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小學(xué)語文教案

時間:2023-05-25 19:11:13 教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)語文教案3篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】小學(xué)語文教案3篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

  2、朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動物如何相處。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)會生字、新詞。

  2、能說出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點:能說出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  談話導(dǎo)入新課:

  今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》,說說你曾做過類似的事嗎?

  檢查預(yù)習(xí)情況

  出示本課生詞,指名認(rèn)讀

  闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

  教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點。

  觀察每組字有什么不同,再組詞。

  邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

  綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

  插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

  播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

  指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

  評價朗讀情況。

  整體感知:

  默讀課文 : 1、思考:課文主要寫了一件什么事?

  2、提出不懂的問題。

  小結(jié):

  “我”把馬蜂窩捅下來了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、激情引入:

  1、由于幼稚,我們曾做過的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

  2、默讀課文,說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、精讀感悟

  1、 自學(xué):

  要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來讀一讀。

  (2)想一想,每次思想感情變化的原因。

  2、小組合作:交流各自畫下來的`句子。(教師巡視指導(dǎo))

  3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。

  4、重點理解

  (1)出示:

  我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

  妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

  提問:①把“涌出”、“遲疑”換個詞,比較哪個詞更恰當(dāng),為什么?

 、凇澳嵌嘤腥ぁ敝,“那”是指什么?

 、畚膶Α拔摇薄⒚妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

 、軓奈闹姓页霰扔骶,結(jié)合文意理解其運用的妙處。

 、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只?

 、拚页鲂睦砻鑼懙木渥,用“——”畫出來,說說你從中感受到了什么?

  (2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?

  (3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?

  (三)總結(jié)歸納:

  再讀課文,說說讀了本文你想說什么?

  板書設(shè)計: 2 捅馬蜂窩

  強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

  不再做一件傷害旁人的事

小學(xué)語文教案 篇2

  一、著眼全,區(qū)分詳略主次

  在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上,教師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最詳細(xì)?你知道作者為什么這樣安排嗎?通過對課文的初步了解,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn):全文共分三部分。其中第二部分是重點,寫得最詳細(xì)。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應(yīng)是全文重點。學(xué)生明白這層關(guān)系后,教師再追問:那么你們說,我們學(xué)習(xí),應(yīng)重點學(xué)哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應(yīng)花最少的功夫,完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文,說一說:

  讀了第1部分,我知道了______________________。

  讀了第3部分,我又知道了____________________。

 。涸谝晃恼轮,作者會把主要部分寫得很詳細(xì),而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點,F(xiàn)在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?

  這樣處理,使得教師在第一個整體教學(xué)(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò),了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與的基本技法。寥寥數(shù)語,就將讀文與訓(xùn)練落到了實處。

  二、切入段落,摸清構(gòu)句方法

  當(dāng)學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。

  1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數(shù)清楚。)

  2.這兩個語句分別位于本段的什么位置?

  3.那么中間部分又寫什么呢?(具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。)

  4.由此可見,這一段作者寫?yīng){子,先( )寫,后( )寫,再( )寫。

  5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習(xí)題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。

 。河每偂帧偟姆椒,可以使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書:條理清。

  三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達(dá)

  第二段要重點講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。

  (1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù),作對比。)

 。2)讀讀具體寫“神態(tài)各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?

 。3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的.淘氣。)

  (4)“好像朝著遠(yuǎn)方長吼,好像專心聽橋下的流水聲!边@些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的。)

 。5):正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖也好,寫物也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。

  演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學(xué)文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。

  寫一寫。演完五種姿態(tài)后,教師提醒學(xué)生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同,那么還會有哪些形態(tài)呢?你能想象出來嗎?這樣一提醒,學(xué)生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎(chǔ),以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子,教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué),與講與練相結(jié)合,做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文,更練習(xí)了“閱讀和的熟練方法”(葉圣陶)。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會略讀課文,通過略讀了解課文大意。

  2、理清文章的脈絡(luò),體會作者的寫作思路。

  3、品味重點詞句,理解題目“顫抖的羽毛”的含義

  4、結(jié)合課文,聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。

  教學(xué)重點:

  品味重點詞句,理解題目“顫抖的.羽毛”的含義

  教學(xué)難點:

  聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。

  教學(xué)時間:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們一起了解了一個淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”,這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識,他們又闖了什么?趕緊打開書,學(xué)習(xí)第三課。

  二、 初讀課文,了解課文大意。

  讀讀課文,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面思考:課文寫了一件什么事?

  指名2~3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容,師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補(bǔ)”。

  三、 深入探究,重點感悟。

 、 再讀課文,說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語句體會出來的?

  生可能回答:大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進(jìn)水池時很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補(bǔ)自己的過失等等。并讀出相關(guān)語句。師隨機(jī)板書。

 、 指導(dǎo)朗讀:用朗讀把你的理解表達(dá)出來。

  生讀找出的句子。

 、 如果你是本文主人公,會記住這次深刻的教訓(xùn)嗎?

  (學(xué)生一定會記住,他們不會忘記大公雞落水后害怕、無助的樣子,他們明白好不容易換回的信任不能再失去。)

  ⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?

 、的阌X得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?

  學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。

  四、總結(jié)升華。

  師:同學(xué)們真是有愛心的,寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候,如果因為我們的錯誤傷害到了別人,我們就應(yīng)該及時真誠地想辦法去彌補(bǔ)自己的過失,這樣就會重新得到別人的信任。

  五、 板書設(shè)計。

  3、顫抖的羽毛

  美好愿望 攀比

  捉雞拔翎 后悔

  撈雞上岸 愧疚

  真誠彌補(bǔ) 原諒

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