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一年級識(shí)字教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-24 21:43:42 教學(xué)反思 我要投稿

一年級識(shí)字教學(xué)反思(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的一年級識(shí)字教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

一年級識(shí)字教學(xué)反思(15篇)

一年級識(shí)字教學(xué)反思1

  人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級語文,每課大約都要認(rèn)14個(gè)生字,每次進(jìn)行識(shí)字的檢查時(shí)都發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有很牢固地掌握這些漢字,很多孩子對這些漢字是似曾相識(shí),即使能讀準(zhǔn)字音,也不一定能正確地運(yùn)用。想多花一點(diǎn)時(shí)間來識(shí)字,可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成又會(huì)造成顧此失彼。識(shí)字量大給我教學(xué)帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現(xiàn),怎樣才能在有限的時(shí)間里掌握這么多的生字呢?我進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

  一、創(chuàng)造識(shí)字情境,提高學(xué)習(xí)興趣

  日本漢字專家石井勛有研究表明:兒童識(shí)字,一年級學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng),也最愛識(shí)字,以后逐年下降。興趣乃最好的老師,我們以生動(dòng)有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一年級下冊《識(shí)字4》的教學(xué)中,我?guī)е靶∥浵仭鳖^飾走進(jìn)教室,高興地對孩子們說:“小朋友,你們好!我是小螞蟻!边@時(shí)候很多孩子機(jī)靈地回答我:“小螞蟻你好!”我接著說:“一(五)班的小朋友真熱情,你們歡迎我代表動(dòng)物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎?”“歡迎!”這時(shí),我看到我們班52個(gè)同學(xué)都興致勃勃地等候著我開始今天課文的學(xué)習(xí)。《識(shí)字4》是一首兒歌,寫螞蟻、蜻蜓等小動(dòng)物在夏天的生活情形,因?yàn)閷懙膭?dòng)物多是昆蟲,所以本課要求認(rèn)識(shí)的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識(shí)字,我?guī)е∥浵伒念^飾,不僅幫助他們認(rèn)識(shí)了螞蟻兩個(gè)字,還讓他們饒有興趣地對我這只小螞蟻的名字進(jìn)行了分析,從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關(guān),這樣一個(gè)頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個(gè)充滿童趣的動(dòng)物王國里,大大增加了他們識(shí)字的興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動(dòng)的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及“螞、蟻”等字的書寫之中,這里沒有“師道尊嚴(yán)”,整個(gè)課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻”互相交流,它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,同時(shí)也給我們留下了深刻的印象。下課了,他們對我這只“小螞蟻”還依依不舍:“郭老師,你下次還戴著它來給我們上課吧!”“郭老師,我們就叫你螞蟻老師好不好……”

  二、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字

  一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:第一步,課件出示有圖有拼音的動(dòng)物的名字。我對他們說:“看看我們動(dòng)物王國哪些小動(dòng)物也想和你們見面,來,打聲招呼吧!”課件演示:蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng),蝴蝶在花叢中玩耍,蝌蚪在水里游來游去,蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動(dòng)物的名字都寫在與之對應(yīng)的小動(dòng)物的旁邊,上面還注了拼音。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶;第二步,去掉插圖,只有詞語和注音。這時(shí),我激勵(lì)他們:“朋友們回家了,還認(rèn)識(shí)他們的名字嗎?”有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的幫助,他們個(gè)個(gè)都舉起了小手躍躍欲試;第三步,出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀;第四步,把詞語的順序打亂,再讀;第五步,把詞語拆開,讀單個(gè)生字;第六步,做游戲,鞏固識(shí)了。到這里,識(shí)字的難度已經(jīng)加深,課堂氣氛也就沒有先前那么高漲了,可是有游戲來了,我們還擔(dān)心什么呢?一個(gè)個(gè)擔(dān)心自己讀不好而有點(diǎn)不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大,但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ);第七步,通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化,不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。

  三、靈活運(yùn)用識(shí)字方法

  現(xiàn)在,我們識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系,在《識(shí)字4》的`教學(xué)中,先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識(shí)記“螞、蟻、蝴”等幾個(gè)形聲字,接著用熟字加偏旁的方法識(shí)記“運(yùn)”字。但是集中識(shí)字沒有具體語言環(huán)境的幫助,這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用,分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來?梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后,我把《識(shí)字4》的生字結(jié)合課文編了一篇小短文:“夏天到了,星期天早上,媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到花園,我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去,蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風(fēng)箏,坐到草地上休息,發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食,它們排著整齊的隊(duì)伍前進(jìn)。媽媽說,泥士里還有很多蚯蚓,它可以幫助花草松土,我們應(yīng)該保護(hù)它。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢!在湖邊,我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去,好像在找媽媽一樣。河邊有一個(gè)供人休息的亭子,亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng),媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的知識(shí),我非常高興!倍涛闹蟹彩潜菊n的生字,都用紅色突出出來,學(xué)生先自由練習(xí),然后在全班進(jìn)行展示。最后的擴(kuò)展練習(xí),我讓孩子們拿著寫有小動(dòng)物名字的卡片進(jìn)行“自我介紹”,這也是對生字的一種鞏固復(fù)習(xí)。

  在活動(dòng)中識(shí)字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外,還少不了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng),例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會(huì)等等!蹲R(shí)字4》教學(xué)中,學(xué)生伴著兒歌“找朋友”:一個(gè)孩子拿著動(dòng)物的圖片,另一個(gè)學(xué)生拿著寫有動(dòng)物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的圖片旁邊;走迷宮,一個(gè)個(gè)漢字被孩子們征服之后,就從迷宮里出來。游戲的設(shè)置,符合兒童愛玩的特點(diǎn),吸引他們的注意力。古語云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者!焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài),在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功,在學(xué)中享受了玩的樂趣。

一年級識(shí)字教學(xué)反思2

  第一節(jié)課,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,有點(diǎn)少而慢,效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式:

  “六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測,前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的'不到位,當(dāng)堂檢測也沒做,學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,沒有時(shí)間觀念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

  前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時(shí)太多,顯得啰嗦;一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有;一分鐘共議問題,有,做的不到位;一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒有;一分鐘質(zhì)疑問難,有,不到位。

  后五分鐘,簡直就是一個(gè)亂字了得。一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。

  第二課時(shí)要注意這些問題,書寫和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。

一年級識(shí)字教學(xué)反思3

  一年級要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

  一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來圈出并拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

  二、教會(huì)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字

  讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過的字的讀音,再把和生字相連的詞語畫出來,多讀幾遍,最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時(shí)組詞只跟音,組的詞不對,這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

  三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用其他的'記憶字形的方法:

  如減一減,變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語或組詞語,說句子的方法記憶,也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個(gè)別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間,實(shí)際上是降低難度,對個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來說擴(kuò)大了識(shí)字量,達(dá)到

  了全員參與,培養(yǎng)興趣,發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性,同時(shí)也提高了教學(xué)速度,保證了教學(xué)質(zhì)量。

  四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

  記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字,實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后,再看書或與黑板上的范字對照,及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤;也可以說給同桌聽,說完后讓同桌指出正誤。

  五、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大多數(shù)不懂得和他人合作,而且現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過我?guī)讉(gè)月的努力,學(xué)生已初步養(yǎng)成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助,共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相辨識(shí)生字,聽讀課文,并告訴他們:如果你的朋友讀得棒,請你夸夸他;如果你的朋友需要你幫助,請你伸出友誼之手。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。

  總之,低年級識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,教師要教會(huì)生字,又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

一年級識(shí)字教學(xué)反思4

  一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)期,雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),但還有很多小朋友對于學(xué)習(xí)不太適應(yīng),有些學(xué)生是對這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思,不斷創(chuàng)新。特別是識(shí)字教學(xué)對于一年紀(jì)的小朋友來說有些枯燥,我在教學(xué)課件中插入會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的漢字,剛開始還有點(diǎn)興趣,慢慢就沒什么感覺了,而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助,但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識(shí)字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字,主動(dòng)去識(shí)字漢字,去了解漢字的`奧秘,才是關(guān)鍵。

  一年級的學(xué)生年紀(jì)相對較小,還是喜歡一些形象具體的事物,F(xiàn)在一年級學(xué)生識(shí)字量比以前要多,每一課的識(shí)字至少有十多個(gè),會(huì)認(rèn)字十多個(gè),會(huì)寫的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來會(huì)認(rèn)字420個(gè),會(huì)寫的字240個(gè)。一年級第二個(gè)學(xué)期主要是以識(shí)字這主,而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究,一年級以識(shí)字為主,先教后學(xué),先學(xué)后教,先講后練,先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式,都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識(shí)字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的主動(dòng)性很重要,對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要,我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課,能積極回答問題,能大聲讀生字,老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字,就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀,效果還是不好,如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字,喜歡讀生字那效果會(huì)更好,要讓學(xué)生愛上識(shí)字愛上寫字,說起來很簡單,但做到實(shí)處卻不是那么容易的事,我們老師必須有自己的主見好好想一想,其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通,了解學(xué)生心里是怎么想的,我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì)喜歡識(shí)字,會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解識(shí)字的重要性,想去學(xué),可是我們暫時(shí)還不能做到,這需要慢慢去摸索,慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。

  剛開始我總是在班上帶讀,學(xué)生慢慢沒有什么興趣,聲音也越來越小了,后來我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又開始分組比賽,學(xué)生也是剛開始興趣濃,后來過了幾周又沒興趣了,這樣下去會(huì)沒什么效果,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級,低年級也可嘗試一下,我就在語文識(shí)字課上有時(shí)請“小老師”帶讀,沒想到出乎意料的好,大家讀的聲音都很大,我在班上說:“如果誰讀的好就可以當(dāng)選為小老師”,這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來自興趣,一年級學(xué)生年紀(jì)較小,自主能力較弱,需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣,從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人公,他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事,也就會(huì)很努力去學(xué)習(xí)。識(shí)字也是一樣,學(xué)生如果喜歡識(shí)字,也就會(huì)覺得識(shí)字很有趣。

一年級識(shí)字教學(xué)反思5

  在識(shí)字教學(xué)課上,我主要采用以下教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。

  1、看圖識(shí)字低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍,特別是一年級學(xué)生,如果通過生動(dòng)而有趣的圖片,并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率。

  2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而把形近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。

  3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂識(shí)字。

  4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),在家里,在街上,在社區(qū),通過讀書,看報(bào),看電視,看廣告字……只要見到漢字,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問家長,達(dá)到識(shí)字目的'。

  5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過程中,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用具體事例加注明,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見,摸得著,聽得到的東西等,幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。

一年級識(shí)字教學(xué)反思6

  一年級上冊語文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,“紅星路小學(xué)”,“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”,“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字,并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字,激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。

  上課時(shí),我故作神秘地對孩子們說:“今天老師這里有幾個(gè)詞語,看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?”我先出示“丹尼斯”,這是孩子最喜歡購物的地方,孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!緊接著,我出示了“德克士”,這下教室里像炸開了鍋似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他們齊喊:德克士,德克士!看著孩子們這么高興,我順勢引導(dǎo):“孩子們,你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,“中國農(nóng)村信用社”,馬上有孩子舉起手來:“老師老師,我認(rèn)識(shí),我爸爸在農(nóng)村信用社,我媽媽在人民醫(yī)院上班”,說到這里,馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮,那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著:“一年級七班,一年級七班”,并且還用大拇指指著自己。呵呵,看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,因?yàn)槊總(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的,也就是說我們在街上走就能認(rèn)識(shí)字……”

  就這樣利用社會(huì)大課堂,通過參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì),問問爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,包括一些次常用字,還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

  案例反思:

  采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字,既能激發(fā)孩子們在生活中識(shí)字,又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下,快樂地認(rèn)識(shí)常用字,那段時(shí)間,我班孩子的識(shí)字興趣高漲,有許多家長來接孩子的`時(shí)候,就對我說:“常老師,我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了,在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字,真好!”面對這樣的發(fā)問,我心里暗暗偷樂,這樣的識(shí)字方法挺好的!因此在以后的識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),常用他們喜歡的方式教學(xué),這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級識(shí)字教學(xué)反思7

  一年級學(xué)生,經(jīng)過一到兩個(gè)月的拼音教學(xué),就進(jìn)入的很重要的識(shí)字教學(xué)。一年級第一學(xué)期識(shí)字教學(xué),對學(xué)生剛?cè)腴T,就要求會(huì)寫的字有100個(gè),會(huì)認(rèn)的字有400個(gè),當(dāng)中要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì)筆順、間架結(jié)構(gòu)等,識(shí)字任務(wù)是很重的。如果沒有一定的趣味性,學(xué)生就會(huì)覺得非?菰,厭倦。如果學(xué)生沒有過好識(shí)字的這一關(guān),將會(huì)給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾,更嚴(yán)重的,還會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此,識(shí)字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識(shí)字要從何引導(dǎo)呢?我是這樣做的:

  1、 從造字源頭說起。中國文字幾千年,文字是有一個(gè)演變過程。有些字是要跟學(xué)生簡單講一講造字過程。如象形字:“口耳目,羊鳥兔,木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過程,給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí),發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的字加起來的合體字,而且還是會(huì)意字。大部分學(xué)生對一些簡單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字,講清楚這些字的造字規(guī)律,要給學(xué)生分析造字思路,讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn),識(shí)字興趣就會(huì)大大提高。

  2、 用同偏旁方法識(shí)字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí),老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主識(shí)字。如“木”旁的`字有——樹、林、森、機(jī)、橋、杏、松等;“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋、蘿、藍(lán)、落等;“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等,這些字只要交給學(xué)生識(shí)字的方法,引起學(xué)生的興趣,學(xué)生就會(huì)很有興趣去認(rèn)識(shí)很多字,識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松。

  3、 課外識(shí)字。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用課外識(shí)字,如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識(shí)字。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì),學(xué)生的智力隨著社會(huì)迅速發(fā)展也會(huì)增進(jìn)發(fā)展,接受能力也會(huì)相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識(shí)字,增長學(xué)生識(shí)字興趣也是一個(gè)好辦法。

  4、 此外還可利用讀課外書進(jìn)行識(shí)字。現(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書。學(xué)生通過讀課外書,會(huì)根據(jù)字的意思組詞;從組詞中可以識(shí)字,或是從連詞成句讀一讀中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字;從跳讀課文過程中認(rèn)識(shí)一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書,如每周一節(jié)課余時(shí)間讀課外書,利用圖書角作用,讀圖書角的書;還要要求家長配合讀課外書。學(xué)生通過多讀課外書,不僅會(huì)提高學(xué)生的讀書的興趣,也是大提高學(xué)生識(shí)字量,是一個(gè)識(shí)字的好辦法。

  總之,一年級識(shí)字教學(xué),必須從學(xué)生識(shí)字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

一年級識(shí)字教學(xué)反思8

  《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口。但識(shí)字寫字是依然是我們一年級教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的.教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò),可以稱為亮點(diǎn):

  1、一開始,我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來了。

  2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí),而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識(shí)字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。

  3、教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。

  4、一年級學(xué)生天性好動(dòng),在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿,愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

  5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。

  教學(xué)總是一個(gè)充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間,致使后面時(shí)間不夠,所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié),但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點(diǎn)走過場,沒有有效的保證寫字時(shí)間。

  作為低段的識(shí)字教學(xué)課,如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo),保證讀寫真正落實(shí)到位,創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)?這個(gè)問題將引發(fā)我的思考和對識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。

一年級識(shí)字教學(xué)反思9

  《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫小動(dòng)物們在夏天的情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲字旁,是小動(dòng)物們的名字,只有3個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課,課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。

  新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多,學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重,基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥,隨著識(shí)字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆!蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè),我根據(jù)要認(rèn)的'字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。

  “運(yùn)、展、網(wǎng)”通過讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來理解意思,而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng),師把字板書在這張網(wǎng)的中間,讓同學(xué)通過觀察圖,說說自己的發(fā)現(xiàn),來記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),聯(lián)系生字,可出乎我的意料的是孩子們在我和學(xué)生共同板畫完,早就高高地舉起小手,不僅結(jié)合圖記住了字形,而且理解網(wǎng)的字義,區(qū)分了同音字“往”。

  教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí),我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,通過圖文結(jié)合的方法,孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,這時(shí),我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,都是小動(dòng)物的名稱,從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字!鄙痴f:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字!蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說:“這個(gè)字念什么?(遮住蟲)讀什么?”生4說:“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁讀起來是一樣的。”我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰,我說:“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說:“聲音,不對是讀音!蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。

  課后,這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn),我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜,也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

一年級識(shí)字教學(xué)反思10

  對于寫字的功能,不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性:現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了,沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的!墩n程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具,漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材,從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。

  寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉,不光要讓學(xué)生會(huì)寫,還要寫得好,要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度,并初步感受漢字的形體美。本冊識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的.重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字,完成本學(xué)期的識(shí)字目標(biāo),又要注意采用多種手段鞏固已有識(shí)字成果。

  首先,要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導(dǎo),堅(jiān)持訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次,要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律,簡化識(shí)字心理,可以教一個(gè)學(xué)一串,加快識(shí)字的速度。不但要重視“知識(shí)與能力”、“過程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo),也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成,可以通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評比、觀賞等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識(shí),感受漢字的形體美。同時(shí),要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué),充分利用好配套習(xí)字冊,指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。

一年級識(shí)字教學(xué)反思11

  現(xiàn)象一

  在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

  分析教師沒有充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

  對策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。

  現(xiàn)象二

  做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。

  分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

  對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

一年級識(shí)字教學(xué)反思12

  第一次接觸一年級人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級上冊要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。

  下面我就這段時(shí)間來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如《識(shí)字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說了它們的來歷,再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的'詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩,再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)

  一個(gè)班級共有61個(gè)學(xué)生,可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

  但是,這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過,只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。

一年級識(shí)字教學(xué)反思13

  《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學(xué)生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡單的十個(gè)漢字。

  由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀 ,教材 識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。

  假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境, 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

  2、在語言發(fā)展中識(shí)字。

  新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學(xué)生看圖說話,結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語言的`學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識(shí)了生字。

  3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

  低年級孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來;通過以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。

  存在的不足之處:

  鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中,教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”,只是請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?繼而分小組比賽認(rèn)讀,開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的,但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語境中鞏固識(shí)字,并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語境。

一年級識(shí)字教學(xué)反思14

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過實(shí)踐,我找到了行之有效的自主識(shí)字方法。

  自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的'學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。

  一、讀讀背背中自主識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字,在背誦古詩時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

  二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字小學(xué)一年級語文識(shí)字教學(xué)反思 郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、

  樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過實(shí)踐,我找到了行之有效的自主識(shí)字方法。

  自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。

  一、讀讀背背中自主識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字,在背誦古詩時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

  二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識(shí)哪些字,展示識(shí)字成果,并交流自己的識(shí)字心得體會(huì),最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

  三、讀讀畫畫中自主識(shí)字

  我在教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識(shí)字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

  四、隨文識(shí)字

  在教學(xué)中,我很少用隨文識(shí)字方法,雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法,才是最好的識(shí)字教學(xué)。總之,在以后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。

一年級識(shí)字教學(xué)反思15

  一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級,對一年級的教學(xué)方法感到很生疏,尤其是拼音教學(xué)讓我很頭疼。這些拼音很抽象,再加上孩子年齡小,注意力持續(xù)時(shí)間短,孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊,經(jīng)過不斷地摸索,我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

 。1)在教學(xué)jqx和V的相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)之一,為此,我先準(zhǔn)備了三張卡片上面寫上jqx這三個(gè)聲母,學(xué)生的兩手握成拳頭狀放在頭上,就像小v的兩個(gè)點(diǎn)。同時(shí)配上兒歌:“小v小v有禮貌,碰到j(luò)qx就脫帽,脫了帽還讀v,分開來戴上帽!蔽蚁群鸵粋(gè)學(xué)生示范,當(dāng)我拿著jqx的卡片來到這個(gè)同學(xué)面前時(shí),他的兩手就從頭上放下,相當(dāng)于脫帽,我離開他的時(shí)候,兩手再放到頭上,相當(dāng)于戴上帽。然后我請三個(gè)同學(xué)分別拿著卡片到自己喜歡的同學(xué)身邊,看看能否準(zhǔn)確地去掉兩點(diǎn),加上兩點(diǎn)。這樣讓孩子在活動(dòng)中懂得了尊重別人,同時(shí)在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。

  (2)在教孩子認(rèn)字時(shí),我采用了多種有趣的方法來幫助他們識(shí)記。例如,我把生字寫在卡片上,在卡片背面貼上小星星,讓學(xué)生用舉手的方式爭取認(rèn)字的機(jī)會(huì),誰讀正確了,就把這張卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。我還用游戲的方式來讓孩子認(rèn)字,比如教學(xué)“馬”字時(shí),我手上拿著拼音,念著兒歌:“馬馬馬,我是馬,我的朋友在哪里?”手上拿著"馬"字卡片的同學(xué)會(huì)念著兒歌:“馬馬馬,我是馬,你的朋友在這里!迸苌蟻恚炎趾推匆舴诺揭黄。用不同的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)字的積極性,感受到收獲的喜悅,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,懂得珍惜機(jī)會(huì)。

 。3)一年級的.學(xué)生注意力短暫,記得快,忘得也快,根據(jù)這些特點(diǎn),我還采用了摘蘋果,開火車,送字母寶寶回家,配對子等游戲,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中,積極主動(dòng)地感知事物。通過趣味性強(qiáng)的活動(dòng),讓學(xué)生對字母的音,形,掌握的更牢固,對字母的拼讀積極性更高,對識(shí)字的興趣更濃,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

  與此同時(shí),我深深感到了拼音教學(xué)的難度,對于單個(gè)拼音字母的識(shí)記,學(xué)生掌握的還可以,但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法教了無數(shù)遍,領(lǐng)讀也是一遍又一遍,仍有部分學(xué)生不能掌握。字看了一遍又一遍,有的學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)。怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié),認(rèn)識(shí)更多的字是我今后教學(xué)努力的方向。

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