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《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思1
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，選自于一位國外作家。記敘了世界年紀(jì)還小的時候，一切都在學(xué)做最容易的事。太陽學(xué)不好別的，就學(xué)發(fā)光；月亮不知道學(xué)什么，猶豫來猶豫去，就學(xué)會了變化；水學(xué)會了往低處流……萬事萬物都在學(xué)最簡單的事，所以這個世界相當(dāng)有秩序。
一、教學(xué)效果：
一個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)，然后以問題：“這篇文章告訴我們，世界年紀(jì)還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點指導(dǎo)“年級、年紀(jì)”。對這兩個詞的認(rèn)識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀(jì)、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“級”是一個臺階一個臺階似的內(nèi)容，“紀(jì)”是與時間有關(guān)的。再運用“年級、年紀(jì)”造句加以運用，鞏固理解。理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復(fù)的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣?xùn)|西做什么最容易就行了�！�
再聯(lián)系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎(chǔ)上，接著認(rèn)識“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學(xué)最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學(xué)生展開想象。當(dāng)孩子們抑制不住表達熱情地時候，我突然用書上的'句子打斷說“哦！不要往下講了�！薄獙W(xué)生馬上知道，因為再往下說，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學(xué)習(xí)就不會消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。
二、成功之處：
1、二年級的學(xué)生認(rèn)知水平還有待提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們的形象思維較強，想象力豐富，特別是對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲望。所以，本課教學(xué)，教師要抓住這次機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這本書。
2、鼓勵學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的識記漢字的方法及自己積累的識字方法自主識字。加強朗讀，鼓勵學(xué)生進行個性化朗讀，在朗讀中感受語言的魅力和神奇的想象。
3、本課教學(xué)最重要的特色是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在主動積極的思緒和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解文本。另外培養(yǎng)了學(xué)生廣泛閱讀的興趣，為學(xué)生推薦課外同名讀物，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
三、不足之處：
雖然學(xué)生閱讀效果很好，但認(rèn)知水平有待提高，尤其是自主閱讀中理解力的提升。
四、改進措施：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n告訴孩子當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，世界萬物是怎樣學(xué)會生活的。因此，以“世界萬物學(xué)習(xí)怎么生活”為主導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂課文內(nèi)容，感受課文奇妙的想象。
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思2
已經(jīng)有幾課沒寫反思了，課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問題是生字教學(xué)和課文教學(xué)在低年級到底如何協(xié)調(diào)安排。
其實低年級總的是以識字寫字為主，但是隨文寫字還是有些困難的，突然出現(xiàn)要書寫的生字如果停下來寫就會破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節(jié)課識字，一節(jié)課講課文，但是兒歌和詩歌除外。
接下來說說文本吧。
這是一篇外國作家的文章，其實內(nèi)涵很深，而且還有多次的重復(fù)，強調(diào)世界之初，萬事萬物都有秩序的樣子，而其實還沒有寫出來的，是人類對自然規(guī)律的破壞而導(dǎo)致的結(jié)果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的內(nèi)容。
有這幾個思考：
1、借助表格歸納太陽、月亮、水學(xué)會了什么，其實為下一課表格歸納也做準(zhǔn)備。前面幾部分都是充滿童趣的.，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語文要素），然后沖突開始，現(xiàn)在世界上的自然災(zāi)害、動物被捕殺等等，讓學(xué)生思考為何會這樣？
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚時候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類的盤中餐，真的很心痛！
引導(dǎo)到這里，再讓孩子們?nèi)プx后面幾個自然段，他們也許會有新的感觸和體會。
因為是教學(xué)反思，其實我也是上了課才發(fā)現(xiàn)本課這樣上會更好，但實際備課中還是不夠深入，有待提高。
3、最后是本課書寫中有一個“式”字，對于這種易錯字一定是反復(fù)強調(diào)，不惜一切代價吸引他們的注意力，讓他們get這個要點。比如教學(xué)中我就說要尋找“錯別字大王”，他們都很怕丟臉?biāo)跃捅容^注意，全班只有兩個同學(xué)課堂練習(xí)時寫錯了，哈哈！
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思3
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，選自于一位國外作家。記敘了，世界年紀(jì)還小的時候，一切都在學(xué)做最容易的事。太陽學(xué)不好別的，就學(xué)發(fā)光；月亮不知道學(xué)什么，猶豫來猶豫去，就學(xué)會了變化；水學(xué)會了往低處流……萬事萬物都在學(xué)最簡單的事，所以這個世界相當(dāng)有秩序。
與國內(nèi)文學(xué)不同的是：沒有說教，萬物的學(xué)習(xí)，都是在做最容易的事，自然而然學(xué)會的。作者的想象力多豐富��！我很喜歡這篇簡單的故事，很喜歡這些不做作的語言文字，更喜歡這種單純的文學(xué)。
緣于上次的失敗，我本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
一，掌握生字，重點區(qū)分“年級”和“年紀(jì)”兩個詞。重點認(rèn)識“譬”字。
二，了解重點詞語的意思“譬如，結(jié)局”。
三，能有感情地朗讀課文。
四，了解故事內(nèi)容。
這樣定完兩節(jié)課的目標(biāo)后，我與上次對比，發(fā)現(xiàn)《小毛蟲》一課的目標(biāo)確實定錯了，超出了孩子的認(rèn)知范圍。這次會怎樣，當(dāng)時心里沒底。但這樣的目標(biāo)是符合學(xué)生認(rèn)知要求的。
第一個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)，然后以問題：“這篇__告訴我們，世界年紀(jì)還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點指導(dǎo)“年級、年紀(jì)”。對這兩個詞的認(rèn)識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀(jì)、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“級”是一個臺階一個臺階似的內(nèi)容，“紀(jì)”是與時間有關(guān)的。再運用“年級、年紀(jì)”造句加以運用，鞏固理解。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“2~4段”，了解“太陽、月亮、水”分別學(xué)會了什么。隨文識“成功、譬如、粗糙、敏感、方式�！敝攸c認(rèn)識“譬”，利用形聲字特點，歸類識字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在認(rèn)識生字詞后，將字詞放到__中，指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)句子“學(xué)發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清楚應(yīng)該學(xué)什么，在自己問自己�！八芫蛯W(xué)會了，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……”——針對三個重復(fù)的句式，讀出語調(diào)上的'變化，以及省略號的意味。第一個正常讀，第二個強調(diào)，語調(diào)讀高，第三個表明后邊還有，語調(diào)要緩。逐段指導(dǎo)練習(xí)、抽查，最后將三個段聯(lián)系起來齊讀。
第三個環(huán)節(jié)，理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復(fù)的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣?xùn)|西做什么最容易就行了。”再聯(lián)系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎(chǔ)上，接著認(rèn)識“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學(xué)最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學(xué)生展開想象。當(dāng)孩子們抑制不住表達熱情地時候，我突然用書上的句子打斷說“哦！不要往下講了�！薄獙W(xué)生馬上知道，因為再往下說，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學(xué)習(xí)就不會消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。孩子們竟然讀出了兩個標(biāo)點的不同含義。太了不起了。
第四個環(huán)節(jié)，將字寶寶送到__中，再次有感情地朗讀課文。當(dāng)孩子們抑揚頓挫、陶醉于文字之中的時候，我知道，這一次的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，真的是成功的。
第五個環(huán)節(jié)，書字指導(dǎo)。整體回顧這節(jié)課，我的孩子學(xué)會了生字、掌握了生詞、學(xué)會了有感情地朗讀，是有收獲的，我為此感到幸福；這節(jié)課上，孩子們的小臉不再是痛苦的表情，他們很快樂的游覽于文字中間，我為此感到快樂。目標(biāo)是方向，能幫我們確立目標(biāo)的，只有孩子。
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思4
第一課時：
1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當(dāng)世界還小的時候,太陽、月亮、水等事物學(xué)習(xí)的過程,文章淺顯易懂,在教學(xué)的過程中,可以先讓學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的“人物”,然后總結(jié)它們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng),這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。
2.注重生字詞的教學(xué)。教師除了讓學(xué)生用各種方式讀生字詞,還可以引導(dǎo)他們通過自己喜歡的方式交流識字方法,如熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
第二課時：
1.通過重點句子把握文章思想。在教學(xué)過程中,教師可以抓住“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了”,提煉出“明白自己的.優(yōu)缺點,樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握,學(xué)生對課文的理解更加深刻。
2.課文最后三段的省略號給人留下了無限的想象空間,引發(fā)人的思考。同時,還是文章內(nèi)容的延續(xù),給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時設(shè)置口語交際環(huán)節(jié)。
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》教學(xué)反思5
說實話，這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔(dān)心孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背后想表達的哲學(xué)思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點�？蓪嶋H的情況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點，而男人卻容易看到缺點，要是我們看待事物時把這兩點結(jié)合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內(nèi)心也許在掩藏著什么。有一個孩子叫張家碩，平時算是語文能力較弱的，作文的'語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我吃驚：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的：謝謝對于很多人來說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。
第三個環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。
第五個環(huán)節(jié)，結(jié)合本書作者舒比格的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。
第六個環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書”為話題進行交流。
我的這節(jié)課也就在這里結(jié)束了。實際上我的設(shè)計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習(xí)單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書的故事太多了，共有43個，前面交流對故事的理解這一環(huán)節(jié)比預(yù)計多花了時間，所以交流書評這個環(huán)節(jié)這節(jié)交流課上就沒有做。
這節(jié)交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進行一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現(xiàn)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之二：“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對這個世界更深層次的思考。”
所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶領(lǐng)孩子們進行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價值。
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