當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-19 18:45:31 教學(xué)反思 我要投稿

《花鐘》教學(xué)反思(匯編15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《花鐘》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《花鐘》教學(xué)反思(匯編15篇)

《花鐘》教學(xué)反思1

  課文開始,我用課文的語句引入,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。

  這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀書中解決問題。

  "讀"是理解課文的有效手段。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自我去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1、聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文資料,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

  2、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正

  3、細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時(shí)間是不一樣的,去引導(dǎo),我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,我主要抓住搞笑,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,設(shè)計(jì)的`花鐘可真搞笑,能不能透過你的讀書聲讓老師感受到他的搞笑呢"

  4、賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《花鐘》教學(xué)反思2

  這一課講完了,心里明白自己準(zhǔn)備還是很充分的,但與學(xué)生的配合不默契。說得好聽,事實(shí)上還是自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍安排有失恰當(dāng),自己的期望高于學(xué)生的實(shí)際水平,僅僅需要學(xué)生自己的預(yù)習(xí)顯然是不夠的,他們還沒學(xué)會(huì)走我就要推著他們跑了。這怎能怪他們呢?

  首先,這節(jié)課的重點(diǎn)是:正確、流利地朗讀課文,有感情的朗讀第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)是:在朗讀中體會(huì)多種表達(dá)方式的妙處?蓮慕虒W(xué)效果上來看這兩個(gè)目標(biāo)都沒有達(dá)成。主要原因是預(yù)習(xí)沒有做好,導(dǎo)致生字詞教學(xué)以及理清文章思路上占用了太多的時(shí)間。平時(shí)上課預(yù)習(xí)都是領(lǐng)著孩子課上預(yù)習(xí),可是這節(jié)課卻是放在了課下,自覺的同學(xué)做的還是比較好的,但自覺性差的同學(xué)就沒有做到,導(dǎo)致上課讀文正音占用了相當(dāng)大的時(shí)間。這是一堂閱讀課,第一自然段的學(xué)習(xí)理解是重點(diǎn),多種形式的朗讀體會(huì),可惜在讀中感悟,在讀中理解,都沒有做好,自然教學(xué)難點(diǎn)更不會(huì)達(dá)成。

  其次,在以后的備課中一定要有所預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約占用多長時(shí)間并有所側(cè)重,這樣才會(huì)做到心中有數(shù)。這節(jié)課我只考慮了環(huán)節(jié)清晰忽視時(shí)間的安排,這也讓自己的教學(xué)重點(diǎn)沒有突出,導(dǎo)致預(yù)習(xí)課和第二課時(shí)混淆,好在這是我自己的班級(jí),可以在以后的.課時(shí)里修正練習(xí),不會(huì)在知識(shí)點(diǎn)上缺失。話說回來如果只給我一次機(jī)會(huì),如果不是我自己的學(xué)生那該怎么補(bǔ)救呢?

  第三,課件制作粗糙簡單,技術(shù)性差。如果設(shè)計(jì)的更充分的話,會(huì)節(jié)省不少時(shí)間,比如填表格的匯報(bào)能安排設(shè)計(jì)的好的話操作性會(huì)更強(qiáng),而且會(huì)節(jié)省不少時(shí)間啊。今后在課件制作上還得花上時(shí)間踏心學(xué)習(xí)。

  最后我要說的是,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,不能把課堂安排得滿滿的,感覺連點(diǎn)喘氣的時(shí)間都沒有,自己累學(xué)生也累。

  這些事我在這節(jié)課后的反思,老師們?cè)谡n后給我提供了好多意見,我一定虛心接受,真的十分感謝老教師們對(duì)我的幫助。

《花鐘》教學(xué)反思3

  《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思,希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的.語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):

  一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

  要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):

  (一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;

  (二)、比較句子,品味語言;

  (三)、自悟自得,積累語言;

  (四)、仿寫延伸,發(fā)展語言。

  這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子比較,學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

  二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

  語文課姓“語”,有著自我的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,并且與教材情境渾然一體,水乳交融。

  另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

  三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。

  本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足:個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位。

《花鐘》教學(xué)反思4

  《花鐘》是第四單元的第一課,本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個(gè)語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”,而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法,所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。

  在教學(xué)時(shí),利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的重視,先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來說一說第1.2自然段的`意思,是圍繞哪句話來寫的,然后組織學(xué)生交流談?wù)。在分享學(xué)習(xí)成果時(shí)會(huì)存在爭議,比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話,有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時(shí),學(xué)生們說出各自的原因,教師加以引導(dǎo),理解第一自然段的意思,最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行修改,使語言簡潔,準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法,隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。

  在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止學(xué)生盲目的猜測(cè)關(guān)鍵句,借助三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落,復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  不足的地方是沒有注重積累與表達(dá),對(duì)于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時(shí)間去賞析。

《花鐘》教學(xué)反思5

  課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開放及其原因。由于校舍改建,此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫忙他們理解課文資料。

  在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最搞笑的段落學(xué)起,并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

  首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

  第一自然段中描述花開了的語言個(gè)性生動(dòng),同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的'優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語言把事物描述具體。

  最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時(shí)間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

  這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡單地說了一下,沒有落實(shí)到位。

《花鐘》教學(xué)反思6

  《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間,描述了各種花不同的開放姿態(tài),尤其是課文的第一自然段用詞豐富,語言優(yōu)美,是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文,我認(rèn)真搜集輔材料,下載了兩個(gè)精美的課件,準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通,我的課件無法發(fā)送,這可怎么辦?我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī),使用U盤,沒想到教室電腦沒有安裝啟動(dòng)程序,我又匆匆找到安裝盤安裝,可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間,我全是白費(fèi)心機(jī)。沒辦法,我只好臨時(shí)改變教法,重新整裝上陣,出乎意料,竟也收到了良好效果。

  師:小朋友,我們都看見過各種各樣的鐘,你們是否看見過花鐘?

  生:沒有

  師:昨天,張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘,可不湊巧,學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通,所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘,相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘,老師再把我的花鐘給你們看,比比誰的美,有信心嗎?

  生:有信心!

  師:要畫出美麗的花鐘,先得讀懂課文,請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧!讀完后,告訴大家,你讀懂了什么。

 。▽W(xué)生自由朗讀,積極性很高)

  師:相信大家都已經(jīng)讀懂了課文,來,把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

  生:我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

  師:你真有火眼金睛,一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容,能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎?

  生:在課文的第一段

  師:你們還讀懂了什么?

  生:我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

  師:這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段?

  生:在課文第二段

  師:大家再來讀讀第二段,你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系?

  (生再讀后舉手)

  生:花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

  師:是呀,之所以不同的花開放的時(shí)間不同,是因?yàn)樗拈_放與很多條件有關(guān),你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎?

  (學(xué)生說得完整、流利)

  師:還有讀懂的內(nèi)容嗎?

  生:課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的`花種在一起,可以組成一個(gè)花鐘。

  師:小朋友的本領(lǐng)可真大,不用老師講,你們就能讀懂課文,相信你們接下來肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文,你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語,能把它們找出來嗎?

 。▽W(xué)生自讀課文,邊讀邊劃)

 。ɡ蠋熝惨暎l(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手)

  師:老師剛才也找出了一個(gè),“鮮花朵朵”,我從這個(gè)詞語中看出鮮花很多,而且很美。你們能像老師一樣找嗎?

 。▽W(xué)生再讀,大多數(shù)學(xué)生找得比較順利)

  生:我從“爭奇斗艷”這個(gè)詞語看出花很鮮艷,爭著開放。

  生:我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

  生:我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

  師:你看,曇花多怕羞,又多嬌嫩,能用你的朗讀表現(xiàn)嗎?

 。ㄉx得羞答答的)

  生:老師,我有個(gè)問題,“怒”表示人發(fā)怒時(shí),心情很不好,菊花開了應(yīng)該很高興,為什么還要說“欣然怒放”呢?

  師:是呀,老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來解釋一下?

  生:這個(gè)“怒”表示使勁的意思,“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣,全開放了。(解釋時(shí),還配上動(dòng)作)

  師:噢,老師終于明白了,你明白了嗎?

 。▽W(xué)生點(diǎn)頭)

  師:讓我們一起來讀讀這句話,把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。

 。ㄉR讀)

  生:我覺得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。

  師:寫出了花怎么樣?

  生:很鮮艷,很美麗

  師:你們知道哪些花是艷麗的?

  生:玫瑰花是艷麗的

  師:我們可以說“艷麗的玫瑰”,還有什么花?

  生:艷麗的牡丹花

  艷麗的薔薇花

  艷麗的萬壽菊

  艷麗的水仙花

  生:老師,水仙花不是艷麗的,它的顏色淡淡的

  師:是呀,你們能用課文中的一個(gè)詞語來說嗎?

 。▽W(xué)生看課文,找到詞語:淡雅)

  師:能像剛才一樣來說說“淡雅的**”?

  生:淡雅的水仙

  淡雅的荷花

  淡雅的芙蓉花

  淡雅的月光花

  師:同學(xué)們,不同的花有不同的開放特點(diǎn),課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài),現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來?

  生:用朗讀表現(xiàn)

  生:邊讀邊配上動(dòng)作

 。▽W(xué)生各顯神通,入情入境)

 。ㄕ(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂讀,學(xué)生興致高漲)

  師:課文告訴我們,這些花都在不同時(shí)間開放,現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲,腦筋急轉(zhuǎn)彎,看能不能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。

  生:老師,能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下?

  師:當(dāng)然可以,大家行動(dòng)吧!

 。▽W(xué)生書聲瑯瑯)

  師生引讀課文,學(xué)生涌躍發(fā)言

  師:老師黑板上有一只鐘,只可惜沒有指針,能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎?

 。▽W(xué)生邊讀課文,邊動(dòng)手畫畫,一學(xué)生上黑板畫,還用不同顏色的粉筆寫花名,而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符)

  一節(jié)課下來,學(xué)生興趣盎然,學(xué)得輕松愉快,雖然沒有課件,但也不遜色。

《花鐘》教學(xué)反思7

  《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

  一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

  基于對(duì)教材的理解與挖掘,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,通過觀看花鐘的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢(shì)問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時(shí)間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,還是課件圖片的運(yùn)用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個(gè)美的旋律下。

  二、 利用資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

 。1)這篇文章屬于科普短文,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒見過,如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,將會(huì)利于對(duì)課文的理解,以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,都驚呆了。“哇,太美了”學(xué)生徜徉于花的'世界當(dāng)中,欣賞著,有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子,感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們,人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的,年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、

  靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,為此,利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。2)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,花的圖片等,讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、注重朗讀,學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中升華

  這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,又積累了詞語。課上,一生匯報(bào):“我喜歡月光花,我想把這個(gè)句子讀給大家聽。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說:“我也喜歡這個(gè)句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的讀出來!庇幸簧f:“我知道‘舒展’就是開放的意思。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子,趙佳卓說:“我知道牽;ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”,顏俊飛說:“牽;ǖ臉幼酉褡仙男±,所以作者說牽;ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比喻句。”高華陽說:“因?yàn)闋颗;ㄏ窭,所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮!痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),唐羽佳說:“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來,她一定不喜歡別人吵她,所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,溫柔些,我讀給大家聽聽。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,掌握了不同句式描寫的不同。接著,我又通過出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,更使他們積累了好詞佳句。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

  語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!苯虒W(xué)之中,我利用語文教育的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,在讀完課文之后,我問:“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢?” 學(xué)生眾說紛紜,設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,在欣賞之后,讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,丁零,丁零,真好聽!币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ槨!鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò。”……

  學(xué)習(xí)第二段時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想:“牽牛花的開花時(shí)間與光照有關(guān),因?yàn)樘柹饡r(shí),它正好開放!蔽豪^鑫馬上補(bǔ)充:“我認(rèn)為牽花開花還與溫度有關(guān),你想啊,晚上氣溫低所以它就閉合了!

  教學(xué)中形成了寬松的氛圍,學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

  五、遺憾之處:

  1、教師的評(píng)價(jià)性語言不夠豐富,教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

  2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

  3、教師的計(jì)算機(jī)操作還不夠熟練,使課堂某時(shí)出現(xiàn)等待狀態(tài),如果再熟練些會(huì)更好。

  課文《花鐘》教學(xué)反思三:

  一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花,感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外,我設(shè)計(jì)了鐘面,讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的鮮花學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式。

  二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

  不足之處:

  一、在學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問題,讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

  二、由于急著趕進(jìn)度,所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,本班學(xué)生的朗讀水平較低,以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

  三、由于本課容量較大,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,學(xué)生的小練筆來不及,所以沒有做到讀寫結(jié)合。

  課文《花鐘》教學(xué)反思四:

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn),結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文,能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):

  一、讀中悟

  《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學(xué)中,著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。

  二、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

  語文課姓“語”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如:導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見識(shí)一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘;認(rèn)識(shí)各種花;這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美。

  三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

  本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

  安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識(shí)是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力。

  四、注重學(xué)法的指導(dǎo)

  本課中寫到的花很多,那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,但這不是重點(diǎn),因?yàn)椴皇浅WR(shí)課,那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,又不失語文課的本色?這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ,通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,你知道它寫出了花的什么?(其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),就可以讓他們到課文里找一找,這個(gè)詞語在哪句話中,讀一讀看,這個(gè)詞是在說什么?適時(shí)的提醒同學(xué),當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí),可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。)④通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,雖然不是很新穎,但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語,如何去讀一篇文章。

《花鐘》教學(xué)反思8

  上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、 “認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

  1、這篇課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣子。

  2、通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,我努力做到在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的'和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

《花鐘》教學(xué)反思9

  《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

  合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

  突出語文教學(xué)的重點(diǎn)!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的.行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

  本課的不足之處有很多,每次提出的問題有較大難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)十分大的遺憾,還有是第四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對(duì)不一樣的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時(shí)間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還明白哪些花開放的時(shí)間呢?”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊,我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。

《花鐘》教學(xué)反思10

  選入這篇課文意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者,首先利用多媒體課件,通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的好奇,從而引入課文內(nèi)容。

  執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn),讓學(xué)生用不同的語言來表達(dá)對(duì)各類花的喜愛之情,教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

  接著在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊畫出喜歡的句子,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)的點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生討論、朗讀,重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),讀出自己的感受,尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

  執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后,教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容,使課堂教學(xué)具有層次性,這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí),使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實(shí)踐的完美結(jié)合。

  執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀,讀出自己的`理解,讀出自己的體會(huì)。

  讀寫結(jié)合,是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語文,用語文,在實(shí)踐中訓(xùn)練語言,提升語文素養(yǎng),是語文課程的重要理念,所以,執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法,還提升了學(xué)生的寫作能力,表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)。

《花鐘》教學(xué)反思11

  《花鐘》是一篇很美的文章,課文中描述花開了的語言異常生動(dòng)。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。

  所以,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的精妙。然后,我鼓勵(lì)學(xué)生背誦這一段,并進(jìn)行小練筆,仿照用這樣的寫法來描述花園一角,幫忙學(xué)生積累詞語。

  另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結(jié)合課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的'樣貌時(shí),配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語言之美,進(jìn)一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的本事,同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

  一節(jié)課,感覺學(xué)生的實(shí)際情景與我的預(yù)設(shè)有些出入,表此刻學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好,沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒有完全把學(xué)生激發(fā)情感出來,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)必須要注意改善。

《花鐘》教學(xué)反思12

  《花鐘》是一篇很美的文章。

  第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同。

  第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,。

  第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

  對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

  根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。

  正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。

  學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的'能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。

  仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

《花鐘》教學(xué)反思13

  《找駱駝》是一篇自讀課文,同時(shí),又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,主要情節(jié)是:一位商人走失了一只駱駝,在路旁向一位老人打聽,老人在沒有見過駱駝的情況下,僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,使商人找回駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。本課我主要從以下幾方面進(jìn)行反思:

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料,讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)?吹降鸟橊?dòng)袀(gè)大致的了解。隨后,引出今天的課題——-“找駱駝”。

  二、以讀為主,讀中感悟。

  老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn),我讓學(xué)生分角色朗讀,讀出商人的感情變化是越來越高興,當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí),他又非常生氣。老人解釋的原因的地方,我盡量讓學(xué)生去讀,讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點(diǎn)。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀,比如,男生讀商人,女生讀老人;分小組讀等方式。這一課,我就采用讓學(xué)生讀,分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會(huì)課文中所用的語氣詞,體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。充分體現(xiàn)了以讀為主,在讀中感悟的特點(diǎn)。

  三、注重學(xué)生說的訓(xùn)練。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`“課程目標(biāo)”中規(guī)定:“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人!闭f話是寫話基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過“因?yàn)??所

  以??”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話:因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,右邊深,左邊淺,所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟,右邊有一些米,所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上的齒印,所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又積累了語言。

  在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)?”時(shí),我先讓學(xué)生討論,老人和商人的區(qū)別是什么?你想對(duì)老人和商人說些什么?有了這兩道題做鋪墊,再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),就容易的多了。

  四、續(xù)寫故事,向課外延伸

  商人聽了老人的話,順著駱駝的腳印去找,他看見路上

  ________,心想___________。走著走著,商人看見___________,他____地說:“___________!

  不足之處;對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)欠佳。

  總之,本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神,關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,將語文課上的知識(shí)、語言、思維等能力,得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練。

《花鐘》教學(xué)反思14

  本課語言文字優(yōu)美,句式多樣,表達(dá)獨(dú)特,所以在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美的能力。

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美,體會(huì)作者用詞的豐富和準(zhǔn)確,使學(xué)生在感悟意境美的過程中受到美的熏陶。再通過出示“花鐘”的`圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀地欣賞,感悟植物學(xué)家的奇思妙想,培養(yǎng)感受美的能力,增進(jìn)熱愛生活,熱愛自然的感情。

  在賞析文中表達(dá)獨(dú)特的句子時(shí),采用對(duì)比、仿寫等方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在比較中更能感受到課文用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美的特點(diǎn),逐漸提高鑒賞美的能力。

  學(xué)生在了解“表達(dá)同一意思,可以用不同的表述方法”的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的花,仿寫文中描寫表達(dá)鮮花開放的語句,更能增強(qiáng)其語言表達(dá)能力,逐漸提高表達(dá)美的能力。

《花鐘》教學(xué)反思15

  《花鐘》一文通過牽牛花、午時(shí)花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時(shí)間。課文抓住了每一種花說話時(shí)的神態(tài)、語言,形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言,它的許多妙處往往只能“意會(huì)”,不能“言傳”。 教師講得再精彩,讀得再流暢,寫得再生動(dòng),也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),學(xué)生的'能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實(shí)踐中慢慢形成,逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主,以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,并自己“涵泳”“咀嚼”,其實(shí)是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  成功之處:

  1、激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣

  精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn),兼顧文本,讓學(xué)生隨文識(shí)字,發(fā)揮孩子們的想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  2、從小重視聽的訓(xùn)練

  聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

  3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

  2)分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,比賽表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

  4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

  1)借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

  2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

  不足之處:

  1、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起床、吃午飯和睡覺就會(huì)忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育。

  2、課堂上我鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式單調(diào),沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式,而不是千篇一律的。

  3、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯,過于簡單,對(duì)于把握文章的整體性不難,所以談不上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【《花鐘》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《花鐘》教學(xué)反思12-11

《花鐘》教學(xué)反思02-27

花鐘教學(xué)反思10-07

花鐘的教學(xué)反思04-17

語文《花鐘》教學(xué)反思03-19

關(guān)于《花鐘》教學(xué)反思04-17

【薦】花鐘教學(xué)反思04-17

花鐘教學(xué)反思【精】04-17

花鐘教學(xué)反思【熱門】04-17

【推薦】花鐘教學(xué)反思04-17