木蘭從軍的教案

時間：2023-02-26 15:33:24 教案我要投稿

木蘭從軍的教案

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的木蘭從軍的教案，歡迎大家分享。

木蘭從軍的教案

木蘭從軍的教案1

　　教學(xué)要求

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2學(xué)會10個生字。

　　3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學(xué)重、難點

　　1復(fù)習(xí)部首查字法

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一導(dǎo)入

　　1同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　3板書課題，齊讀

　　4解題

　　5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

　　二初讀課文

　　1自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡

　　戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

　�。�1）自由讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　�。�3）教學(xué)2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　�。�4）指名讀，齊讀生字詞

　�。�5）教學(xué)生字字形

　�。�6）齊讀

　　3這篇課文一共有幾個自然段

　　4開火車讀課文，師生評議

　　5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

　　6討論交流

　　7再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　三復(fù)習(xí)查字典

　　1復(fù)習(xí)部首查字法

　　2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準(zhǔn)。

　　四布置作業(yè)

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)

　　1認(rèn)讀詞語

　　2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

　　二精讀課文

　�。ㄒ唬┲该x第2自然段

　　1第2自然段有幾句話

　　2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

　　3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀

　　4花木蘭是怎樣說服家人的呢？

　　5四人小組交流

　　6指名說，師生評議

　　7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

　　8指導(dǎo)朗讀

　　9練習(xí)背誦

　　（二）第3自然段

　　1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的`？

　　2指名讀

　　3出示

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

　�。�1）指名讀

　�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？

　　5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

　　6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

　　7指導(dǎo)朗讀

　　8練習(xí)背誦

　　（四）第4自然段

　　1指名讀

　　2看圖2，說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

　　3指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對花木蘭的欽佩之情。

　　4練習(xí)背誦

　　三總結(jié)全文

　　1齊讀課文，填空

　　花木蘭是一位（）女英雄。

　　2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3齊背課文

　　四布置作業(yè)

　　展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來

　　板書：

　　12木蘭從軍

　　女扮男裝

　　愛國愛家

　　替父從軍

木蘭從軍的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

　　會認(rèn)16個字，會寫8個字。認(rèn)識一個多音字“為”。

　　熟悉課文內(nèi)容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國古代英雄的事跡。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　*激趣引入

　　1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

　　2．讓學(xué)生講一講看到的景象。

　　3．學(xué)生打開書指讀一遍課文。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，理清思路。

　　*理解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組互相解決。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

　　3．你能用自己的話講一講嗎？

　　4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

　　去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。

　　讀課文。

　　在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。

　　在認(rèn)讀生詞和生字時，教師有意識的.從簡到難，是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字．新詞，有利于很好的記憶。

　　*書寫生字

　　1．重點指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個生字。

　　2．其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

　　*課內(nèi)延伸

　　1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。

　　2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳糯挠⑿廴宋镉幸欢ǖ牧私�，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更增進(jìn)對祖國的熱愛之情。

木蘭從軍的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.繼續(xù)加強言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利、有感情地讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　2.體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

　　2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

　　課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)

　　3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的.，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)

　　4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。

　　這是怎么一回事呢?

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.請大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

　　2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

　　(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

　　(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

　　(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。

　　(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

　　(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

　　3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會到什么?

　　引導(dǎo)交流

　　(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

　　(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。

　　(4)從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

　　4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)

　　(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。)

　　5.呀，真是國難當(dāng)頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂�！蓖瑢W(xué)們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)

　　想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。

　　6.讀這一節(jié)，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)

　　7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

　　出示讀女扮男裝替父從軍。

　　8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說服。)

　　9.課堂表演。

　　(1)學(xué)生展示表演。

　　(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

　　10.此時此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。

　　11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風(fēng)順嗎?

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1.齊讀第三自然段。

　　2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文，看到語言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。

　　3.自由讀，你仿佛看到了什么?

　　4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風(fēng)順嗎?可能會遇到哪些困難?

　　(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

　　6.同學(xué)們，此時你覺得木蘭怎樣?

　　(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

　　7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

　　(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)

　　8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

　　師述情景：(略)

　　(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?

　　(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰(zhàn))

　　9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�

　　(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。

　　(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?

　　10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?

　　11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?

　　2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?

　　3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

　　4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

　　五、拓展延伸

　　1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

　　2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

木蘭從軍的教案4

　　活動目標(biāo)

　　1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

　　2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

　　3、能夠積極與同伴交流。

　　4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動難重點

　　1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容

　　2、重點：理解故事內(nèi)容

　　活動準(zhǔn)備

　　1、花木蘭玩偶。

　　2、動畫片《花木蘭》

　　3、幼兒用書第5冊第1—8頁

　　4、掛圖《木蘭從軍記》

　　5、語言磁帶或CD

　　活動過程

　�。ㄒ唬┳杂烧�?wù)劰适?/p>

　　1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

　　“你們認(rèn)識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認(rèn)識或不認(rèn)識，像士兵……）

　　2、幼兒說說花木蘭的故事。

　　“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

　　（二）教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事

　　1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

　　教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的`故事？

　　教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

　　2、幼兒看圖講故事。

　　3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

　　教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”

　�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。

　　教：你們認(rèn)識這個圖標(biāo)嗎？這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

　　2、幼兒兩人一組，相互講故事。

　　教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。

　　活動結(jié)束

　　1、評價

　　2、結(jié)束

　　活動延伸

　　欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說唱。

木蘭從軍的教案5

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。認(rèn)識1個識字部首。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。

　　教學(xué)重難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學(xué)習(xí)文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。

　　教學(xué)過程：(略)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

　　2.緊扣“女英雄”，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。

　　2.出示第一段復(fù)習(xí)。(板書：女英雄。)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生看木蘭女裝圖，讓學(xué)生感知木蘭的女子形象。

　　4.在古代，像這樣一位女子，應(yīng)該足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字�？墒牵咎m卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。

　　二、精讀品味

　　(一)感知愛國愛家

　　過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛祖國的句子來吧。

　　1.生仔細(xì)讀文后交流。

　　2.出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。

　　“理應(yīng)”什么意思?(應(yīng)該)這句話什么意思? (自己應(yīng)該為國為家分擔(dān)憂愁。)

　　3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。

　　讀完了，我們來看這段話。(出示第二段)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感悟“國憂家愁”，指導(dǎo)朗讀。

　　1)國憂是什么?(板書：國)指名讀。

　　A.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷

　　B.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷無數(shù)，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。

　　C.此時，國家正遭受北方少數(shù)民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)

　　對，國家的興盛與滅亡，是關(guān)系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應(yīng)挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責(zé)。(出示“國家興亡，匹夫有責(zé)。”齊讀)

　　2)過渡：國憂如此，那家愁又是什么?(板書：家)指名讀。

　　A.凸顯4、5句話。

　　父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。

　　B.凸顯“焦急萬分”，讀好“焦急萬分”。

　　師：面對這國憂家愁，木蘭的內(nèi)心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達(dá)出來。

　　3)指名朗讀1234句。

　　師生評讀。

　　5.木蘭焦急過后想到了自己理應(yīng)為國為家分憂。她怎樣去為國為家分憂的.?她決定怎么做?

　　指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　引讀出堅定的語氣。

　　6.引導(dǎo)說話

　　1)同學(xué)們，透過這句話的字面，你還能發(fā)現(xiàn)什么?(家人不同意)

　　2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。

　　3)鋪設(shè)說話語境

　　木蘭的家人有哪些?

　　你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?

　　你是她的母親，你同意女兒從軍嗎?你擔(dān)心什么?

　　你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?

　　家人都不同意她從軍�？墒悄咎m一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的?想不想演演木蘭?

　　4)請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。

　　5)說話表演。

　　師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來說服我吧!

　　A.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?

　　B.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀?

　　C.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!

　　小結(jié)：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質(zhì)。(板書：愛)

　　她能夠堅定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。

　　8.朗讀第二段

　　過渡：你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!

　　指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。

　　(二)感知為國立功

　　引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。

　　1. 誰來讀一讀這句話?出示第一句，指名讀。

　　2.我發(fā)現(xiàn)你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。

　　3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?

　　從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。把你的感受送進(jìn)去讀吧!

　　4.在木蘭心中，國事當(dāng)頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。

　　5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。

　　評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。

　　6.戰(zhàn)場上，花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?

　　1)交流：立功了。從哪里看出來?赫赫戰(zhàn)功什么意思?

　　2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領(lǐng)軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語)

　　7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導(dǎo)讀。

　　瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰(zhàn)。(板書：英勇善戰(zhàn))由于她的英勇善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著大大的花字，多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。

　　8. 出示朗誦第三自然段。

　　9.引導(dǎo)背誦第三段。

　　老師看到你都會背了，是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?

　　小結(jié)：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。

　　(三)體會木蘭雙面

　　1.戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。

　　2.出示女裝圖交流

　　師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚訝。驚訝什么?(板書：文靜優(yōu)美)

　　3.說話訓(xùn)練：有的將士忍不住說：天哪……

　　4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄!捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧!

　　5.齊讀第四段。

　　小結(jié)：將士們，同學(xué)們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!

　　三、總結(jié)延伸

　　1.指著板書小結(jié)：

　　現(xiàn)在，我們更深入的認(rèn)識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰(zhàn)場上，她是英勇善戰(zhàn)的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

　　2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來欣賞。(播放：誰說女子不如男)戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男!

　　3.同學(xué)們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外，在各個領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如：科學(xué)家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧!

木蘭從軍的教案6

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　同學(xué)們，你們知道這的主角是誰嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)她的故事，《木蘭從軍》

　　齊讀課題

　　看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

　　二、讀文識字

　　1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

　　學(xué)生自由讀文

　　2、出示生詞，帶生字讀詞語

　　3、去掉拼音，再次認(rèn)讀

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

　　讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、開火車認(rèn)讀生詞，

　　6、變換語境認(rèn)字

　　花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

　　換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功

　　戰(zhàn)爭持續(xù)十二年，為家為國一份情，

　　待到戰(zhàn)爭結(jié)束時，探望士兵都吃驚，

　　赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！

　　7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

　　“探望”什么時候我們會用到這個詞？

　　“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

　　三、讀文感悟

　　1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細(xì)讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

　　2、預(yù)設(shè)：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

　　3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

　　4、“驚呆”當(dāng)時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）

　　5、“心愛”的`女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？

　　6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？

　　7、自己練習(xí)朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

　　四、語言積累

　　把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。

　　五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。

木蘭從軍的教案7

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習(xí)，誰還想來表演一下？

　　二、學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。

　　1.出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。

　　（1）易寫錯的字。

　　“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場、姐。

　　先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶�！敖�、場、姐”是比較明顯的'形聲字，左表形，右表聲。

　�。�3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。

　　（4）獨體字：衛(wèi)。

　　（5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。

　　2.學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3.講評學(xué)生寫字作業(yè)。

　　三、自由積累詞語。

　　1.讀讀課后詞語庫。

　　2.說說自己新積累的詞語。

　　四、創(chuàng)作小劇本。

　　我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本，并排練出來，我們進(jìn)行一次表演比賽。

木蘭從軍的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 過程和方法：學(xué)會本課的8個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識新偏旁。

　　2、想象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、學(xué)習(xí)木蘭為國家分憂的品質(zhì)。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一．揭示課題

　　1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2．聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二．初讀指導(dǎo)

　　1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3．檢查自讀效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文。

　�。�3）說說每段的意思。

　　三．精讀訓(xùn)練，理解第一段。

　　1．指名讀。

　　2．口頭填空。

　　花木蘭（）。

　　3．小結(jié)。

　　4．背誦第一段。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務(wù)：

　　1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、練習(xí)朗讀課文。要求：注意標(biāo)點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

　　這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個任務(wù)：

　　3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

　　規(guī)則：

　　（１）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。

　�。ǎ玻┊�(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。

　�。ǎ常┟啃」�(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。

　　二、精讀課文

　　1、請學(xué)生示范讀：

　　提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？

　　師述：是��！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。真是火燒眉毛，著急萬分，于是花木蘭毅然決定

　　（出示卡片）女扮男裝，替父從軍

　　但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。

　　（課堂表演：老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f服我。）

　　這位同學(xué)不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）

　　2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請這位同學(xué)為我們讀。

　　仔細(xì)聽他讀得好在哪里？

　　出示句子：

　　花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰(zhàn)功

　�。◣煼蹲x，指名讀。）

　　提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）

　　配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧

　�。ǔ鍪緢D片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

　�。ㄕ垊偛抛x這一段的同學(xué)，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學(xué)聽。）讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）

　　出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

　　老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰(zhàn)中，怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）

　　小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。

　　雖為女兒身，卻有男兒志。（請學(xué)生讀這個詞）

　　自己有感情的.讀這一段。

　　4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識的這位花木蘭。

　　出示：花木蘭。

　　請讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。

　　聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

　　“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

　　5、齊讀全文

　　三、布置作業(yè)

　　從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

　　板書設(shè)計

　　12、木蘭從軍

　　女英雄

　　孝順懂事英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

　　從軍立功辭官

木蘭從軍的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

　　教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

　　2、聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰?

　　從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3、檢查自讀效果。

　　(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

　　(2)指名分節(jié)讀課文。

　　(3)說說每段的意思。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　理解第一段。

　　1、指名讀。

　　2、口頭填空。

　　花木蘭。

　　3、小結(jié)。

　　4、背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、指名背第一段。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、理解第二段。

　　(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　(2)讀后交流。

　　理解文書征兵年老多病。

　　(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　2、理解第三段。

　　(1)觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

　　(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　(3)讀后交流。

　　(4)指導(dǎo)讀第一句。

　　(5)指名讀第二句。

　　理解赫赫戰(zhàn)功。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說她是花將軍。

　　(6)指導(dǎo)讀第二句。

　　(7)指導(dǎo)背誦。

　　三、識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　征病幼男勝利

　　四、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、背誦第一、二、三段。

　　二、精讀課文

　　理解第四段

　　1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

　　2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3、讀后交流。

　　4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　三、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　脫穿將勇

　　四、作業(yè)

　　抄寫字詞。

　　板書:

　　12、木蘭從軍

　　女 (扮) 男 (裝)

　　花木蘭花將軍

　　勝利歸鄉(xiāng)

　　教學(xué)反思：

　　我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時定下的'教學(xué)重點，難點。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在

　　其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認(rèn)識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達(dá)到讀通、讀順文本。

　　其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭從軍的教案10

　　教材分析：

　　在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果)，結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。在教學(xué)時，教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會12個字，認(rèn)識9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。

　　學(xué)情分析：

　　花木蘭的故事，其實學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，有利于學(xué)生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

　　課標(biāo)要求：

　　1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　教學(xué)重難點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師板書：木蘭

　　同學(xué)們，你們對花木蘭有些什么了解了?

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

　　3、指導(dǎo)讀課題。

　　4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?

　　二、初讀課文。

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字字音掌握情況。

　　(2)檢查生詞掌握情況。

　　(3)重點檢查幾個難讀的句子。

　　(4)檢查課文朗讀情況。

　�、僦该f說本課共有幾個自然段。

　　②指名分自然段讀課文。

　�、壅f說每一自然段的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、口頭填空：

　　花木蘭是()。

　　3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?

　　4、齊讀。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

　　2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

　　(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

　　讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。

　　再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔(dān)憂。(板書：為家人)

　　(2)她還為誰擔(dān)憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

　　(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

　　(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應(yīng)為國為家分憂�！�

　　3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

　　4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

　　5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f服我。

　　(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

　　弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

　　母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?

　　師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。)

　　6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

　　出示：花木蘭是英雄，因為()。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。

　　1、指名讀。

　　出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　2、學(xué)習(xí)第1句。

　　(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

　　(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風(fēng)順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

　　朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

　　旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

　　師讀一讀，稍稍解釋。

　　(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達(dá)前線的路是那樣長，充滿艱難。

　　(4)自由讀，邊讀邊想象。

　　(5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。

　　盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　3、學(xué)習(xí)第2句。

　　(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�

　　(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

　　(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

　　4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

　　5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

　　出示：花木蘭是英雄，因為()。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個怎樣的花木蘭?

　　2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應(yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的'木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

　　3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)

　　作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

　　4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?

　　5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

　　六、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示：征。

　　(1)分析字形。

　　(2)文中出現(xiàn)了三個征，請在文中找一找。

　　(3)出示句子讀一讀。

　　2、練寫“征”字。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、說一說。

　　填空：花木蘭是一位的女英雄。

　　請同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，把句子補充具體，從不同的角度表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。

　　二、寫一寫。

　　1、聽寫。

　　2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起來演一演這個故事。

　　四、背一背。

　　在家長的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩》。

木蘭從軍的教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、說起英雄，你們會想起誰?

　　2、我們今天來認(rèn)識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?

　　4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、精講課文：

　　(一)、自由讀第一自然段，

　　我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。

　　出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

　　你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。

　　相機出示：

　　答案1、填熱愛愛國

　　出示：自己理應(yīng)為國為家分憂�！袄響�(yīng)”是什么意思?

　　(國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)

　　答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：

　　(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。

　　(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當(dāng)兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰(zhàn)士。

　　出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔(dān)心花木蘭B當(dāng)時社會對女子的偏見)

　　(4)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎么說服家人的呢?

　　(A)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

　　(B)請組里來演一演。

　　齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的`決心。)

　　(5)、作業(yè)設(shè)計

　　木蘭對父親說：“ ”

　　答案3填：英勇、了不起、勇敢，

　　隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　(1)、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么?。(動詞很多。)

　　(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?

　　(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧

　　指導(dǎo)朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。

　　并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，邊讀邊想象畫面。

　　答案4填：文靜、俊美

　　相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

　　師：指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)

　　(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)

　　(1)、自由讀

　　(2)、男女生分讀

　　6、總結(jié)全文

　　文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

　　三、指導(dǎo)背誦：

　　你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個故事記下來吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來嗎?

　　四、生字教學(xué)：

　　1、出示生字名、兵、父、弟、男

　　(1)、同學(xué)交流記字方法。

　　(2)、給這些生字找朋友(組詞)

　　(3)、描紅。

木蘭從軍的教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板掛圖

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：

　　1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn)

　　2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美

　　3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？

　　4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）

　　5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論）

　　二、自學(xué)課文

　　1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。

　�。�1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）

　�。�2）你仿佛看到了什么？指名說：想象：木蘭在渡黃河，過燕山時可能會遇到哪些困難呢？

　　是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

　　木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。

　　所以說，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。

　　齊讀這一節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的'花木蘭，通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說）

　�。�2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢？

　　指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”

　　齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　木蘭為什么會女扮男裝呢？

　　你從哪知道的？（第二節(jié)）

　　那還有什么原因呢？（板書：為國為家）

　　指名讀這一節(jié)。

　　齊讀這一節(jié)。

　　這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？

　　指名說。（木蘭對父親說：

　　木蘭對弟弟說：

　　木蘭對媽媽說：

　　4、擴(kuò)展練習(xí)：

　　此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：

　　（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！

　　三、欣賞歌曲。

　　四、作業(yè)：

　　板書： 木蘭從軍

　　為國為家

　　英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

木蘭從軍的教案13

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

　　2、今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

　　3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）

　　4、我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　5、帶著這個問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課《木蘭從軍》

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┚氉x

　　1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。

　　2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

　　3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

　�。ǘz查

　　1、出示生字詞。

　　名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

　　2、多音字。

　　燕子燕山

　　將軍將士

　　3、課文一定也能讀好。

　�。�1）齊讀第一段，師評。

　　（2）指名讀第二段，自評。

　　（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

　�。�4）男生讀，女生評。

　　4、解決問題。

　　小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝

　　三、精讀第一、二自然段

　�。ㄒ唬┬∨笥褌冋媛斆�，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

　　2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

　　3、花木蘭所處的.南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

　　4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

　　5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

　　6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調(diào)焦急萬分。

　　7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛國精神。

　　8、說話訓(xùn)練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

　　（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

　　1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

　　2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

　　（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

　　（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。

　　四、生字教學(xué)

　　1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2、說說如何記住這些漢字。

　　3、教學(xué)疒，范寫病。

　　4、學(xué)生描紅。

　　五、課后練習(xí)

　　剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。

木蘭從軍的教案14

　　【課文】

　　我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

　　那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

　　【教案】

　　教學(xué)要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

　　2、學(xué)生講故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學(xué)生思考發(fā)言。

　　三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學(xué)生朗讀，說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的`“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學(xué)評價。

　　四、引導(dǎo)評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　五、拓展：

　　1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　六、選擇性作業(yè)：

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！

木蘭從軍的教案15

　　一、設(shè)計意圖

　　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設(shè)計這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件�！毒V要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;兒童語言運用能力的培養(yǎng)與聽說能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達(dá)自己的觀點”的情境問題。在教學(xué)活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的`語言能力。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

　　2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

　　3、能夠積極與同伴交流。

　　三、活動難重點

　　1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容

　　2、重點：理解故事內(nèi)容

　　四、活動準(zhǔn)備

　　1、花木蘭玩偶。

　　2、動畫片《花木蘭》

　　3、幼兒用書第5冊第1—8頁

　　4、掛圖《木蘭從軍記》