小學(xué)語文教案

時間：2023-05-25 19:11:13 教案我要投稿

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【推薦】小學(xué)語文教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】小學(xué)語文教案3篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會生字、新詞。

　　2、能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入新課：

　　今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎?

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示本課生詞，指名認(rèn)讀

　　闖進(jìn) 反駁膽怯耗盡慌忙膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點。

　　觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

　　綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

　　插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

　　播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

　　指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　評價朗讀情況。

　　整體感知：

　　默讀課文： 1、思考：課文主要寫了一件什么事?

　　2、提出不懂的問題。

　　小結(jié)：

　　“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、激情引入：

　　1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

　　2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

　　二、精讀感悟

　　1、自學(xué)：

　　要求：(1)自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

　　(2)想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2、小組合作：交流各自畫下來的`句子。(教師巡視指導(dǎo))

　　3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。

　　4、重點理解

　　(1)出示：

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

　　提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么?

　�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝�，“那”是指什么?

　�、畚膶Α拔摇薄⒚妹�、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

　�、軓奈闹姓页霰扔骶�，結(jié)合文意理解其運用的妙處。

　�、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只?

　�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥�，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么?

　　(2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?

　　(3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?

　　(三)總結(jié)歸納：

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么?

　　板書設(shè)計： 2 捅馬蜂窩

　　強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

　　不再做一件傷害旁人的事

小學(xué)語文教案篇2

　　一、著眼全，區(qū)分詳略主次

　　在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上，教師可以提問：課文共分幾部分？哪部分寫得最詳細(xì)？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過對課文的初步了解，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：全文共分三部分。其中第二部分是重點，寫得最詳細(xì)。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”，以寫物為主，所以介紹獅子特點的部分理應(yīng)是全文重點。學(xué)生明白這層關(guān)系后，教師再追問：那么你們說，我們學(xué)習(xí)，應(yīng)重點學(xué)哪一部分？（答：重點段。）既然這樣，我們就應(yīng)花最少的功夫，完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文，說一說：

　　讀了第1部分，我知道了______________________。

　　讀了第3部分，我又知道了____________________。

　�。涸谝晃恼轮�，作者會把主要部分寫得很詳細(xì)，而次要部分就簡略些，這樣才能突出重點�，F(xiàn)在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫好的？

　　這樣處理，使得教師在第一個整體教學(xué)（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò)，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書與的基本技法。寥寥數(shù)語，就將讀文與訓(xùn)練落到了實處。

　　二、切入段落，摸清構(gòu)句方法

　　當(dāng)學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點段之后，可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。

　　1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫，找出能概括盧溝橋獅子特點的語句，并做上記號。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很難數(shù)清楚。）

　　2．這兩個語句分別位于本段的什么位置？

　　3．那么中間部分又寫什么呢？（具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。）

　　4．由此可見，這一段作者寫?yīng){子，先（）寫，后（）寫，再（）寫。

　　5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫什么后寫什么？并出示習(xí)題：在具體敘述時，又先寫（）再寫（）。

　�。河每偂帧偟姆椒�，可以使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書：條理清。

　　三、品讀詞句學(xué)習(xí)觀察表達(dá)

　　第二段要重點講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下：議一議。

　　（1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù)，作對比。）

　�。�2）讀讀具體寫“神態(tài)各異”的句子，看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子？

　�。�3）作者為什么既要寫到大獅子，又要寫到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的.淘氣。）

　　（4）“好像朝著遠(yuǎn)方長吼，好像專心聽橋下的流水聲�！边@些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的。）

　�。�5）：正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感，使它活起來了，所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫得最有趣。由此可知，看圖也好，寫物也好，我們都要展開豐富的想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，把黑白的寫成彩色的，這樣文章才生動形象。

　　演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言，在表演中學(xué)文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。

　　寫一寫。演完五種姿態(tài)后，教師提醒學(xué)生：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來的？（省略號。）盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千，各不相同，那么還會有哪些形態(tài)呢？你能想象出來嗎？這樣一提醒，學(xué)生興趣盎然，立刻會展開熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中，完成了“讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)，與講與練相結(jié)合，做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文，更練習(xí)了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。