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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2023-05-13 12:14:23 教案 我要投稿

關(guān)于三個(gè)兒子教案范文8篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的三個(gè)兒子教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于三個(gè)兒子教案范文8篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  3、正確、流利的朗讀課文。

  4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

  1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

  2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  2.板書課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸甸(diān)胳膊(bo)

  2.理解詞語。

  特別:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的'話,出聲讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

  (2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  (3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

  (從“誰也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

  4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣。

  采取分組練讀、集體賽讀的形式。

  五、鞏固:分角色有感情讀。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):

  1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?

  (一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的地方。”)

  2.接下來發(fā)生什么事了?

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

  (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

  (3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

  (真想有人來幫忙……)

  2.這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  (1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

  A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  (2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

  B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳耍菜崃恕,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

  (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌

  聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

  三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

  四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習(xí)。

  2.指名匯報(bào)。

  3.集體評(píng)議。

  五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  課內(nèi)練習(xí)

  一、寫出下列詞的反義詞。

  聰明——()

  特別一—()

  二、填上合適的詞語。

  ()的歌聲

  ()的水桶

  ()的地方

  ()的孩子

  三、理解詞語的兩種意思,分別造句。

  特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.特別——

  2.特別——

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.寫出下列詞的反義詞。

  慢一—()重——()后——()

  3.從什么地方看出一桶水很重?

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎么做?

三個(gè)兒子教案 篇2

  一、教材分析。

  這篇課文是第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。

  3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

  三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的.感情。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┳宰x識(shí)字:

  1、導(dǎo)入新課。

  今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。(板書課題《三個(gè)兒子》)

  2、通讀課文,感知文本,識(shí)記生字。

  師:請(qǐng)小朋友們自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人?

 。ǘ┖献鹘涣鳎

  1、指名讀生字,師生評(píng)價(jià)。

  2、小老師領(lǐng)讀。

  3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。

  4、你在課文中認(rèn)識(shí)了哪些人?(三個(gè)媽媽,三個(gè)兒子,一個(gè)老爺爺)(板書:三個(gè)媽媽,三個(gè)兒子,一個(gè)老爺爺)

  5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。

  過渡:播放并指著課文插圖說:看見了嗎?這就是三個(gè)兒子,怎么樣。砍鍪菊n件:“三個(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見了一個(gè)兒子。”齊讀。

  評(píng):你們讀得很好,但老師提醒你們,注意問號(hào)你們會(huì)讀得更好的。(再讀)

  明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。(生再讀)

  這里你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑:這是哪一個(gè)兒子呢?為什么只看見了一個(gè)兒子?)(板:一個(gè)兒子,并打上個(gè)大問號(hào))

 。ㄈ┢纷x感悟。

  1、讀懂媽媽,體會(huì)母愛(1至6自然段)。

  (1)讓學(xué)生走進(jìn)文中,仔細(xì)讀1至6自然段,邊讀邊勾畫出三個(gè)媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)成媽媽讀讀。(生交流(隨著學(xué)生的回答,導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語言))

 。2)第一個(gè),第二個(gè)媽媽的話。

  課件出示:一個(gè)媽媽說“我的兒子,既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰也沒有他那樣的好嗓子!

  A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

 、龠@兩個(gè)媽媽是怎么說這自己兒子的?(既聰明又有力氣,唱起歌來好聽極了)(指名學(xué)生朗讀,并學(xué)生評(píng)價(jià)。(學(xué)習(xí)生字既、嗓))

 、趯W(xué)生模仿朗讀這兩句話。

  B、感受人物心理活動(dòng),指導(dǎo)朗讀。

  從媽媽的話里,你們聽出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?

  C、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎(jiǎng)過你?從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里,你聽出了媽媽的什么感情?從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情?

 。3)第三個(gè)媽媽的話。

 、龠^渡語:前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子,這么愛自己兒子,第三個(gè)媽媽是怎么說自己兒子的?指名說。

 、谡n件出示第三個(gè)媽媽的話!坝惺裁纯烧f的,他沒有什么特別的地方!保ㄕZ調(diào)平穩(wěn))生齊讀。

 、矍皟蓚(gè)媽媽都在夸贊兒子,而第三個(gè)媽媽這樣說自己的兒子,你有什么想問這個(gè)媽媽的嗎?

 、艽谌齻(gè)媽媽的心里是怎么想的?從這個(gè)媽媽平和的語氣里,你聽出了媽媽的什么感情沒有?

 。4)分角色朗讀三個(gè)媽媽的話

  請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話,男孩子讀第三個(gè)媽媽的話,分角色把三個(gè)媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛。課件出示三個(gè)媽媽的話。

  2、讀懂兒子,回報(bào)母愛(7至11自然段)。

 。1)體會(huì)媽媽拎水辛苦。

 、偃齻(gè)媽媽打完了水,拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作?

 、谡(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。

 、巯胂瘢杭偃缒愕拿媲坝幸煌俺恋榈榈乃,我們要提了,彎下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,(對(duì),做好這個(gè)動(dòng)作,就這么一直做好。齊讀課文第八自然段,然后說說你的感受。課件出示第八自然段。(寫生詞:晃蕩胳膊)

 。2)自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

 、龠^渡:三個(gè)媽媽胳膊痛了,腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來了,他們?cè)谧鍪裁??qǐng)默讀課文9至11看然段。

 、诔鍪荆阂粋(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說出來。

  ③你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說句話嗎?

  A、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事。

  a、課件出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  b、第一個(gè)孩子做了什么?(板書:翻)

  c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣?

  d、讀出好看的語氣。

  B、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事

  a、課件出示:一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  b、第二個(gè)孩子做了什么?板書:唱

  c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣?

  d、讀出好聽的聲音。

  C、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事

  a、課件出示:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  b、第三個(gè)孩子做了什么?

  c、你最喜歡哪個(gè)孩子?說說你的理由。(也可追問,哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的?)

  d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水?

 。3)這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會(huì)說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

  這是哪一個(gè)兒子?為什么會(huì)這么說?真是英雄所見略同。(教師根據(jù)學(xué)生回答。)(板書:提)

  (4)有感情朗讀。

  第二課時(shí):

 。ㄋ模╈柟萄由欤

  1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。

  既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

  2、選自己喜歡的段朗讀。

  3、分角色演課本劇。

  4、延伸:第三個(gè)媽媽說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方,現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎?

  5、指導(dǎo)寫字。

  6、練習(xí):

  我們的教室既干凈又_____________,小妹妹的皮膚既光滑又________________________。

  7、作業(yè):

  這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣,在卡片上寫寫你想對(duì)爸爸媽媽說的話,然后送給他們,好嗎?

  六、板書設(shè)計(jì):

  23、三個(gè)兒子

  三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺

  翻唱

 。ㄈ齻(gè)兒子)(一個(gè)兒子)

  提

三個(gè)兒子教案 篇3

  【教材簡(jiǎn)析】

  《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對(duì)話較多。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  【設(shè)計(jì)特色】

  自主閱讀,自主感悟,對(duì)話溝通,促進(jìn)發(fā)展。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

 。ㄖR(shí)與能力)

 。、讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

 。ㄟ^程與方法)

 。、欣賞課文的內(nèi)容,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。

  (情感態(tài)度價(jià)值觀)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、生字詞語卡片,教學(xué)課件。

  2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。

 。病⒆x通、讀熟課文,感知大意。

  二、教學(xué)過程

  1、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:

 、 看到幾個(gè)兒子?

 。ǔ鍪菊n件:三個(gè)兒子)

  ⑵ 出示老爺爺說的話:三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。

  ⑶ 設(shè)疑:

  明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢?

 、 揭題:

  23 三個(gè)兒子。

  (齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望及時(shí)解疑,學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

  2、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:

 、 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

 、 同桌互讀,互相糾正讀音。

 、 讀一讀帶有生字的句子:

  ① 一個(gè)媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

 、 又一個(gè)媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 、 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

 、 水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。

 、 小組合作學(xué)習(xí)生字,說說自己是怎樣記住這些生字的。

 、 全班交流識(shí)字方法。

  設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡(jiǎn)單的說說自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

  ⑹ 游戲檢查識(shí)字:

 、 開火車認(rèn)讀。

 、 聽音舉卡片。

  ③ 送生字回家。

  ⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。

 、 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?

  學(xué)生自由提問題,簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

  設(shè)計(jì)意圖:你有什么問題考考大家?這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  3、生字書寫,示范指導(dǎo):

 、 出示我會(huì)寫中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。

 、 學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

 、 教師范寫重點(diǎn)字。如:拎字的右邊不要寫成今。

 、 學(xué)生練寫,共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。

  設(shè)計(jì)意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  鞏固字詞,會(huì)寫聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。

  二、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  ⑴ 復(fù)習(xí)生字詞語,學(xué)寫胳膊、晃蕩。

  ⑵ 真誠(chéng)地表揚(yáng):你們可真能干呀,這么多的生字都會(huì)認(rèn)了,還能把字寫得這么漂亮,真了不起!

 、 小朋友,老師是這樣表揚(yáng)你的 ,那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢?

 。▽W(xué)生自由表達(dá))

 、 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說什么,是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?

  (學(xué)生自由表演)

 、 今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候,利用老師真誠(chéng)的表揚(yáng),能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  2、自讀自悟,體驗(yàn)閱讀:

  ⑴ 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

 、 把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

 、 交流:

  把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。

 、 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。

 。▽W(xué)生相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來,能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí),尺有所長(zhǎng),寸有所短,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。

  3、朗讀交流,感受樂趣:

 、 你都找到了哪幾句話?

 、 第一個(gè)媽媽的話:

 。ㄕn件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)

 、 請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

  ② 采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

  ③ 交流提高:

  有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

 。ㄍ老嗷プx這句話)

 、 第二個(gè)媽媽的話:

 。ㄕn件出示:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。)

 、 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)

 、 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

 。ㄟm當(dāng)點(diǎn)撥,加上動(dòng)作就更好了。)

  ③ 自由練讀,感悟提高。

  設(shè)計(jì)意圖 :在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí),就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  ⑷ 第三個(gè)媽媽的話:

 。ㄕn件出示:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。)

 、 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?

 。ㄕn件出示有什么可說的,他沒有什么特別的地方。)

 、 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的`媽媽?

 。ㄖt虛,不炫耀,樸實(shí)等)

 、 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽聽看。

  設(shè)計(jì)意圖:張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

  4、自主發(fā)現(xiàn),升華主題:

 、 媽媽心目中的兒子:

  聰明能干。

  (板書 聰 指導(dǎo)看字形)

 、 聽?zhēng)煼蹲x第8自然段:

 、 讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?

  (媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  ② 讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?

 。▼寢屃骱梗瑥澲芾鄣臉幼樱

  ③ 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說,你此時(shí)的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:聰是本課要求寫的字,此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字,了解這個(gè)字的意思,同時(shí)也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

 、 面對(duì)如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見了,怎么說的呢?

 。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌荩齻(gè)兒子,三個(gè)媽媽,一個(gè)老爺爺。)

  ⑷ 隨即采訪老爺爺:明明三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

 、 全班參與討論。

  (提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。)

  ⑹ 練習(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖 :給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。

  5、回顧課文,拓展提高:

 、 (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對(duì)誰說,說什么呢?

  ⑵ 你覺得該怎么樣孝敬父母親?

  設(shè)計(jì)意圖 :讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

 、 為人子,方少時(shí),古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

  設(shè)計(jì)意圖 :得法于課內(nèi),得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  3、正確、流利的朗讀課文。

  4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

  二、自讀課文。

  三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

  1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

  2、師生共同研究教學(xué)方法,制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的'方案。

  1)理解課文,體會(huì)老爺爺?shù)脑,說說自己的感受。

  2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3)能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

  4)場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

  5)表演中,組員如何默契配合,靈活應(yīng)變。

  3、匯集意見,篩選、確定方案。

  四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

  1、自由讀課文,將課文讀正確、流利地讀出來。

  2、根據(jù)閱讀提示中的要求,邊讀邊思考,并將不明白的地方打上標(biāo)記。

  3、小組討論交流,老師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,由學(xué)生質(zhì)疑,教師組織討論交流。

  5、小結(jié)。

  6、有感情的朗誦課文。

  五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

  1、小組討論。

  1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

  2)確定自己所扮演的角色。

  3)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

  2、各小組演練,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  3、課本劇表演。

  4、互評(píng)互議。

  六、課后拓展

  將這個(gè)故事講給別人聽。

三個(gè)兒子教案 篇5

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,開火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語。

  二、細(xì)讀文本,合作探究

  1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來。

 。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。

 。2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。

 。帷⒆杂删氉x:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?

 。狻⒔處煼蹲x。

 。、指名讀,教師提示讀的語氣。

 。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語速平穩(wěn))

  d、小組內(nèi)分角色朗讀。

  2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。

  (1)指名讀自己劃出的句子。

  (2)讀讀議議三個(gè)兒子的.不同做法。

 。3)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。

  3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

 。1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

  (2)討論:老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?

  (3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

  三、拓展延伸

  讀了課文,你讀懂了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

  2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。

  3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,講評(píng)。

  板書設(shè)計(jì)

  三個(gè)兒子

  一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)

  翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)

  孝敬父母

三個(gè)兒子教案 篇6

  生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

  2、真誠(chéng)地表揚(yáng):

  哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

 。场(chuàng)設(shè)生活的情境:

  小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

 。▽W(xué)生自由表達(dá))

 。、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

 。▽W(xué)生自由表演)

 。怠(dǎo)入新課:

  今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 。、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

 。病⒛惆炎约壕彤(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

 。、交流:

  你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

 。、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。

 。▽W(xué)生相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:三人行,必有我?guī)。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:

  利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

  (指名生讀)

 。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的.孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 。病⒔涣魈岣撸

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

 。ㄍ老嗷プx這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

  交流二:

  利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 。、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

  大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)

 。、朗讀、評(píng)價(jià):

  師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來改善一下嗎?

 。ㄉ鎏Ц哳^的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?

 。ㄉ孕诺乩首x)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:

  利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。

 。、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

 。、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情

 。、自讀發(fā)現(xiàn):

  三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

 。、朗讀提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 。础⑦@樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

 。▽W(xué)生自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

  六、指明中心,升華主題

 。、自由表演:

  這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。

  隨即采訪:

  奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

 。、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

 。础⑼卣咕毩(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

  七、小節(jié)課文,讀讀議議

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺得該怎么樣孝敬父母親?

  說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

  設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是真正的兒子,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  八、教后反思

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

 。、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

 。、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:老師,我有個(gè)問題。**,我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法,我覺得。老師的語言也成了:**你先來說說好嗎?能向大家說說你是怎么想的嗎?你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案 篇7

  一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)二

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  一、板書課題,揭示目標(biāo):

 。ㄒ唬熒餐鍟n題,生齊讀課題。

 。ǘ、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀:

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  二、字詞回顧

  出示詞語,指生讀,檢測(cè),生正音。

  三、品讀課文,讀懂文本

 。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容

  1.讀課文,找出三位媽媽的話。

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫出來。

  2.全班交流:指名讀、男女生賽讀。

  3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。

  (三)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說說,體會(huì)“孝敬”美德

  1、感受沉甸甸的“一桶水”。

  三位媽媽手中提的.是怎樣一桶水。空l能找到課文里的句子說說。

  2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

  4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫法。

  四、拓展延伸,升華情感

  1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

  2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。

  附:板書設(shè)計(jì)

  三 個(gè)兒子

  聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

  翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

  孝敬父母

三個(gè)兒子教案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,3、能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。

  4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容,5、從課文的語句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  [教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

  準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。

  基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  生字卡片、課件

  [教學(xué)過程]

  導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)跟我一起寫課題(板書課題)

  請(qǐng)全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

  學(xué)習(xí)生字:

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、師:同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著,我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力,用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記,待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將,引爆地雷。

  3 師:點(diǎn)兵——點(diǎn)將(CAI:生字小地雷,指名讀,讀好了放一個(gè)煙花)

  師:好,一炮打響!真是個(gè)出色的排雷兵。

  哎呀,小地雷怎么沒炸響呀!再讀讀看。

  4、 拎:做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。

  晃:有什么好辦法記住這個(gè)字?

  甸:?jiǎn)蝹(gè)字讀dian 組成詞語就讀dian(這里直接告訴學(xué)生)

  桶:還可以組成什么詞?

  5、地雷掃清了,我們的識(shí)字小火車一定能順利開到終點(diǎn)!靶⌒』疖囬_起來,(轟隆轟隆快快開)”

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1、自讀自悟,體會(huì)三個(gè)媽媽說話的語氣。

  師:哎喲,小朋友們真能干呀,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說些什么?

  誰還能把媽媽表揚(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做?

  2、師:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來。

  師:你們都找到了哪幾句話呀?(真不錯(cuò)!找得可真準(zhǔn)!)

  3、(課件:第一個(gè)媽媽的話)

  師:誰來讀?

  還有誰讀得比他更像媽媽?

  好,和這位親愛的媽媽握握手,我知道了,你的孩子力氣大所以你很自豪,是嗎?那咱們就帶著這種體會(huì)一起來讀讀。

 。ㄕn件:第二個(gè)媽媽的話)

  師:誰來讀讀第二個(gè)媽媽說的話?

  你兒子歌唱得這么棒,你心情怎么樣?

  這位媽媽,你的感受怎樣呢?

  (課件:第三個(gè)媽媽的話)

  師:誰來讀?

  好!請(qǐng)你來!

 。1)“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”在這個(gè)媽媽眼里,兒子怎么樣?

  生1:也許是說她的兒于既不聰明,也沒有力氣。

  生2:也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽。

  生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。

  生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。

 。2)師:那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來讀讀最后一個(gè)媽媽說的話吧!

  6、師:讀得真棒!我有個(gè)小建議,要是你們?cè)谧x的過程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情,這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個(gè)媽媽的話。

  請(qǐng)第一個(gè)媽媽?

  第二個(gè)媽媽?

  第三個(gè)媽媽?

  媽媽的表情和動(dòng)作呢!

 。ǘ├首x感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  師:小朋友讀得真好,真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,請(qǐng)看——

  出示課件(提水艱難圖片):看到這副畫,你有什么感受嗎?

  師:是啊,水很重,三個(gè)媽媽很累!課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容,看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話!請(qǐng)你讀!

  唉呀,這水太沉了,三個(gè)媽媽多累呀,我也想讀讀這段話,可以嗎?那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎?告訴我該怎么讀?

  4、師:哦,謝謝!那我來試試!

  呵呵,我讀得怎么樣?

  師:噓!想不想知道我為什么讀得這么好?因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候,一邊想像著媽媽提水艱難的畫面,一邊讀,一邊想,這也是讀好書的竅門哦!

  師:你們也想試試嗎?女同學(xué)先讀!男同學(xué)來!

  8、師:媽媽多累啊,如果你是這三個(gè)媽媽的兒子,看到媽媽提水這么辛苦,你會(huì)怎么做?怎么說呢?

 。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),拓展練習(xí)

  1、師:小朋友,你們真了不起,小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽,面對(duì)這種情況,課文中的`三個(gè)兒子,他們是怎樣做的呢?

  出示課件)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。

  師:下面我說上一句,請(qǐng)同學(xué)們來接下一句。

  師:當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),他說了一句話。

  師:誰來讀讀老爺爺說的這句話。

  誰再來讀。

  師:聽了老爺爺?shù)脑,你有什么問題?

  師:老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子?

  師:老爺爺面前明明有三個(gè)兒子,可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢?我不明白啦!你們能來幫幫我嗎?

  師:哦,原來老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

  10、 師:當(dāng)?shù)谌齻(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí),前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

  生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。

  生2(羨慕地):您還說您兒子沒有什么特別的。

  11 、師:聽了老爺爺?shù)脑,又聽了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí),如果下次有人再問起他的兒子

 。ǔ鍪菊n件:媽媽——說:“我的兒子——。”

  12、師:第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班,也有許多這樣懂事的孩子,那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的?你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子?

  (出示課件:如果爸爸媽媽——,我就——)

  13、師:還有那么多小手高高舉著,就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧!

  14、師:孩子們,看到你們這么孝順,我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦!

  哪位家長(zhǎng)愿意夸夸自己的孩子,機(jī)不可失,時(shí)不再來,請(qǐng)舉手示意。

  6、小結(jié)

  師:孩子們,今天你們的表現(xiàn)太出色啦,跟你們一起學(xué)習(xí),享受讀書的樂趣,老師感到非常快樂!我會(huì)永遠(yuǎn)支持你們,相信你們是最棒的。ㄕn件)

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