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《木蘭從軍》教案
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《木蘭從軍》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《木蘭從軍》教案1
教學(xué)目的:
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”,來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。
3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》,給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復(fù)習(xí)生字詞
首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車讀 齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ):
征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬(wàn)分 年老多病
2、出示“理應(yīng)”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)
(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō),花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍?墒牵咎m最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?
(一)理解國(guó)之憂
1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國(guó)家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?
(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂
1、國(guó)之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老,弟弟年幼,他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)。可是,國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō),此時(shí),國(guó)憂和家憂加在一起,花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好,理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂”
(3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。
4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)
國(guó)家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,所以,她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。
(三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心
1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠海ㄒ坏慕憬闳能娔?
(出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話)
2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫
同學(xué)們,木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫這段的'。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。”讓我們一起讀讀。
比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過(guò)黃河,爬燕山,來(lái)到了前線。”
2、你覺(jué)得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難,花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。
6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績(jī),真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看!叭f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!泵鎸(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)
2、男女生上臺(tái)表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!
五、總結(jié)課文
1、是啊,同學(xué)們,誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國(guó)征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下,和你的父母一起去讀讀。
《木蘭從軍》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼,自信自強(qiáng),熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排:投影、生字卡、錄音。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是木蘭從軍。板書課題。
2、聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn):木蘭是誰(shuí)?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰(shuí)去從軍?
二、初讀指導(dǎo)
1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三、精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓(xùn)練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3)讀后交流。
(4)指導(dǎo)讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰(zhàn)功。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開(kāi)頭稱她女英雄,結(jié)尾又說(shuō)她是花將軍。
(6)指導(dǎo)讀第二句。
(7)指導(dǎo)背誦。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業(yè)
抄寫生字。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二,說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
脫 穿 將 勇
四、作業(yè)
抄寫字詞。
板書:
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
教學(xué)反思:
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí),讀通課文,走近木蘭,學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主,掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀,反復(fù)誦讀中,在教師的'有效點(diǎn)撥中,達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順,最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考,我把《木蘭從軍》的第一課時(shí),定位在
其一:怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文,認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀,自糾讀音,采用多種形式讀字詞的方法,打好讀課文的基礎(chǔ),達(dá)到讀通、讀順文本。
其二:使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人,你會(huì)怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭,你怎樣說(shuō)服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《木蘭從軍》教案3
教學(xué)目標(biāo):
有感情的朗讀課文,能用自己的話敘述故事大意。
會(huì)認(rèn)16個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容,知道我國(guó)古代英雄人物的事跡,初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
通讀全文,理解課文內(nèi)容,會(huì)講木蘭的故事。
教學(xué)媒體:
多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國(guó)古代英雄的事跡。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
*激趣引入
1.(出示課件)師生一同欣賞花木蘭的.影片。
2.讓學(xué)生講一講看到的景象。
3.學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ),理清思路。
*理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組互相解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3.你能用自己的話講一講嗎?
4.在對(duì)課文理解的同時(shí),出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞.生字。
讀課文。
在理解課文的同時(shí),要求孩子用自己的話講一講故事,可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難,是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字.新詞,有利于很好的記憶。
*書寫生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個(gè)生字。
2.其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸
1.講一講課下搜集的故事,評(píng)選出“故事大王”。
2.把課文以及課外故事中的好詞.好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳?guó)古代的英雄人物有一定的了解,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
《木蘭從軍》教案4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
小黑板掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、繼續(xù)學(xué)習(xí):
1、出示花木蘭圖片(穿戰(zhàn)袍),指名說(shuō)你看到了什么?板書:英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片(穿女裝),你又覺(jué)得她如何?板書:文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭,你喜歡哪一種?
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn),哪兒寫了她文靜美?自己先在課文中找一找,(指名說(shuō))
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:你喜歡哪種花木蘭,就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,準(zhǔn)備怎么學(xué)呢?(圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論)
二、自學(xué)課文
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
。1)你喜歡哪種花木蘭?能介紹介紹嗎?(指名讀第3節(jié),投影出示第3節(jié)一句文字)
。2)你仿佛看到了什么?指名說(shuō):想象:木蘭在渡黃河,過(guò)燕山時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難呢?
是呀,多么不容易呀,再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢?哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō),木蘭出示:“在多年征戰(zhàn)中,她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié):
。1)還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的.花木蘭,通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么?(指名說(shuō))
(2)想象:面對(duì)女裝的木蘭,將士們會(huì)怎么想的呢?
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié):
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢?
你從哪知道的?(第二節(jié))
那還有什么原因呢?(板書:為國(guó)為家)
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢?
指名說(shuō)。(木蘭對(duì)父親說(shuō):
木蘭對(duì)弟弟說(shuō):
木蘭對(duì)媽媽說(shuō):
4、擴(kuò)展練習(xí):
此時(shí)此刻,我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō):
。ㄐ『诎宄鍪荆┪蚁胝f(shuō):花木蘭,你!
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè):
板書: 木蘭從軍
為國(guó)為家
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
《木蘭從軍》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼,自信自強(qiáng),熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、想象木蘭說(shuō)服家人 的情景,培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn):木蘭是誰(shuí)?"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰(shuí)去從軍?
二. 初讀指導(dǎo)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。
。2)指名分節(jié)讀課文。
。3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三. 精讀訓(xùn)練,理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭( )。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
師述:這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求,我們要做到8?jìng)(gè)字“盡情地讀,大膽地說(shuō)”能做到嗎?上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù):
1、自由讀課文。要求:不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。要求:注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎(chǔ)上,完成另一個(gè)任務(wù):
3、比一比、賽一賽,看誰(shuí)讀得最好。
規(guī)則:
(1)選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
(2)當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后,你可以向他提出挑戰(zhàn)。
(3)每小節(jié)選出一位冠軍,為我們示范讀。
二、 精讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生示范讀:
提問(wèn):你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎?花木蘭為什么著急?
師述:是!朝廷下達(dá)了緊急文書,父親年紀(jì)大了,又有病,不能打仗。弟弟年幼,還不夠當(dāng)兵的年齡。真是火燒眉毛,著急萬(wàn)分,于是花木蘭毅然決定
。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b,替父從軍
但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折,她一一說(shuō)服全家人。
。ㄕn堂表演:老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭。看看你們?cè)鯓诱f(shuō)服我。)
這位同學(xué)不但讀得好,而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你,你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎?(尊老愛(ài)幼)就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛(ài)幼這一點(diǎn),你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。(女同學(xué)讀)
2、過(guò)渡:木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽(tīng)他讀得好在哪里?
出示句子:
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方:披 跨 渡 過(guò) 赫赫戰(zhàn)功
。◣煼蹲x,指名讀。)
提問(wèn):你們知道為什么要這么讀嗎?(告訴我們這條路很長(zhǎng),而且很艱難,從軍是很辛苦的,但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前)
配樂(lè)朗誦:你聽(tīng),萬(wàn)馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧
。ǔ鍪緢D片1)她躍馬提搶,馳騁沙場(chǎng),英姿颯颯,奮勇殺敵,為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔?ài)祖國(guó)。
(請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué),把“熱愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。)讀第四小節(jié)的同學(xué)讀)
出示句子:將士們前來(lái)探望她,這才發(fā)現(xiàn),英勇善戰(zhàn)的花將軍,原來(lái)是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好,但我有一個(gè)小小的問(wèn)題,在多年的征戰(zhàn)中,怎么會(huì)沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢?(出示圖片2)
小結(jié):是啊,正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷,馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。
雖為女兒身,卻有男兒志。 (請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞)
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來(lái)贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示:花木蘭 。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽(tīng)了你們的贊揚(yáng),老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭,替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩,讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、布置作業(yè)
從古到今,女英雄不止花木蘭一個(gè),如穆桂英 江姐等,課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
12、木蘭從軍
女英雄
孝順懂事 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利
從軍 立功 辭官
《木蘭從軍》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2.體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友,請(qǐng)伸出你們的小手,和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書:木蘭)木蘭姓花,人們又叫她花木蘭。
2.看,這位就是花木蘭,(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書:女英雄)
3.小朋友,說(shuō)到“英雄”,感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段:“我國(guó)古代有一位女英雄,名叫花木蘭。”)
4.過(guò)渡:為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起,(補(bǔ)充板書:從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié),用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍,努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái),試試看。
(2)什么情況下,你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字,木蘭焦急萬(wàn)分,想到的是什么?請(qǐng)大家自己讀讀,細(xì)細(xì)品味,看能體會(huì)到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征,會(huì)怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話。(指讀后評(píng)讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢,也許會(huì)怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭,連起來(lái)讀讀,讀出你的擔(dān)心和焦急。
(4)從這份擔(dān)心與焦急中,你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4.父親去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府說(shuō),我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入,國(guó)土不保,人民受盡敵人欺侮,過(guò)著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng),沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5.呀,真是國(guó)難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí),覺(jué)得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂!蓖瑢W(xué)們,這時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書:為國(guó)為家)
想到這里時(shí),木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句,(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。
6.讀這一節(jié),體會(huì)木蘭的焦急,感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國(guó)家危急,家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下,木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是,古時(shí)候的女子大門不出,二門不邁,家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠(chéng)意說(shuō)服了家人,假如你就是木蘭,你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作,一人演木蘭,一人演其中的一位家人,練習(xí)說(shuō)服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來(lái)做木蘭的家人,你們是一個(gè)個(gè)木蘭,誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10.此時(shí)此刻,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答:花木蘭是英雄,因?yàn)樗?)。
11.過(guò)渡:就這樣,木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,看到語(yǔ)言文字,就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3.自由讀,你仿佛看到了什么?
4.想象:木蘭在渡黃河,過(guò)燕山時(shí),會(huì)一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì)遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
5.是啊,多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學(xué)們,此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的'英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀,男女生賽讀,集體齊讀。)
8.是呀,木蘭經(jīng)歷了重重困難,終于來(lái)到了前線。那么,戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛,讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景:(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書:英勇善戰(zhàn))
9.范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功!
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時(shí)此刻,你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11.過(guò)渡:木蘭從軍整整12年,終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒(méi),齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪:假如你就是其中的一名將士,你會(huì)說(shuō)些什么?
3.讀到這兒,作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊,千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事,讓我們?cè)倮首x來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事,開(kāi)展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你:把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《木蘭從軍》教案7
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、老師曾學(xué)過(guò)一首北朝民歌,記憶深刻,今天我想把其中的第一段背給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎?
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?
女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,
軍書十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,
愿為市鞍馬,從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰(shuí)?(花木蘭)教師板書:木蘭
千百年來(lái),木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳,(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕,動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎?(學(xué)生自由說(shuō)。)
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文,(板書課題)12 木蘭從軍,齊讀
4、解題:木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的
木蘭從軍的從是參加的`意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思
二、預(yù)習(xí)檢查
1(檢查生字詞)出示:
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫
。1)自由讀
。2)你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
。3)教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
b燕讀第一聲時(shí)用法很少,如燕山燕國(guó)及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(4)指名讀,齊讀生字詞
。6)齊讀
。7)你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
2 接下來(lái)請(qǐng)大家觀看課文的動(dòng)畫,要求仔細(xì)聽(tīng)朗讀,認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。(點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫)。
3接下來(lái),老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?把語(yǔ)文書翻開(kāi),這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4分小節(jié)讀課文,要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5讀了課文,你已經(jīng)知道了些什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
。ㄏ鄼C(jī)完成句式練習(xí))。花木蘭是。
三、精讀課文
1、木蘭從軍,木蘭從軍,花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍,找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機(jī)出示第1、2句
。1)(小黑板)那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
經(jīng)常的近義詞是什么?陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的意思,(板書:戰(zhàn)事不斷)
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流
。ㄟ叿缹⑹克纻麩o(wú)數(shù),邊疆百姓流離失所。)
過(guò)渡:是呀,情況多危急呀!所以朝廷緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它?
。2)指名讀,師生評(píng)(情況多危急)
4、(出示第3、4、5)木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬(wàn)分,什么叫焦急萬(wàn)分?讀好這句話。她為什么焦急萬(wàn)分?我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)
。1)請(qǐng)小朋友讀一讀,想一想
(2)交流,相機(jī)板貼:老幼
5、就在國(guó)家危難,全家憂心忡忡之際,木蘭想到了自己,她想到自己什么?(相機(jī)板書)為國(guó)為家
6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
是的,弟弟第一個(gè)叫了起來(lái):姐姐,你不能去,你去了,誰(shuí)陪我玩呀?現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。弟弟很懂事,于是他又說(shuō):我是男子漢,應(yīng)該我去。木蘭又是怎么說(shuō)服他的?
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢?木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢?學(xué)生自由說(shuō)。
木蘭終于說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定,那份從容。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié),你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
7小結(jié):正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂,于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
8 其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的,有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
《木蘭從軍》教案8
【課文】
我國(guó)古代有一位女英雄,名叫花木蘭。
那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子,焦急萬(wàn)分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。
木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭勝利回鄉(xiāng)后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她,這才驚訝地發(fā)現(xiàn),昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學(xué)要求:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的`優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、師:在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事,今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講,好不好?
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師:花木蘭給你留下什么印象?
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文,閱讀理解,指導(dǎo)朗讀。
1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流,生生交流。
學(xué)生朗讀,說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾,心情復(fù)雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中,教師點(diǎn)撥:
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士,看到一身女兒裝的花將軍,你會(huì)是什么表情?為什么驚呆?后來(lái)又是什么心情?為什么佩服?
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文,同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)多角度思考:你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人?
五、拓展:
1、你還知道我國(guó)歷還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象,深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的,在課下有的同學(xué)找了資料,許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)
六、選擇性作業(yè):
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料,開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
《木蘭從軍》教案9
教學(xué)內(nèi)容:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)起英雄,你們會(huì)想起誰(shuí)?
2、我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄,播放《花木蘭》動(dòng)畫片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題,解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文:
(一)、自由讀第一自然段,
我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字,初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn):在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下,女的是不能從軍的,而木蘭怎么會(huì)去從軍,成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段,并解決問(wèn)題。
出示:花木蘭是一位( )的女英雄。
你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整,表達(dá)情感,內(nèi)化文本語(yǔ)言。
相機(jī)出示:
答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國(guó)
出示:自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂!袄響(yīng)”是什么意思?
(國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),在危急關(guān)頭,花木蘭能以國(guó)家利益為重,多愛(ài)國(guó)呀!)
答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母:
(1)出示:木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字,焦急萬(wàn)分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國(guó)為家分憂,可是朝廷只征招男子當(dāng)兵,木蘭想到了一個(gè)辦法,在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
出示:她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔(dān)心花木蘭B當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn))
(4)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練:說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭,木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的.?木蘭是怎么說(shuō)服家人的呢?
(A)先討論一下,花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?
(B)請(qǐng)組里來(lái)演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計(jì)
木蘭對(duì)父親說(shuō):“ ”
答案3填:英勇、了不起、勇敢,
隨機(jī)出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、請(qǐng)大家自由讀這一段,你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂(lè)朗誦:你聽(tīng),萬(wàn)馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀:出示書上的從軍圖:從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒,而是勇往直前?,硝煙滾滾。瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場(chǎng),英姿颯爽,奮勇殺敵,為國(guó)立下了汗馬功勞。
并通過(guò)想象談話:木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生的敬佩之情,最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái),邊讀邊想象畫面。
答案4填:文靜、俊美
相機(jī)出示:將士們前來(lái)探望她,才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。
師:指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士,看到花將軍突然換上了女裝,你會(huì)怎么想呢?是呀,將士們驚訝的發(fā)現(xiàn),昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍,(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂,替父從軍,英勇善戰(zhàn),立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦:
你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來(lái)嗎?
四、生字教學(xué):
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
《木蘭從軍》教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論,逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示,不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn):能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容
2、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語(yǔ)言磁帶或CD
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬┳杂烧?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教:今天我們班來(lái)了一位小客人,下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí),像士兵……)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭,在她身上有一個(gè)故事,你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
。ǘ┙處熞龑(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》,重點(diǎn)觀察畫面中人物的.動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景,請(qǐng)幼兒講一講。
教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教:看這些圖片,再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,好嗎?”
。ㄈ┳杂砷喿x故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教:你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面,可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組,相互講故事。
教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、結(jié)束
活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》,并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
《木蘭從軍》教案11
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文,背誦課文
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
1同學(xué)們,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個(gè)什么故事呢?
3板書課題,齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
(1)自由讀
。2)你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
。3)教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
B燕讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
。4)指名讀,齊讀生字詞
。5)教學(xué)生字字形
。6)齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開(kāi)火車讀課文,師生評(píng)議
5默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的.句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文,思考:花木蘭是誰(shuí)?
二精讀課文
。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文,思考:花木蘭為什么從軍?
3討論交流,邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?
5四人小組交流
6指名說(shuō),師生評(píng)議
7課文讀到這兒,你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人?
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
。ǘ┑3自然段
1花木蘭告別了家人,從此開(kāi)始了她的戎馬生涯,這時(shí)的花木蘭又是怎樣的?
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線
。1)指名讀
。2)木蘭告別了親人后,怎樣?“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換,為什么?從這些詞,可以看出什么?
。3)指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功?“赫赫戰(zhàn)功”呢?
5同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1,你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣?
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
。ㄋ模┑4自然段
1指名讀
2看圖2,說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想?
3指導(dǎo)朗讀,表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文,填空
花木蘭是一位()女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼,熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)
板書:
12木蘭從軍
女扮男裝
愛(ài)國(guó)愛(ài)家
替父從軍
《木蘭從軍》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法,能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、聽(tīng)動(dòng)畫片歌曲。
2、小朋友們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書課題,齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2、出示:名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考:你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)
三、學(xué)習(xí)成果展示
1、開(kāi)火車讀,及時(shí)正音,評(píng)價(jià)。
2、指名讀,齊讀生字詞。
3、默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。
將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀,師生評(píng)議。
3、再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)
五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師,說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)
第一環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄,名叫木蘭(板書),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 “從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、設(shè)疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書本找找原因。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)
三、學(xué)習(xí)成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段,指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果?是呀,情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵,誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分,誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書,那請(qǐng)你們是支持父親去,還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考)
所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演,評(píng)價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡:木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水,餐風(fēng)飲露。
2、出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。
(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動(dòng)詞,從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么?
(2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦,木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上,你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的'表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn),木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功,誰(shuí)來(lái)讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)
(5)再讀這一段,體會(huì)木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛(ài)的女裝,(出示第二副插圖,結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環(huán)節(jié)
五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學(xué)反思:
在備課時(shí),考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn),所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入,意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);回答問(wèn)題時(shí),提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話,并做到聲音響亮。我覺(jué)得,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件,可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”,并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式,這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí),理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)情感投入,鍛煉學(xué)生的表演能力,寓教于樂(lè),寓教于玩。當(dāng)然,在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方,如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何熟練操作多媒體課件,以更好地為課堂服務(wù),提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
《木蘭從軍》教案13
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文,課外進(jìn)行了練習(xí),誰(shuí)還想來(lái)表演一下?
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字,記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn),找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了,哪些字容易寫錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。
。1)易寫錯(cuò)的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
(2)左右結(jié)構(gòu)的字有:接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn),都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置,為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的`記憶。“接、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字,左表形,右表聲。
。3)上下結(jié)構(gòu)的字有:靠。
。4)獨(dú)體字:衛(wèi)。
。5)半包圍結(jié)構(gòu):武。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
3.講評(píng)學(xué)生寫字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng)作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫成劇本,一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本,并排練出來(lái),我們進(jìn)行一次表演比賽。
《木蘭從軍》教案14
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)識(shí)字部首。
3.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,并能用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,做到正確、流利;初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,知道木蘭是我國(guó)古代一位女英雄;學(xué)習(xí)文中生字,初步理解由生字組成的詞語(yǔ),能夠正確書寫生字。
教學(xué)過(guò)程:(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。
2.緊扣“女英雄”, 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。
2.出示第一段復(fù)習(xí)。(板書:女英雄。)
3.引導(dǎo)學(xué)生看木蘭女裝圖,讓學(xué)生感知木蘭的女子形象。
4.在古代,像這樣一位女子,應(yīng)該足不出戶。在家中,種桑養(yǎng)蠶,紡絲織布,繡花刺字?墒,木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?
小結(jié):發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的心,由此可見(jiàn),木蘭也是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的女子了。
二、精讀品味
(一)感知愛(ài)國(guó)愛(ài)家
過(guò)渡:讓我們打開(kāi)課本,讀讀課文第二段,找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛(ài)祖國(guó)的句子來(lái)吧。
1.生仔細(xì)讀文后交流。
2.出示:自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
“理應(yīng)”什么意思?(應(yīng)該)這句話什么意思? (自己應(yīng)該為國(guó)為家分擔(dān)憂愁。)
3.國(guó)家有何憂患,家庭又有什么憂愁呢?請(qǐng)你再讀第二段,找出有關(guān)句子讀一讀。
讀完了,我們來(lái)看這段話。(出示第二段)
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟“國(guó)憂家愁”,指導(dǎo)朗讀。
1)國(guó)憂是什么?(板書:國(guó))指名讀。
A.凸顯1、2句,積累詞語(yǔ):戰(zhàn)事不斷
B.北方戰(zhàn)事不斷,邊防將士死傷無(wú)數(shù),情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。再讀。
C.此時(shí),國(guó)家正遭受北方少數(shù)民族的侵略,敵人正在燒殺搶掠。假如是你,你怎么辦?(我要為國(guó)出力……)
對(duì),國(guó)家的興盛與滅亡,是關(guān)系到每一個(gè)國(guó)家成員的。沒(méi)有大家庭的安寧,哪有小家庭的溫馨?國(guó)家有難,作為一份子,理應(yīng)挺身而出,為國(guó)效力。這就是人么常說(shuō)的:國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。(出示“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。”齊讀)
2)過(guò)渡:國(guó)憂如此,那家愁又是什么?(板書:家)指名讀。
A.凸顯4、5句話。
父親年老多病,弟弟幼小,家里情況不如人意呀。你再讀。
B.凸顯“焦急萬(wàn)分”,讀好“焦急萬(wàn)分”。
師:面對(duì)這國(guó)憂家愁,木蘭的內(nèi)心怎么樣?(焦急萬(wàn)分)“焦急”換個(gè)詞怎么說(shuō)?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達(dá)出來(lái)。
3)指名朗讀1234句。
師生評(píng)讀。
5.木蘭焦急過(guò)后想到了自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 她怎樣去為國(guó)為家分憂的?她決定怎么做?
指名讀:她說(shuō)服了家人,女扮男裝,替父從軍。
引讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
6.引導(dǎo)說(shuō)話
1)同學(xué)們,透過(guò)這句話的字面,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(家人不同意)
2)從哪里看出來(lái)的?“說(shuō)服”就是木蘭和家人講道理,讓家人同意她替父從軍。
3)鋪設(shè)說(shuō)話語(yǔ)境
木蘭的家人有哪些?
你是她的弟弟,你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?
你是她的母親,你同意女兒從軍嗎?你擔(dān)心什么?
你是父親,你同意孩子代替你嗎?為什么?
家人都不同意她從軍?墒悄咎m一心想著國(guó)家,只好一一說(shuō)服他們了,她是怎樣說(shuō)服家人的?想不想演演木蘭?
4)請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)服對(duì)象,同桌先練一練。
5)說(shuō)話表演。
師:小木蘭們,現(xiàn)在我就是你的家人,你來(lái)說(shuō)服我吧!
A.弟弟:姐姐,你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了,爸媽怎么辦?
B.母親:兒呀,你可不能去呀,你是個(gè)女孩子,怎么生活呀?
C.父親:木蘭呀,國(guó)家有難,爹知道不能不去,文書上是爹的名字,還是讓爹去吧。你畢竟是個(gè)弱女子呀!
小結(jié):你們的說(shuō)服讓我感受到木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的高尚品質(zhì)。(板書:愛(ài))
她能夠堅(jiān)定想法,為國(guó)為家分憂,女扮男裝,替父從軍,她果真是一位——女英雄。
8.朗讀第二段
過(guò)渡:你敬佩她嗎?誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴我們呢!
指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急,那份堅(jiān)定。
(二)感知為國(guó)立功
引讀: 與親人的'離別讓人傷心難過(guò),可是為了國(guó)家的安危---木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,那威武的樣子不亞于男兒。一路上,她---渡黃河,過(guò)燕山,不辭辛勞,千里迢迢,終于---來(lái)到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。
1. 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?出示第一句,指名讀。
2.我發(fā)現(xiàn)你重點(diǎn)讀出了這四個(gè)字“披、跨、渡、過(guò)”,能說(shuō)說(shuō)為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個(gè)愛(ài)讀愛(ài)想的孩子,能夠讀出自己的感受。
3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?
從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒,而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。把你的感受送進(jìn)去讀吧!
4.在木蘭心中,國(guó)事當(dāng)頭,戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩(shī)》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動(dòng),我也要讀。
5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。
評(píng):你們讀出了重點(diǎn)詞,讀出了花木蘭的英姿颯爽,勇往直前。讓我感覺(jué)到花木蘭雖然是個(gè)女孩子,但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子的氣概。
6.戰(zhàn)場(chǎng)上,花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?
1)交流:立功了。從哪里看出來(lái)?赫赫戰(zhàn)功什么意思?
2)多年是多少年,你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀,她帶領(lǐng)軍隊(duì)打敗了敵人的許多次侵略。為國(guó)家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語(yǔ))
7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導(dǎo)讀。
瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場(chǎng),英姿颯爽,奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個(gè)詞語(yǔ)給他,那就是——英勇善戰(zhàn)。(板書:英勇善戰(zhàn))由于她的英勇善戰(zhàn),她為國(guó)立下赫赫戰(zhàn)功,因此,她成了軍中英雄,成了大將軍?,軍旗上寫著大大的花字,多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。
8. 出示朗誦第三自然段。
9.引導(dǎo)背誦第三段。
老師看到你都會(huì)背了,是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?
小結(jié):讀到這里,木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實(shí)的——女英雄。
(三)體會(huì)木蘭雙面
1.戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng),脫下了戰(zhàn)袍,換上了心愛(ài)的女裝,來(lái)探望她的將士們?cè)趺礃幽?默讀第四段,畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
2.出示女裝圖交流
師:大家看,重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí),都——驚訝。驚訝什么?(板書:文靜優(yōu)美)
3.說(shuō)話訓(xùn)練:有的將士忍不住說(shuō):天哪……
4.是呀,將士們?cè)趺匆矝](méi)有想到,英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒(méi)想到,面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場(chǎng)上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄!捧起書,讓我們齊讀第四段,讀出那萬(wàn)分無(wú)比的驚訝吧!
5.齊讀第四段。
小結(jié):將士們,同學(xué)們,就是這么一位文靜俊美的姑娘,她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!
三、總結(jié)延伸
1.指著板書小結(jié):
現(xiàn)在,我們更深入的認(rèn)識(shí)了花木蘭:她愛(ài)國(guó)愛(ài)家,女扮男裝,替父從軍。戰(zhàn)場(chǎng)上,她是英勇善戰(zhàn)的花將軍,生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。
2.人們以多種形式傳頌著這個(gè)故事,我國(guó)豫劇《花木蘭》就廣為流傳,課前老師選了一個(gè)精彩唱段,我們一起來(lái)欣賞。(播放:誰(shuí)說(shuō)女子不如男)戲中唱的好:有許多女英雄,也把功勞建,為國(guó)殺敵是代代出英賢,這女子們哪一點(diǎn)不如兒男!
3.同學(xué)們,花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個(gè)典型代表。古今中外,在各個(gè)領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如:科學(xué)家居里夫人,著名作家冰心奶奶,巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀,搜集她們的故事,去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧!
《木蘭從軍》教案15
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件!毒V要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō),表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的.語(yǔ)言能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論,逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示,不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn):能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容
2、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語(yǔ)言磁帶或CD
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教:今天我們班來(lái)了一位小客人,下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí),像士兵……)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭,在她身上有一個(gè)故事,你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》,重點(diǎn)觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景,請(qǐng)幼兒講一講。
教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教:看這些圖片,再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,好嗎?”
(三)自由閱讀故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教:你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面,可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組,相互講故事。
教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
六、活動(dòng)結(jié)束
1、
2、結(jié)束
七、活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》,并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
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