng)地有一定的困難。
后同其它老師商量想出了解決辦法:改變教學(xué)方法將四列學(xué)生變?yōu)閮闪性诨@球上或塑膠跑道上,這樣密度可以提高將進(jìn)兩倍,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。教師集中講解隊(duì)列調(diào)動(dòng)的不合理性,浪費(fèi)了寶貴的.課堂時(shí)間,導(dǎo)致了課堂效率的低下。雖然這是一件小事,但讓覺(jué)得和其它的教師作好協(xié)調(diào)和溝通是非常必須和有效的,而且還應(yīng)該是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上考慮得更加全面和細(xì)致。另外,實(shí)心球練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)男同學(xué)的力量普遍偏弱,而體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的及格標(biāo)準(zhǔn)又相對(duì)很高,因?yàn)橐谄匠6嗉泳毩?xí),并讓學(xué)生和家長(zhǎng)更加重視。
另外,還有一個(gè)在日后必需要注意的地方是實(shí)心球游戲大注意點(diǎn)應(yīng)該是安全問(wèn)題,我強(qiáng)調(diào)的不夠突出,有一位女同學(xué)還是在沒(méi)有聽(tīng)到口令就沖出去揀球,因?yàn)榫毩?xí)隊(duì)形、組織時(shí)要把安全放在第一位。
初三體育教學(xué)反思4
一提到初三體育馬上就能聯(lián)想到體育中考,在應(yīng)試教育的慣性下,這已成了檢驗(yàn)初三體育教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn);仡櫸倚v年來(lái)的體育中考成績(jī),應(yīng)該說(shuō)比較理想,但每次考試總有種提心吊膽的感覺(jué),這里倒底存在著哪些匪夷所思的因素呢?
一、教師因素。無(wú)論哪一門(mén)課程,學(xué)生成績(jī)的好壞肯定與指導(dǎo)教師有直接的關(guān)系,體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育教師情況來(lái)看,以上幾方面并不存在太大的問(wèn)題,而且我校的教師都很敬業(yè),幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去,不但在課上精心組織教學(xué),竭力督促每個(gè)學(xué)生去練習(xí),課外拼命擠時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),哪怕是星期天;教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō)我們的教師在初三體育教學(xué)上是盡心盡職的,況且不計(jì)任何報(bào)酬,充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的高尚的職業(yè)道德作風(fēng)。
二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”,兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍,學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。這對(duì)教師的教學(xué)造成了很大的影響,幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。以本屆初三為例,一個(gè)快班和九個(gè)平行班,快班的成績(jī)明顯比平行班的成績(jī)要好,這能說(shuō)明快班學(xué)生的成績(jī)比慢班好嗎?事實(shí)并非如此,兩者并不存在差異性。最終問(wèn)題很簡(jiǎn)單,就是學(xué)生“要”和“不要”的問(wèn)題,而且快班的教學(xué)要比慢班輕松的'多。在快班上課,教師可以“引著牛頭吃草”,可以把瘦“!蔽沟糜址视謮;慢班上課必須是“摁著牛頭吃草”,何況“!碧,手只有兩只,有時(shí)也有力不從心的時(shí)候,若是班上有“瘋牛病”的,那不是個(gè)人能治理得了的。那么為何會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的不良的厭學(xué)之風(fēng)呢? ?
三、班主任。班主任在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的,猶如一把手柁引領(lǐng)著班級(jí)的航向。因此,如何與班主任協(xié)作對(duì)提高學(xué)生的體育成績(jī)是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做,過(guò)多的依賴(lài)班主任,夸大班主任的作用我個(gè)人認(rèn)為對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)是一種恥辱!其實(shí)我認(rèn)為兩者好比是“錄音機(jī)”和“功放”的關(guān)系,怎樣來(lái)處理好兩者的關(guān)系,發(fā)揮最大的功效呢?首先兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。要調(diào)動(dòng)班主任的責(zé)任心光靠教師個(gè)人的職業(yè)道德的不夠的,必須有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校,班主任的“功放”能力確實(shí)比我校的要強(qiáng),至少功率要大的多。再者,班主任與體育教師要有密切的合作,隨時(shí)掌握班上學(xué)生的練習(xí)情況,并有相關(guān)的針對(duì)措施,充分作好學(xué)生的思想工作。假如能作好以上幾點(diǎn),班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。
四、學(xué)?己藱C(jī)制。個(gè)人而言,我校的考核機(jī)制確實(shí)存在著較大的欠缺,主要表現(xiàn)為教師的工作積極性不高,缺乏效率,不顧及結(jié)果。在本屆初三學(xué)生考試訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),部分班主任沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的責(zé)任感,總是抱以一種“干好干壞一個(gè)樣”的心態(tài),缺乏工作壓力和熱情,勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中也包括體育教師,特別是對(duì)初三體育教師缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制這在全市似乎是屈指可數(shù)的,那么這同樣影響到教師的工作積極性,這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的緣故了,何況真正能做到的我想肯定為數(shù)不多的,至少全市中考成績(jī)前列的學(xué)校沒(méi)有這樣做。另外,學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣光靠班主任的管理是不夠的,而是要靠全體任課老師共同來(lái)抓,全體老師有共同的責(zé)任和義務(wù)。
隨著教育局對(duì)體育中考成績(jī)考核力度的逐步加大,各校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。各校的體育成績(jī)甚至精確到了小數(shù)點(diǎn)第2位,比世界百米大戰(zhàn)還要精準(zhǔn),這就意味這一位考生的成績(jī)可能就會(huì)決定學(xué)校的名次,決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴(yán)酷的形式下,要求我們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ鞲蛹?xì)致,周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍固然重要,關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的最大的功效,這需要一套合理的考核機(jī)制,來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情。最好的例證就是中考成績(jī)幾乎歷年墊底的北厙中學(xué),今年的成績(jī)躍居全市第十名,靠得是什么?答案是很清楚的。以上是我個(gè)人針對(duì)本年度初三體育的教學(xué)
初三體育教學(xué)反思5
我發(fā)現(xiàn)每年這個(gè)時(shí)候,總有這個(gè)思考話(huà)題,也預(yù)示著每年我校的體育中考很重要。想想很是郁悶的事,工作十幾年來(lái),我校的體育中考成績(jī)從一直排在全縣前幾名,如今已經(jīng)連續(xù)幾年在前5名。縱觀來(lái)看,這說(shuō)明了什么呢?如今似乎只有一個(gè)答案:在我校的管理模式下是搞不好體育中考的。比較一下市前十名的學(xué)校,都是文化成績(jī)同樣是名列前茅的。由此看來(lái),體育中考成績(jī)與文化課成績(jī)是成正比的。文化成績(jī)搞得好的,體育中考同樣抓得緊;文化成績(jī)差的,哪有余力來(lái)搞體育中考?哪有心思去為這一分去投入這么多的時(shí)間和精力呢?不如把剩余的時(shí)間放在文化課上來(lái)得合算吧?有個(gè)老教師說(shuō)的非常切骨:體育中考弄得死去活來(lái)的,比來(lái)比去,不就是我們數(shù)學(xué)的一個(gè)選擇題嘛?!有這樣的老教師,就孕育了這樣的校園文化,孕育了我校的師生觀念。
今年的形勢(shì)更加不容樂(lè)觀?纯创笳n間跳繩,班主任在場(chǎng),幾乎是袖手旁觀,任學(xué)生自由發(fā)揮。這一屆學(xué)生與往屆最大的不同在于對(duì)體育中考都無(wú)所謂,也很無(wú)所畏?梢(jiàn),班主任在體育中考上沒(méi)有任何的思想教育,也是任其自由發(fā)揮。現(xiàn)在感覺(jué)班主任除了機(jī)械地,填鴨式地教學(xué),不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育了。我校教師的工作功利性太強(qiáng)了,硬指標(biāo)(與績(jī)效考核掛鉤)超量完成,軟指標(biāo)(與績(jī)效不掛鉤)則打死我也不干。體育中考就是最好的.例子。要取得好成績(jī),學(xué)習(xí)態(tài)度是第一的。端正學(xué)習(xí)態(tài)度離不開(kāi)班主任的思想教育。體育老師也必須做好學(xué)生的思想工作,仍比不過(guò)班主任來(lái)得有效。如今這一屆,從學(xué)生身上看來(lái),班主任的教育功能幾乎為零。不是不會(huì)教育,而是懶得去教育,讓學(xué)生省省心把主要精力花在文化課上,反而對(duì)任課老師自身有利。而且,在如今績(jī)效考核體制下,人家科目考得好,對(duì)自己不利,何必去給別人做嫁衣呢?
如何激發(fā)班主任的積極性倒是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。沒(méi)有利的刺激,是激發(fā)不起積極性的。但這個(gè)利不能太直觀,太單一,必須具有一定的份量。最有效的方式就是把體育中考成績(jī)加入班主任的績(jī)效考核。方案為班級(jí)成績(jī)進(jìn)入市前十名的班主任給予一定的績(jī)效分,而且這個(gè)分?jǐn)?shù)要有一定的誘惑。若不進(jìn)前十,則不得加分。
初三體育教學(xué)反思6
本學(xué)期,我承擔(dān)了初三年級(jí)3,4,5,6,7班的體育教學(xué)任務(wù),在這學(xué)期主要針對(duì)學(xué)生的中考科目進(jìn)行有效的練習(xí),爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生體育成績(jī)達(dá)標(biāo)。我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給我的課堂升溫,具體的方法就是讓學(xué)生分組進(jìn)行趣味游戲,并以此達(dá)到熱身的目的。適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行教學(xué),所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外,我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習(xí),每組8-10人,學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò),以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力,并讓完成好的學(xué)生進(jìn)行示范,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過(guò)程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規(guī)范,在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,在錯(cuò)誤未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。
通過(guò)本月教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的`要求。特別是耐久跑的教學(xué)內(nèi)容不斷忙改進(jìn),教學(xué)效果比較理想,但是在教學(xué)教程中,總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候,我基本都采用了微笑處理,效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng),應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育。
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