【實(shí)用】小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1
一直以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對(duì)多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
于是我在實(shí)際教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué),為課堂教學(xué)增加了新的活力,借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。
如:在對(duì)“時(shí)間單位”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識(shí),并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富,如:年的傳說(shuō),農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,平閏年的來(lái)歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中,學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),還感受到了我國(guó)古代文化的博大情深,成功接愛(ài)了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
再比如:教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學(xué)生匯報(bào)他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的.是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較完整的應(yīng)用,并從中引出了網(wǎng)頁(yè)的靈魂——超級(jí)鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解超鏈接知識(shí);學(xué)會(huì)在文字、圖片上插入超鏈接; 通過(guò)鏈接網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解超鏈接概念,會(huì)編輯超鏈接。
在本課教學(xué)中,我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)超級(jí)鏈接的理解,進(jìn)而讓他們?cè)诓僮鼽c(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀察效果,對(duì)比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn),進(jìn)一步感受超級(jí)鏈接,最后我做總結(jié),并告訴他們超級(jí)鏈接的對(duì)象有很多,除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫,從而很自然的激起了學(xué)生的興趣,并順其自然的導(dǎo)入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié),由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)很認(rèn)真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù),我在巡視的過(guò)程中,也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟,此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn),插入超級(jí)鏈接步驟,學(xué)生們很容易掌握,但對(duì)于編輯超級(jí)鏈接,特別是文字鏈接的樣式,學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我特別注意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題收集,在小組匯報(bào)時(shí),由老師和同學(xué)們共同解決,而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況,給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù),一節(jié)課下來(lái),每個(gè)同學(xué)都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ),圖片鏈接設(shè)置難度降低了,因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置,再看書(shū),多數(shù)同學(xué)在沒(méi)有看書(shū)的情況下,都很輕松的完成。
在最后的反饋練習(xí)階段,我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁(yè)的制作,準(zhǔn)備好模板,學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式,至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課我上的還是比較成功的,特別是對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解,知道了組內(nèi)分工要合理,要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事,每個(gè)同學(xué)都有收獲,這對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確,但通過(guò)其他老師的相助,感覺(jué)自己還是在成長(zhǎng),比如,從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織,從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的'感受。
一、導(dǎo)入沒(méi)有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣
以前,我覺(jué)得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過(guò)萬(wàn)老師的講解,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)上課前的交流是如此重要,俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”,但本節(jié)課的導(dǎo)入階段,我并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,直接進(jìn)入導(dǎo)入階段,沒(méi)有與學(xué)生做任何交流,所以學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)“蒙”。導(dǎo)入時(shí),我采用的是“采訪”來(lái)學(xué)問(wèn)學(xué)生喜歡的網(wǎng)址,應(yīng)該來(lái)說(shuō)學(xué)生比較感興趣的,但可能由于我的聲音比較小,所以,很多學(xué)生沒(méi)有參與,造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠
教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn),更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善,所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過(guò)那個(gè)畫的人不是完全照書(shū)上的畫的,他畫的只有四個(gè)花瓣,所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過(guò)程,在后兩個(gè)班,事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時(shí)候,用了取色的工具,因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状,所以作了介紹,在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái),只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題,在本課,我先用畫圖程序打開(kāi)光盤中的快樂(lè)家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái),最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂(lè),并對(duì)二者進(jìn)行了比較,接下來(lái)又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因?yàn)樵谶@種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的.文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名,還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程,通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程,接下來(lái)讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái),接著在黑板上寫了相關(guān)過(guò)程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較,然后在電腦上演示,按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形,接下來(lái)談第二步,就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò),只是沒(méi)有去做,這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,然后又畫了一些圖形,但書(shū)后的圖沒(méi)畫出來(lái)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4
在教學(xué)中,我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉,與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分,大家都想親自動(dòng)手在紙上畫出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備,也是為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。
然后就是第二個(gè)任務(wù)(認(rèn)識(shí)表格中的行和列),給學(xué)生介紹其理論知識(shí),教師示范,學(xué)生看著大屏幕跟著操作,引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后,從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格),在教師介紹了表格功能的一般方法后,布置學(xué)生將自己畫的課程表,用電腦制作出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,測(cè)試學(xué)習(xí)對(duì)表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作,學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢,讓學(xué)生面對(duì)眼前的`實(shí)際問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法,隨后教師示范,學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題,效果良好。另外,要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí),教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生,必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅,以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚(yú)作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題,生動(dòng)活潑的魚(yú)兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫畫的興趣,學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進(jìn)行自由的構(gòu)圖,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作,而其中單弧曲線的繪制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此,本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們始終保持積極的思維狀態(tài),才能達(dá)到,思有方向,學(xué)有目標(biāo),獲有新知,用有創(chuàng)造的目的。上課伊始,我以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》為情境導(dǎo)入新課,讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、聯(lián)系生活,感知曲線
信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái),讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),把知識(shí)性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力,真正體現(xiàn)出信息技“源于生活,用于生活”的原則。導(dǎo)入新課,將學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,本人緊接著用課件展示了生活中常見(jiàn)的帶有曲線的例子,并配上旁白:仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面,曲線工具在畫圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚(yú)兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn),分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚(yú),在婀娜多姿的水草中流動(dòng),這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚(yú)兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn),分步教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù):
、濒~(yú)兒圖形有組成。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)兒的構(gòu)成。
⒉組成魚(yú)兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的構(gòu)成,找出魚(yú)兒的線條和圖形有:?jiǎn)位∏、雙弧曲線、圓形,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。
⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用曲線工具來(lái)繪制出魚(yú)兒的圖形,讓學(xué)生有目的地操作。
、蠢L制魚(yú)兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚(yú)兒,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫龍點(diǎn)睛式的講解、演示,大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話、討論,加上總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據(jù)課堂實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)控,根據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況,從而對(duì)教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫,不僅解決了難點(diǎn),更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。
不足之處及今后設(shè)想:
1、本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開(kāi),今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做,去嘗試,充分相信學(xué)生的`能力,更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
2、備課時(shí),可考慮單元的整體性,適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合,既可以節(jié)省課講授時(shí)間,留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。
3、在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高;學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,教師不要過(guò)多的干擾,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果,讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,激發(fā)其積極性;
5、在成果展示完后,教師可做一些有針對(duì)性的講評(píng),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并起到“表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn)”的作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7
鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友;將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助,請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí),借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時(shí)鞏固,間隔時(shí)間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī),鍵盤上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作,所以,很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙:小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng),小拇指一動(dòng),無(wú)名指也跟著動(dòng),無(wú)名指一動(dòng),小拇指也不由自主地跟著動(dòng);所以在打字時(shí)手的.擺放位置總會(huì)在無(wú)意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時(shí),就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。
因此,怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤順序,放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放,加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習(xí)手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工,借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手,彈指神功等稱號(hào),來(lái)提高大家興趣,通過(guò)一句話的反復(fù)輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度,從而打消枯燥的感覺(jué)。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要?jiǎng)倮恢酪酶叻,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8
“學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問(wèn)”。
這節(jié)課,我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘導(dǎo)學(xué)生興趣,讓學(xué)生大膽嘗試,敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次,創(chuàng)設(shè)操作情境,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題,沒(méi)有充足的上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完整。在課堂上,我多讓學(xué)生動(dòng)手,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與,讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營(yíng)造競(jìng)賽情境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面,都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理,有意識(shí)地從多角度,采用不同的方式創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境,用比一比、賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性?蔂I(yíng)造合理的競(jìng)賽情境,讓課堂開(kāi)放而有活力,也會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。
不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的`能力還是不行,在練習(xí)環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)手操作的不熟練,說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷探索,備教材、備學(xué)生、更要備機(jī)器,讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9
在小學(xué)信息中,office的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn),而excel,即電子表格,是五年級(jí)信息的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)部分。而學(xué)生學(xué)習(xí)好了電子表格,也可以用于他們的生活,比如:制作學(xué)生信息表,家庭通訊錄等。所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。
我在教授Excel數(shù)據(jù)排序時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我設(shè)置的情境,通過(guò)這樣的形式吸引學(xué)生的興趣,取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí),我提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生主動(dòng)探究,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱腵看法。通過(guò)教師的演示講解,讓學(xué)生有比較深刻的印象。隨后,讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手練習(xí),提高了操作的規(guī)范和準(zhǔn)確性,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
我在本節(jié)課中用了情景導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法,本著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路,重在學(xué)生學(xué)習(xí)的感知和接受情況。這樣能使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),使課堂生動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明,本節(jié)課,收到了比較好的效果,大多數(shù)同學(xué)都學(xué)會(huì)了排序的基本操作辦法,也懂得了該如何根據(jù)題目的意思選擇升序或降序,也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但是,我認(rèn)為本節(jié)課還有一些不足。
一、教學(xué)導(dǎo)入和教師講解的時(shí)間占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不是很多。特別是有幾個(gè)同學(xué)在下課時(shí)還沒(méi)完成任務(wù),
只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗(yàn)不足,課堂的時(shí)間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時(shí)多擠出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生操作。
二、任務(wù)的布置沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,可能這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,完成任務(wù)所需要的時(shí)間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性,有淺入深,能夠適當(dāng)有一些拓展。
三、沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的互助協(xié)作。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)小老師,這樣既可以減輕老師的負(fù)擔(dān),也可以讓更多的同學(xué)受益。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對(duì)此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒(méi)有提示,多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?吹膱(bào)紙,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開(kāi)闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主
動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的.時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí),背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒(méi)有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是:通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時(shí)多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái),發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái),打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具,F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問(wèn),提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái),也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì),使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué),并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐,在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞,并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT,每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái),并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象,再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀,再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思,達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí),形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇,而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT,每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息,或者是實(shí)物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽,看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn),使學(xué)生的思維興奮起來(lái), 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲,直到全部答對(duì)為止,取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我們體會(huì)到:教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)合理的探索,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法;還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的`適應(yīng)能力。
從當(dāng)前來(lái)看,信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13
信息技術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,富有創(chuàng)造性,這就要求我們避免空洞繁瑣的講解,將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),對(duì)于學(xué)生而言,將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)!霸谌蝿(wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)始的`“如何是自我介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富,到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容,以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節(jié),我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的,也存在著許多的困惑之處,這種設(shè)計(jì)理論,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設(shè)立,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò),在完成任務(wù)的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們求知和欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí),那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲,那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情,令人印象深刻,我覺(jué)得,如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決,學(xué)生會(huì)有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎?學(xué)生會(huì)有積極主動(dòng)的思考嗎?他們的探索欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎?
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14
《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)畫圖,也初步認(rèn)識(shí)金山打字軟件,大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字,因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時(shí),我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生先掌握單個(gè)漢字的輸入,然后引出詞組的輸入,讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度,減少選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí),部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)碰到了困難,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒(méi)有聲母,這樣和前面的'拼音組合時(shí),就會(huì)產(chǎn)生歧義,此時(shí)可以引入隔音符的用法,讓會(huì)輸入的學(xué)生充當(dāng)小老師介紹方法。在
進(jìn)行文章輸入時(shí),不可避免地會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入恰是本課的一個(gè)難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的方式進(jìn)行中文符號(hào)輸入方法的學(xué)習(xí),同時(shí)也請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范,由于這位同學(xué)在其中的一些符號(hào)不懂怎么輸入,通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答方式,老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn),從而讓學(xué)生能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15
信息隨著時(shí)代的進(jìn)步,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展,信息技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被小學(xué)語(yǔ)文教師所接受,也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮著作用。那聲情并茂、色情景水乳交融的效果,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境,有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。然而世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性,有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。廣泛的運(yùn)用也并不等同于濫用,如果不合實(shí)際地濫用,同樣也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
當(dāng)前,現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在以下問(wèn)題:
一、錄音范讀代替了學(xué)生朗讀
小學(xué)生讀課文,不注意重音、停頓,達(dá)不到“有感情地朗讀課文”的要求。而錄音范讀,大都是名家的作品,聲情并茂。部分教師為了給學(xué)生作示范,往往只播放錄音而不讓學(xué)生讀課文,這樣做,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉,老師講課費(fèi)勁不說(shuō),對(duì)好詞佳句的理解體會(huì)也不到位,更別說(shuō)揣摩推敲、欣賞體味了。這樣說(shuō)并不是否定范讀的作用,關(guān)鍵是要適時(shí)。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”課前,要布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),熟悉教材內(nèi)容。課堂上,可采用自由讀、齊讀、分組讀、朗讀、默讀、分角色讀等多種形式,讓學(xué)生多讀。等學(xué)生理解了內(nèi)容,體會(huì)到文中所表達(dá)的感情,再指導(dǎo)感情朗讀,播放錄音,讓學(xué)生欣賞體會(huì),往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的奇效。
二、課件播放代替了老師范寫
小學(xué)低年級(jí)主要以識(shí)字教學(xué)為主,中高年級(jí)同樣也有識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂之后,紛繁多樣的課件層出不窮,演示文稿、flash動(dòng)畫、可以自己制作,也可以從網(wǎng)上下載,圖文并茂,形象生動(dòng)。盡管能吸引學(xué)生,但小學(xué)生有他的年齡特點(diǎn),如自我控制能力差、注意力集中的時(shí)間短等。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),老師如播放課件,就會(huì)放松對(duì)學(xué)生的組織教學(xué),特別是一些好動(dòng)的學(xué)生,注意力不集中,課件播放完畢,還沒(méi)記住生字的寫法,更別說(shuō)是寫好字。而教師在黑板上范寫時(shí),往往會(huì)邊寫邊提醒學(xué)生哪部分該怎樣寫、哪部分容易寫錯(cuò)、哪些字容易混淆、怎樣區(qū)別字形等,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)生字的音、形、義及間架結(jié)構(gòu)掌握更牢固。
三、忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)
漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意,只可“意會(huì)”,是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的。因此,多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。
課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少,以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。
四、課堂實(shí)錄代替了教師講解
遠(yuǎn)程教育為我們提供了許多“名師講授”、“同步課堂”等視頻教材,部分教師便抱著“自己講遠(yuǎn)不如名家講”的心理,將自己的課堂交給了名家、名師。錄像中的師生配合默契、課堂活躍,而下面的學(xué)生只是被畫面所吸引,對(duì)于名師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)一無(wú)所知,同時(shí)也放棄了動(dòng)腦思考、分析、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透,印象很淺;仡^復(fù)習(xí)時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)凡采用課堂實(shí)錄授過(guò)的課,大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固,尤其是一些注意力不集中的學(xué)生更是糊涂,老師只好采取補(bǔ)救措施以“查漏補(bǔ)缺”。
五、淡化語(yǔ)文課堂上師生情感的交流
課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使其產(chǎn)生頓悟,迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的`火花,而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致?v觀教育名家的實(shí)踐操作,無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“活”字,表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù),即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思,不斷優(yōu)化重組,形成重心始終在學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息,然后做出相應(yīng)的反映;而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)、受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo),學(xué)生眼不離屏幕,就隔斷了這種無(wú)聲的交流,課堂上的“人氣”、師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。
六、畫面限制了思維想象的空間
老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以為這是在幫助學(xué)生理解,殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中,使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。說(shuō)到底,這只是一種變相的填鴨式教育。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方,在于它有一定的模糊性,有廣闊的思維和想象空間,這就是人們常說(shuō)的“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”。因此,我們可盡可以利用多媒體教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛、喚起情感、引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕,僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué),會(huì)對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力造成限制。
總之,語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,既不能盲目地為追求潮流而濫用,也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門外。合理運(yùn)用,才能使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水,也才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。
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