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第一次抱母親教案匯總六篇
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的第一次抱母親教案6篇,希望能夠幫助到大家。
第一次抱母親教案 篇1
第一課時
師:同學們,你們見過我嗎?
生:(或搖頭,或不作聲)
師:我們第一次見面,是不是。
生:(齊答)是。
師:你們知道我姓什么嗎?(生不語)不知道?連我的姓兒你們都不知道?老師沒給你們說?沒說呀,猜一猜,我看誰會聽,剛才老師介紹了,他提到我的名字了,我看誰會聽。(請一學生)你來說。
生:于老師。
師:對,于永正。她聽到我姓于啦。姓于,干鉤于(邊說邊用手書空),兩橫一豎鉤,干鉤于。這個字好不好認?
生:(齊答)好認。
師:上課以前,你們老師一個字都沒說我嗎?沒說我一個字?(學生無人舉手)沒說呀!哎呀,怎么能不說我呢?哦,說了,怎么說我的?
生:她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。
師:哦,說了,而且還加了“著名”兩個字,是吧?你信不信呢?
生:(遲疑了一會兒)嗯——信!
師:信!不過她很勉強,想了一會兒說:“嗯——信!”。她這個表情很好,說信吧,又不太信;說不信吧,是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情,你的這個態(tài)度。
生:很猶豫吧。
師:這叫“將——”,“半——”(女生一時回答不上來)要不要別人幫忙呢?
生:(女生終于想起來)是半信半疑。
師:對,半信半疑。聽她說的話,看她的表情,就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對,看咱們的課上得好不好,看于老師會不會當你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法,好不好?
生:好。
師:見到我是不是很難過呀?(幾個學生說不是)不難過呀?有失望嗎?你看我往這一站,看到我會失望嗎?肯定失望!肯定跟你想像中的于老師不一樣,能不能告訴我,在你沒有見到我以前,你想像中的于老師是什么模樣?是什么樣的老師?是年輕的還是年老的?是男的還是女的?說說看。
生:他長得很年輕,高高的個子。
師:哦,她想像中的老師是年輕的,高個子的。可我呢,一不年輕,二不高。能不難過嗎?能不失望嗎?
生:我覺得于老師是一位老爺爺,很穩(wěn)重。
師:哦,你想像中的是一位老爺爺,很穩(wěn)重的。
生:因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。(聽課教師報以熱烈的掌聲)
師:哇,名言啊,這是名言;經(jīng)典啊,經(jīng)典。謝謝你,謝謝你對我的鼓勵,這樣我心里感到好受了,感到欣慰了,看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實驗小學四(6)班,我猜得對不對?
生:(齊)對。
師:四(6)班的同學都很棒,給我留下的印象非常好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今天學什么課文嗎?
生:(小聲齊答)不知道。
師:不至于吧?真不知道?
生:(小聲答)不知道。
師:書看過沒有?
生:(齊)沒有。
師:說實話,看了沒看。
生:(齊)沒有。
師:哎呀,很遺憾,我希望你們看一看,結(jié)果沒看。好,今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎?(生:好。)把右手伸出來,我這樣寫能看見嗎?(生:能。)
師:(邊板書邊口述)寫第一次的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。(生讀課題,速度較慢。)
師:速度再快一點,——第一次抱母親。(生再讀課題。)
師:像說話那樣自然,——第一次抱母親。(生又讀課題。)
師:看了這個課題,你有什么問題要問嗎?說說看。
生:為什么要第一次抱母親?
師:為什么要第一次抱母親?這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問,能改一下嗎?……不想改?不想改也行。
生:第一次抱母親,母親是什么感受?我是什么感受?
師:從這個課題看,第一次抱母親,肯定是她的子女,要么是她的兒子,要么是她的女兒。她提的問題非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?作為子女的,抱母親的子女是什么感受?還有沒有問題要提?
生:他是多大的時候抱母親?
師:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親?多大的年紀抱母親?
生:我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親?
師:哦,發(fā)生了什么事?為什么要抱母親呢?
生:我提的問題是,在什么時間、什么地方抱母親?
師:好,看來同學們很會提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在打開書,答案在書里,請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。
生:自由讀課文,師巡視。(時間大約五六分鐘)
師:讀完的同學請坐好。讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的.答案都在課文當中,只要一讀,就能找到。其實,我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預習,通過讀,認識不認識,課文能不能讀正確,讀流暢。生字都認識的舉手。(學生紛紛舉手)于老師寫一字,看誰認識,大家都不要讀?次覍懽帧#◣煱鍟郑涸剑┱J識的舉手,請你來讀。
生:這個字念“yuè”。
師:一起讀。(生齊讀“yuè”)它在文章中組成了一個什么詞?
生:翻山越嶺。
師:對,翻山越嶺!胺币彩且粋生字。(邊說邊板書)小朋友看黑板,注意這個“翻”的寫法,右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”!霸健痹谶@里當什么講?猜。
生:“越”在這個詞中是“越過”的意思。
師:越過的意思,跨過的意思!胺皆綆X”連起來說怎么講啊?
生:走過很多的路。
師:走過很多的路。翻過一道道山,越過一道道嶺。這是字面的意思,還有一個最難認的字,我看誰記住了?春诎,一起跟我寫,點,橫……(板書:“疚”)這是個什么字呀?
生:這個字念“jiù”。
師:一起讀。(生齊讀“jiù”)它在課文里面組個什么詞?一起說。
生:愧疚。
師:(邊板書邊說)豎心旁怎么寫?先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安,很不安!袄ⅰ蹦?誰能連個詞?
生:慚愧。
師:“愧”是慚愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。慚愧、不安,就是“愧疚”,懂了嗎?(生齊答:懂了。)
師:一起把黑板上的兩個詞讀一讀。(生齊讀兩遍)這是課文中最難認的兩個字,我們都能認識了。好了,現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們,把書讀好的確不容易,舉手的那么少,我再給大家5分鐘時間,把課文讀一遍,好嗎?各人讀各人的,我一會兒請同學們站起來讀。
生:自由讀課文。師巡視。
師:我發(fā)現(xiàn)同學們第二遍讀課文的時候,表情和第一遍不一樣,你們的表情告訴我,你們課文讀懂了,我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀?我想請五位同學來讀,五段,一人讀一段。誰愿意讀?(學生紛紛舉手,師示意學生把手放下,走到第一排一個沒有舉手的女生跟前)你沒有舉手,我想請你讀,不知道你愿意不愿意。(生小聲回答:愿意。師又走到后一排女生)你舉手了,你來讀第二段。(師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同學。)其它同學注意聽。我來讀課題,(走到第一個女生旁)還是你來讀課題吧。
生:十三,《第一次抱母親》,母親病了……
師:(打斷學生)停下來。聽我說,十三,可以不讀,如果要讀,就讀成“第十三課”。咱不讀,上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下。然后讀正文,這樣讀——(師拿起書進行示范)第一次抱母親,(有意在題目與正文之間停頓一會兒)母親病了,這樣讀,給別人、給自己留出思考的時間。再讀。
生:第一次抱母親。母親病了,(題目與正文之間停頓的時間稍長)
師:有進步!停頓的時間再長一點兒。再讀。
生:“第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護!
師:我提示一下,句號要停頓。為什么要停頓?因為一句話說完了要想。住下讀。
生:“輪到我的那天,護士進來換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”(學生把“都”字讀得較重)
師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應該加個頓號,“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力,但是書上沒有這個頓號,因此這個“都”要讀得輕一點兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。
生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師:(面對第一個女生)你也讀一遍。
生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師:會讀了,大家像她一樣再讀一遍。
生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師:你接著讀。
生:我趕緊說:“媽,你別動!我來抱你!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點兒仰(áng)面摔倒。
師:“面”前面那個字讀什么?后面有拼音,(老師幫學生將書翻到后面的生字表)拼一拼。
生:仰(yǎng)面。
師:對,讀yǎng,再接著讀。
生:差點兒仰(yǎng)面摔倒。護士在后面扶了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕!弊o士問:“你以為你媽有多重?”我說:“我以為我媽有一百多斤!蹦赣H說:“我這一生,最重的時候只有89斤。”
師:很好。正確、流暢。我告訴你,讀書要像說話那樣,我舉個例子,大家都注意聽。(范讀后兩句話)像說話那樣自然。來,一起把最后兩句話讀一遍。
生:(齊讀第一段最后兩句話)
師:好,進步了。(走到第二個學生跟前)請你接著讀第二段。
生:“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師:這樣讀,(示范)“如果你跟我媽生活幾十年”,大家一起讀一遍。
生:(齊讀)如果你跟我媽生活幾十年。
生:(接著把第二段讀完。)
師:好的,讀得非常流暢。有一句話大家要注意:“背(bèi)上背(bēi)著妹妹”,大家一起讀一遍。
生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。
師:再讀一遍。
生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。
師:(第三位學生)請你接著住下讀。
生:“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地(dì)望著母親那瘦小的臉,”
師:愧疚地(de),我愧疚地(de)望著,讀。
生:“我愧疚地(de)望著母親那瘦小的臉……”(接著把第三段讀完。)
師:很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生:(第四位女生)“我突發(fā)奇想地說……(生流暢地讀完第四段)
生:(第五位女生)“我坐在床沿上……(生流暢地讀完第五段)
師:到目前為止,讀了三遍課文。三遍課文下來,就能讀得那么好,你們四(6)班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍,但我讀得不一定有你們好,我也不一定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽,好嗎?(生齊答:好)請把書打開。非常感謝你們,都坐得那么好。
師:(聲情并茂地朗讀課文)
師:同學們,有人把讀書叫“煮書”。(板書:煮書)一起跟我寫這個字,能看見嗎?飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢?煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀,對我有一層打擊,我覺得你們真了不起,讀了兩遍課文,就能把課文讀得正確、流暢,我想,你們聽了于老師朗讀課文,也有一定的打擊,一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好,我想都是這樣的,互相學習,相信大家有這樣的感受,因此,請大家再一次把書拿起來,好好地讀,讀懂,讀出味道來,讀出作者的思想感情來,這才是真正的讀書。好,開始。
生:(自由讀課文)
師:讀完了嗎?好,把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情,和第二次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次你們讀進去了。下一節(jié)課我們接著讀,好嗎。(下課)
第一次抱母親教案 篇2
教材分析:
課文重點記敘了我去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了我與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了我抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。
教學目標:
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學重難點:
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
教學準備:
VCD歌碟,演示文稿
第一課時
教學要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學習課文字詞。
教學過程:
一、導入課文
1、播放歌曲《心中的故事》,同學們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?
2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌,叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題,讀題
4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況:個別讀,小組讀,涉機糾正錯誤的讀音,指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫我抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫抱母親?
3、分段,概括大意:
一(1)我抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
二(2-3)我告訴護士,我記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三(4-5)我突發(fā)奇想,像小時候母親抱我一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解:
愧疚:心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè):
1、習字冊
2、朗讀課文
第二課時
教學要求:通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學過程:
一、課前準備:小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
二、導入教學
1、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀,個別讀。
你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學們,歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學習第一段
1、指名讀。
2、注意到趕緊這個詞語了嗎?讀出它的意思來。
*
我為什么要趕緊說?從中你知道了什么?
*
是啊,我趕緊說,不僅是速度快,更表達我不想讓病中的母親吃力地起床,對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。
*
媽喊響一點,表達一種急切,你別動,我來抱你。表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點,就可以讀得更進入角色!
3、看到我這樣抱母親,護士責怪起我來了,個別讀一讀護士說的兩句話。評一評,有沒有表達責怪的意思?再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢?個別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)
5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段
1、出示2:母親竟然這么輕,我心里很難過。
2、從竟然這個詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責怪自己多母親太不關(guān)心了,難過)
3、你還可以從課文的什么地方體會出來?出示3:在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
A、個別讀
B、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導學生說一說。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔。。
D、我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務勞動,或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么?
E、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
師:這就是重擔的含意。同學們,乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的.體貼和牽掛。同學們,母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她挑的實際上是大半個天!
F、同學們,當我們這樣理解了重擔的意思之后,再回過頭來看
翻山越嶺這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān),在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)
G、同學們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!
H、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當我們這樣理解翻山越嶺的時候,當我們這樣理解重擔的時候,當我們理解翻山越嶺的時候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話:出示5:母親竟然這么輕,我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀:護士動情的說:
母親笑了笑說:
護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:
6、出示6:母親笑了笑說:提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?
A、同學們,母親付出那么多,護士夸她,她笑了笑說:提那些事情干什么?哪個母親不是這樣過來的。從母親的表情,從母親的話當中,你看出了什么?
B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!
C、同學們,你從哪個這兩個字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?
三、學習第三段
1、這時候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護士的勸說下,母親終于同意?矗缧r候母親抱我一般,我抱著母親入睡(放FLASH)
2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動的?還是別的?你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當我們把這兩個詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜,可是,小時候母親對我們抱過無數(shù)次,當我們把這兩個詞放到一起的時候,你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎?你們學過孟郊的一首詩嗎?老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話?
5、出示7:誰言寸草心,報得三春暉。齊讀
6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!
7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!
2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
板書設計:
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉!
第一次抱母親教案 篇3
教學目標
抓住重點詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔子”“翻山越嶺”“淚水”,體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛進行報答。
教學過程
一、課前欣賞,談話導入
(課件播放:《世上只有媽媽好》。)
師:聽了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?
二、對話文本,入情入境
(一)感受“我”的愧疚,體會母親的偉大。
1.出示“母親挑擔圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔子”。(1)學生自由讀,體會“我”當時的心情。(2)“我”為什么這么難過,愧疚?指導朗讀:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子”。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。
師:平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔子。誰能把母親的艱難讀出來?
師:“年復一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象,深入理解“重擔”的含義。在這個家庭中,作為母親,她除了挑擔子以外還要做些什么?(5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔子,母親承受的是整個生活的重擔啊!這時候你再去讀這段話,感受會不一樣,心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個別讀,學生評議,齊讀。
師:深刻體會了這段話之后,你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?
2.出示“母親笑了笑說:‘提那些事干什么,哪個母親不是這樣過來的?’”(1)個別讀。從母親的表情和話語中,你體會到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡:母親的話感動了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護士的勸說下,母親答應了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。
(二)體會“我”的孝心,感受母親的欣慰。
師:每次讀這段話的時候,我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言,F(xiàn)在,我們長大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時,家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的.是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時此刻,我們用朗讀來表達對天下所有媽媽的敬意。
△理解“眼淚”。此時,母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?
△理解“無數(shù)次”。小時候,母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?
三、拓展延伸,升華情感
師:今天,我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時此刻,你們一定有很多話想對自己的媽媽說,請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)
師:透過你們真誠的話語,我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻,我也特別想用一句詩表達我的感受。(出示課件:誰言寸草心,報得三春暉。)
師:為了我們的成長,母親總是默默地無私地奉獻著自己,母愛是真誠的,母愛是偉大的,讓我們永遠懷著一顆感恩的心去面對母親,用實際行動回報母親。
第一次抱母親教案 篇4
曾經(jīng)有人這樣評價于永正老師,說“于老師是平民,或者說是平民哲學家,甚至是禪學家,散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指,在簡簡單單的課文里,在平平凡凡的生活里,隨手找到語文教學的真金,平易之處最奇崛!标柎喝拢利惖乃姸汲恰瞬瓉砹诉@位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”,帶著融融的春意,于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方,我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的燦爛,是華麗的。于是,我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于,我在于老師的課堂,發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀!
一、讀進去,山就是山
于老師常說:“語文就是語文,不需要加許多定語。我追求的是一個實字!本唧w到一節(jié)課上,他首先關(guān)心的是把課文讀正確,讀流暢。他把“讀正確,讀流利”當作硬任務,當作人人要做到“保底工程”。所以,在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時,他也能沉下心來,從一個字開始,教學生扎扎實實讀書。
師:生字認識了嗎?我寫一個你讀一個。(師轉(zhuǎn)身寫)你先不要讀,我寫完你讀。(教師板書:“越”)越可以和哪些字組成詞語?
生:翻山越嶺……
師:翻山越嶺,(教師將詞語在黑板上補充完整)一起讀。
生(齊讀)翻山越嶺
師:把每個字讀實,聲音不要發(fā)漂,不要輕浮,要實在。
生:(輕輕讀)翻山越嶺
師:“越”在這里當什么講?
生:越過
師:等于沒說
生:穿過 走過
師:在《新華字典》里這個字有七種解釋,這里是“跨”,取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候,自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山,跨過一道道嶺了。山就是山,在語文課堂上,任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程,惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
二、讀出來,山不是山
師:德國一個作家歌德說過:會讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面上的文字,另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書,讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看,你看到了什么?
生:默讀課文第四段
師:現(xiàn)在你對重擔是怎樣理解的?
生:贍養(yǎng)老人
生:撫養(yǎng)子女
生:生活的壓力
生:母親是家庭的頂梁柱
師:說得多好。∵@就是“重擔”的含意。同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看前面的“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過一座座山,跨過一道道嶺嗎?這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的?記住了,用兩只眼睛讀書。
生:是一個個生活的困難。
書讀到這里,進入到一個更高的層次,山已不再是單純意文上的山,它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”我豁然開朗:書要讀得進去,也要讀得出來!爸負迸c“翻山越嶺”——一個前后關(guān)聯(lián)的照應,一次過去之后的回首,將平易處的奇崛,樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致,讓我不得不嘆服:大師就是大師!大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來,而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面!爸負钡姆至渴菍W生讀出來的;“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的;語言文字的內(nèi)涵與精髓是學生讀出來的。
三、讀開去,山還是山
師:誰來讀最后兩段?
生:讀最后兩段(教師板書“無數(shù)次”)
師:(生讀完畢)讀得真好!看黑板上(”第一次抱母親”和“無數(shù)次”)現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學們,我們小的時候都是被母親無數(shù)次的抱過,我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親,就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候,你不想對自己的母親說一句話嗎?
生:媽媽,我以后要盡我最大的努力幫助你。
生:媽媽,也許你很平凡,也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的`,我會為了你,為了祖國媽媽增磚添瓦。
師:(指著一名女生)我看到她流淚了。
生:(站起來,泣不成聲)媽媽,你撫養(yǎng)我長大,含辛茹苦,媽媽,你辛苦了。我想對自己說,以后不要太任性,不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師:(激動地)知道我最想說什么?
生:(齊)誰言寸草心,報得三春暉。
師:把這句名言,這句至理名言寫在課本上,刻在心里。在備課的時候,我在書上還寫了一段話,讀給你們聽聽:這篇文章深深地感動了我,我想,我能不能感動別人呢?孟子說:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。我的母親雖然去世了,但我的周圍還有很多別人的母親,我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人,我要像關(guān)心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法,是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用,使學生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟,產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴,再通過讀,把這種共鳴表達出來。仔細聽,山還是山,只是那山,看在眼里,已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。
“好好學語文,語文太好了!好好讀書,書越讀越有味道!”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束,在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進的讀書境界里,像流連于一處美倫美奐的風景,久久不愿意離去……
第一次抱母親教案 篇5
第一課時
一、板書課題,質(zhì)疑導讀
1、師板書課題,生隨師書空寫課題
2、教師質(zhì)疑課題:看到課題想到了什么問題?
學生提出:為什么要第一次抱母親?
生:第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?
生:什么時候、什么地點抱母親?
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學生
二、引導初讀,感知課文
4、帶著問題自由讀課文,要求:借助拼音讀課文,聲音不一定要大,怎樣讀進去就怎樣讀?
5、找到答案的請舉手?(學生紛紛舉手)
6、明確初讀要求:我最關(guān)心的是不是生字都認識了嗎?課文讀得通順了嗎?
7、檢查初讀:
(1)生字會讀的請舉手(學生紛紛舉手)
。2)現(xiàn)在不許開口出聲,一起看這個字(教師端正書寫“越”),會讀的舉手?
指名讀后,問:“翻山越嶺”是什么意思呢?(生聯(lián)系課文理解后解釋:走過很多的山路)
。3)我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞,指讀后,追問:是什么意思?交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
三、再讀課文,要求讀通
8、我給大家5分鐘的時間,再讀課文,要求讀通課文,
9、檢查再讀情況:指名學生分自然段讀,相機指導(其中一個學生讀時偏快,教師馬上作出反應,指導他讀好句號)
10、當學生讀完第3自然段時,表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀,以情激情
11、于老師備課時讀了好多遍,但沒有大家讀得好,我也想讀給大家聽聽,好嗎?謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段(非常動情,非常感人,聽課師生共同鼓掌)
13、教師激勵學生讀:
同學們,有人把“讀書”稱為“煮書”,剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好,很多地方給我以啟發(fā),比如有的同學甚至讀出了表情,希望我們互相學習,練習讀書,把課文讀好,讀出作者的感情來。
第二課時
細讀課文,披文悟情
1、明確悟讀要求:聽了于老師的讀書,相信你們一定能讀得更好,能夠讀書,煮書,也就是邊讀邊思,展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
(1)當學生讀到以下兩句:
我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!”
護士在后面扶了我一把,責怪我說:“你使那么大勁干什么?”
師馬上予以即時性表揚:“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好,一起寫(教師指導學生書寫)
(2)指導讀好第一句話
。3)“責怪”是什么意思?為什么不用“責備”?
學生聯(lián)系上下文回答:因為這里不是抱怨,而是埋怨的意思
。4)再指名讀護士的這句話
(5)學生仍舊讀不好,師及時范讀:要不要老師讀?師范讀后再讓學生讀
3、讀中學習第二段
(1)當學生讀到“我們長大后,可以干活了,但逢有重擔時,母親總是叫我們放下,讓她來挑!
師問:會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎?
。2)教師深情地用古詩文來贊頌母親,并小結(jié):
母親挑的不是一付重擔,而是半邊天啊!現(xiàn)在回想起來,你怎么看待“翻山越嶺”的意思?(生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受)
。3)相信你們用這樣的方法去體會課文,會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候,眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的'情景,指名讀(生讀得很有感情,很有感染力)
4、讀中學習第三段
。1)看黑板。教師板書一個“笑”字,并背誦課文中的句子問學生:你從母親的表情和語言中,看出了什么?
。2)生一:從母親“笑了笑”的表情中,看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常,很不在乎,所以母親的胸懷很寬廣。
生二:從“哪個母親不是這樣過來的”這句話,我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽,她平時有什么好吃的都給我吃,但遇到很累的活卻不讓我干,比如我的書包很重,送我上學的路上總是幫我拎著,怕累著我,所以,課文里的母親也是和我媽媽一樣,是一位關(guān)心孩子,愛孩子好母親。
。3)帶著自己的感悟再讀
5、激趣學習第四、五段:
(1)“就在這時,我突發(fā)奇想,……”誰來讀課文中最感人的一段
。2)想一想,母親的淚水是怎樣的淚水?
生答:幸福、欣慰、激動、開心,是甜的
。3)師小結(jié)學生的答案
(4)教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞:“無數(shù)次”,讓學生比較:與課題中的“第一次”比較比較,你想說句什么話?(生答:母愛無私、母愛博大)
6、拓展延伸,升華情感
。1)知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎?
(誰言寸草心,報得三春暉)
。2)教師讀自己的讀后記:
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母親一樣愛我的學生……
7、學生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
。1)有感情朗讀課文
。2)完成抄寫作業(yè)
第一次抱母親教案 篇6
一、教學目標
1、用聯(lián)系上下文的方法,體會句子的深刻含義,體會我的情感變化。
2、抓住關(guān)鍵詞句細細揣摩,體會母親辛勞的一生,體會母愛的無私與偉大;
3、有感情地朗讀課文,感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情,感受到作者感激、熱愛、孝順母親的心。
二、教學重點:抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長大。。細細體會,感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。
三、教學難點:
真正理解我第一次抱母親的感受,知道我們更應該關(guān)愛母親,讓母親感受到兒女的愛。
四、教學過程:
、逡魄閷耄北贾攸c:
1、總以為抱母親是很平常的事情,可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學們,通過昨天的學習,你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎?讓我們一起來看看。
3、請大家把書打開,快速的讀一讀,找出相關(guān)的語句。
、嫫纷x語言,感受尷尬。
1、交流。聽清楚,我是怎樣抱母親的?
2、出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
、僬埓蠹乙黄饋砜纯。指名讀。
、诼犃怂淖x,你看到了什么?
A:引,左手在哪?右手在哪?我為什么要這樣做?(小心,周到,細心)
B:抱的是自己的母親,而且是病中的母親,請你來讀讀這句話好嗎?
、弁ㄟ^這句話,你還看到了什么?
A:我使勁一抱,
B:看到我仰面摔倒。
、苁前。谝淮伪赣H,我就差點仰面摔倒,為什么呢?
。粒阂驗閷δ赣H的不了解;B:一直都以為母親很重,沒想到母親這么輕;C我母親的關(guān)心太少了,從來沒有發(fā)現(xiàn)母親竟然這么輕。
⑤此時此刻,你有怎樣的感受?
。粒簩δ赣H不了解,心里感到難受;
。拢簺]想到母親輕輕的。C:這句話該用怎樣的語氣說?你再說一遍。
、尬覀円黄饋碜x讀這句話好嗎?
、叩谝淮伪赣H,因為對母親的不了解,才導致我用力過猛,差點仰面摔倒。我的這一舉動,護士全看在眼里,她看得可不是太舒服了,讓我們來讀讀護士和我的對話。直接讀對話就行了。同桌練習一下。
A;從護士的話中你讀出了什么?(對我的責怪,對病人的擔心。)指名讀。
同學們,這樣讀合適嗎?護士的話該怎樣去讀?為什么?
。苓@樣高聲地去責怪嗎?)誰再來試試?
B:從我的回答中,你聽出了什么?
難為情,難過,囁嚅,內(nèi)疚。。。。。。
C:怎樣讀好這段對話呢?同桌練習一下。
、嗥鋵嵮,母親這一生,最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年,朝夕相處,我竟然這么不了解自己的母親,我心里很難過?墒窃谖业挠洃浿,母親就是天,母親就是大樹,仔細讀讀這段話,你讀出了幾層意思?
㈢沿情體驗,反思自我
1、出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的子。
、俳涣。哪些詞句反映了母親的擔子很重?
、诜皆綆X是什么意思?同學們你們爬過山嗎?爬山時,你有什么感受?
、畚覀冇瓮鏁r爬山都感覺非常累,而母親呢,又是怎樣爬山的?
、苣赣H是一天這樣翻山越嶺嗎?是兩天嗎?是一年嗎?
⑤在我們長大的日子這么多年里,母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時候,即使大雨傾盆,山間的小路泥濘不堪,母親也要手里 背上 肩上 ;
在寒風凜冽的冬天,呼呼的北風吹在臉上象刀割一樣,母親還是要手里 背上 肩上 ;
、蕃F(xiàn)在你可以告訴大家了嗎,這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎?它還指什么?
乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身,母親對兒女的成長付出了多少心血?當爺爺奶奶生病的時候,母親要。當我們兄妹兩需要學費的時候,母親要。。。。。;母親真不容易,她挑起的實際上是大半邊天!
、咴僮x讀這段話,你又有了什么感受?
A:母親用瘦弱的身體,挑起的是超過她身體的生活重擔;
B:母親的身體是瘦弱的,但是她的意志卻是堅定的;
C:母親是多么不容易啊;
D:這是一位偉大的、無私的、堅強的、寬容的母親;
也許此時,我們都對母親產(chǎn)生了敬意,來,帶著這種敬意,齊讀。
、嘞胂肽赣H付出的這一切,我的心里是什么滋味?
A:我是幸福的,因為母親寧可自己吃苦,也沒有讓我們受到委屈,讓我們在她的呵護下快樂地成長;
B:我心里很難過,因為母親為我們吃了這么多的苦,我竟然不知道;現(xiàn)在母親生病了,都是生活的重擔壓的她身體生病。
C:我這時不僅僅是難過了,比難過還要難過、內(nèi)疚,那就是愧疚了;
D:心里非常難過,因為自己從來不了解母親。
此時,我的心里就象打翻了五味瓶似的,酸甜苦辣一起涌上心頭,現(xiàn)在你能讀好這段話嗎?
、嵬赣H瘦削的臉,想到母親辛勞的一生,想到自己沒有真正關(guān)心過母親,我心里會想什么呢?我想: 我想: 我想: 我想: 我現(xiàn)在就想:
對,作者和大家一樣,也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法,他是怎樣說的?
⑩讀媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧!
。粒涸撚迷鯓拥恼Z氣來說這句話?
。拢荷钋榈,懇切的',請求的;
C:你來讀讀看。你來讀。你來讀。
、韪形蛏钋,體現(xiàn)行為
1、小時候,母親抱過我們無數(shù)次,我們長大了,母親卻老了。曾經(jīng),她用那么輕的身體,承受了那么重的擔子。其實,天底下所有的母親都是一樣的,不僅僅是作者的母親,你們的母親,我的母親,哪一個不是這樣呢?誰言寸草心,報得三春暉讓我們和作者一起,用一個小小的、輕輕的舉動,來回報我們的母親。
。、配樂范讀。
。场⒙犞犞,你看到了什么?
。、(板書:輕輕搖動)
。、我的這么一個小小的舉動,竟然讓母親如此地幸福,如此地欣慰和溫暖,母親真的不要求我們做什么,而我們的的確確又需要為母親做點什么,來,你也用這么一個小小的、充滿溫情的舉動回報自己的母親?好嗎?誰來讀。
。丁⒂梦覀兊男θ輲Ыo母親笑容,用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵,來,讓我們一起捧起書,給母親一個小小的、輕輕的擁抱,向母親表達我們的感恩之心。
、榧で楸磉_,語言實踐
這節(jié)課,留給同學們兩個作業(yè)。
出示:
1、填空:
第一次抱母親,
第一次抱母親,
第一次抱母親,
在橫線上填上自己的話,第一次抱母親,使我明白了什么?第一次抱母親,我要怎么樣?
至少填三句,不重復。
2、了解我們的母親,用自己的方式表達對母親的感恩之心,可以是一個小小的擁抱,可以為母親做一件事情,可以向母親說一句感激的話。
板書設計:
第一次抱母親
用力過猛 難過 愧疚
輕輕搖動 幸福 快樂
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