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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-04 18:59:32 教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案3篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語(yǔ)文教案3篇

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。

  3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、學(xué)生一起欣賞申奧成功的宣傳片。

  2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?

  3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

  二、初讀課文

  1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認(rèn)的`字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

  三、識(shí)字寫(xiě)字。

  1、出示帶生字的詞語(yǔ),指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。

  2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包含了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

  3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語(yǔ)。

  4、說(shuō)說(shuō)記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

  5、寫(xiě)字指導(dǎo):

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。

  提醒學(xué)生注意:

  1)、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫;

  2)申、洋二字的豎為主筆。

  3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

  4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;

  5)淚是從眼睛里流出來(lái)的,所以右邊是“眼目”不是“日”

語(yǔ)文教案 篇2

  一、目標(biāo)點(diǎn)擊

  本單元所選課文,都是語(yǔ)言學(xué)方面的,涉及語(yǔ)言和文學(xué),普通語(yǔ)言學(xué)理論,修辭學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等內(nèi)容。這些課文,理論性較強(qiáng),可以通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理論和語(yǔ)言現(xiàn)象有一定的了解,可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用這些知識(shí)。

  二、要點(diǎn)回顧

  《語(yǔ)言與文學(xué)》

  語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜,本文講二者的關(guān)系,不是面面俱到,而是抓住重點(diǎn),用淺顯的語(yǔ)言深入淺出地加以說(shuō)明。文章分類論述,從語(yǔ)言的兩個(gè)要素——語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法——分別闡述了語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系。

  詞匯與文學(xué),主要講形象思維與具體形象的問(wèn)題

  語(yǔ)音與文學(xué),主要講文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美

  語(yǔ)法與文學(xué),主要講整齊的美和用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔

  《語(yǔ)言的演變》

  語(yǔ)言包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯(世稱詞匯)和語(yǔ)法三個(gè)方面,語(yǔ)法的演變同樣也涉及這三個(gè)方面,其中語(yǔ)匯的變化最明顯、最迅速。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,文章先《以鄒忌諷齊王納諫》為例,從總體上展示語(yǔ)言演變的概貌,說(shuō)明語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變化著的,接著從語(yǔ)匯變化為重點(diǎn),闡述語(yǔ)匯變化的各種不同方式,說(shuō)明語(yǔ)匯變化最快、最顯著的特點(diǎn),最后用舉例的形式簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化。全文用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言向我們展示了語(yǔ)言發(fā)展的全貌。

  《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》

  本文作者用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言闡述了他對(duì)修辭的理解,文章一共講了以下三方面內(nèi)容:什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)和修辭選擇的條件。

  《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》

  文章從三個(gè)方面來(lái)闡述了語(yǔ)言的社會(huì)功能。

  第一,語(yǔ)言和說(shuō)話。語(yǔ)言是從話語(yǔ)中抽象出來(lái)的一套語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)則,而說(shuō)話或話語(yǔ)則是運(yùn)用語(yǔ)言“生產(chǎn)”出來(lái)的“產(chǎn)品”,語(yǔ)言存在于說(shuō)話或話語(yǔ)之中。

  第二,語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具,語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象,它與社會(huì)相互依存,是人們交流思想,進(jìn)行交際的工具。沒(méi)有語(yǔ)言,就無(wú)法形成人類社會(huì),社會(huì)也無(wú)法向前發(fā)展,同時(shí),語(yǔ)言沒(méi)有階級(jí)性,任何人都可以使用它,都有權(quán)使用它,它共同服務(wù)于整個(gè)社會(huì)。

  第三,語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,這一部分闡明語(yǔ)言不僅是人類交際的工具,而且是人類交際中最重要的工具。

  三、方法指津

  1.學(xué)任何知識(shí),都不能學(xué)死,而要學(xué)活。學(xué)死,就是學(xué)什么知道什么,不學(xué)就不知道,所有的知識(shí)都是孤立的、零散的,知識(shí)之間缺少聯(lián)系和溝通;學(xué)活,就是要把所學(xué)的知識(shí)融合起來(lái),聯(lián)系起來(lái),能夠聞一知十,觸類旁通,也就是學(xué)了知識(shí)要能夠融會(huì)貫通、遷移運(yùn)用,把它們化成一個(gè)整體,變成已有知識(shí)的一部分。

  2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的遷移運(yùn)用,主要包括兩層意思。一是運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)理解文章,把握作者的主要觀點(diǎn),閱讀一篇文章,不僅要弄懂一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)段落的意思,而且要把這些詞、句、段融合起來(lái)理解,弄清它們整體的聯(lián)系和意義,進(jìn)而把這些意義和自己學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)舊知識(shí)和新知識(shí)的融合,把握文章的主要意思和作者的主要觀點(diǎn)。比如,我們知道,語(yǔ)言是不斷發(fā)展的,其中語(yǔ)匯的變化最明顯,許多新詞在不斷產(chǎn)生,一些舊詞(特別是時(shí)代色彩比較強(qiáng)的詞語(yǔ))在不斷消失。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的演變》一文,就可以從新詞的產(chǎn)生講起,通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)和親身體會(huì),讓他們了解語(yǔ)言是不斷發(fā)展的,進(jìn)而理解語(yǔ)音和語(yǔ)法的發(fā)展變化。二是能夠用文章中的知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)文現(xiàn)象,并運(yùn)用于自己的語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀一篇文章,只限于理解文章本身還不夠,還要能把文章中包含的道理和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。比如這個(gè)單元學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)方面的文章,就不能僅僅滿足于懂得文章中講到的知識(shí),還要能夠把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語(yǔ)文能力。比如學(xué)習(xí)《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》,在弄懂作者的主要觀點(diǎn)時(shí),還要學(xué)著運(yùn)用準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,適合對(duì)象、適應(yīng)場(chǎng)合,恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言產(chǎn)生最佳的表達(dá)效果。

  四、考點(diǎn)例析

  1.理解B

 、倮斫馕闹兄匾~匯的含義

 、诶斫獠⒔忉屛闹兄匾木渥

  2.分析綜合C

  ①篩選并提取文中的信息

 、诜治鑫恼陆Y(jié)構(gòu),把握文章思路

 、蹥w納,整合文章內(nèi)容要點(diǎn)

 、芊治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度

  閱讀下面的文字,完成1—4題。

  沙塵暴

  人類總是依據(jù)自身的利益評(píng)價(jià)外部事物,將之分成優(yōu)劣好壞,而大自然則另有一套行為規(guī)范與準(zhǔn)則,F(xiàn)在人們聞之色變的沙塵暴,即由于強(qiáng)烈的風(fēng)將大量的沙塵卷起,造成空氣混濁,能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象,其實(shí)古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一,是大自然的一項(xiàng)工程,并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。

  在地質(zhì)史上,風(fēng)力對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類:凡搬不動(dòng)的粗大礫石,留在原地形成礫石戈壁灘;顆粒適中的粗礫石和細(xì)砂被吹移到附近就地聚集成沙漠;顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵,則隨強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空,作中長(zhǎng)距離的輸送。我國(guó)黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)過(guò)百年堆積而成的,華廈文明就是在這塊沙塵積累的黃土地上誕生和發(fā)展起來(lái)的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過(guò)塔斯曼海,使新西蘭火山島嶼上的土壤更為肥沃,因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥,但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國(guó)。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加,然而由于沙塵含有堿性,又可中和大氣中的酸性物質(zhì),減緩酸雨的發(fā)生。

  風(fēng)是地球上空的傳遞帶,它將大陸的沙塵吹向海洋,又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水氣相遇,便能結(jié)合為云,最終化作降水?梢(jiàn),沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上扮演著重要角色,而且在全球的水循環(huán)上了扮演著重要角色。可以說(shuō),沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。

  然而,近百年來(lái),沙塵暴卻已成為影響人類生產(chǎn)生活的一大災(zāi)害。構(gòu)成我國(guó)沙塵暴的物質(zhì)材料,多來(lái)自干旱、半干旱的草原區(qū)、在人為活動(dòng)的干預(yù)下,特別是由于森林大量砍伐土地過(guò)度開(kāi)墾,工廠盲目建設(shè),排入不加控制,結(jié)果造成生態(tài)巨變;原來(lái)有沙漠的地方沙漠?dāng)U大了;沒(méi)有沙漠的地方沙漠產(chǎn)生了;內(nèi)陸河流程縮短,水量減少,沼澤地消失;河水兩岸的綠色走廊枯萎死亡。這樣,來(lái)自大西北的沙塵暴,一路上還源源獲得裸地上新的沙塵暴的補(bǔ)充,而且混入了工礦企業(yè)排入的有害成分和來(lái)自草原上牲畜糞便中的病菌病毒?傊谑艿饺藶橐蛩氐母蓴_后,自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度,一連串的災(zāi)害也就由此產(chǎn)生。

  哥德說(shuō)過(guò):“自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的,錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是人犯下的。”這或許能給我們某種啟示。

  1.下列對(duì)沙塵暴的解釋,最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

  A.沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起,使空氣混濁,能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象。

  B.沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一,是大自然保持全球生態(tài)平衡的一項(xiàng)工程。

  C.從地質(zhì)史上看,沙塵暴是風(fēng)力對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類的.結(jié)果。

  D.沙塵暴使那顆粒適中的粗砂被和細(xì)砂大風(fēng)吹移到附近就地聚集成沙漠地形。

  A

  奇思妙解

  這道題的命題角度,表層看是要檢測(cè)考生對(duì)概念,即對(duì)文中重要詞語(yǔ)含義的理解能力;其實(shí)質(zhì),則是要檢測(cè)他們“篩選并提取文中信息”的能力。本題的信息源鎖定在原文的段①,它要求考生施展提取信息、概括信息的本領(lǐng);谶@樣的認(rèn)識(shí),即可認(rèn)定,唯有A項(xiàng)揭示了沙塵暴的特征,可見(jiàn)本題答案為A無(wú)疑。其他各項(xiàng),則從側(cè)面介紹了沙塵暴的不同特征,但與A項(xiàng)相比,它們并非本質(zhì)特征,因此,它們都不是“最精確”的。

  2.下列對(duì)“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

  A.沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之,它在地球生態(tài)平衡中起著一定的作用。

  B.沙塵逐漸積累形成塵暴,在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。

  C.沙塵含有堿性,能使大氣吵的酸性物質(zhì)得到平衡,從而減緩酸雨的發(fā)生。

  D.沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上,而且在全球上循環(huán)上也扮演著重要角色。

  B

  奇思妙解

  本題的命題意圖,在于考查學(xué)生“理解并解釋文中重要句子”的能力。.試題要求選擇理解錯(cuò)誤的一項(xiàng),這就需要啟動(dòng)比較與逆向思維,對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行辨析。大家知道,看待任何事物,都需要運(yùn)用一分為二的辯證觀點(diǎn),即如沙塵暴,既有令人生厭的一面,又有幫助維持地球生態(tài)平衡好處的一面,據(jù)此來(lái)透視A項(xiàng),則會(huì)發(fā)現(xiàn)它是正確的,不符合考試要求。C項(xiàng)的表述,源自原文段②的結(jié)尾處,兩兩對(duì)照,沒(méi)有毛病,也不符合.試題要求。D項(xiàng)源自段③,即“可見(jiàn)”之后的那個(gè)遞進(jìn)復(fù)句,顯然D的表述也是正確的。只有B項(xiàng)的表述,即缺乏嚴(yán)密的科學(xué)性,又缺乏原文意思的準(zhǔn)確性。你想,沙塵聚積,如果沒(méi)有風(fēng)力的作用,怎會(huì)形成沙塵暴?可見(jiàn)B項(xiàng)前半句的表述極不嚴(yán)密,據(jù)此即可認(rèn)定B項(xiàng)的錯(cuò)誤。

  3.下面對(duì)沙塵暴災(zāi)害加劇的原因,表述不正確的一項(xiàng)是

  A.強(qiáng)上升氣流把顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵揚(yáng)上天空,作中長(zhǎng)距離的輸送。

  B.森林大量砍伐,土地過(guò)度開(kāi)墾,工廠盲目建設(shè),排放不加控制,造成生態(tài)巨變。

  C.沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來(lái)自牲畜糞便中的病菌病毒。

  D.在受到人為因素的干擾后,自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度。

  A

  奇思妙解

  本題的命題意圖,旨在探索沙塵暴災(zāi)害加劇的原因,且要求選出“表述不正確”的一項(xiàng)。這就是要求考生不僅要有“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”的能力,而且要有較高的思辨正誤的能力。觀照原文審視A項(xiàng),發(fā)覺(jué)它只表述了一種現(xiàn)象,并未揭示“災(zāi)害加劇”的原因,因而可認(rèn)定,A就是本題答案。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  教養(yǎng):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)七個(gè)會(huì)認(rèn)的字,掌握“浪花、一會(huì)兒、雪白”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、理解重點(diǎn)句子的意思。

  發(fā)展:在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感,培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

  教育:通過(guò)理解詞句,結(jié)合畫(huà)面促進(jìn)想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)感情朗讀理解句子,體會(huì)句子包含的感情。

  教學(xué)媒體:教學(xué)課件圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?有沒(méi)有在軟綿綿的沙灘上玩過(guò)?演示CAI課件(畫(huà)面:課文插圖伴有海浪的聲音)

  2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

  二、初讀課文

  1、配樂(lè)配圖聽(tīng)老師范讀

  2、學(xué)生自讀課文

  3、檢查一下讀書(shū)的情況,這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎?

  三.理解課文

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一自然段,標(biāo)出句子。

  出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰(shuí)?對(duì)了,就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!

  2、品讀第二句。

  渡:咦!聽(tīng)聽(tīng),這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?(浪花來(lái)了!)

  出示CAI,聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音

 。1)齊讀第二句話。

 。2)老師這里還有一個(gè)句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見(jiàn)了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個(gè)句子的區(qū)別。(沒(méi)有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說(shuō)誰(shuí)的?

 。3)指名讀第二句話

 。4)怎樣才叫做“輕輕地走來(lái)了”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)示范一下

 。5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

 。6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時(shí)候要輕要慢。

 。7)自由練習(xí)

 。8)指名讀,誰(shuí)能讀得更輕!

 。9)齊讀

  3、品讀第三句

  渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來(lái),又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時(shí)是什么樣的?

  (1)看圖說(shuō)說(shuō)

 。2)指名讀第三句(出示第三句)

 。3)它是指誰(shuí)呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘩嘩嘩”!芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄?

  (4)浪花這個(gè)小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開(kāi)心地笑了,同學(xué)們你們開(kāi)心的時(shí)候也會(huì)笑嗎?能笑一個(gè)給老師看嗎?

 。5)誰(shuí)能笑著來(lái)讀讀這一句,讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來(lái)讀。

 。6)自由練習(xí)

  (7)小組選代表比賽讀

  4、小結(jié):小浪花呀輕輕地走來(lái),悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂(lè)了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺(jué)得浪花怎么樣。浚ò濉翱蓯(ài)”)

  你們喜歡可愛(ài)的浪花嗎?

  5、齊讀這一段

  6、引導(dǎo):老師有點(diǎn)不明白了,這可愛(ài)的浪花真能夠邁著步子走來(lái),真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當(dāng)作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦!

 。ǘ┑诙

  出示課件:又聽(tīng)這回海浪聲大了一點(diǎn)

  渡:不久,這個(gè)可愛(ài)的小家伙又來(lái)了。這回它還是悄悄地來(lái)嗎?

  1、指名讀第二段,標(biāo)出句子。

  2、讀第一句

  (1)指名讀第一句。浪花是怎樣來(lái)呀?

  (2)唱著笑著”,對(duì)唱著歌兒高興地來(lái),誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)!

  (3)找兩個(gè)人對(duì)比讀讀

 。4)指名讀

  (5)齊讀

  3、讀第二句

  渡:可愛(ài)的小浪花唱著笑著跑來(lái),給我?guī)?lái)了許多禮物。有些什么呀?

  1)、指名讀第二句話。

  2)、這里有不懂的詞語(yǔ)嗎?“捧來(lái)”誰(shuí)能做做動(dòng)作,浪花真有禮貌

  3)、“捧來(lái)”了什么?請(qǐng)小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

  4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的'圖片)

  5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛(ài)的小蝦等)

  4、讀第三句

  看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說(shuō)了什么呀?指導(dǎo)注意“裝不下啦”向上揚(yáng)。男女生比賽讀

  5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段

  6、小結(jié):你覺(jué)得浪花像什么?(板書(shū):小娃娃)而且是一個(gè)可愛(ài)的小娃娃。哪些詞語(yǔ)說(shuō)明浪花像可愛(ài)的小娃娃?板書(shū):唱、笑、跑、捧。

 。ㄈ┑谌

  齊讀課文最后一段,板書(shū):淘氣、一群。為什么不說(shuō)像“一個(gè)”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

  三、歸納總結(jié)

  1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛(ài)的娃娃?劃在書(shū)上,然后在班上說(shuō)一說(shuō):(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來(lái)了;5.這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來(lái)。)

  2、齊讀課文,要讀出對(duì)大自然的愛(ài),對(duì)浪花的愛(ài),要讀得親切,充滿感情。

  3、課文中的“我”通過(guò)自己聽(tīng)到的,看到的和感覺(jué)到的,寫(xiě)出了浪花淘氣又可愛(ài)的動(dòng)態(tài),把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子:

  浪花象一群淘氣的娃娃。

  天上的白云像飛奔的馬。

  彩虹象一座美麗的拱橋。

  仿照這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)話:

  小狗的腳印像__________。

  彎彎的月兒象___________。

  __________象___________。

  四、總結(jié)升華:學(xué)完了這篇課文以后,同學(xué)們有什么收獲了?

  板書(shū): 輕輕的 悄悄地

  可愛(ài) 淘氣 一群娃娃

  笑 唱 跑 捧

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