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第一次抱母親教案

時間:2023-05-16 12:49:02 教案 我要投稿

【實用】第一次抱母親教案4篇

  作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的第一次抱母親教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實用】第一次抱母親教案4篇

第一次抱母親教案 篇1

  一、教學目標

  1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。

  2、理解生字組成的新詞,準確認讀生字詞。

  3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內(nèi)心世界,感受母愛的偉大。

  二、教材分析

  課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。

  三、教情、學情分析

  1、學生有:能讀通課文,并能讀流利。

  能初步感受作者的內(nèi)心世界。

  2、學生缺:抓住“沒想到”,體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。

  體會“重”的含義。

  四、教學重、難點

  1、能有感情的朗讀課文。

  2、體會作者的內(nèi)心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。

  五、助學

  1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復誦讀。

  2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境,升華情感。

  六、教學過程

  (一)導入課文

  1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片

  a、看著這幅圖,你會想起誰? (根據(jù)學生回答 板書:母親)

  b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么? (指名說:愛、關懷、夢……)

  教師:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,

  可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢? (板書:第一次)

  2、今天,我們就來學習一新課文。 (完成板書并齊讀課題)

  第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?

  設計意圖

  一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學生自然會想到自己的媽媽,學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映!翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學習,激發(fā)了學生閱讀的興趣。

  (二)初讀課文

  過渡:同學們,雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么? (打開書讀課文)

  1、學生自讀課文。

  提出讀書要求:讀準字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞的朗讀。

  多媒體出示生字詞 (指名讀——同桌互相檢查——集體讀)

  3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受? (學生交流)

  師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。 (多媒體出示該句,指名讀)

  第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” (板書:沒想到)

  設計意圖

  教學過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學,并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點,又逐步溶解了教學難點。

  (三)精讀課文

  1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句,用心再

  讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?

  學生自由讀課文1—3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。 (教師相機點評學生的習慣)

  2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”? (指名讀相關語句)

  3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母

  親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

  a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)

  b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢? (差點仰面摔倒)

  c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)

  師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親 (生:很重),必須得用勁,沒想到 (生:很輕),這一使勁,差點 (生:仰面摔倒)

  d、你能讀好這句話嗎? (指名讀)

  e、此時此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受? (指名說,并談談自己的理解)

  師引導:當作者準備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝) 這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。 (再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)

  師:母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。 (齊讀這一句)

  4、站在一旁的護士責怪我…… (指名讀護士的話)

  而我又是怎樣想的呢? (生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)

  5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤 (板書:這么輕)

  引導:母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?

  看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”

  的心中是怎樣的感受? (指名說,指名讀一讀)

  師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼! (誰再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)

  設計意圖

  母親到底有多重?書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重,學生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重,而四年級的學生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。

  6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產(chǎn)生

  錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關句子,細細品味,從中你又能品出什么?

  7、學生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕? ( 指名談談自己的理解)

  多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100

  多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大! (指名讀)

  根據(jù)學生回答:在“我”的心目中,母親一定是 (力大無窮),因為,在“我”童年的記憶中,母親總是 ,這樣年復一年, 。(誰能讀好這句話 )

  “翻山越嶺”一詞,使你想到了什么? (引導說出 爬山)

  爬山你會有怎樣的感受?

  而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面?

  你能讀己的感受嗎? (指名讀出示的句子)

  設計意圖

  要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學中引導學生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談談自己的感受,平時我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。

  拓展:想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設情境,指名說)

  出示:在崎嶇的山路上,

  在泥濘的道路上,

  在烈日炎炎的夏日里,

  在寒風凜冽的冬天里,

  師述:就這樣年復一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重擔,母親總是 ,我一直以為 ,可沒想到 。(生說)

  設計意圖

  這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學生想象的思維,原來這“年復一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。

  8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子!

  又是一個“沒想到” (指名讀)

  師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重擔,母親要我們放下的'情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受? (板書:愧疚、自責) 說說自己的理解,并讀一讀。

  板書:那么重

  這擔子到底有多重呢? (指說)

  師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么? (生活的重擔、責任) 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認為這又是什么在支撐著她? (多媒體出示:母愛 板書)

 。▽W生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 (集體讀好這句)

  設計意圖

  “這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點,不如直扣難點進行教學,讓學生直接思考“這擔子有多重?”根據(jù)預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?這一個問題激發(fā)學生了求知欲,將學生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

  9、對于這一切,母親只是笑了笑說 (指讀);蛟S,你也想起了自己的母

  親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。

 。ㄅ錁沸蕾p母子共處的圖片)

  你想對你的媽媽說些什么?

  師:從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!

  (四)拓展練習

  1、出示詩:

  有一種愛無論你身在何方,

  都能感受她的溫暖。

  有一種愛無論你身陷何境,

  都能感受她的心跳。

  你快樂,她幸福,

  你悲哀,她哭泣。

  只有她,

  永遠不需要珍藏,

  卻永遠不會忘記。

 。◣熍錁纷x,生配樂讀,齊讀)

  師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。

  2、學到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動筆描述一個生活片段,注意細節(jié)

  描寫。(學生練筆)

  設計意圖

  一首小詩配上音樂,將學生的情感得以升華。在詩中,學生細細品味母親對子女的愛,在詩中,學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學習,做到讀與寫的結(jié)合,將寫落到實處。

  附板書:

  13、第一次抱母親

  沒想到 這么輕 那么重

 。@訝 難過 愧疚) (母愛)

第一次抱母親教案 篇2

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。有感情地朗讀課文。

  2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達,感受母愛的偉大和無私,讓學生學會感恩。

  教學過程:

  一、情境導入,交代目標

  同學們,我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大,小時候,母親曾經(jīng)抱過我們無數(shù)次,而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今,在醫(yī)院里,在老母親的病床前,一個兒子第一次把母親抱在懷中,也給了母親一次愛的回報。這節(jié)課,我們就繼續(xù)走進這篇飽含深情的文章,走進人物的內(nèi)心世界,來感受一份博大、無私的母愛。(教師板書課題)齊讀課題

  二、整體感知全文,找出情感差異之處

  請同學們拿起文章,輕聲讀一讀,看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形?劃出來然后讀一讀。(教師巡視,學生讀書)

  誰來把劃出來的句子讀一讀?(學生匯報)

  文中兩處寫到抱母親,同樣是抱著,你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方?

  學生匯報:1、護士要換床單情急之下抱起母親

  2、深情抱母親入睡

三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大

  大家看,同樣是抱著母親,由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

  先來看前三個自然段,快速地瀏覽課文,想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情?(難過,愧疚)

  大家回想一下,作者很關心母親,看到母親下床都很吃力,他趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”那么這么簡單的動作后,他怎么會這么難過,甚至愧疚呢? 讓我們靜下心來,默讀前三個自然段,邊讀邊找到讓作者難過的原因,劃出關鍵的詞和句子,反復讀一讀,想一想作者為什么會難過?學生讀書,教師巡視

  讀后匯報:第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責,很慚愧。

  指導學生讀第一自然段,結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。

  作者難過的真正原因是因為不了解母親的`體重嗎?真正的原因在哪?

  投影出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。

  讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么?

  學生匯報:2、沒有想到母親這么辛苦

  重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

  “重擔”指什么?母親除了每天要挑起100多斤的重擔子,你覺得還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少生活的重擔啊。

  我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但要是有重的家務勞動,或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么。

  母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她挑的實際上是大半個天。

  同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?還指什么?(母親為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭,帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關。)

  母親為了子女付出了多少啊!誰能把這段話讀好?指導朗讀。作為一個兒子,當他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽,再回想起往事,他的內(nèi)心僅僅是難過嗎?還有什么?(愧疚,后悔)可母親是怎么說的?

  3、第三自然段:投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

  同學們,母親付出那么多,護士夸她,她卻笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親的表情,母親的話語中,你們看出了什么?

  母親認為是理所當然的,不值得一提。

  多么偉大的母親?指導學生有感情朗讀。

  四、品讀深情之抱,感悟母子情深

  這就是母親,把自己的所有都給了自己的兒女,不須表白,也不圖回報,其實全天下的母親都是這樣,其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中,甚至讓我們司空見慣,習以為常?墒钱敳¢缴系睦夏赣H這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分,此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法,什么想法,拿起書齊讀。

  養(yǎng)育之恩,無以回報,此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書,聽老師讀最后一段,一起來體驗這濃濃的親情。(教師感情朗讀最后一自然段)聽到最后老母親流淚了,你們覺得這是什么樣的淚水?(幸福、欣慰、又苦又甜)

  此時,母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌,可是什么也沒有說,母子的親情就在這一刻交流著、升華著,讓我們再來輕輕地讀一讀這段。(指名讀)

  小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就覺得那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜蜜。此時此刻,老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話:誰言寸草心,報得三春暉。板書

  父母給了我們太多的恩澤,我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛,讓我們一起大聲讀:齊讀詩句。

  [點評]

  很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說,語文本是有情物,無情怎能學語文。我理解,“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文!爸恰本褪峭ㄟ^語文學習,豐富學生的認識和感受,發(fā)展學生的思維,學有用的本領。

  那么語文課中的“情”從何而來?從文本中來,通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟,是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀,使學生多次觸摸文本;精思,使學生讀進文章里去。

  《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切,卻對他們無所求,只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學生進行情感教育,錘煉語感的好素材。?

  四年級孩子的認知與文章有一些差距,他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關聯(lián),感受往往停留在文章的層面,而不能聯(lián)系自身,教學時,老師努力創(chuàng)設情境,反復品讀,讓學生真正走進文本,產(chǎn)生共鳴,喚起學生真實的情感。

  抓住情感線,走進人物內(nèi)心

  情感,是課堂中流淌的血脈,在語文課上,沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線,首先開課“激情”,在動情地描述中引領孩子走進文本,其次是品讀“入情”,引導學生品評詞語內(nèi)涵的情感,如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文,引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”,展開想象:母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的,在一次又一次的品讀中讀出意,讀出味,讀出情。

  品讀語言,感受母愛的偉大

  文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法,在教學過程中,教師引導學生反復讀書,采用多種方式來讀書,在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本,如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn),讀出文字背后蘊涵的意思,讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中,理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”,實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

第一次抱母親教案 篇3

  教材分析:

  課文重點記敘了我去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了我與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了我抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。

  教學目標:

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。

  2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  教學重難點:

  1、學生通過自主提問探究文章大意。

  2、通過練筆歌頌母親。

  教學準備:

  VCD歌碟,演示文稿

  第一課時

  教學要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學習課文字詞。

  教學過程:

  一、導入課文

  1、播放歌曲《心中的故事》,同學們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?

  2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌,叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

  3、板書課題,讀題

  4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?

  二、初讀課文

  1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

  2、檢查朗讀情況:個別讀,小組讀,涉機糾正錯誤的讀音,指導學生把課文讀正確和流利。

  三、理清層次

  1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫我抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。

  2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫抱母親?

  3、分段,概括大意:

  一(1)我抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)我告訴護士,我記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

  三(4-5)我突發(fā)奇想,像小時候母親抱我一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。

  四、學習字詞

  1、讀準課文后面的生字以及詞語。

  2、理解:

  愧疚:心里慚愧不安。

  突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。

  五、完成作業(yè):

  1、習字冊

  2、朗讀課文

  第二課時

  教學要求:通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  教學過程:

  一、課前準備:小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。

  出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

  兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

  昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  二、導入教學

  1、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

  自己讀,個別讀。

  你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

  2、同學們,歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

  3、讀課題。

  一、學習第一段

  1、指名讀。

  2、注意到趕緊這個詞語了嗎?讀出它的意思來。

  *

  我為什么要趕緊說?從中你知道了什么?

  *

  是啊,我趕緊說,不僅是速度快,更表達我不想讓病中的母親吃力地起床,對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。

  *

  媽喊響一點,表達一種急切,你別動,我來抱你。表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點,就可以讀得更進入角色!

  3、看到我這樣抱母親,護士責怪起我來了,個別讀一讀護士說的兩句話。評一評,有沒有表達責怪的意思?再讀一讀。

  4、母親的話應該怎么讀呢?個別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)

  5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。

  6、個別分角色讀第一段。

  二、學習第二段

  1、出示2:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  2、從竟然這個詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責怪自己多母親太不關心了,難過)

  3、你還可以從課文的什么地方體會出來?出示3:在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。

  A、個別讀

  B、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導學生說一說。

  C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊。

  D、我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務勞動,或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么。

  E、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

  兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

  昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  師:這就是重擔的含意。同學們,乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們,母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的`重擔,她挑的實際上是大半個天!

  F、同學們,當我們這樣理解了重擔的意思之后,再回過頭來看

  翻山越嶺這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關,在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)

  G、同學們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!

  H、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當我們這樣理解翻山越嶺的時候,當我們這樣理解重擔的時候,當我們理解翻山越嶺的時候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。

  4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話:出示5:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

  5、接讀:護士動情的說:

  母親笑了笑說:

  護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:

  6、出示6:母親笑了笑說:提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?

  A、同學們,母親付出那么多,護士夸她,她笑了笑說:提那些事情干什么?哪個母親不是這樣過來的。從母親的表情,從母親的話當中,你看出了什么?

  B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!

  C、同學們,你從哪個這兩個字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?

  三、學習第三段

  1、這時候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護士的勸說下,母親終于同意。看,如小時候母親抱我一般,我抱著母親入睡(放FLASH)

  2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動的?還是別的?你是怎么想的說一說。

  3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當我們把這兩個詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜,可是,小時候母親對我們抱過無數(shù)次,當我們把這兩個詞放到一起的時候,你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。

  4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎?你們學過孟郊的一首詩嗎?老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話?

  5、出示7:誰言寸草心,報得三春暉。齊讀

  6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!

  7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。

  五、總結(jié)課文

  1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!

  2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

  板書設計:

  第一次抱母親

  母親無數(shù)次抱我

  誰言寸草心,報得三春暉!

第一次抱母親教案 篇4

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。

  教學重點:

  通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。

  教學準備:多媒體課件。

  教學過程:

  一、談話導入。

  1、同學們,還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎?師生齊背。

  2、是啊,母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛,是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——(生齊讀課題。)

  二、品讀課文。

  1、請同學們打開課本,自己讀讀課文,去感受那濃濃的母子情。

  2、作者第一次抱母親,他感到母親怎樣?(很輕)

  交流,出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。(指名讀)

  3、母親竟然這么“輕”,從哪些地方可以看出母親很輕呢?請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子,出示,指名讀。

  A:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,……沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

  B:我這一生,最重的時候只有89斤。

  再次出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  4、母親“竟然”這么輕,“竟然”是什么意思?(沒想到)

  我和母親一起生活了幾十年,為什么幾十年來我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢?請同學們自己讀讀第二節(jié),圈畫出有關的句子。

  5、交流,出示:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤中的擔子,……沒想到……那么重的擔子。

  6、師引導:在我記憶中,母親是怎樣的?(總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺)你從中體會到什么?(很辛苦)特別是從哪些詞中體會到的?(抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會)

  7、并指導想象:是啊,母親這么做不是一天兩天,不是一個月兩個月,而是年復一年。無論刮風下雨,也無論嚴寒酷暑,母親總是手里拉著我,背上背著我,肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺,直到我們長大。[

  夏天,烈日當空,驕陽似火,母親……

  冬天,寒風呼嘯,大雪紛飛,母親……

  下雨天,山路泥濘…

  母親是多么艱辛。≈该x,齊讀。

  8、在我幼小的.心里,當我看到母親手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時,我以為母親(力大無窮)現(xiàn)在我才知道(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)

  9、小時侯,母親這樣做,讓我們覺得她力大無窮,長大以后呢?指名說,出示句子“我們長大了,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑!睆摹胺暧兄負、總是”中你體會到什么?(母親很疼我們,舍不得讓我們挑)練習讀。

  10、從小到大,母親都讓我們覺得(引讀:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。

  11、師:“母親用80多斤重的身體,去承受那么重的擔子!保赣H的肩上究竟承受著怎樣的擔子?(學生說)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?(做家務、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活)

  12、師:是啊,母親,這位普通的農(nóng)村婦女,她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西,她還挑起了照顧兒女的重擔,挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她的身體是這么地輕,而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本,再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。

  13、現(xiàn)在,我想起了母親為我們付出的艱辛,為我們付出的愛,而我們作為子女,卻從未想過(引讀“母親竟然這么輕,我心里很難過!保┌鍟弘y過

  除了難過,我心里還感到怎樣?板書:愧疚

  我還想為母親做些什么呢?自讀3-5節(jié)。

  14、交流:我還想為母親做些什么?(我想抱一抱母親)

  15、我抱著母親,這是多么動人的一幕!請同學們拿起書,聽老師來讀讀這一節(jié)。

  師配樂讀?吹竭@動人的場景,你心里感到怎樣?

  請同學們自己再用心地讀一讀,去感受那濃濃的母子情。

  指名讀,讀了以后,你有什么體會?

  母親在我的懷里流淚了,你體會到這是怎樣的淚水?(感動的、幸福的淚水)為什么說這是“感動的、幸福的淚水”?

  此時此刻,我抱著弱小的母親,抱著幾十年來一直承受著重擔的弱小的母親,我的心里會想些什么?

  師:這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦,嘔心瀝血,把我們撫養(yǎng)長大。如今,我們就應該懷著一顆感恩的心,好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。(再讀節(jié)5)[

  師:我是第一次抱母親,想報答母親。而小時侯,母親抱了我無數(shù)次,母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣,(出示孟郊的《游子吟》,)“誰言寸草心,報得三春暉”(一起吟誦。)

  三、拓展遷移。

  1、我們每個人都有自己的母親,我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣,為我們付出的太多了。同學們,此時此刻,你最想對自己的母親說些什么呢?(學生寫,交流)(音樂《母親》)

  2、師:在這個世界上,我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里,無論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删,永遠都不能忘了給我們生命,把我們撫養(yǎng)長大的母親。(播放歌曲《母親》,欣賞一組圖片)

  四、布置作業(yè)。

  回到家,我們可以像作者一樣,抱一抱自己的母親,也可以為母親做一件事,還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲,練習朗誦或歌唱,作為母親節(jié)的禮物送給母親。

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