- 《確定位置一》教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《確定位置一》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《確定位置一》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《確定位置一》教學(xué)反思1
本節(jié)課的內(nèi)容是用方向和距離確定位置。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向,也會(huì)用相關(guān)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線,也已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置,以及有關(guān)角和比例尺的知識(shí),這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),首先是確定方向,學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊貓館和獅虎山都在東北方向,那么怎么區(qū)分呢?引發(fā)沖突,從而探究出用角度來(lái)描述一個(gè)物體的準(zhǔn)確方向;其次是確定位置,同學(xué)們?cè)跍y(cè)量大象館方向的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在北偏西60度的方向上,再一次產(chǎn)生沖突,發(fā)現(xiàn)用角度只能確定在一條線上,而要準(zhǔn)確到某一點(diǎn)還需要加上距離。第三是前后知識(shí)的聯(lián)系和拓展,和用數(shù)對(duì)確定位置進(jìn)行對(duì)照并介紹二維空間、一維空間、三維空間、四維空間;第四是描述簡(jiǎn)單的路線圖。
通過(guò)這兩個(gè)步驟的探究學(xué)生顯然已經(jīng)在自己的腦海中構(gòu)建出了用方向和距離來(lái)確定位置的過(guò)程,用方位詞描述不夠具體,需要用角度來(lái)加以區(qū)分,而角度只能確定在哪條線上,需要用距離來(lái)準(zhǔn)確的確定出是在具體的某的點(diǎn)。通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)基本掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的`知識(shí)進(jìn)行整理并形成體系,當(dāng)然也有對(duì)空間的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生也反映出在這個(gè)環(huán)節(jié)很有收獲。第四個(gè)環(huán)節(jié)描述路線,這是本節(jié)課的難點(diǎn),沒(méi)有較好的突破。原因在于:
一、固定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)學(xué)生能夠輕易的判斷出一個(gè)物體的準(zhǔn)確方向,但是更換觀測(cè)點(diǎn)以后,學(xué)生不能迅速反應(yīng)出來(lái)是要以改變后的觀測(cè)點(diǎn)為中心去判斷;
二、學(xué)生動(dòng)手操作的能力較差,學(xué)生能感覺(jué)到好像應(yīng)該是這樣的,但具體應(yīng)該怎么操作呢就沒(méi)有頭緒了。對(duì)于這一點(diǎn)我感覺(jué)不能放開(kāi)讓孩子們自己去探究,還是需要老師給予方法的指導(dǎo)。
總之,本節(jié)課后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,對(duì)學(xué)生操作起來(lái)有困難的地方應(yīng)該在探究前先引導(dǎo),對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等等,這些都上完本節(jié)課最寶貴的收獲,會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
《確定位置一》教學(xué)反思2
11月21日,我有幸參加石練小學(xué)與金岸小學(xué)數(shù)學(xué)教研聯(lián)誼活動(dòng),并在此次活動(dòng)中上了《確定位置》一課。
本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性,理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法,能在具體情境中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
“數(shù)對(duì)”是學(xué)生第一次接觸到的,教學(xué)時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生自己去探索數(shù)對(duì)的表示方法,而是直接告訴他們,然后圍繞“這個(gè)數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)表示什么?”“數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)表示什么?” “寫(xiě)數(shù)對(duì)的時(shí)候要注意什么?”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)的含義和書(shū)寫(xiě),并使學(xué)生初步理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。再通過(guò)確定小青班同學(xué)的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則。之后讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)描述其他事物的`位置,加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。
反思這節(jié)課,從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教,到最后上完這節(jié)課,需要我反思的地方還有很多。
1、關(guān)于在實(shí)際教室里用數(shù)對(duì)表示學(xué)生的座位時(shí),在數(shù)第幾組的時(shí)候,我沒(méi)有說(shuō)明要站在觀察者的角度從左往右數(shù),而從學(xué)生的角度想則是從右往左來(lái)確定,這樣就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊,現(xiàn)在反思才明白關(guān)鍵是我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出以觀察者的角度來(lái)規(guī)定第一列和第一行。
2、對(duì)于課堂生成問(wèn)題不能及時(shí)的處理。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)座位卡找自己的新座位時(shí),出現(xiàn)了兩張相同的座位卡(4,1),其實(shí)可以先讓學(xué)生去判斷一下是誰(shuí)坐錯(cuò)位置了,那么她的座位卡應(yīng)該怎么改?但在面對(duì)這種突如其來(lái)的“意外”時(shí),我并沒(méi)有把它很好的利用起來(lái),在這方面還有待我在教學(xué)中去實(shí)踐去探索!課堂教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的,教師只有積極主動(dòng)地把握臨時(shí)生成的環(huán)節(jié),及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,才能更有效的來(lái)調(diào)控課堂。
一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,但我的思考卻沒(méi)有終止,考慮著我教學(xué)的得與失。每節(jié)課都會(huì)存在不足,我們要在不斷的反思中不斷提高。
《確定位置一》教學(xué)反思3
今天執(zhí)教了二年級(jí)上學(xué)期《確定位置》一課。現(xiàn)就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),結(jié)合教學(xué)效果反思如下。
一、如何讓孩子掌握確定位置的方法。
首先,教學(xué)中我讓孩子通過(guò)“找第二個(gè)”感知到確定位置需要知道“數(shù)的順序”,然后通過(guò)讓孩子找在4排小動(dòng)物中“找第3個(gè)”,體會(huì)到有幾排時(shí),只是“第幾個(gè)”是無(wú)法準(zhǔn)確地表述位置的,需要“第幾排第幾個(gè)”的表述方式。這時(shí)再出示小動(dòng)物的話,讓孩子在這些提示語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)“數(shù)的順序”,最后,學(xué)生在活動(dòng)中找到相應(yīng)位置的小動(dòng)物。
二、如何讓學(xué)生體悟到確定位置在生活中的運(yùn)用。
在教學(xué)中,我對(duì)教材中出現(xiàn)的練習(xí)題做了一些處理。如:在“書(shū)架圖”一題中,先出現(xiàn)一層書(shū)架,讓孩子快速找到“新華字典”的位置,再讓孩子在三層書(shū)架上找到 “新華字典”的`位置,通過(guò)比較讓孩子體悟到“第幾本”和“第幾層第幾本”在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的不同情況。再如“電影院”一題,我先讓孩子設(shè)計(jì)座位,讓孩子體會(huì)到電影院座位安排的特殊性,為后面的確定位置奠定基礎(chǔ),理解電影院兩種安排方式后,根據(jù)電影票上的“第幾排第幾號(hào)”確定位置,最后出示兩張電影票讓孩子分辨是哪一種座位安排的情況。在活動(dòng)中,孩子運(yùn)用方法解決生活的能力有所提高。
同時(shí),教學(xué)中出現(xiàn)了一些沒(méi)有處理好的環(huán)節(jié)和困惑之處。
1、在處理例題時(shí)
例圖“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”第三個(gè)是同一個(gè)小動(dòng)物,對(duì)孩子是不是明確數(shù)的順序沒(méi)有檢查到,同時(shí)有孩子在找“第幾個(gè)”的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,我本該讓孩子糾錯(cuò),可是孩子當(dāng)時(shí)說(shuō)不出自己的想法,一帶而過(guò),留下遺憾。接著在感知數(shù)排的順序時(shí),所有的孩子都認(rèn)為第一排是最前面的一排,沒(méi)有質(zhì)疑,這時(shí)再?gòu)膭?dòng)物的話語(yǔ)中感知“數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”需求性就不是很強(qiáng),不利于孩子形成先分析“數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”再開(kāi)始確定位置的意識(shí)。
2、在處理“生活情境題”時(shí)。
因?yàn)槊總(gè)練習(xí)題的基本目標(biāo)類似,分別感知“第幾層第幾號(hào)”、“第幾層第幾本”、“第幾組第幾個(gè)”,“第幾排第幾號(hào)”。教學(xué)流程難免雷同,教學(xué)設(shè)計(jì)中,也考慮到學(xué)生活動(dòng)的多樣性,如何讓孩子通過(guò)不同的活動(dòng)形式感知確定位置的方法,但是活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有兼顧到高效和形式上的豐富。
3、最后一道練習(xí)的處理。
由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有引導(dǎo)孩子細(xì)心地分析題目要求,缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),“放”得大了。直接影響到孩子解答此類問(wèn)題的正確率和速度。
《確定位置一》教學(xué)反思4
本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙,從學(xué)生在教室中的位置入手,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。其中有三名學(xué)生的座號(hào)是數(shù)對(duì)形式,有兩名同學(xué)的數(shù)對(duì)是不完整的而無(wú)法確定自己的位置,從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí),層層深入、步步推進(jìn),使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后,我馬上提出“數(shù)對(duì)”在寫(xiě)法上可不可以把括號(hào)中前、后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置,又引起了學(xué)生的`一場(chǎng)小爭(zhēng)論,最終明確了“數(shù)對(duì)”中的兩個(gè)數(shù)各自的意義。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí),使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1、有效利用學(xué)生的思維矛盾,成為學(xué)生良好的求知環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)
新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,但由找朋友而引出的座位紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí),使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入神舟飛船成功返回,衛(wèi)星定位很重要、根據(jù)座號(hào)找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景等,都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;仡欉@節(jié)課,學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
3、從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過(guò)與學(xué)生交流,感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究,獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、在找新位置的游戲中,把兩個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字,但是由于我們班的位置只空了兩個(gè),所以同學(xué)們都很容易的猜到了準(zhǔn)確的位置。這時(shí)候我應(yīng)該再把空位置多留出來(lái)一個(gè)或兩個(gè)就更好了,讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過(guò)數(shù)對(duì)來(lái)找到位置的。
《確定位置一》教學(xué)反思5
“位置”對(duì)于學(xué)生并不陌生,但是要確切地描述某一建筑相對(duì)于參照物的具體位置需要涉及到方向、角度和距離的問(wèn)題,這是本節(jié)課所要解決的,因此,我就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我相對(duì)于他們所在的位置,學(xué)生能用“正北、正南、東北、西南”等方位詞進(jìn)行描述,然后我又改變自己的位置,讓剛才的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我相對(duì)于他們所在的位置,學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的位置變化了,他們相對(duì)于我的位置也在變化,于是我就指出本節(jié)課一個(gè)很重要的概念“參照物”,任何物體的`位置都是相對(duì)于參照物而言的,因此,我們?cè)诜治鑫矬w所處的位置時(shí)一定要弄清以何為參照物。
接著,我讓學(xué)生畫(huà)出方位坐標(biāo),指出:東北方向也叫北偏東,西北方向也叫北偏西。那么,東南和西南方向呢?這時(shí)有同學(xué)提出疑問(wèn):是否有西偏南等方向呢?于是就指出,在平面圖中,是以南北為主要方向,因此,其余的方向都是以北偏×,南偏×而命名,西偏南等方向就無(wú)此說(shuō)法了,其實(shí),對(duì)于這一點(diǎn),個(gè)別學(xué)生的觀念無(wú)法轉(zhuǎn)變,因此在“練習(xí)十二第2題”中就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:以林峰塔為觀測(cè)點(diǎn),玉龍?zhí)镀鋵?shí)是在林峰塔南偏西60°方向,但是一些同學(xué)就偏偏量了玉龍?zhí)杜c正東方向的夾角度數(shù),我抓住這一典型錯(cuò)例,就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)建筑物如在參照物的北偏×,南偏×方向,那么我們所要量取的角度就是建筑物與正南或正北方向的夾角度數(shù),學(xué)生欣然接受此法,從后來(lái)的作業(yè)來(lái)看,沒(méi)有出現(xiàn)夾角度數(shù)錯(cuò)誤的情況。
總結(jié)下來(lái),學(xué)生掌握得還可以,主要的錯(cuò)誤就是已知圖上距離和比例尺,要求實(shí)際距離時(shí),計(jì)算和單位名稱方面有所疏漏,在上本節(jié)課之前,由于我的疏忽,沒(méi)有安排這一方面的練習(xí),學(xué)生缺少對(duì)舊知的復(fù)習(xí),以后應(yīng)在新課之前全面考慮。
《確定位置一》教學(xué)反思6
1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如:在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù):排和號(hào)。接著提問(wèn)問(wèn)學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等,由學(xué)生的思路展示了書(shū)上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好,學(xué)生的熱情也很高。書(shū)中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神,完成了此游戲,“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。
2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一直都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的'準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。
《確定位置一》教學(xué)反思7
在區(qū)創(chuàng)優(yōu)課復(fù)賽中我執(zhí)教學(xué)了內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》的第二課時(shí)《確定位置(二)》。本課的內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分,不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北,東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,而且也是后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定某一點(diǎn)的位置”等知識(shí)的基礎(chǔ)。為此,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下四點(diǎn):
1、通過(guò)具體活動(dòng),認(rèn)識(shí)觀測(cè)點(diǎn)、方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定某一點(diǎn)的位置。
3、能用條理清晰的語(yǔ)言描述某一點(diǎn)的具體位置及兩點(diǎn)之間路線圖。
4、能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為:能根據(jù)一定的方向和角度確定或描述某一點(diǎn)的具體位置,并能用之去解決實(shí)際問(wèn)題。其中,用條理清晰的語(yǔ)言描述某一點(diǎn)的具體位置以及靈活的運(yùn)用這一知識(shí)是難點(diǎn)。
本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念,采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解分析、歸納總結(jié)、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法,逐步總結(jié)出確定位置的三要素:觀測(cè)點(diǎn)、方向角度、距離,提高學(xué)習(xí)的能力。
為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我做了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐:
首先,我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),有效地、創(chuàng)新的以教材內(nèi)容為根源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)資源:確定北京奧運(yùn)會(huì)的六個(gè)協(xié)辦城市的位置,將學(xué)生置身于有實(shí)際意義且學(xué)生熟知的、感興趣的生活情境之中,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
其次、我在教與學(xué)的方法上也做了精心的設(shè)計(jì)!按_定北京奧運(yùn)會(huì)的六個(gè)協(xié)辦城市的位置”這一有著實(shí)際意義的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天津、青島、上海三個(gè)城市都在北京的東南方向時(shí),他們自然而然的想要尋找一種更加明確的方式來(lái)描述它們各自的具體位置。這時(shí),帶著學(xué)生的需要,本節(jié)課拉開(kāi)了精彩的序幕。在以“確定北京奧運(yùn)會(huì)的六個(gè)協(xié)辦城市的位置”為主線的新課教學(xué)中,以學(xué)生們的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)為主,我只做適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生在看、想、說(shuō)中體驗(yàn)并總結(jié)確定位置的三要素。培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)結(jié)論的能力。其中,確定位置三要素之一:方向和角度的理解是本節(jié)課的重難點(diǎn),除了利用演示之外,我將繩子這一普通的物品作為教具幫助學(xué)生在動(dòng)手旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中理解“哪偏哪”的這種新的描述方式,效果較好。在教學(xué)中我既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的掌握情況,又關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),及時(shí)有效的運(yùn)用師生、生生之間的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到成功的.喜悅。我設(shè)計(jì)的鞏固提高練習(xí)也做到了精講多練,盡量使學(xué)生“走出”課堂,“跳出”課本,回歸生活,在課堂與生活之間架起了一道彩虹。從確定旅游勝地的位置,到確定自己學(xué)校三個(gè)校區(qū)的位置,再到最后為聽(tīng)課老師設(shè)計(jì)回去路線的活動(dòng),都是生活中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題,學(xué)生解決起來(lái)才會(huì)覺(jué)得有意義有價(jià)值,才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的確確是有用的。其次,從學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與效果上來(lái)說(shuō),從開(kāi)始探究,到鞏固提高,一直采用與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,目的是使學(xué)生始終保持注意力和學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課上,學(xué)生高漲的情緒和積極的態(tài)度,讓我感覺(jué)達(dá)到了理想的效果。同時(shí),我也把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,比如:語(yǔ)言的簡(jiǎn)練清晰、傾聽(tīng)的認(rèn)真仔細(xì)、思考的有理有據(jù)等等。
整節(jié)課,學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在輕松的氛圍、積極的態(tài)度以及成功解決問(wèn)題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)效果較好。經(jīng)過(guò)反思,也找了一些不足,本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動(dòng),欠缺的是生生之間的交流碰撞,今后的工作中會(huì)加以改進(jìn)。
《確定位置一》教學(xué)反思8
本節(jié)課是用數(shù)對(duì)確定位置。用數(shù)對(duì)確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此,這節(jié)課,我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,讓學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的.點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,多種方式描述位置
我結(jié)合上周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情況,向?qū)W生提出“怎樣向家長(zhǎng)說(shuō)明你的座位?”很快有的學(xué)生說(shuō)在第幾組第幾個(gè),有的說(shuō)同桌有兩個(gè),還要說(shuō)清左邊和右邊,這時(shí)有同學(xué)提出,可以把5個(gè)小組分成10列,這樣說(shuō)可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要,數(shù)對(duì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。
二、自主探索,學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置的方法
當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后,又讓學(xué)生記錄下老師說(shuō)的幾個(gè)位置,當(dāng)我速度加快時(shí),學(xué)生有的記錄跟不上了,從而產(chǎn)生了簡(jiǎn)潔記錄的方法。于是我請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)將各自的表示方法演示,我借此提示數(shù)對(duì)的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
三、分析思考,加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解
當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對(duì)表示時(shí),我以游戲的形式加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。請(qǐng)說(shuō)到相應(yīng)數(shù)對(duì)的同學(xué)起立,如(3,2)(2,3)并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來(lái)的同學(xué)不是同一個(gè)。
《確定位置一》教學(xué)反思9
一、注重了知識(shí)的含量與外延
確定位置(一)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置,這一知識(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但為了讓學(xué)生把簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)得更牢固,我注重了知識(shí)的外延,例如讓學(xué)生按老師的指令起立,我設(shè)計(jì)了四種不同的數(shù)對(duì),讓學(xué)生知道原來(lái)數(shù)對(duì)還有這么多特點(diǎn)的;再比如,猜英語(yǔ)老師的位置、幫助同學(xué)找座位等,讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對(duì)缺一不可;讓學(xué)生把大門(mén)的位置用數(shù)對(duì)表示,更是初中直角坐標(biāo)系原點(diǎn)的滲透。
二、以學(xué)生為主體
新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中,我以學(xué)生為主體,突顯學(xué)生的主體地位,例如課的伊始,讓學(xué)生獨(dú)立探索用更簡(jiǎn)潔的方法表示出小青的位置,再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,尊重學(xué)生,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與小組合作的能力。
三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍
這一點(diǎn)在整堂課上有著最明顯的'體現(xiàn),利用班級(jí)座位說(shuō)說(shuō)好朋友的座位?按老師的指令起立,抽取今天的幸運(yùn)之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí),樂(lè)此不疲,最后孩子總結(jié)時(shí)說(shuō):這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣!這就是這節(jié)課的最大收獲,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)著!
我還是贊成這句話:沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)有進(jìn)步!無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來(lái),思想上有了新的認(rèn)識(shí),這就是壓力給我?guī)?lái)的收獲!感謝朋友們對(duì)我課的評(píng)價(jià)與贊賞,你們將會(huì)是鼓勵(lì)我進(jìn)一步成長(zhǎng)的動(dòng)力。
【《確定位置一》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《確定位置一》教學(xué)反思04-08
《確定位置》教學(xué)反思02-11
確定位置教學(xué)反思02-04
確定位置的教學(xué)反思02-15
確定位置教學(xué)反思05-22
確定位置教學(xué)反思優(yōu)秀04-24
數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)反思02-25
確定位置教學(xué)反思13篇02-07
《確定位置》教學(xué)反思18篇04-18