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二年級上冊語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-29 08:32:45 教學(xué)反思 我要投稿

【優(yōu)秀】二年級上冊語文教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的二年級上冊語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【優(yōu)秀】二年級上冊語文教學(xué)反思15篇

二年級上冊語文教學(xué)反思1

  《玲玲的畫》這篇文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡單,大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此,在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,也有遺憾。

  收獲之一:四步識字扎實(shí)有效

  根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。

  收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

  無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動(dòng)作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

  收獲之三:抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語言字詞

  教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的'含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  收獲之四:寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

  在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。

二年級上冊語文教學(xué)反思2

  《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文,說出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞,熟讀課文,書寫生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),先對比兩封信,換位思考,讀懂人物內(nèi)心的想法,明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事,練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后連結(jié)生活,學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。

  在備課時(shí)覺得文本淺顯,學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀,學(xué)生通過閱讀,比較兩封信的不同,弄懂露西改變信的寫法,體會到信中表達(dá)的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì),她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同,理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向,同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法,也給今后的閱讀提供了方法,乃至影響到生活,學(xué)會站在別人角度去思考,理解他人。

  不論是生活,還是閱讀,我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個(gè)角度,站在對方的角度去思考,也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn),比如,我們會理解對方的想法,我們會從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對方的角度去思考,既是一種理解對方的方法,也是一種很好的閱讀方法。

  這種“換位思考”閱讀理解文本的方式,其實(shí)人人在讀書中都在使用,我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考,這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知,什么是學(xué)習(xí)方法?就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律,從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中,作為老師要善于發(fā)現(xiàn),真正做到授人以漁。

  《一封信》這一課在我備課時(shí)覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用,只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中,學(xué)生很容易學(xué)會,把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上,教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學(xué)生來說,首次了解這種思維方式,只需讓他們知道,初步有“換位思考”的意識即可,主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運(yùn)用得爐火純青,自如得法。

  初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué),我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法,在語文教學(xué)中不論什么方法,讓學(xué)生愛閱讀,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。

  二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 6

  作為一名老師,每一天的快樂與煩惱都來源于孩子,或許原本早上起來莫名糟糕的.心情,就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下,真正的掌握學(xué)情,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睂τ谡Z文學(xué)習(xí)來說,“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來,我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文,但是在上課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大,并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。

  預(yù)習(xí)

  所以從《一封信》開始,我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求:

  1. 將課文至少讀三遍;

  2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會認(rèn)識的生字;

  3. 利用字典和工具書,查清楚會寫字的筆順,并且組兩個(gè)詞。

  這是我對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,在第二天上課前,我先下發(fā)了一張小的前測試卷,就是針對昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時(shí)候,我開始拿著語文書開始進(jìn)行記錄,記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識,哪里還會有問題。在整個(gè)巡視過程中我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆,“束”這個(gè)字的sh容易寫成s,除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫字表中的字,問題都集中在“寫”這個(gè)字的筆順上,個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯(cuò),其他字都沒有錯(cuò)誤。

  所以在將近15分鐘的測試后,我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,那接下來的25分鐘,我就開始集中火力,將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,將講臺交給學(xué)生,由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)作為小老師,走到黑板上,為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn),而我則扮演一名“助教”,起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。

  整節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中,即使平時(shí)幾個(gè)愛溜號的學(xué)生,今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課,不僅學(xué)生上的開心,連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實(shí)!

  作為一名年輕教師,經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn),總是眉毛胡子一把抓,感覺樣樣都重要,整節(jié)課下來教師累的夠嗆,學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí),課堂前測的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里,著重講哪里。

  而且,通過課堂前測的15-20分鐘,我再巡視的過程中,也有機(jī)會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。

  第二課時(shí)的現(xiàn)場生成

  在第一課時(shí)結(jié)束后,今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后,這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過辯論的方式,讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。

  在這節(jié)課上,學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題,進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信,主要觀點(diǎn)就是:爸爸遠(yuǎn)在國外,不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好,理由是第二封信寫的那么歡樂,然后又說思念爸爸,就會覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論,孩子們熱情過于高漲,所以我臨時(shí)決定,在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西,孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上,又進(jìn)行了一次寫作的練習(xí)。

二年級上冊語文教學(xué)反思3

  《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,講述的是:貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息,F(xiàn)代社會的人們,在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí),也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,追求自由的空間。在兒童幼小的心理,他們活潑好玩,無拘無束的成長,是他們追求的生活理想,然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛,他們失去童年的樂趣,以及自我的'個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,這是和諧相處的重要條件。

  教學(xué)這篇課文,我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對話的交流,讓學(xué)生感受到生命的意義,熱愛生活,尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以學(xué)論教,順學(xué)而教,根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì),緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

  1.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

  課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀活動(dòng)物,以聲傳情,讓學(xué)生在朗讀中,體會角色的心理,讀出人物個(gè)性,初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動(dòng),小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方,有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。

  2、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報(bào)交流,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會。在小組匯報(bào)展示中,其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  3、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

  在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

  當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

二年級上冊語文教學(xué)反思4

  《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌,運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué),能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

  本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的'。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識。所以,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),圍繞著教學(xué)要求,課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣來安排教學(xué)的。

  一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)

  上課時(shí),我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚(yáng),形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的,經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

  講讀課文以后,我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識。

  二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀本事

  我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展。

  三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域

  當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。

二年級上冊語文教學(xué)反思5

  識字2《樹之歌》是一首兒歌,以識字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。

  教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的.,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

二年級上冊語文教學(xué)反思6

  《歡慶》是人教版二年級語文上冊的一篇課文。本課要求認(rèn)識“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億!惫财邆(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。

  一、教學(xué)難點(diǎn)

  1、字形:獻(xiàn)、奏、潔、曲

  小學(xué)二年級的學(xué)生對語文生字的接觸時(shí)間不長,這些生字筆畫較多,字形特別,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易出錯(cuò)。

  2、字音:曲、奏、幟

  “奏”字是平舌音,“幟”是翹舌音,發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確。“曲”字是多音字,學(xué)生不清楚在具體的詞語中讀哪一種聲調(diào),容易讀錯(cuò)。

  3、字義:曲、億

  學(xué)生語文知識的.匱乏,對字的單獨(dú)理解能力不高,所以缺乏語言環(huán)境的字對學(xué)生而言難度較大。

  二、教學(xué)方法

  1、兩個(gè)字形難記的字:奏、潔

  學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué):(1)聲畫輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂的圖片,讓學(xué)生一邊看圖片,一邊聽聲音,聲畫極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。(2)形近字比較的方法?梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過的與“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通過比較字形,這樣不僅記住了生字、拓展了知識面,還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。(3)減一減的方法,從“揍”到“奏”,深化了對“奏”的記憶。

  教學(xué)“潔”字時(shí),可以用加一加,減一減、換一換等方法,學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過程中,可以同步認(rèn)識與“潔”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。

  2、兩個(gè)字義難理解的字:曲、億

  “曲”字可以利用詞語來理解字義,“曲解,曲別針、曲棍球”等詞語中“曲”讀陰平!案枨⑿∏、曲目、曲藝”等詞語中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典,找出不同的詞語,進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己來表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語文的美麗轉(zhuǎn)身。

  “億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語,學(xué)生第一次接觸,可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義,也可以用直觀教學(xué)法,在黑板上出示數(shù)字100000000,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換,學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。

  此外,在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無止境,教亦無止境,要不斷總結(jié),及時(shí)反思,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文,樂學(xué)語文。

二年級上冊語文教學(xué)反思7

  1、收集信息,溝通課內(nèi)外,發(fā)展學(xué)生的能力。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此,我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段,收集有關(guān)祖國名山大川特別是安徽黃山的資料,雖然這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說是件難事,但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外,從課上學(xué)生的反應(yīng)來看,大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋,不但了解了祖國與哪些名山大川,而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn),這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣,學(xué)生通過自己查找,拓寬學(xué)習(xí)的空間,增加了語文實(shí)踐的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。

  2、以學(xué)生為主體,合作探究,共品奇石。

  《新課程》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過程中,我也能滲透新課程理念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生:“你們想先觀賞哪塊奇石?”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣,學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。課堂上,我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué),通過教師指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,共同探究奇石:“這幾塊奇石到底奇在哪里?”這樣,學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺,而是全體學(xué)生的樂園。通過學(xué)生相互議議、相互說說,在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究,從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣,不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識,倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在,提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問,誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,每人的'發(fā)言可謂獨(dú)到,個(gè)性得到張揚(yáng)。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),也是我們每個(gè)語文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此,在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文,理解詞義,讀懂句子,而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說說,在品讀中讓學(xué)生深刻體會黃山奇石的神奇之處,既突破教學(xué)的重點(diǎn),又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。這樣,學(xué)生不但學(xué)得輕松,而且還提高了課堂教學(xué)效率。

  3、靈活運(yùn)用課件,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  1)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。

  “導(dǎo)入”也叫“開講”。“導(dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)意,

  往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開講”,不僅有聲有色,更有情有意,它能給學(xué)生以時(shí)空感,還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生濃郁的情感,歡樂的情緒,能使學(xué)生頭腦清晰,精神振奮,思維活躍,注意力集中,帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之,消極的學(xué)習(xí)情緒則會使學(xué)生思維遲鈍,記憶困難,注意力渙散,抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感,思維、想像、理解、記憶等機(jī)能,心理便會受到壓抑。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,上課開講前一、二分鐘,運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,再配以優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲,通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。

  上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

  2)突出重點(diǎn),再現(xiàn)畫面,幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。

  在語文教學(xué)中,每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段,也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí),為減少老師繁瑣的講解,適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此,在語文教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?學(xué)生很難體會的到,這時(shí),若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表自己對“云!钡莫(dú)特見解。有的說“云!闭媸遣龥坝,有的說“云!辈凉L滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!多么精彩的發(fā)言!學(xué)生對“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形颉_@樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  3)巧妙播放,使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望。

  在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情,使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理,有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

二年級上冊語文教學(xué)反思8

  “詞串識字”是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法編寫而成,具有整體性、形象性、和可讀性等特點(diǎn)。你分開來看,課文橋帕姓氳募缸櫬視錚歡懔鵠炊粒盅乖仙峽冢閿詡撬。夺t(yī)灘牡哪諶荽蠖嚶胙納鈑忻芮泄亓緄諞徊嵐才諾“太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學(xué)升旗做操”與學(xué)生的日常生活是多么一致,小學(xué)生讀來會感到非常親切,他心里會產(chǎn)生這樣的想法:誒,這不就是講的我自己嗎?運(yùn)用這種形式來識字,不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們掌握的漢字,而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作作好鋪墊,我們可以設(shè)想,學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀,將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有關(guān)聯(lián)的詞語有機(jī)整合,并儲存于腦海之中,他們便擁有了以下的可能。若今后再碰到冬天這個(gè)概念時(shí),他的頭腦中便會立刻浮現(xiàn)出呼嘯的北風(fēng)、蒼茫的'大雪、盛開的臘梅、傲雪的蒼松、冬眠的青蛙等等鮮明的形象,若需要他們來描述一下冬天時(shí),我想應(yīng)該不是一件困難的事情了。

  這類課文既與認(rèn)一認(rèn)有所相似,但又有自己鮮明的特色,所以在教學(xué)中,除了可繼續(xù)沿用認(rèn)一認(rèn)中重視整體誦讀、注意圖文對應(yīng)的方法外,還要特別注重以下幾點(diǎn):

  1、在誦讀時(shí),要提醒學(xué)生特別重視詞語之間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。第三冊識字6以詞串形式向我們介紹了塞北、江南、海島、高原四地不同的地域特征與風(fēng)光,那么我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)也應(yīng)該突出各地不同的風(fēng)格,讀出不同的節(jié)奏與韻味來。首先我們應(yīng)該一排一排的去指導(dǎo),如第一排的三個(gè)詞語是駿馬、秋風(fēng)、塞北,要讀的粗獷而豪邁;第二排三個(gè)詞語是杏花、春雨、江南要讀的抒情而優(yōu)美;第三排三個(gè)詞語是椰樹、驕陽、海島要讀的熱烈而奔放,第四排三個(gè)詞語是牦牛、冰雪、高原,要讀的悠遠(yuǎn)而神往。然后再整篇誦讀。

  2、從這一部分教材起,學(xué)生開始練習(xí)寫字。在教學(xué)中要切實(shí)處理好“識字、讀書與寫字的關(guān)系”,要堅(jiān)持“寓識于讀,以識促讀、識寫結(jié)合”的原則。所謂寓識于讀就是要把識字寓于誦讀過程之中,借助課文注有拼音的優(yōu)勢,力求在讀書過程中認(rèn)識漢字,解決字音;以識促讀則要求我們把認(rèn)識漢字與正確連貫有感情地誦讀課文緊密結(jié)合,用識字的成果去促進(jìn)課文的誦讀;識寫結(jié)合的意思就是說識字與寫字要緊密結(jié)合,以識字促進(jìn)寫字,以寫字鞏固識字。安排意在使識字與人文教育相結(jié)合,充分發(fā)揮語文教育的豐富內(nèi)涵。如當(dāng)冬季到來時(shí),教材又適時(shí)安排了一組與冬天有關(guān)的詞串:寒流大雪北風(fēng)臘梅翠竹蒼松蟒蛇螞蟻刺猬滑雪溜冰跳繩。其每一橫排又是以“氣候、植物、動(dòng)物、活動(dòng)”為歸類標(biāo)準(zhǔn)而組合而成。

二年級上冊語文教學(xué)反思9

  今天講了《元日》這首古詩,這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受。

  教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的'畫面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí),我提問:你們放過鞭炮嗎?誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句,而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受,相得益彰。

  理解詩意,更要體會王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),在政治上的革新精神。

二年級上冊語文教學(xué)反思10

  《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考,多腦筋,多分析,敢于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。

  在教學(xué)中初讀課文之后,初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在PPT的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容。第二遍看自讀提示后帶著思考讀,學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。之后是認(rèn)讀生字,完成目標(biāo)一的任務(wù)。

  參與評課的教研室老師在充分肯定優(yōu)點(diǎn)之后,給出了十分中肯的`建議:有課時(shí)意識,在課時(shí)安排上要有合理的規(guī)劃,在識字方法上多一些方法的引導(dǎo)。老師要有課程意識,知道不同階段需要達(dá)到的目標(biāo)及應(yīng)該具備的技能,比如讀書,從一年級的不指讀,到二年級下冊“讀出不同句子的語氣”,再到中段“有感情的朗讀”,是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要在學(xué)生所處的階段努力使其達(dá)到相應(yīng)的水平。

  本次聽評課,讓我認(rèn)識到自己的不足,今后將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足,努力提升自己的水平。

二年級上冊語文教學(xué)反思11

  一.關(guān)于識字

  第一板塊的主題是快樂地玩,包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩《村居》。這首詩對學(xué)生來說并不陌生,上學(xué)期的音樂課上他們已經(jīng)初步感受了古詩的意境,能夠配樂演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線,貫穿全課,學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),讀書的正確率能達(dá)到100%,初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準(zhǔn),尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機(jī)會,于是結(jié)合動(dòng)作展開聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義,從而正確運(yùn)用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書包,“提”東西,想一想還能“提”什么,感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞,與手的活動(dòng)有關(guān),所以是提手旁!暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見到的堤壩,結(jié)合提土旁想一想,學(xué)生說修堤壩的時(shí)候要用土,所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區(qū)分開了。接著又拓展識字“題”,了解同音字的不同用法。

  我想識字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來,讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧,體會漢字的不同用法和不同含義,展開聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵,根據(jù)漢字的'特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué),提高識字質(zhì)量。

  二.關(guān)于寫字

  指導(dǎo)寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差,經(jīng)過一個(gè)不算漫長的暑假,他們的臨帖能力倒退不少,缺乏仔細(xì)的觀察,跟著自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費(fèi)時(shí)間久,效果不明顯,書寫質(zhì)量不高。寫字指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越多難度越大,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生輸在寫字的慣性里,習(xí)慣基本養(yǎng)成,改變很難,提升更難。他們對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有了基本的了解,度過了看一眼寫一筆的時(shí)期,在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導(dǎo)上要跳出來看,“教”的少一點(diǎn),讓學(xué)生自己“悟”得多一些,抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣會更有效、更有針對性,書寫質(zhì)量也會提高不少。

  想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談,她對我說:“如果這個(gè)孩子沒有學(xué)過琴法,一個(gè)小時(shí)100元費(fèi)用;如果學(xué)過琴法的孩子來學(xué)習(xí)可能費(fèi)用是沒學(xué)過的二倍或三倍。”開始的時(shí)候我并不理解她的話,后來才明白,學(xué)過琴法的孩子萬一指法不正確,第一印象很可能根深蒂固,老師將耗費(fèi)更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過去的錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比輔導(dǎo)一個(gè)從零開始的孩子要費(fèi)力的多。慣性、第一印象是很重要的,它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢。不僅僅是寫字教學(xué)而已。

  三.關(guān)于“讀”和“背”

  由此我又想到了閱讀教學(xué),想起另一次對話。一位少年宮的老師專門輔導(dǎo)孩子播音主持,有一次拜托她輔導(dǎo)一個(gè)孩子參加演講比賽,她說:“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟,那就很麻煩了。”我開始不解,后來經(jīng)她解釋懂得:孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧,語言在腦海里打下深刻烙印,那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出,那時(shí)孩子只是復(fù)述演講語言的機(jī)器,沒有了靈性和語感。學(xué)語文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無痕,淡化“教”的痕跡,注重方法的習(xí)得,讓學(xué)習(xí)變成自主成長、主動(dòng)發(fā)展的過程。古詩不應(yīng)該是“背”熟的,應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態(tài),不是刻意而為,完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此!白x”的設(shè)計(jì)要有梯度,有目的,有層次,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺”就心領(lǐng)神會的感覺,讀著讀著就背誦下來,“背”不再是一種苦差,而是個(gè)體生命享受與文本對話的美妙過程。

二年級上冊語文教學(xué)反思12

  第一單元教學(xué)反思

  在教學(xué)時(shí),我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思。但沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語還是一知半解,上課不認(rèn)真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

  本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

  教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,并動(dòng)手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

  第二單元教學(xué)反思

  在識字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值!粋(gè)字有多種識記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

  在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序。讀字時(shí),讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)。整體把握寫字的規(guī)律,在范寫之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

  在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn),但在學(xué)習(xí)中,他們對課文的情感的體驗(yàn)是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢,讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來,取長補(bǔ)短,帶動(dòng)其他學(xué)生對文本中情感地體驗(yàn),使那些對文本中的情感體驗(yàn)不夠明了,或暫時(shí)還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來,為感情朗讀課文指明方向。

  第三單元教學(xué)反思

  本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛祖國”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》,還有顯示祖國不斷強(qiáng)大的《我們成功了》,以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時(shí)不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美,是學(xué)生積累語言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個(gè)顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí),我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國歡慶的'含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說,學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng),能加強(qiáng)記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺得背誦課文有多么難的感覺,也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料是非常有幫助的,同時(shí),在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書,廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  第四單元教學(xué)反思

  第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法;诖它c(diǎn),我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說,低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺得只要教給孩子們方法,他們會做好的。實(shí)踐證明,我成功了。在下半 月的時(shí)候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會了,翻開課文找到那個(gè)生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識這個(gè)字,他們還主動(dòng)地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識這個(gè)字的!遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過程嗎?

  第五單元教學(xué)反思

  第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文,到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會多為別人著想,學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

  低年級是書寫的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字,我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,觀察其他筆畫的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫邊講解,最后再讓他們先描后臨。

  每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時(shí)間保證,一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了,只有寫得少,才能寫得好,寫得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!

  識字在二年級語文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無減。識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,但對于低年級的小學(xué)生來說,我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣,F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字,如:在韻文中識字,查字典識字,看圖識字,讀名言警句識字,生活中識字……目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進(jìn)行有效識字。學(xué)生都有惰性,失去了識字的興趣,就更加沒有了動(dòng)力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。

  第六單元教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我喜歡利用課文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生在變換的說話練習(xí)中進(jìn)行多種方式的表達(dá)。比如在《假如》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中,結(jié)合文本,通過“如果有足夠的糧食,鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食;如果有足夠的糧食,小鳥再也不用呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣”,“沒有一雙好腿,西西不能在操場上奔跑,只能坐在輪椅上;沒有一雙好腿,西西只能……,不能……!睂W(xué)生在利用我提供的句式說話的過程中對文本有了比較深刻的體會,對理解文本有很好的幫助。

  利用文本資源和課后的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。語言的習(xí)得,最終的目的是表達(dá)。兒童是充滿想象力、創(chuàng)造力的。《假如》第二課時(shí)中,首先,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說話的情境,由三封求助信的引入,扶著學(xué)生進(jìn)行說話,表達(dá)自己對動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)愛之情,表達(dá)自己的愿望,讓說有了一定的模式。一句“請拿起筆寫下你心中最美好的心愿!痹谶@樣的氛圍中,學(xué)生有感而發(fā),編出許多感人的詩句,此時(shí)此刻是水到渠成。

  而通過學(xué)校開展的低年級閱讀教學(xué)校本研究課,讓我深刻認(rèn)識到了在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀方面存在的很大不足。在平時(shí)的課堂中,在其他類型的課中,我能夠指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語、短語、句子。結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在讀中理解詞語,然后反過來再讀詞語,這是一種互相的過程,是一點(diǎn)一滴積累下來而形成的能力。但在具體方法上,我似乎又說不出個(gè)所以然來。這是一種理論支持上的缺失。而在兒童詩歌的教學(xué)上,更是一個(gè)空白。如何讓學(xué)生進(jìn)入文本,而老師盡量減少瑣碎的說話,放手讓學(xué)生自讀自悟?

  同時(shí),我也認(rèn)識到了自己在課堂教學(xué)過程中調(diào)控能力的不足。與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比較,我在課堂上的教學(xué)語言是比較單一、枯燥的,教學(xué)方式也不夠靈活多樣,可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不好的影響。如何利用多種的方式,讓學(xué)生始終保持對語文課的興趣,讓他們積極參與課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)效率,仍是一個(gè)需要不斷改善的問題。

  第七單元教學(xué)反思

  在本組的教學(xué)中,最感到得意的是,在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí),我注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn),比如,在復(fù)習(xí)詞語時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音,在學(xué)習(xí)課文時(shí),AABB、ABB式詞語的積累,以及“一會兒……一會兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語文,用語文的觀念。語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過多次訓(xùn)練,因此,我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。

  但回顧課堂教學(xué),不足之處有:

 。ㄒ唬]緊緊圍繞書本。上完課后,我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容,但是回過頭一想,整個(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生拿著書讀的機(jī)會很少,大多是看大屏幕?粗笃聊蛔x是很方便,而且又有圖片可看,但丟掉書本去讀書還是不行的吧?人說“讀書百遍,其義自見”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟,不能太直接地給了他們答案。

 。ǘ┯刑嗬碚摰恼f教。低年級學(xué)生重在感悟,有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問句時(shí),學(xué)生有生活體驗(yàn),知道如何讀問句,掌握方法就行,不要說太多深?yuàn)W的理論,把簡單的東西弄復(fù)雜了。

 。ㄈ]發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對朗讀的指導(dǎo)作用,但回過頭一想,老師親身的示范很少,雖然小朋友們有體驗(yàn),但老師如果能起個(gè)示范作用,能讓他們更好,更快地掌握朗讀的方法。

 。ㄋ模┳⒁庹Z言的鍾煉。同樣的意思,表達(dá)方法不一樣,小朋友們理解的深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時(shí)語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì),能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了,語言組織上不夠注意,好像在上自然課。

  第八單元教學(xué)反思

  最后一單元的課文圍繞“熱愛科學(xué)”這一主題,對于這樣的課文,沒有記敘性課文那樣優(yōu)美,有語言訓(xùn)練點(diǎn),也沒有其他課文有感悟某些課文主旨情感。這樣的課文,只是介紹一些科普知識讓學(xué)生了解,教學(xué)課文時(shí),總覺得自己沒有什么可說的,說的內(nèi)容也比較少,后來教到類似課文第三篇了,才有意識到,是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學(xué)上,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a(bǔ)充資料,讓學(xué)生了解的更全面。這樣想似乎還少了些什么,覺得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西。后來看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中,他也在學(xué)習(xí)課文后,進(jìn)行了資料的補(bǔ)充!安牧系倪m時(shí)補(bǔ)充,讓學(xué)生通過屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動(dòng)物災(zāi)害,既拓展了他們的視野,讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)與震撼,又巧妙地引出了探究的問題:造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢?讓學(xué)生又一次產(chǎn)生探究問題的欲望,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,探究文本!睂Ρ人馁Y料補(bǔ)充的作用,發(fā)現(xiàn)自己沒有真正用好課外資料這一資源。只是簡單得引入資料,向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀中,或者課外資料的補(bǔ)充幫助學(xué)生理解課文,提高理解層次。

  科普說明文,是科學(xué)與語文兩門學(xué)科的結(jié)合。它的文字表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)些,像《太空生活趣事多》中就可以對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,例如;“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學(xué)生有好奇心的驅(qū)使,他們對課文還是很感興趣,了解參與的愿望強(qiáng)烈。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》,特別是后者,學(xué)生興趣不大,本來就沒有故事情節(jié)的說明文,敘述簡潔沒有多少感染力的語言,對學(xué)生的吸引力不夠大。從學(xué)生好奇心入手,能增加些課堂的生趣。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,體驗(yàn)與享受科學(xué)帶給他們的美。在這個(gè)過程中,學(xué)生的科學(xué)萌芽逐漸被喚醒,嬌嫩的科學(xué)之花開在了我們的語文課堂上,也開在了孩子們幼小的心靈上。

二年級上冊語文教學(xué)反思13

  設(shè)計(jì)是我對突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng)新。在以往的手工教學(xué)中,往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺,孩子們被動(dòng)地跟在老師后面去模仿。他們觀察到什么?感受到什么?領(lǐng)悟到什么?一切很難找到答案。所以我注重在活動(dòng)中以幼兒為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。 首先手工活動(dòng)的內(nèi)容選擇要新穎有趣。對于幼兒來說,興趣愛好是他對一樣事物最能堅(jiān)持的態(tài)度,所以要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。手工活動(dòng)以動(dòng)手為主,這可以給幼兒很大的`探究空間。我抓住孩子喜歡探究,喜歡玩的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方法。找出活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互聯(lián)系,加入了《猴子撈月》的故事這個(gè)特定的情境,整合成富有童趣的美工活動(dòng)課。

  其次,在活動(dòng)中我想幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作及如何合作!靶抡n程”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作,并不是一張紙幾個(gè)人來畫、一個(gè)作品大家共同完成就是合作。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果,并在其他的活動(dòng)中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時(shí)候,希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語言對幼兒進(jìn)行了提示?赡苓需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。

  最后就是教師要放手課堂,以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓孩子學(xué)習(xí)紙猴的制作方法,老師沒有去直接教授,而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。并在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來制作,并把“怎么樣手尾”這個(gè)難點(diǎn)拋給學(xué)生,讓他們討論解決,孩子們在制作過程中互相討論,創(chuàng)造出好多不同的連接方法,最后讓他們帶上作品去裝飾教室,也收到了很好的效果。

二年級上冊語文教學(xué)反思14

  本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動(dòng)有趣的對話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯(cuò)的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

  在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去。

  雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的'探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:

  第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來,時(shí)間還是太緊了,白天上課沒時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長時(shí)間,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

  第二、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。

  第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。

  第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時(shí)糾正,可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

  在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。

  人教版小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思二

  通過引導(dǎo),同學(xué)們開始由一人讀,到兩個(gè)讀,最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺,學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺!睂W(xué)生想象力豐富,真令人驚訝呀!

二年級上冊語文教學(xué)反思15

  作者運(yùn)用擬人化的手法,將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言,形象地展現(xiàn)在孩子們的`眼前。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧淘氣藏來設(shè)計(jì)。抓住霧淘氣,霧把什么藏了起來等問題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。

  教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空,三次填空看起來內(nèi)容相同,其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的,每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是,藏。)學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|起,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。

  另外,在生字教學(xué)上,因?yàn)椴厥侵攸c(diǎn),它貫穿全文,教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字,通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解,最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書,邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

  當(dāng)然,本課還存在很多不足:容量大,對關(guān)鍵的詞語理解不深,對寫字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來說,寫字指導(dǎo)仍守鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會重視。

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