《趙州橋》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《趙州橋》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《趙州橋》的教學(xué)反思1
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。
例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋!薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的`有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰??qǐng)找出一些詞語概括!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”!罢(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這兩個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
。ń處煶鍪揪渥犹羁眨-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一!熬嘟駷橹挂呀(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。
《趙州橋》的教學(xué)反思2
一、利用電教手段,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
課前,就讓學(xué)生觀看《趙州橋》的介紹片,學(xué)生通過形象直觀的畫面,了解趙州橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞,進(jìn)一步了解趙州橋的巧妙設(shè)計(jì)、歷史意義。后面,又運(yùn)用圖片等資料進(jìn)一步幫助學(xué)生了解趙州橋,喜歡趙州橋,進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
二、從結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)寫作方法。
本文在結(jié)構(gòu)上有兩處值得學(xué)生學(xué)習(xí)。一是第二自然段的第一句話作為總起句,清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話是過渡句,起到承上啟下的.作用。這兩處,我都通過比較、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生了解這兩種句子的特點(diǎn)及其在中的作用。從而激發(fā)學(xué)生能注意在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法,使作文的條理更清晰,表達(dá)更準(zhǔn)確。
《趙州橋》的教學(xué)反思3
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料?纯破諘⑸暇W(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文。
“萬事俱備,只欠東風(fēng)”教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來,同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來,老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的'資料拿出來,看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。
《趙州橋》的教學(xué)反思4
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。
首先,以簡馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過學(xué)生自讀和接讀課文,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手,先說在字典中的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么?為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉,這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的?通過這些問題,學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的'含義,又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊,指導(dǎo)朗讀過程有些倉促,沒有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,會(huì)更好。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí),邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話起承上啟下的作用,前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式,使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”
通過學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí),也確確實(shí)實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中,應(yīng) “以生為本”,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《趙州橋》的教學(xué)反思5
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問學(xué)生:你有什么感覺?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問:你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無法撐住書;橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么?學(xué)生通過觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的`內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。另外,教學(xué)中,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
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自上三年級(jí)的課以來,本課是用時(shí)較多的一課,但是效果并不明顯,且問題多多:如把“跨、舉”等字寫錯(cuò),爪的讀音弄不清楚,查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問題尤多,寫不對(duì)大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對(duì),再查計(jì)劃數(shù)不對(duì),釋義搞不清、選不對(duì),用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對(duì)比喻句判斷不對(duì),開心表達(dá)不會(huì)仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說問題一大堆。
先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認(rèn)真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動(dòng)的聽,而不是帶著問題主動(dòng)的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說者頭頭是道,而聽著被動(dòng)地聽,聽不聽我也不知,會(huì)不會(huì)也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始。
再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問題,更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對(duì)錯(cuò),指出其中錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦,求知的快樂。對(duì)于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生無所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價(jià)值,有意義。
對(duì)書寫中出現(xiàn)的.問題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時(shí)間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時(shí)間淺,應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。
最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),無論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,都必不可少。
《趙州橋》的教學(xué)反思7
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。 在研究教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過教師的情感,在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是,我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,并用多媒體突破難點(diǎn),從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力,使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一 設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的傳說,它的歌曲,以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片,還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的`腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,突出以簡約的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料:由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力,
二 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
老師也是一本書,老師這本書對(duì)學(xué)生的影響更要大于課文對(duì)學(xué)生的影響,只有老師感動(dòng)了,學(xué)生才會(huì)感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會(huì)它的堅(jiān)固,感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”… … 更是讓學(xué)生對(duì)中國擁有這座神橋自豪不以。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字------自豪。
三 用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,它雄偉,堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,學(xué)生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面,讀得非常到位。
關(guān)于趙州橋的基本資料,我用“國家檔案”的形式出現(xiàn),別致新穎,學(xué)生喜聞樂見,于是他們自覺讀書,主動(dòng)填寫“國家檔案”的項(xiàng)目,還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢,真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞!
經(jīng)過實(shí)小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo),《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并為自己的祖國有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對(duì)趙州橋充滿了向往之情。課上完之后,大家又在一起討論,也講到了家鄉(xiāng)的古建筑,講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外,還應(yīng)提到天池河上的安化橋,它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過,講古建筑時(shí)卻沒提到它,些許有點(diǎn)遺憾!
最后我想說:課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,我希望自己和學(xué)生一起成長,因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L”。
《趙州橋》的教學(xué)反思8
《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì),尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的.雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得
有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有通過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀,而是直接讓孩子
去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì)好很多,會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。
還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)該放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步,對(duì)教材的分析能更加深入透徹,對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
《趙州橋》的教學(xué)反思9
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)趙州橋的雄偉及世界聞名,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我以“世界聞名”為線索,展開教學(xué),在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充,層層推進(jìn),以提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí),從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,是本課的難點(diǎn),我為了突破這一難點(diǎn),我利用文本圖片,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對(duì)橋身的'沖擊力,直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說,加深理解。
最后,我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過嗎?
在學(xué)生說想法的同時(shí),配以圖片,讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計(jì),這時(shí),再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說,學(xué)生很快就找到了 “創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié),學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的,是首次。
這時(shí),老師再進(jìn)行補(bǔ)充:趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn),它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢!此時(shí)此刻,讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國還早,深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
然而,本節(jié)課也有不足的地方,如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫作方法。
《趙州橋》的教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)了《趙州橋》后,學(xué)生開始做作業(yè)了。《課堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是()學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,學(xué)生也講到過了,估計(jì)不會(huì)有什么問題吧!可收上本子一看,粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞(看,把小橋洞給忘了),有的寫著沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橋上還有四個(gè)小橋洞(呵呵,把小橋洞都給搬到了橋上了,不知是干啥用的),有的寫著沒有橋墩,只有四個(gè)小洞(這還是橋嗎?)還有真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位設(shè)計(jì)師的杰作,畫著畫著,腦子里冒出個(gè)念頭,這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎?
師:同學(xué)們,我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉,誰來說說趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么?
生:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。
師:不錯(cuò),李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢?老師讀設(shè)計(jì)方案,請(qǐng)幾位同學(xué)上來畫設(shè)計(jì)圖。
。ㄎ曳_學(xué)生的作業(yè)本讀,幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。)
師:看到這樣的設(shè)計(jì),你們有什么感想?
生1:我們的設(shè)計(jì)把世界聞名的趙洲橋給變形了。
生2:我們做作業(yè)太不細(xì)心了,鬧出了這樣的笑話。
生3:我覺得學(xué)好語文很重要,如果表達(dá)錯(cuò)了,最好的設(shè)計(jì)也白搭。
師:看,咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣,李春如果泉下有知,也會(huì)生氣的.。咱們就把今天的事寫下來,將功贖罪,并讓其他小朋友也知道咱們的感受,不犯同樣的錯(cuò)誤,好嗎?
。▽W(xué)生欣然同意)
師:那么,題目可以怎么出呢?
生1:趙洲橋變形記
生2:李春生氣了
生3:咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師
師:題好文一半,相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會(huì)更出色!
。▽W(xué)生熱情高漲,寫作速度也比平時(shí)快多了。接下來的自批互改,佳作點(diǎn)評(píng)也進(jìn)行得十分熱烈。此次習(xí)作,學(xué)生易于表達(dá),也樂于表達(dá),效果還真不錯(cuò)。)
[反思]
在實(shí)施新課程的過程中,我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度,驀然回首,資源竟在你我忽略處。教學(xué),不是缺乏資源,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個(gè)有心人,有著敏銳的資源意識(shí),即使是稍縱即逝的資源,我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神,一句話,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),只要留心,都可以成為語文教育的素材,幫助我們營造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。
《趙州橋》的教學(xué)反思11
《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,理解課文結(jié)構(gòu)。
我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我以這是一座()的橋,為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,欣賞趙州橋。
描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),同時(shí)也體會(huì)到:“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了!崩斫馔瑫r(shí)我又補(bǔ)充了趙州橋的課外資料,讓學(xué)生對(duì)趙州橋又有進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)。這時(shí)我讓學(xué)生拓展說話:此時(shí)此刻你想說些什么?
課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細(xì)膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,讀出體會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,但孩子我怕體會(huì)不夠深刻,所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手,先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民,我順勢就進(jìn)行了感情升華,其實(shí)我們在感嘆趙州橋堅(jiān)固美觀,在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民,讓我們自豪的說(),與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,不如說是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶,讓我們驕傲的對(duì)全中國說(),讓我們大聲對(duì)全世界說()。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國博大精深的文化。
在實(shí)際教學(xué)中,我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,拖堂,沒有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
《趙州橋》的教學(xué)反思12
這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、以簡馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
2、化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的`閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對(duì)照書上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示掛圖,引導(dǎo)全班學(xué)生研究,把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,經(jīng)過一番熱烈討論,教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn),通過電教手段,在教師的精心指導(dǎo)下,由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀,是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,從而輕而易舉地解決了。
3、環(huán)環(huán)相扣,為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中,在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題,過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn),在講解第三段時(shí),我只出示圖畫,幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),我首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,引起同學(xué)注意,接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,是本課的難點(diǎn),我為了突破這一難點(diǎn),我利用文本圖片,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說,加深理解。
《趙州橋》的教學(xué)反思13
由于昨天了解了同學(xué)對(duì)本課的反應(yīng),所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)和運(yùn)用上,課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現(xiàn)同學(xué)找的資料挺全,南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”,還有不少同學(xué)找了本課的一些補(bǔ)充資料,看來同學(xué)的查找資料能力已有所進(jìn)步,并且發(fā)現(xiàn)同學(xué)似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的同學(xué)不多,還有很多只是復(fù)印或是打印,但今天很多同學(xué)都是抄的,打印和復(fù)印的資料只有幾份,每人都拿著幾張自已抄來的資料,讀著自已動(dòng)手抄的資料,同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的.少了,圖片的就不是很多,不過到底也鍛練了同學(xué),我也無話可說。褒揚(yáng)了同學(xué)的積極后,找?guī)讉(gè)同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓同學(xué)讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請(qǐng)同學(xué)說說自已讀后了解到的內(nèi)容,然后通過同學(xué)講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段,然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對(duì)同學(xué)說的進(jìn)行了總結(jié),將同學(xué)說的長、寬、無橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上,根據(jù)此又讓一個(gè)同學(xué)畫了圖,讓同學(xué)體會(huì)到課文通過這幾方面表達(dá)了橋的雄偉,并讓同學(xué)自已練習(xí)想方法讀出這種感覺,這時(shí)同學(xué)很自然地都會(huì)通過感情朗讀這幾個(gè)方面來表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解,我引導(dǎo)同學(xué)這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”,加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處,同學(xué)在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表示出橋的特點(diǎn)很多,經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文,也是下文的開始。
課結(jié)束后,我引導(dǎo)同學(xué)交流了自已設(shè)計(jì)的未來的橋,并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門橋,仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間,但調(diào)起了同學(xué)的興趣,并不影響課堂的內(nèi)容,反而會(huì)服務(wù)于課堂。
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