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商的變化規(guī)律教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-12 07:34:58 教學(xué)反思 我要投稿

商的變化規(guī)律教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的商的變化規(guī)律教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

商的變化規(guī)律教學(xué)反思

  “商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商的變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。在呈現(xiàn)商的變化規(guī)律時(shí),教材的呈現(xiàn)方式只呈現(xiàn)了兩組式題,讓學(xué)生計(jì)算下面兩組題,你能發(fā)現(xiàn)什么?而把重點(diǎn)放在商不變規(guī)律的探究上。但實(shí)際教學(xué)中,商的變化規(guī)律才是難點(diǎn),學(xué)生更不容易發(fā)現(xiàn)與表述,相對(duì)來(lái)說(shuō),商不變規(guī)律更容易探究,也更容易表述。所以在設(shè)計(jì)時(shí)我采用三個(gè)層次,扶放結(jié)合,以使學(xué)生充分地理解商的三個(gè)變化規(guī)律。抓住“什么沒(méi)變了,什么變了,怎么變的”這一主干線(xiàn),在揭示第一組規(guī)律時(shí)采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察得出結(jié)論的方法,而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動(dòng)去觀(guān)察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分發(fā)揮師生雙主體作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)不深刻,教學(xué)時(shí)間不夠,第三組規(guī)律沒(méi)有來(lái)得及探究。

  反思有以下幾點(diǎn)欠妥:

  一、讓學(xué)生舉的例子太少,學(xué)生感悟得不深刻。

  本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)乘法中各個(gè)量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知,有一部分同學(xué)能夠很快遷移過(guò)來(lái),但也有一部分同學(xué)不能或不會(huì)遷移過(guò)來(lái),因此,不能讓一部分同學(xué)的回答來(lái)代表全體同學(xué)的回答。而是讓他們回答過(guò)后,多讓其他的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)量的變化規(guī)律?梢酝勒f(shuō),說(shuō)的時(shí)候可以讓他們按照一定的格式,如被除數(shù)不變,除數(shù)從到擴(kuò)大(或縮。┝藥妆,商,這樣的話(huà),多比較幾題,多說(shuō)幾遍,中下學(xué)生的印象也就深刻起來(lái)。在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生通過(guò)猜想,被除數(shù)與除數(shù)怎么變化,商才會(huì)不變?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí),能夠很快地舉例加以驗(yàn)證,但我由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有多舉幾個(gè)學(xué)生的例子加以說(shuō)明,讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,只是匆匆而過(guò),雖然學(xué)生大多能舉出例子來(lái)加以驗(yàn)證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但因?yàn)榇_少實(shí)例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,而且對(duì)學(xué)生印象不夠深刻。

  二、習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠精當(dāng),難度不當(dāng)。

  本節(jié)課是新課,要學(xué)習(xí)商的三個(gè)變化規(guī)律,教學(xué)的容量是非常大的。因此在練習(xí)的設(shè)計(jì)上不易過(guò)多、過(guò)難,以使學(xué)生不適應(yīng)。本課在學(xué)習(xí)完前兩個(gè)規(guī)律后,出示了有關(guān)的六道題,主要是被除數(shù)與除數(shù)、商的之間的變化情況,因?yàn)榇_少了具體的算式的支持,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因此雖然花費(fèi)了不少的時(shí)間,但效果不夠好。

  我想作為教師在吃透教材的同時(shí),要多從學(xué)生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,才能使學(xué)生少走歪路,學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

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