當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 《搭石》教學(xué)反思

《搭石》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-26 09:51:02 晶敏 教學(xué)反思 我要投稿

《搭石》教學(xué)反思(通用21篇)

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《搭石》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《搭石》教學(xué)反思(通用21篇)

  《搭石》教學(xué)反思 1

  《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。這是多么熟悉的場景啊!所以一讀課文,我就深深地喜歡上了它。再次捧讀,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,想一想,課文有哪些感人的畫面?

  學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們觀察圖畫,弄面白什么是“搭石”以及“搭石”的重要性。之后結(jié)合我的親身經(jīng)歷,進(jìn)一步讓學(xué)生知道鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

  我老家附近有一條石河,河床全是鵝卵石。夏天河水猛漲的時(shí)候,盡管水不是很深,但水流湍急,一個(gè)人過河都有些怕。附近的村莊有好幾個(gè),盡管不同村子的人不怎么熟悉或者根本不認(rèn)識,但看到你一個(gè)人在河邊猶豫的時(shí)候,他們會拉起你的手,幫你提著東西,和你一塊過河。

  我姐姐有一次回家,帶著很多東西,就遇到過鄰村的好心人——一位叔叔,不但幫姐姐過了河,還借出自己家里的小推車,讓姐姐用。20多年過去了,至今回想起來,姐姐還說鄰村的那位叔叔心眼真好,淳樸的民風(fēng)讓人難忘。

  在講述給學(xué)生的時(shí)候,我是充滿感激之情的。學(xué)生聽得入了迷,他們感嘆我們那優(yōu)美的山水風(fēng)景,感嘆那古樸濃郁的人間真情!

  秋涼在即,所發(fā)生的一幕幕感人的事,與課文中描述得差不多。所以讀文感到格外親切,慢慢品讀,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受文中看得見的具體的“美”,和看不見的`心靈“美”:

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美;行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美;要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪——尊老美……人們的心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……文章表達(dá)得淋漓盡致,美讀課文,大家處于柔美的情境之中,真是感覺心中最柔軟的地方都被觸動了。

  教學(xué)此課,學(xué)生學(xué)得好,讓我有一種感覺,那就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。我的親身經(jīng)歷讓學(xué)生有了更親近的感覺,不再感到陌生和遙遠(yuǎn),所以學(xué)習(xí)效果好。

  《搭石》教學(xué)反思 2

  我在教學(xué)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線:通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景,讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此,我針對中高年級的特點(diǎn),讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。這樣既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知,為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。

  擺搭石這部分內(nèi)容,我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會,在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美,主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這部分內(nèi)容,主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象!叭绻袃蓚(gè)人面對面同時(shí)過搭石——”,問:你覺得這兩個(gè)人會是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿,學(xué)生對情感的體會也就更深刻。

  接著是對文本的整體提升,通過朗讀達(dá)到高潮,最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,以小詩的形式出現(xiàn),進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.興趣調(diào)動起來,把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

  同時(shí)也使我認(rèn)識到,這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點(diǎn)粗淺的理解,真正的有教育意義的教學(xué)反思每個(gè)老師都會有很多。在今后的教學(xué)過程中還需要許多老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、,使課堂教學(xué)更深入更有效,借以引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究,爭取更大的進(jìn)步。

  《搭石》教學(xué)反思 3

  《搭石》是一篇閱讀課文,文章語言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考:班上沒有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通過簡筆畫,于是我在板書上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的`美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,突破了重、難點(diǎn)。

  教學(xué)要回歸本色,通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:

 。薄⒎謱哟蔚刈x,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:

  如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

 。、拓展練習(xí)說話:

  運(yùn)用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

  不足的地方在于,讀的時(shí)間還不夠充分,讀的形式還可以更靈活。

  《搭石》教學(xué)反思 4

  本課我要反思的內(nèi)容非常多,《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛!洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的.美在文本中和諧共生。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,以讀為本。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,心里自信不夠,壓力不由而生,導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

  在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受,帶著問題:“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書,即為讀書設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:

  1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。

  2、通過邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,以此來理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開想象:那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

  3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。

  可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在的不足很多:

  1、由于沒有很好地把握時(shí)間,原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,是有生以來上得最失敗的一堂課。

  2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對文章分析的太繁瑣,甚至是很羅嗦自己卻全然不覺,因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。

  3、對自己教案不夠熟,對文本也沒揣摩透,今后一定努力改正。

  《搭石》教學(xué)反思 5

  前些天,我上了一節(jié)移植課《搭石》,校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語文老師都來聽課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案,還花費(fèi)心思做了多媒體課件,自認(rèn)為做到了全力以赴。一開課,我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué),精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境,課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn),通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的.品質(zhì)就像搭石一樣美好,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后,接著是思維拓展訓(xùn)練:讓學(xué)生發(fā)揮想象,除了課文里寫的事,在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的?當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),我的心里暗暗捏了一把汗,因?yàn)槠綍r(shí)我總覺得班里的孩子思維不夠活躍,想象力不夠豐富,待會兒要是學(xué)生們回答不上來冷場了該怎么辦呢?領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會怎么想呢?我在心里做好了最壞的打算,要是學(xué)生們都不舉手,我也只有自己把這個(gè)場子撐下來,我直接說出來好了。

  問題拋出之后,課堂上安靜下來,看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考,一會兒之后,小手三三兩兩地舉起來,雖然不多,但總算讓我松了一口氣,最難看的場面應(yīng)該不會出現(xiàn)了吧!但是心里仍然沒有底,手是舉起來了,可答案怎樣還不知道,說不定會給我來個(gè)大驚嚇呢?紤]一會,我選了自己認(rèn)為最可靠的語文課代表——也是我班的才女韋雨涵來回答,心想她就算答不好至少不會太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望,她說:“如果河里的搭石被水沖走了,一定會有人默默地找來合適的石頭把它補(bǔ)上!倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮,我不禁一邊鼓掌一邊表揚(yáng)她“你的想象真豐富!”一石激起千層浪,一個(gè)精彩的回答開啟了大家的思路,舉手的同學(xué)越來越多,回答也是百花齊放:“如果有小朋友來走搭石,我會把他背過去,因?yàn)樗约鹤卟话踩!?/p>

  “如果是抱小孩的阿姨來走搭石,我會幫她拿手里的東西,讓她專心過搭石。”“如果是老人來走搭石,我會攙扶他走過去!薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M(jìn)河里,我會馬上把他拉上來。”……聽著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答,我不禁又是詫異又是開心,今天怎么了,難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎?但是能把公開課上好,自己心里非常高興!下課后,我大大地表揚(yáng)了他們,同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢?我想,教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因,但是我平時(shí)對孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課,有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù),沒有給孩子們足夠的思考時(shí)間,往往提問之后自己就急著把答案說出來了,還有些時(shí)候,孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確,自己也沒有再次啟發(fā)引導(dǎo),耐心地等待他們自己感悟我就說出答案,而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍,回答不標(biāo)準(zhǔn),想到這里,心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我,在今后的教學(xué)中,一定不要低估孩子,也不要高估自己,要讓孩子們有充分的思考時(shí)間,要讓他們暢所欲言,要耐心地等待他們的回答,而不是由教師包辦代替。

  《搭石》教學(xué)反思 6

  今天學(xué)校新調(diào)入我校的李校長走進(jìn)我的語文課堂,我很榮幸領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂。沒上課之前我還是緊張了一下會兒呢。

  但是,一上課我就沒有了緊張的情緒,立刻和孩子們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課我首先從課題入手,學(xué)生看到課題立刻提出“什么是搭石”?學(xué)生走進(jìn)課文很快的找到,而且讀的很好。接下出示畫面,你從畫面中看到什么?隨機(jī)出示“搭石,是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!碧釂栙|(zhì)疑,帶著問題走進(jìn)課文2---4自然段,默讀課文動筆畫出描寫美的畫面,寫批注。我走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,根據(jù)情況提示學(xué)生,多數(shù)學(xué)生找到了,但是也有一部分學(xué)生沒有寫批注,今后需要訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況出示句子,指導(dǎo)朗讀。最后出示全文最后一段,讀小組討論。你讀懂什么?學(xué)生體會只是停留在表面,沒有說出更深的.感受,在老師的提示下,學(xué)生才說出來,可是我沒有找更多學(xué)生說,只是一個(gè)孩子一帶而過,老師也沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),突出課文的寫作方法----借物喻人,這是李校長給我指出的不足,謝謝校長的指點(diǎn)。這種現(xiàn)象希望在今后的課堂上要改進(jìn)。

  下課后,李校長與我進(jìn)行了交流,我明白自己課堂上存在的問題,我會取長補(bǔ)短,爭取更多進(jìn)步。

  《搭石》教學(xué)反思 7

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意的和諧美。

  我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線,貫穿始終。

  一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段

  這篇課文文字雖然淺顯,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開始,讓學(xué)生讀書,談?wù)勛约旱母惺,有學(xué)生談到了這個(gè)自然段很美,像畫一樣,我立刻抓住這個(gè)“美”字做文章,讓學(xué)生快速地瀏覽課文,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢?這是一個(gè)難度很大的問題,同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。

  二、抓住關(guān)鍵詞句感知美

  在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,師生合作讀,想象人們“走搭石”的畫面;讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲,模仿一行人走搭石的聲音,從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音,像輕快的音樂!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”,想象畫面,感受那藏于文字之中的美。通過學(xué)生的回答人們走搭石沒有人突然止步,感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體,學(xué)生對文章的理解得到升華。

  三、多種形式地讀

  感受美這是一篇美文,語言優(yōu)美,非常適合朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀,個(gè)別讀,師生合作讀,齊讀,想象畫面讀等,讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會。關(guān)注朗讀的層次性,通過評價(jià)性的語言,教師的'引導(dǎo),層層遞進(jìn)。如開始通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子,再抓住重點(diǎn)詞理解體會搭石的美,讀出美感,最后通過想象拓展提升學(xué)生的情感,朗讀更富有激情。讀出了畫面的美,音樂的美,詩歌的美。

  在教學(xué)本課后,我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號,不管是在備課時(shí),還是在課堂教學(xué)過程中,教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問題我該請哪位學(xué)生回答,我為什么要請他回答這個(gè)問題,通過這個(gè)問題我想提高他什么能力。再如,在課堂上,不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注,不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無所獲。

  《搭石》教學(xué)反思 8

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一中心句,抓住“老人擺搭石、行人走搭石,面對面相互謙讓走搭石,年輕人背老人過搭石”四個(gè)畫面,來逐步體會。

  在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語時(shí),從中體會老人是為他人著想時(shí),學(xué)生一時(shí)找不出來,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用去掉詞語的方法讓學(xué)生體會,從中學(xué)生就很快的就找到了其余的詞語了。從而讓學(xué)生體會到老人的心靈美,然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了人性美。

  在教學(xué)第三自然段一行人走搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;也就是我抬起腳來,你——跟上去,你抬起腳來,他——跟上去,聲音——踏踏的,像輕快的——音樂。這句聯(lián)系上下文來理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語,再利用多媒體展示“清波漾漾,人影綽綽”人們走搭石的情景,讓學(xué)生更形象的體會那畫一般的美景,然后采用師生接讀的方法去感悟美。

  學(xué)習(xí)“兩人面對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí),我先讓學(xué)生想象,當(dāng)兩個(gè)相對而行時(shí),他們會怎么做,如果不這么做會有什么后果?體會謙讓,是我們中華民族的美德。而最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的'是尊敬老人的美好品質(zhì)。

  總之,在這節(jié)課上,我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟,多媒體課件展示幾種不同形式,有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻樱步o了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,俗語說的“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有許多的不足之處,如:在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致,不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋,課堂評價(jià)語言不夠棒。針對這些不足,今后我要在教學(xué)中不斷地磨練,加強(qiáng)。

  《搭石》教學(xué)反思 9

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、設(shè)疑:投石問路。

  上課伊始,我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流:你見過哪些路,行走在上面會是什么感覺呢?此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積累,有的談現(xiàn)代高速公路,有的談高鐵,有的談上山小路,有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們,我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路,接著版畫村莊和田間,話鋒一轉(zhuǎn):如果連下幾場大雨,雨水積存若剛沒過腳踝,人們會怎樣做呢?讓學(xué)生敞開心扉,大膽想象,并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離,為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

  2、引讀:感受鄉(xiāng)情。

  首先聚焦人們走搭石的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情,并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,讓學(xué)生潛心讀書,思考并標(biāo)畫相關(guān)語句:搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢?學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,老人修復(fù)搭石的場景,年輕人背老人過搭石的.場景都深深地印在了孩子們的心中,互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,相信將來的他們也一定會以此為榜樣,創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面!

  3、拓展:情感升華。

  學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá),讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分調(diào)動生活積累,學(xué)著去觀察,去感動,去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn),孩子們生活中感動的人和場景真不少,有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文,我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

  二、成功之處

  此文教完感覺挺幸福的,因?yàn)橄袷腔氐搅送,過了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),但是我的版畫一目了然,我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫,所以課上孩子們思維活躍,寫話時(shí)靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。

  三、不足之處

  學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書,有失語文學(xué)科特點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子,在引導(dǎo)體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,模擬搭石的場景,讓孩子們現(xiàn)場走一走,感受一下搭石路。

  《搭石》教學(xué)反思 10

  《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

  一、成功之處:

  1、在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

  2、努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的.還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。

  存在不足及整改措施:

  1、教學(xué)語言不夠自然,靈活性不夠。

  2、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場,如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

  3、朗讀指導(dǎo)欠佳。

  4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

  《搭石》教學(xué)反思 11

  四年級上冊《搭石》是一篇非常美的文章,而它這種美很樸實(shí),親切,真實(shí),好像就在身邊。語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,激發(fā)學(xué)生善良的心靈美,人性美。本學(xué)期我們學(xué)校的教研活動我就選擇了它。因?yàn)樗袆恿宋,也因(yàn)樵?jīng)聽過其他老師上過,學(xué)到了很多,想到了很多,于是想把這些想法付諸行動。

  這節(jié)課,我沒有采用多媒體,而是最最普通的常態(tài)課。課前我做了準(zhǔn)備,除了小黑板外,又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭,一看就知道題目《搭石》的意思了,可別認(rèn)為這些石頭難看,他們可有大用場。這節(jié)課的中心句是:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。提出過渡句:“有美的地方才是風(fēng)景,為什么搭石也能稱為風(fēng)景?”從文章中找讓你感受到美的句子,讀讀,細(xì)細(xì)體會,進(jìn)入文本的解讀。重點(diǎn)理解文中4個(gè)句子。每個(gè)句子都體現(xiàn)一種美,如上了年紀(jì)的人把不平穩(wěn)的石頭放平穩(wěn),他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想,于是我就在石頭中間寫“美”字,又寫上“為他人著想”;又如年輕人背老人過河,體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,于是讓學(xué)生來寫寫,學(xué)生也在石頭上寫個(gè)“美”字,又寫上“尊老愛幼”……這樣,一塊塊石頭上就內(nèi)容豐富了,光禿禿的石頭也變漂亮了。

  從文本中找美,又延伸到生活中找美,于是有助人為樂美,講衛(wèi)生美,勤勞美……原來美到處都有,只要用我們的眼睛用心看,感悟,會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么美好。

  我這人上課真的有很多毛病,比如容易緊張,一緊張,自己說了什么都不知道了;一緊張,學(xué)生說了什么也不知道了,也不能很好的抓住課堂上一瞬間的生成,比如,一學(xué)生說上了年紀(jì)的人擺放搭石是因?yàn)樗牒萌耸怯泻脠?bào)的,我給予她的是認(rèn)可。其實(shí)這樣的說法有欠妥的地方,家鄉(xiāng)人這么做是認(rèn)為應(yīng)該的,“理所當(dāng)然的”,并沒有什么施恩圖報(bào)的.想法;一緊張,我有時(shí)腦子里會一片空白,接下來不知要講什么了,于是重復(fù)的讓學(xué)生說,讓學(xué)生讀,結(jié)果時(shí)間安排上就緊張了,今天這節(jié)課也是,開頭很坦然,優(yōu)哉游哉,結(jié)果來不及了,草草結(jié)束。辛苦準(zhǔn)備的一堂課總讓人開心不起來。

  看過薛瑞萍的一本書《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,她在書中這么說:至于公開課,說白了,和寫文章一個(gè)道理:開頭如爆竹之燃放,突如其來;結(jié)尾如鐘罄之輕叩,余音繞梁;該問處問,該議處議;當(dāng)松便松,當(dāng)緊便緊;字斟句酌,環(huán)環(huán)相扣;高潮迭出,起伏有致……。有什么呀!說的好輕松啊,讓人難以想象,而她用她的實(shí)際行動也一次次說明了一切,讓人佩服。她愛讀書如愛學(xué)生同樣重要的,她說:“讀書讀到一定程度,語文教學(xué)就好了。平時(shí)上課就是妙語連珠、舌燦蓮花;掌聲不斷、笑語相連;或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動學(xué)生的情緒,像樂師按動琴鍵一樣得心應(yīng)手。坐在我的課堂上,想開小差都難!边@樣的老師誰都羨慕。知道自己和名師之間差距何等大,繼續(xù)一點(diǎn)一點(diǎn)努力吧!

  《搭石》教學(xué)反思 12

  本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

  在課堂教學(xué)的過程中,對于課堂的調(diào)控才能我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。

  課堂調(diào)控才能是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。

  1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面,去層層深化地閱讀文本,進(jìn)展感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

  2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的.真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:

  1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會得還不夠深化。

  2、調(diào)控和組織課堂的才能還有待于進(jìn)步。

  在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力進(jìn)步自己對課堂的組織調(diào)控才能。

  《搭石》教學(xué)反思 13

  《搭石》是一篇閱讀課文,文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的“畫面美”,有需要我們自己去感悟的“心靈美”,通過尋找“美”,感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

  總體上說,本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處:

  1、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。

  本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想,老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過搭石時(shí)動作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景,讓學(xué)生說說,把自己的思維過程展示出來。

  2、通過想像,感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過對搭石人神態(tài)、心理活動、動作的想象,以及來走搭石人的假設(shè),將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂,使人物形象更豐滿,學(xué)生更好地體會鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的'訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要 ”這一課文中的句式說身邊的美,進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá),還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們在課堂里暢談,感受著人間溫情。

  3、抓住“延伸點(diǎn)”,書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事,并作匯報(bào)。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會身邊的美事,感受人間的真情。

  4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高,小組交流、匯報(bào)有序,合作學(xué)習(xí)有效,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:

  1、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場,如:對詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會不到“和諧美”而體會出“謙讓美”。

  2、生本課堂中,學(xué)生應(yīng)讀中感悟,感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中,但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀,學(xué)生能更充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  3、板書有點(diǎn)亂。讓學(xué)生板書,老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。

  《搭石》教學(xué)反思 14

  我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。

  《搭石》這片課文的語言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣,一班的同學(xué)管不住自己,熱愛表現(xiàn),朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí);二班的同學(xué)沉不住氣,不夠自覺,無論在讀和聽方面都的加強(qiáng)練習(xí)。

  讀的方式有多種的,先是默讀找出生字詞,解決生字詞的讀音后,自讀課文,為督促會偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順,再齊讀,分小組賽讀,抓錯(cuò)字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀,每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛,一節(jié)課下來,大家都頗有興致的.。

  而且,我最大的收獲是學(xué)會捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上,我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場景都演了一遍,加深了印象,感受也深刻多了,有時(shí)想想:備課太詳細(xì)了,反而局限了自己,有時(shí)拋開教案的束縛,自由的發(fā)揮還會有一想不到的收獲。

  《搭石》教學(xué)反思 15

  《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的教學(xué)建議采用自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的實(shí)際的“美”,有需要我們自己去感悟的“美”,在學(xué)習(xí)后,班級學(xué)生交流感受,升華感情。

  可在實(shí)際的教學(xué)過程中,沒有達(dá)到預(yù)想的情景,總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)

  1.同學(xué)們的積極性沒有被充分的調(diào)動起來,課堂氣氛一般,使得我有些緊張,直接的影響到了我的情緒,致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體,吸引同學(xué)們的注意力,首先把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來的話,我想效果會好很多的。

  在引導(dǎo)同學(xué)們充分的`朗讀上,我覺得我還是有些進(jìn)步的,在原來的教學(xué)中,我沒能更好的

  2.同學(xué)們在讀中體驗(yàn)、感悟并且積累,現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,但是教學(xué)中引導(dǎo)讀的時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂,例如在句子中體會詞語,在句子中聯(lián)系上下文,層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好,使知識變的有些雜亂了,學(xué)生理解掌握起來就有困難了。

  3.低估了學(xué)生的能力,課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時(shí)會超越教師的設(shè)想,有時(shí)同學(xué)們的問題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答,在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自己的思維方式,新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人,所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。

  總之,在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)能力方面,我覺得我還應(yīng)該不斷加強(qiáng),虛心學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),把語文課上好。

  《搭石》教學(xué)反思 16

  《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):

  1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

  文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

  行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

  要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的'美

  作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

  在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

  1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

  2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

  3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

  5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會更好地突破重難點(diǎn)。

  6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

  其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

  《搭石》教學(xué)反思 17

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,它經(jīng)過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、設(shè)疑:投石問路。

  上課伊始,我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流:你見過哪些路,行走在上頭會是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積累,有的談現(xiàn)代高速公路,有的談高鐵,有的談上山小路,有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們,我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路,之后版畫村莊和田間,話鋒一轉(zhuǎn):如果連下幾場大雨,雨水積存若剛沒過腳踝,人們會怎樣做呢讓學(xué)生敞開心扉,大膽想象,并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離,為孩子們感受當(dāng)時(shí)的`生活埋下了伏筆。

  2、引讀:感受鄉(xiāng)情。

  首先聚焦人們走搭石的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境,并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,讓學(xué)生潛心讀書,思考并標(biāo)畫相關(guān)語句:搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,老人修復(fù)搭石的場景,年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中,互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,相信將來的他們也必須會以此為榜樣,創(chuàng)造和諧完美的幸福畫面!

  3、拓展:情感升華。

  學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá),讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分調(diào)動生活積累,學(xué)著去觀察,去感動,去享受生活的完美。交流發(fā)現(xiàn),孩子們生活中感動的人和場景真不少,有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文,我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

  二、成功之處

  此文教完感覺挺幸福的,因?yàn)橄袷腔氐搅送,過了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),可是我的版畫一目了然,我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述,所以課上孩子們思維活躍,寫話時(shí)靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。

  三、不足之處

  學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書,有失語文學(xué)科特點(diǎn)。

  四、改善措施

  如果再重新上這篇課文,我會再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描述的句子,在引導(dǎo)體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,模擬搭石的場景,讓孩子們現(xiàn)場走一走,感受一下搭石路。

  《搭石》教學(xué)反思 18

  《搭石》是部編版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文,我們本周剛剛學(xué)習(xí)完。這篇課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。學(xué)習(xí)本篇課文一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  一、識字教學(xué),點(diǎn)面結(jié)合

  在教學(xué)過程中,對于識字教學(xué),我先讓整體認(rèn)識本課要求會寫和會認(rèn)的字詞,以及多音字的正確讀音。再讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,想象畫面理解,聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,也有教學(xué)生通過查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),部分詞語還進(jìn)行了拓展,如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語,借此機(jī)會讓學(xué)生說出自己積累的這種形式的詞語,拓展了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,又通過學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契,那么有序,這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)習(xí)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生通過想象畫面和圖片來理解,并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美,達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一,從而加深了對課文的理解。

  二、文本教學(xué),品讀文美

  抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景!边@一中心句,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音樂美,畫面美;兩個(gè)人面對面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

  如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面,通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),再踏上幾個(gè)來回,直到滿意才離開這個(gè)過程,他會想什么,做什么,體會他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河,通過理解“理所當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美,情感又進(jìn)一步得到升華。

  在本課的教學(xué)中,我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:

  1、教學(xué)總結(jié)的語言過多,隨機(jī)處理問題的靈活性不夠。

  2、在課堂上,個(gè)別地方?jīng)]有落實(shí),如:批注感受的時(shí)候,學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受,在講“謙讓美”這部分時(shí),學(xué)生在表演走搭石時(shí),動作不規(guī)范,沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。

  在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長避短,不斷努力,不斷反思,爭取進(jìn)步。

  《搭石》教學(xué)反思 19

  王崧舟老師以前說過:“語文教學(xué)它有一道檻,越過這道檻是語文教學(xué),沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué),這道檻是什么呢?就是話語形式!币虼,我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí),以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。以“美”為主線,貫穿于課堂始終。

  一、引領(lǐng)走進(jìn)文本——隨風(fēng)潛入夜

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂趣!币罁(jù)這一理念,我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始,我透過出示畫面,感情導(dǎo)入,很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個(gè)小山村,走近讓作者魂?duì)繅艨M的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,我的一句“如果沒有搭石,村里的人們又是怎樣過河?”的追問,孩子們對“人們……就務(wù)必脫鞋挽褲!庇辛烁畹伢w會,自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對搭石淡淡的了解,多了對搭石甜甜的感情,便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去,這一切,都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。

  二、理解感悟文本——潤物細(xì)無聲

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫,引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”,“兩個(gè)人應(yīng)對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面,將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一齊,很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

  如在理解“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;人影綽綽,給人畫一般的美感!边@一句時(shí),我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,透過“我們是在走什么?”“不留意會掉進(jìn)水里”等情景渲染,讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,前面的……后面的……”來體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序,進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動作的協(xié)調(diào)有序。然后,我又改課文為詩歌,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻大家面前。

  對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的資料,我則以“在讀書的過程中,有的詞語會讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡,又由請學(xué)生上臺做“伏”的動作,說說要不要老人千恩萬謝到達(dá)自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點(diǎn)串到了一齊,在我的`引領(lǐng)下,孩子們用心地體會文本的味和美!我的一句“得到幫忙的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過別的老人,而幫忙他人的年輕人也會在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫忙!辈粌H僅讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語,更是在不知不覺中進(jìn)行對學(xué)生尊敬老人,學(xué)會將心比心的思想道德教育,而這樣的引導(dǎo)方法,又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。

  三、拓展延伸文本——功到自然成

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,就應(yīng)做教材的主人!币虼,在整堂課的教學(xué)中,我很重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了必須的情境后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,而且借助學(xué)生的想象加深了對文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓(xùn)練,在感悟了三塊資料描述不同的對象走搭石的情景后,學(xué)生在頭腦中已透過想象儲存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面,這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀激活畫面,再引導(dǎo)想象,效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石,還有不同的走搭石的情景畫面。這時(shí),我讓學(xué)生模仿課文去說去寫,學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動起來,說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣,語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長,如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

  《搭石》教學(xué)反思 20

  《搭石》一課,語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過平凡的搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致。

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,并能用自己的話來說一說。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),理清了文章的基本結(jié)構(gòu)。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出:精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石。

  本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),主要是圍繞“讀、勾、品、寫”這種閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主尋美、品美,合作尋美、悟美,展學(xué)、話美。抓住重點(diǎn)詞句品味語言文字的美和文字所表達(dá)的人文美,并通過不同的朗讀方式讀出那種美,從而達(dá)到對美的通感和對人們行為的思考和認(rèn)同。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題。

  在簡單的回顧《搭石》的`主要內(nèi)容后,從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法,即“讀、勾、品、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美、品美,然后出示自主學(xué)習(xí)提示,讓孩子目的明確,可操作性強(qiáng)。

  二、自主尋美、品美。

  通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,想象畫面,體會語言文字的美,從而鍛煉學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。體會“和諧美”,伴著優(yōu)美的音樂通過自己的朗讀加深這種美的感受,達(dá)到美的共鳴。

  三、合作尋美、悟美。

  在互學(xué)尋美、悟美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石”中去合作尋美,帶上之前學(xué)的“讀、勾、品、寫”閱讀方法,再次加深閱讀方法的滲透和鞏固,讓孩子學(xué)以致用。并且知道勾關(guān)鍵詞語,了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞,還有可能是關(guān)聯(lián)詞、動詞、連接詞。通過這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感,體會“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”。并能把自己感受到的美讀出來。

  四、展學(xué)、話美。

  在展學(xué)時(shí),鍛煉孩子的口語表達(dá)能力,展示和合作學(xué)習(xí)的成果,臺下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見,非常鍛煉孩子的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  五、拓展閱讀

  課外拓展,鞏固閱讀方法,問孩子:在你的生活中見過這種美嗎?從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美,還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過思維的碰撞,知道:一排排搭石,也許會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失,但人人為我,我為人人的這些美德,鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,將會作為一筆寶貴的財(cái)富,一直延續(xù)給自己的子孫后代!從而自己成為一個(gè)創(chuàng)造美的人!

  六、不足之處

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,提前試講了四次,自己演習(xí)試講了十幾次,但在實(shí)施過程也存在許多不足,主要是以下幾個(gè)方面:

  1、教師重復(fù)孩子的話比較多,語言不夠精煉;

  2、不敢放手,教師點(diǎn)撥不夠精煉;

  3、語言文字的美,通過讀悟,使學(xué)生能自然而然的感受;由于擔(dān)心把我不到,在設(shè)計(jì)時(shí),沒能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,指定段落尋美有局限性。

  《搭石》教學(xué)反思 21

  《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章,這一單元是教學(xué)策略單元,要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法,要提高學(xué)生的閱讀速度。

  第一課時(shí)中,主要是提供方法,訓(xùn)練速度。

  這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”,學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等,不能停下來,也不要回過頭去重新讀,而是繼續(xù)往前走,可以跳過不懂的地方。同時(shí),在讀的時(shí)候,要注意力集中,不僅要提高速度,還要知道課文的主要內(nèi)容。

  在教學(xué)中,我明確提出了不回讀的要求,并且通過希沃給學(xué)生提供計(jì)時(shí)器,讓他們讀完后,在題目旁邊記下所用的時(shí)間。

  所有學(xué)生讀完之后,進(jìn)行檢測。我提了兩個(gè)問題,一是“讀完后,你知道這篇課文主要講了什么嗎?”這是針對課文內(nèi)容的檢測;二是“什么是緊走搭石慢過橋?”這是針對課文中語句的.檢測,主要是檢測學(xué)生閱讀時(shí)對局部的關(guān)注。通過檢測,大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的。這說明,快速閱讀是有一定的質(zhì)量的。

  在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),有一個(gè)特別明顯的不足,那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,將大家的方法梳理總結(jié)提煉,這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法。然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行檢測和交流。

  第二課時(shí)主要是深入學(xué)習(xí)課文,通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感

  在第一課時(shí),已經(jīng)給課文劃分好了部分,第二課時(shí)聚焦第二部分(2——4自然段),通過“擺搭石”、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個(gè)畫面的交流,體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行,最后展示匯報(bào)。匯報(bào)的兩個(gè)小組,只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感,并沒有交流自己看到的畫面,而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會,只會讀課文或者個(gè)號課文換一種說法。所以,在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。

  最后,我們理解了課文中的兩句話“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景!薄耙慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!蓖瑯,孩子們的分享并沒有達(dá)到我的預(yù)期效果,因?yàn)橐恍┖⒆舆是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣,停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段,很片面,并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們,是老師的設(shè)計(jì)、組織、提問除了問題。

  應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前,就將這兩句話就拎出來,提出問題,然后帶著問題學(xué)習(xí);在最后的交流時(shí),應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文。今后,聯(lián)系全文,概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  總的來說,大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的,這一點(diǎn)令人欣慰。

  這節(jié)課自己犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤,那就是大聲斥責(zé)了一些孩子,他們不認(rèn)真聽講不積極思考,更可氣的是不知道做筆記,我每節(jié)課都告訴他們,要一邊聽講一邊做筆記,尤其是交流環(huán)節(jié),自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,在其他人交流時(shí)或者老師補(bǔ)充時(shí),自己也要在書上補(bǔ)充……可是,整篇課文學(xué)完了,一些孩子的書上一片空白,跟上課前沒有什么兩樣,我氣,不斷克制,最后還是爆發(fā),怒其不爭,F(xiàn)在反思,終究還是自己不對,對于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為老師該耐心引導(dǎo),要想方設(shè)法讓他們改正,一味地斥責(zé)只會將孩子越推越遠(yuǎn),他們可能更不會按照老師的要求去做!坝H其師則信其道”,嚴(yán)慈相濟(jì),微笑以待,真誠坦率,尊重孩子,將課上得風(fēng)趣幽默有意思,把他們所有人的心牢牢抓住,何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢!

【《搭石》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《搭石》教學(xué)反思07-16

搭石的教學(xué)反思02-26

《搭石》教學(xué)反思02-17

教學(xué)反思《搭石》09-22

搭石教學(xué)反思03-20

搭石教學(xué)反思02-04

搭石教學(xué)反思05-28

語文搭石教學(xué)反思03-05

【熱】搭石教學(xué)反思03-12

【推薦】搭石教學(xué)反思03-12