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《運算律》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《運算律》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《運算律》教案1
教學(xué)目標:
1、探索和理解運算律和性質(zhì),能應(yīng)用運算律進行一些簡單運算。
2、能根據(jù)題目靈活運用四則運算定律和性質(zhì)使計算簡便。
3、能理解四則運算中的數(shù)學(xué)術(shù)語,進一步提高計算能力。
教學(xué)重點和難點:
1、重點:掌握和靈活運用四則運算定律和性質(zhì)。
2、難點:選擇合理、靈活的計算方法進行計算。
教具準備:
ppt課件
教學(xué)過程:
同學(xué)們:計算一直是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大困擾,有沒有什么方法能使計算簡便一點呢?今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)《運算律》吧。
一、 我們學(xué)過了哪些有關(guān)整數(shù)的運算律? 你能用字母表示出來嗎。下面讓我們用多種方式來驗證這些運算律的合理x##b。請同學(xué)們看課本76頁第1題。小組討論一下,你是怎樣驗證的?
活動一:用多種方式驗證這些運算律的合理性。
你知道淘氣是怎樣驗證“加法結(jié)合律”的嗎?(舉例子法)你呢?
笑笑又是怎樣驗證“乘法交換律”的?(實際問題法)你呢?
樂樂又是怎樣驗證“乘法分配律”的?(面積模型法)你呢?
還有“加法交換律”和 “乘法結(jié)合律”請同學(xué)們自己回去驗證。驗證的方法多樣,有的利用舉例法,有的利用情境法,有的利用圖解等。
(教學(xué)反思:通過師生互動,學(xué)生互動,促使學(xué)生在探索中交流,在交流中反思。)
通過驗證這些運算律,相信同學(xué)們心里踏實多了。下面我們來運用一下。
試一試:下面的計算分別應(yīng)用了什么運算律? 86+35=35+86 ( ) 72+57+43=72+(57+43) ( ) 76×40×25=76×(40×25) ( ) 125×67×8=125×8×67 ( ) 46×37+37×54= 37×(46+54 ) ( ) 4×8×25×125=4×25×(125×8) ( ) 437-161-39 =437-(161+39) ( ) 127÷25÷4=127÷(25×4) ( ) 前面我們學(xué)的那些都是有關(guān)整數(shù)運算的運算律,其實生活中還會遇到其他數(shù),像分數(shù),小數(shù)……同學(xué)們請看兩組算式。 二、出示課本第3題,然后讓學(xué)生讀,自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,使學(xué)生感知;滿足數(shù)的運算的需要也是數(shù)擴充的重要原因,也是產(chǎn)生負數(shù)和分數(shù)的`重要原因,從而拓展學(xué)生對分數(shù)和負數(shù)的認識,加深對分數(shù)、負數(shù)意義的理解。教學(xué)時,教師可以將這部分內(nèi)容與“數(shù)學(xué)萬花筒”聯(lián)系起來,先讓學(xué)生查閱有關(guān)數(shù)系擴充的資料,互相交流學(xué)習(xí),然后看教材提供的問題,真切感受數(shù)系擴充的必要。 (教學(xué)反思:從運算的角度引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)”進行再認識,這是對學(xué)生認識的提升。)
可見,滿足數(shù)的運算的需要是數(shù)擴充的重要原因。那么,有關(guān)整數(shù)運算的運算律對于小數(shù)、分數(shù)的運算還會適用嗎?請看下面幾組式子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
活動二:在○里填上“>”“= ”“<”。
1.2+1.8 ○ 1.8 +1.2
38 + 58 ○ 58 + 38
0.8×1.3 ○ 1.3×0.8
35 × 53 ○ 53 × 3 5
(0.9×0.4)×0.5 ○0.9×(0.5×0.4)
(3.2+2.8)×0.6 ○3.2×0.6+2.8×0.6
( 23 -12 )×12 ○12 ×23 -12 ×12
歸納總結(jié):整數(shù)運算律對于小數(shù)、分數(shù)運算也同樣適用。 那就讓我們帶著它走進“數(shù)學(xué)城堡”吧!看誰的收獲最大。 三、鞏固與應(yīng)用
1、課件展示,運用運算律進行簡便運算。
鼓勵學(xué)生在運算的過程中熟悉運算律的“結(jié)構(gòu)”,同時培養(yǎng)簡算的意識。
第一組計算:(小組評議)淘氣是這樣算的。
、 46+32+54
、546+785-146
、0.7+3.9+4.3+6.1
、 25×49×4
第二組計算:(學(xué)生板演,集體評議)笑笑是這樣算的。 ⑤ 8×(36×125)
⑥ 8×4×12.5×0.25
、 2.7×4.8+2.7×5.2
⑧ 905×99+905
第三組計算:(學(xué)生點評)樂樂是這樣算的。
⑨ 4.37 + 18 + 0.63 + 78
、 10.47-5.68-1.32
(11) 4.8÷2.5÷0.4
(12) 36×( 3 4 + 49 - 56 )
2、課本77頁“鞏固應(yīng)用”第2題,學(xué)生在解決實際問題的過程中,熟悉運算律。通過不同解題方法的比較,使學(xué)生再次體會乘法分配律。
(教學(xué)反思:結(jié)合具體情境體會運算律的正確性,有利于學(xué)生掌握算理。)
四、總結(jié):
今天我們學(xué)會了什么?
板書設(shè)計:
五個定律:
加法交換律: a+b=b+a
加法結(jié)合律: (a+b)+c=a+(b+c)
乘法交換律: a×b=b×a
乘法結(jié)合律: (a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律: (a+b)×c=ac+bc (a-b)×c=ac-bc
兩個性質(zhì):
減法的性質(zhì): a-b-c=a-(b+c)
除法的性質(zhì): a÷b÷c=a÷(b×c)
《運算律》教案2
教學(xué)內(nèi)容
課本56-57頁上的內(nèi)容及數(shù)學(xué)配套上的相關(guān)練習(xí)知識與能力
1、能進一步理解并掌握乘法分配律。
2、能應(yīng)用乘法分配律使一些計算簡便,發(fā)展應(yīng)用意識。
過程與方法
經(jīng)歷乘法分配律的探究過程,會用字母表示乘法分配律,進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,積累合情推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度價值觀
體會計算方法的'多樣性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
能理解并掌握乘法分配律。
教學(xué)難點
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學(xué)準備
課件、圖片
教學(xué)媒體選擇
PPT
教學(xué)活動
自主合作探究
教學(xué)過程
【探究學(xué)習(xí) 自主觀察,發(fā)現(xiàn)問題。
1)、3×10+5×10=(3+5)×10=
2)、4×8+6×8=(4+6)×8=
我發(fā)現(xiàn):
2、什么是乘法分配律?用字母如何表示?
3、用簡便方法計算。
。60+25)×4 78×69+22×69 28×99+28 69×102 85×98
【導(dǎo)學(xué)解惑】:
1、請?zhí)岢瞿愕膯栴},大家一起來解答。
2、請記錄下你認為特別有意義的題。
【當堂檢測】:
下面的算式分別運用了什么運算定律
25×34 = 34×25 ( )
7×2×5 = 7×(2×5)( )
2×4+2×6=2×(4+6)()
用簡便方法計算。
76×62+24×62 156×99+156 127×101
【課后反思】:
1.想一想,這節(jié)課有哪些收獲?還存在哪些問題?
2.問一問自己:“今天,我主動學(xué)了嗎?”
板書設(shè)計
根據(jù)老師講課適當板書
作業(yè)設(shè)計
完成本節(jié)課題。第四單元運算律
課題
《運算律》教案3
教學(xué)目標
1. 在對已學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)中,進一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律,能合理、靈活、正確地應(yīng)用運算律進行簡便計算。
2. 能聯(lián)系生活實際運用加法、乘法的交換律和結(jié)合律,解決簡單的實際問題。
3. 在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
1. 引導(dǎo)觀察。
談話:下面是某新華書店銷售的三種圖書的價格。
出示:
書 名
每本書的價錢(元)
《數(shù)學(xué)故事》
12
《成語故事》
15
《科幻故事》
18
提問:觀察表格,你能從中獲得哪些信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(如:買一本《數(shù)學(xué)故事》和一本《成語故事》要用多少元?買三本書一共要用多少元?三年級有5個班,每個班買3本《數(shù)學(xué)故事》,一共要用多少元?等等)
隨著學(xué)生的回答,投影出示學(xué)生所提出的問題,并對提出的問題進行整理。
2. 解決問題。
提問:同學(xué)們很會動腦筋,提出了這么多數(shù)學(xué)問題,你想解答哪些問題?選擇一些自己感興趣的問題進行解答,并想一想才能怎樣比較快地算出結(jié)果。
學(xué)生獨立解決自己所選擇的問題,教師巡視。
反饋:你解決了哪些問題?是怎樣計算的?(著重交流是怎樣運用加法或乘法的運算律使計算簡便的)
板書:12 + 15 + 18 12 3 5
12 + 18 + 15 12 5 3
比較:觀察上面的兩組算式,你想到了什么?
3. 揭示課題。
談話:看來,我們在解決問題時,經(jīng)常要運用加法、乘法的運算律,使計算簡便。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)加法和乘法的運算律。(板書課題:運算律復(fù)習(xí))
提問:我們已經(jīng)學(xué)過哪些加法和乘法的運算律?你想怎樣復(fù)習(xí)?通過復(fù)習(xí)達到什么要求?
[說明:從現(xiàn)實情境引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。注意對復(fù)習(xí)方法進行指導(dǎo),把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,增強了學(xué)生的主人翁意識。]
二、 合作交流,知識梳理
談話:下面就請同學(xué)們回憶一下本學(xué)期學(xué)過的運算律,用自己喜歡的方法整理出來,并在小組內(nèi)交流你整理的結(jié)果。
學(xué)生獨立完成整理,教師巡視。
學(xué)生中可能出現(xiàn)的整理方法有:舉例,文字描述,字母表示等。
小組活動:同學(xué)們都用自己的方法整理了已經(jīng)學(xué)過的運算律,請把你整理的結(jié)果和小組里的同學(xué)一起分享,并討論一下,能把你們小組同學(xué)的各種方法整理在一張表格里嗎?試一試。
組織交流,由小組選派代表,交流整理的方法和完成的表格。
根據(jù)學(xué)生的整理結(jié)果,完成下面的表格:
舉 例
文字描 述
字母表示
加
法
交換律
結(jié)合律
乘
法
交換律
結(jié)合律
[說明:讓學(xué)生自己整理已經(jīng)學(xué)過的運算律,便于學(xué)生加深對加法和乘法運算律的理解,同時,形成合理的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中,也能體會到合作學(xué)習(xí)的作用,進一步增強與同伴合作學(xué)習(xí)的意識。]
三、 鞏固練習(xí),加深理解
1. 填一填。
出示題目:
下面的計算分別應(yīng)用了什么運算律?在括號里填一填。
86 + 35 = 35 + 86( )
72 + 57 + 43 = 72 + (57 + 43)( )
76 40 25 = 76 (40 25)( )
125 67 8 = 125 8 67( )
學(xué)生獨立完成,全班交流。
2. 辨一辨。
出示題目:
先在括號填上適當?shù)臄?shù),再連一連。
81 + ( ) = 0 + 81 乘法交換律
16 4 25 = 16 ( )加法交換律
184 + 168 + 32 = 184 + ( )乘法結(jié)合律
a 56 b = ( ) 56 加法結(jié)合律
學(xué)生獨立完成后,組織交流。
3. 比一比。
下面每組題的計算結(jié)果相同嗎?為什么?
。1) 88 + (24 + 12) (2) 28 15
。88 + 12) + 24 7 (4 15)
(3) 856 - (656 + 120) (4) 540 45
856 - 656 - 120 540 9 5
要求:比較每組的兩道題,它們的計算結(jié)果相同嗎?各是應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)?
4. 算一算。
出示題目:
你能分別算出三角形、正方形中幾個數(shù)的.和,圓中幾個數(shù)的積嗎?
學(xué)生獨立完成后,全班交流算法,并說一說怎樣算比較快。
[說明:通過一組有層次的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數(shù)學(xué)活動中,由具體到抽象地加深對運算律的理解,為靈活應(yīng)用運算律解決實際問題打下基礎(chǔ)。]
四、 靈活應(yīng)用,解決問題
1. 下面是某校學(xué)生生活區(qū)今年上半年用電情況,根據(jù)相關(guān)信息,解決下列問題。
以小組為單位進行比賽,求出一共用電多少千瓦時,看哪一組算得又對又快。
分組匯報怎樣算比較快。
提問:解決了上面的問題,你有什么想對大家說的嗎?
2. 下面是四(2)班馬小平同學(xué)閱讀三本課外書的情況統(tǒng)計。
提問:根據(jù)表中數(shù)據(jù),你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
提問:怎樣分別求出每本課外書一共有多少頁呢?怎樣算比較快?自己先想一想,再獨立解決。
學(xué)生獨立列式計算后,指名介紹自己的算法。
師生共同評價各種算法,并總結(jié)應(yīng)用運算律使計算簡便的方法。
[說明:本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了兩個具有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題,問題中沒有要求學(xué)生應(yīng)用運算律進行簡便計算,但學(xué)生通過分析題中的數(shù)據(jù),會發(fā)現(xiàn)這些題具備應(yīng)用運算律進行簡便計算的特征,通過計算、交流、反思等學(xué)習(xí)活動,進一步感受運算律在解決實際問題過程中的價值。]
五、 全課總結(jié),質(zhì)疑問難
提問:今天的這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?還有哪些不理解的問題嗎?
學(xué)生交流,并評價自己與同伴的表現(xiàn)。
[說明:讓學(xué)生適時反思自己在本課學(xué)習(xí)中的所得,及時評價自己與同伴的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度,大膽地說出遇到的困惑或困難,提出自己的觀點,有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率。]
六、 課后延伸,挑戰(zhàn)自我
用簡便方法計算下面各題。
995 + 996 + 997 + 998 + 999 125 (17 8) 4
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 95 + 96 + 97 + 98 + 99
25 32 125
[說明:課后安排富有挑戰(zhàn)性的練習(xí),不僅可以進一步深化本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,更為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我、超越自我的機會。]
《運算律》教案4
設(shè)計理念:
根據(jù)高年級學(xué)生心理特點,我用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)時依據(jù)學(xué)生的思維特點,尊重學(xué)生的個性差異。探究新知過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的探究過程。在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識,逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)目標:
1、在解決實際問題的過程中,認識到整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用,能正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。
2、在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)重難點:
能正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、 口算導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算練習(xí)九第1題,指名口答。
2、算一算,比一比。
(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=
6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=
設(shè)計意圖:通過口算小數(shù)加減法習(xí)題,復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減法的計算法則。通過“算一算,比一比”兩組習(xí)題,讓學(xué)生初步體驗到應(yīng)用加法的運算律進行小數(shù)加法的簡便之外,從而為學(xué)習(xí)新知做鋪墊孕伏。同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺性和主動性。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯,回答的這么準確,看來個個都是計算小能手。那下面老師想拜托大家一件事情,你們愿意接受嗎?
請大家看,小華在文具店買了一些文具,那他一共用了多少元錢呢?你能幫他算一算嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書
8.9+3.6+6.4+1.1=
2、引導(dǎo)學(xué)生探索算法。
請同學(xué)先獨立完成。(老師巡視,注意選擇所采用不同方法的學(xué)生)誰愿意到黑板上來做。算完的同學(xué)可以和你的同桌同學(xué)交流一下你的算法。
我們來看一下黑板上幾位同學(xué)的板演。有兩種不同的算法,結(jié)果都等于20元,計算的正確嗎?看來兩種方法都是可以的。
3、比較。
剛才同學(xué)們用不同的方法幫助小華算出了一共用的錢數(shù),小華讓我代他向大家表示感謝?磥碓蹅儼嗟耐瑢W(xué)們個個都是好樣的。那下面請大家仔細觀察一下這兩種算法,你有沒有什么想法想要和大家分享的?
。ㄆ渲幸环N方法更簡便)
我們?yōu)槭裁纯梢赃@樣算,這樣算的依據(jù)到底是什么?說得再簡單點就是你在計算的時候用的是什么運算律?(加法交換律和結(jié)合律)
你同意他的觀點嗎?
通過剛剛的例子我們可以發(fā)現(xiàn),整數(shù)加法運算律,對小數(shù)加法也同樣適用。這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的加法運算律的推廣。
我們以前學(xué)過哪些加法的.運算律?你能字母將它們表示出來嗎?
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出整數(shù)加法的運算律對小數(shù)同樣適用,所以這些字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù),也包括小數(shù)。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)買文具的情境,把教學(xué)內(nèi)容放到一個學(xué)生非常熟悉的情境中,學(xué)生通過嘗試計算、知識遷移,自覺地將整數(shù)加法運算律遷移到小數(shù)加法運算當中,從比較中得出簡便算法。這樣既讓學(xué)生題會到解決問題策略的多樣性,增強了優(yōu)化意識,體會到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)了遷移能力,又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,有應(yīng)用于生活。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第1、2題。
先讓學(xué)生說說怎樣算簡便。
2、完成練習(xí)九第2題。
。1)學(xué)生獨立完成。
。2)提問:比較每組算式的計算過程和結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)談話:整數(shù)減法的一些規(guī)律在小數(shù)減法里同樣適用,運用這些規(guī)律也能使一些計算簡便。
3、拓展練習(xí)。
。1)下面的算式中,哪些算式可以用簡便方法計算的,請選出來。
2.7+6.6+3.4 7.5—3.87+2.13 6.17+28+3.2
5.08—0.8—4.2 6.02+4.5+0.98 6.59+9.32—2.59
。2)填上一個數(shù),使計算簡便。
32.54+2.75+( ) 7.58-2.66-( )
4、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)九第3-5題。
《運算律》教案5
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【教學(xué)內(nèi)容】課本第9-11頁例1,課堂活動以及練習(xí)三第1~5題。
【教學(xué)目標】
1、在計算與解決問題的具體情景中體會乘除法的互逆關(guān)系和乘除法各部分間的關(guān)系。
2、經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)乘與除互逆關(guān)系和乘除法各部分間關(guān)系的過程,并有成功探索的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納概括能力。
3、能運用乘除法的關(guān)系進行驗算和解決簡單的實際問題。
【教學(xué)重點】在計算和解決問題的情景中探索乘除法的互逆關(guān)系和乘除法各部分間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、教師出示主題圖,談話引入:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂園嗎?今天老師和同學(xué)們一起到游樂園玩一玩。請同學(xué)們仔細觀察游樂園情景圖,你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
(1)學(xué)生說出自己選擇的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,并列出算式解答。教師板書算式:12×5×4=24012×4=4848÷4=1248÷12=4……
。2)學(xué)生認真觀察算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(3)同學(xué)們觀察得好,你能觀察出乘除法各部分間有什么關(guān)系嗎?今天我們一起來探討乘除法之間的關(guān)系。板書課題:乘除法的關(guān)系
二、探究新知
1、教學(xué)例
1。教師:剛才我們從情景圖中知道:每棵樹上掛了4個燈籠。12棵樹上掛了48個燈籠。通過這3個信息列出了3道算式,請同學(xué)們仔細觀察這3道算式。12×4=48 48÷4=12 48÷12=4
(1)結(jié)合具體情景,讓學(xué)生說說每個數(shù)所表示的意思和每個算式解決的問題。
(2)看一看除法和乘法之間有什么關(guān)系?學(xué)生分組討論,全班交流。 說說每個算式各部分的名稱,再比較上面3個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(獨立思考,小組討論,做好記錄)各小組匯報結(jié)果,教師板書。因數(shù)×因數(shù)=積 一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù) 被除數(shù)÷除數(shù)=商除數(shù)=被除數(shù)÷商 被除數(shù)=商×除數(shù)已知兩個因數(shù)的'積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù),用除法。除法是乘法的逆運算。教師:議一議,在有余數(shù)的除法里,被除數(shù)與商,除數(shù),余數(shù)之間有什么關(guān)系?學(xué)生獨立思考后,小組討論,再匯報。
2、討論。0不能做除數(shù)“0不能做除數(shù)”你知道這是為什么嗎?先計算下列各題:(1)0÷4=0÷5=0÷134=(2)0÷0=6÷0=學(xué)生猜一猜這兩組算式的商是幾?說出理由。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘、除法之間的關(guān)系來說明)
三、課堂活動
教科書第10頁課堂活動。師生對口令,然后同桌互對口令。
四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)三第1題,學(xué)生獨立做在作業(yè)本上。
2、練習(xí)三第2題和3題,學(xué)生獨立完成,全班反饋,說出依據(jù)。
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識,你都學(xué)到了什么?你還有什么問題?教學(xué)反思:第二課時乘除法的關(guān)系(二)
【教學(xué)內(nèi)容】 課本第10頁“議一議”,練習(xí)三第6~9題。
【教學(xué)目標】
1、初步知道整除,能判斷簡單的整除問題。
2、在區(qū)別“除盡”與“整除”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
【教學(xué)重難點】經(jīng)歷從除法中整理出“整除”的過程,能判斷簡單的整除問題。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。1)口算。(教師板書結(jié)果)6÷2=39÷2=15÷12=250÷50=26÷13=25÷7=160÷1=0÷9=76÷21=
。2)觀察口算題及計算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?在小組里議一議。
二、教授新知教學(xué)“議一議”。
(1)全班按小組匯報交流發(fā)現(xiàn)的情況。(算式都是整數(shù)除以整數(shù)計算結(jié)果有“除盡”和“除不盡”兩類,或有“有余數(shù)”和“沒有余數(shù)”兩類……教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況一一板書出來讓學(xué)生討論,同時注意引導(dǎo)得出“整除”來)
。2)教師小結(jié)出整除的意義。像6÷2=3,0÷9=0……這些除法算式都沒有余數(shù)。6÷2=3我們就說6能被2整除,或者說2能整除6。再讓學(xué)生嘗試說說:250÷50=,26÷13=,誰能被誰整除。
。3)再次引導(dǎo)學(xué)生討論:在表示一個數(shù)能被另一個數(shù)整除的算式中,被除數(shù)、除數(shù)、商有什么特點?每個學(xué)生舉出幾個表示整除的除法算式。
。4)讓學(xué)生思考“議一議”的題目。學(xué)生先獨立思考,然后在小組中互相說一說,最后全班反饋。重點討論25÷4=6......1。讓學(xué)生寫出對應(yīng)的乘法算式。
(5)教師小結(jié):被除數(shù)等于除數(shù)乘商再加上余數(shù),除數(shù)=(被除數(shù)-余數(shù))÷商。
三、課堂活動
1、同桌對口令,一人說一個除法算式,另一人說出對應(yīng)的乘法和除法算式,完成后,角色互換。
2、練習(xí)三第7題:學(xué)生獨立完成,點名回答,再集體訂正理由。
3、練習(xí)三第8題:學(xué)生先獨立試做,訂正時抽學(xué)生說說依據(jù)。
4、練習(xí)三第6題。學(xué)生根據(jù)題目情境圖中的信息,提出并解決問題。
四、拓展練習(xí)
練習(xí)三思考題:學(xué)生獨立思考后試做,對有困難的同學(xué)可在小組中商量,全班匯報。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么?還有什么問題嗎?教學(xué)反思:第三課時乘法運算律及簡便運算(一)
【教學(xué)內(nèi)容】課本第12--13頁例1~2,練習(xí)四第1題。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷在計算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。
2、理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
【教學(xué)重點】在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,探索新知
1、教學(xué)例1。出示例1圖,學(xué)生獨立列式解答,然后在小組中互相交流。板書:9×4=36(個),4×9=36(個)。學(xué)生觀察板書,思考:這兩個算式有什么特點?板書:9×4=4×9。教師:你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的算式嗎?板書學(xué)生舉出的算式。 如:15×2=2×158×5=5×8……教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師:你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學(xué)生獨立思考后交流)教師:如果用a、b表示兩個數(shù),這個規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)2、教學(xué)例2。出示例2情景圖,口述數(shù)學(xué)信息和解決的問題。學(xué)生獨立思考,列式解答。然后在小組中交流解題思路和方法。全班匯報,教師板書。(6×24)×86×(24×8)=144×8=6×192=1152(戶)=1152(戶)學(xué)生對這兩種算法進行觀察、比較,有什么相同點和不同點?板書: (6×24)×8=6×(24×8)。出示下面的算式,算一算,比一比。16×5×2= 35×25×4=12×125×8= 16×(5×2)= 35×(25×4)= 12×(125×8)= 觀察算式,有同樣的特點嗎?每排的兩個算式的結(jié)果相等嗎?學(xué)生獨立計算,驗證自己的猜想,全班交流。板書:16×5×2=16×(5×2)35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規(guī)律?教師:誰知道這個規(guī)律叫什么?教師板書:乘法結(jié)合律。教師:如果用a、b、c表示3個數(shù),可以怎樣表示這個規(guī)律?教師板書:(a×b)×c=a×(b×c)。教師:這個規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。小結(jié):同學(xué)們,我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律,下面看同學(xué)們會不會用。
二、課堂活動
1、練習(xí)四第1題:學(xué)生獨立完成,全班交流,說出依據(jù)。
2、同桌互動:一人寫算式,一人說出對應(yīng)的運算律。
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問題? 教學(xué)反思:第四課時乘法運算律及簡便運算(二)
【教學(xué)內(nèi)容】課本第13頁例3,課堂活動第2題和練習(xí)四第2~6題和思考題。
【教學(xué)目標】
1、進一步理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,并能運用這兩個運算律進行簡便計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3、讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,經(jīng)歷克服學(xué)習(xí)困難的過程,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
【教學(xué)重難點】靈活運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、回憶上節(jié)課中所學(xué)的乘法交換律和乘法結(jié)合律并用自己的語言加以敘述。
2、填空。a×b=b×____(a×____)×c=a×(____×____)我們學(xué)習(xí)了乘法運算律,這節(jié)課我們一起運用乘法運算律進行計算。二、探索新知1、學(xué)習(xí)例3。出示例3,算一算,議一議。61×25×48×9×125教師:觀察每個算式中的因數(shù)之間有什么特點?可以運用運算律進行簡便計算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨立計算)全班匯報,教師板書:(1)①61×25×4=61×100=6100②61×25×4=1525×4=6100③……(2)①8×9×125=72×125=9000②8×9×125=9×1000=9000③…… 小組討論:每題都有幾種算法,你認為哪種算法最簡便?為什么?運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便計算時要注意什么?全班交流匯報。教師小結(jié):運用乘法運算律進行簡便計算,它的核心就是“湊整”。往往可以把兩個或幾個數(shù)結(jié)合在一起乘起來得到整十、整百……有時還可能需要把一個數(shù)分解成兩個數(shù),再與另外的數(shù)結(jié)合相乘得到整十數(shù)、整百數(shù)……總之使計算變得簡單。這里的設(shè)計是讓學(xué)生討論一題的多種計算方法,你認為哪種比較簡便,為什么簡便,來獲得簡便計算的感受,是可取的。]三、課堂活動1、課堂活動第2題:先讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便,并說出依據(jù),再完成在課本上。2、練習(xí)四第3題:學(xué)生獨立完成(連線)后反饋。
3、練習(xí)四第5題。怎樣簡便就怎樣算,學(xué)生獨立完成,老師指名板演。集體訂正。4、練習(xí)四第11題。學(xué)生觀察圖中信息,然后抽學(xué)生提出問題,教師板演在黑板上。其余學(xué)生判斷。最后讓學(xué)生獨立解決在課堂作業(yè)本上,不得少于3個問題。注意:隨時提醒學(xué)生觀察算式中數(shù)據(jù)的特點,并應(yīng)用簡便方法進行計算。
四、拓展練習(xí)思考題:
引導(dǎo)學(xué)生抓住突破點:一是1~9各數(shù)字在算式中只出現(xiàn)一次;二是算式中積的個位數(shù)字是2。根據(jù)這兩個信息可以想到兩個因數(shù)個位上的數(shù)字只能分別是3和4,繼續(xù)分析便可解決此題。
五、課堂作業(yè)
練習(xí)四第6、7、8題。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么知識?你還有什么問題嗎?教學(xué)反思: 第五課時乘法運算律及簡便運算(三)
【教學(xué)內(nèi)容】課本第16頁例4,課堂活動第1題和練習(xí)五第1、2題。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷在解決數(shù)學(xué)問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。
2、理解并掌握乘法分配律,并能運用乘法運算律進行簡便計算。3、在解決數(shù)學(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維能力,通過發(fā)現(xiàn)運算律培養(yǎng)探索、概括能力!窘虒W(xué)重、難點】探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律,理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法分配律進行正向和逆向的理解。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,探索新知出示例4。
(1)出示問題情景,解決問題。你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決“一共需要多少元?”該怎樣列式計算?(學(xué)生口答信息,然后獨立列式計算)全班匯報解題思路和方法。教師板書:(40+20)×1440×14+20×14=60×14=560+280=840(元)=840(元)
。2)比較兩種解法,發(fā)現(xiàn)兩種解法的相同點和不同點,并舉出生活中的類似例子。(小組討論,全班交流)教師板書:(40+20)×14=40×14+20×14
。3)在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律。算一算,比一比。(3+2)×35=3×35+2×353×(4+6)=3×4+3×6(13+12)×4=13×4+12×4比較每排的兩個算式有什么關(guān)系?每排的兩個算式的計算結(jié)果相等嗎? 學(xué)生獨立計算驗證自己的猜想。(小組討論,全班交流)板書:(3+2)×35=3×35+2×353×(4+6)=3×4+3×6(13+12)×4=13×4+12×4教師:誰還能舉出符合這個規(guī)律的例子?(學(xué)生舉例)教師:誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規(guī)律?(學(xué)生回答)教師小結(jié):兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再將兩個積相加,這叫乘法分配律。
(4)如果用a,b,c表示3個數(shù),可以用怎樣的式子表示乘法分配律呢?(學(xué)生獨立寫出,然后全班交流)教師整理并板書:(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c
二、課堂活動
1、課堂活動第1題:先讓學(xué)生獨立算一算,對有困難的也可先在小組中議一議。最后讓學(xué)生說一說自己是怎么算的?能說明乘法分配律嗎?
2、練習(xí)五中第1題:學(xué)生獨立做在書上,訂正時讓學(xué)生說說運用的是什么運算律?先做,再議一議,最后與全班同學(xué)交流。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?教學(xué)反思:第六課時乘法運算律及簡便運算(四)
《運算律》教案6
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第22~24頁例4,課堂活動第1~2題和練習(xí)五第1題。
教學(xué)目標
1.歷在解決數(shù)學(xué)問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。
2.理解并掌握乘法分配律,并能運用乘法運算律進行簡便計算。
3.在解決數(shù)學(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維能力,通過發(fā)現(xiàn)運算律培養(yǎng)探索、概括能力。
教學(xué)重、難點
探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律,理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法分配律進行正向和逆向的理解。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景,探索新知
出示例4。
(1)出示問題情景,解決問題。
你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決"養(yǎng)雞場共有多少只雞?"該怎樣列式計算?(學(xué)生口答信息,然后獨立列式計算)
全班匯報解題思路和方法。
教師板書:
(50+30)×75 50×75+30×75
=80×75 =3750+2250
=6000(只) =6000(只)
(2)比較兩種解法,發(fā)現(xiàn)兩種解法的相同點和不同點,并舉出生活中的類似例子。
(小組討論,全班交流)
教師板書: (50+30)×75=50×75+30×75
(3)在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律。
算一算,比一比。
(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=
(13+12)×4=13×4+12×4=
比較每排的兩個算式有什么關(guān)系?每排的兩個算式的計算結(jié)果相等嗎?
學(xué)生獨立計算驗證自己的猜想。
(小組討論,全班交流)
板書:
(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6
(13+12)×4=13×4+12×4
教師:誰還能舉出符合這個規(guī)律的例子?(學(xué)生舉例)
教師:誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規(guī)律?(學(xué)生回答)
教師小結(jié):兩個數(shù)的`和與一個數(shù)相乘,可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再將兩個積相加,這叫乘法分配律。
(4)如果用a,b,c表示3個數(shù),可以用怎樣的式子表示乘法分配律呢?
(學(xué)生獨立寫出,然后全班交流)
教師整理并板書:(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c
二、課堂活動
1?課堂活動第1題:先讓學(xué)生獨立算一算,對有困難的也可先在小組中議一議。
最后讓學(xué)生說一說自己是怎么算的?能說明乘法分配律嗎?
2?課堂活動第2題:先讓學(xué)生討論,找出錯誤的原因,再匯報,最后讓學(xué)生改正。
4?練習(xí)五中第1題:學(xué)生獨立做在書上,訂正時讓學(xué)生說說運用的是什么運算律?
先做,再議一議,最后與全班同學(xué)交流。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?
《運算律》教案7
內(nèi)容分析
課本54-55頁上的內(nèi)容及數(shù)學(xué)配套上的相關(guān)練題。
課時目標
知識與能力
1、能初步理解乘法結(jié)合律。
2、初步感知應(yīng)用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便,發(fā)展應(yīng)用意識。
過程與方法
經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探究過程,會用字母表示乘法結(jié)合律,進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度價值觀
體會計算方法的多樣性,進一步發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
能理解乘法結(jié)合律。
教學(xué)難點
能運用乘法結(jié)合律,解決一些實際問題。
教學(xué)準備
課件、圖片
教學(xué)媒體選擇
PPT
教學(xué)活動
自主合作探究
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:(出示課件)請同學(xué)們迅速口算下面的算式。
23×3= 70×5= 13×100= 25×4= 125×8=
師:有誰愿意試一試,直接告訴我答案
生1:69;350;1300;100;1000。
師:好!請坐,太棒了!
二、探究體驗,經(jīng)歷過程。
師:觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么
生可能說:含有相同的乘數(shù),積相等;都用乘法計算,但運算順序不同。
師:任意三個數(shù)連乘,改變運算順序,積都不會變嗎我們來找出三個數(shù),算算看。
先獨立舉例子,再在小組內(nèi)交流,說說想法。為了節(jié)省時間,遇到較大的數(shù)可以借用計算器。
生匯報列舉的等式。先展示,再板書。
師:剛才大家列舉了那么多的算式,三個數(shù)相乘,雖然運算順序變了,但結(jié)果怎樣(不變)
師:同學(xué)們來觀察這些算式(課件出示:教材第54頁例2),你能用自己的語言,說說這些算式的意義嗎
學(xué)生嘗試回答。
師:其實把大家剛才說的共同點總結(jié)起來,就是數(shù)學(xué)中的`乘法結(jié)合律。
師:如果用a、b、c三個字母分別表示這三個數(shù),你能寫出乘法結(jié)合律嗎
學(xué)生口頭用字母表示出乘法結(jié)合律。
(a×b)×c=a×(b×c)
師:同學(xué)們真聰明!老師把我們剛才發(fā)現(xiàn)的過程用語言表示出來,就是“發(fā)現(xiàn)問題——舉例驗證——概括規(guī)律”。以后,我們可以用這樣的方法,去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。
三、課末總結(jié),梳理提升。
這節(jié)課,你有什么收獲說給你的小伙伴聽聽吧。
板書設(shè)計
根據(jù)老師講課適當板書
作業(yè)設(shè)計
完成本節(jié)課題。第四單元運算律
課題
《運算律》教案8
教學(xué)目標
1、知識與技能:
(1)有理數(shù)加法的運算律。
(2)有理數(shù)加法在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法:
(1)經(jīng)歷探索有理數(shù)加法運算律的過程,理解有理數(shù)的加法運算律。
(2)利用運算律進行適當?shù)耐评碛?xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1)學(xué)生通過交流、歸納、總結(jié)有理數(shù)加法的運算律,體會新舊知識的`聯(lián)系。
(2)通過運用有理數(shù)加法法則解決實際問題,來增強學(xué)生的應(yīng)用意識。
重點有理數(shù)加法的運算律。
難點運用加法運算律簡化運算
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景我們以前學(xué)過加法交換律、結(jié)合律,在有理數(shù)的加法中它們還適用嗎?計算 30+(-20),(-20)+30。
兩次所得的和相同嗎?換幾個加數(shù)再試試。
計算:-7+2 (-10)+(-5)
二、探究新知
1、填空
(1)4+(-8)=____, (-8)+4=_____所以4+(-8)____ (-8)+4
(2)(-9)+(-6)=____,(-6)+(-9)=___所以(-9)+(-6)____(-6)+(-9)于是可得a+b=_______
2、
(1)[2+(-3)]+(-8)=_______ 2+[(-3)+(-8)]=_______
(2) (-5)+[7+(-2)]=______ [(-5)+7]+(-2)=____________于是可得(a+b)+c=________
《運算律》教案9
一、素材的選取。
本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速,選取這個素材原因主要有以下三點:
(1)濟南長途汽車總站,連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一,被稱為“中華第一站”。 據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝,日客流量4萬多,客票年收入達到4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號,這個榮譽一直保持到今天。
(2)山東的高速公路全國聞名。 說起山東的高速公路來,在全國是的,俗話說得好“要想富,先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟專家研究,一個國家的.富裕程度與其公路的優(yōu)劣,成正相關(guān)?梢,我省經(jīng)濟之所以能夠高度發(fā)展,尋其原因,不言而喻。
(3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。 本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,都是一些真實的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在。
二、本單元的情景串。
本單元有2個信息窗。
依次是: 單元知識分析 單元教材解讀 信息窗1的解讀 已學(xué)的知識 乘法的認識 整數(shù)的四則混合運算 (三下52×47-50×47 用字母表示數(shù)(四上1) 加法運算律 (四上1) 一般行程問題 (二下p105,三上p76,p78,三下5)路程、時間、速度三者 數(shù)量關(guān)系。 本單元新學(xué)知識 乘法結(jié)合律 乘法交換律(乘除法各部分之間的關(guān)系) 乘法分配律(相遇問題) 運用乘法運算律進行簡便運算。 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識 乘法運算律在小數(shù)和分數(shù)計算中的推廣 用方程解行程問題 (山東版有關(guān)行程問題的學(xué)習(xí)都安排在簡易方程單元。) 高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站 高速運轉(zhuǎn)的濟青高速
1、情景圖的解讀。
此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20xx年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計表。
2、情景圖中的信息。
是2組數(shù)據(jù):
(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量
(2)平均每車次的乘客人數(shù)。
3、例題的設(shè)置與功能。
本信息窗一共有3個例題,包含的知識點分別是:
(1)乘法結(jié)合律。
(2)乘法交換律。
(3)運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便運算。 乘除法各部分的關(guān)系。(第六題)
《運算律》教案10
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第17~18頁例1~2,練習(xí)四第1題。
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷在計算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。
2.理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。
3.體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重點
在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景,探索新知
1.教學(xué)例1
出示例1圖,學(xué)生獨立列式解答,然后在小組中互相交流。
板書:9×4=36(個),4×9=36(個)。
學(xué)生觀察板書,思考:這兩個算式有什么特點?
板書:9×4=4×9。
教師:你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的算式嗎?
板書學(xué)生舉出的算式。
如:15×2=2×15
8×5=5×8 ……
教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生1:兩個因數(shù)交換位置,積不變。
學(xué)生2:這就叫乘法交換律。
教師:你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學(xué)生獨立思考后交流)
教師:如果用a、b表示兩個數(shù),這個規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)
2.教學(xué)例2
出示例2情景圖,口述數(shù)學(xué)信息和解決的問題。
學(xué)生獨立思考,列式解答。
然后在小組中交流解題思路和方法。
全班匯報,教師板書。
(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (戶)=1152 (戶)
學(xué)生對這兩種算法進行觀察、比較,有什么相同點和不同點?
板書: (8×24)×6=8×(24×6)。
出示下面的算式,算一算,比一比。
16×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=
35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=
觀察算式,有同樣的.特點嗎?每排的兩個算式的結(jié)果相等嗎?學(xué)生獨立計算,驗證自己的猜想,全班交流。
板書:16×5×2=16×(5×2) 35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規(guī)律?
學(xué)生1:每個算式只是改變了運算順序。
學(xué)生2:每排左、右兩個算式計算結(jié)果相等。
學(xué)生3:三個數(shù)相乘,先算前兩個數(shù)的積或者先算后兩個數(shù)的積,值不變。
教師:誰知道這個規(guī)律叫什么?
教師板書:乘法結(jié)合律。
教師:如果用a、b、c表示3個數(shù),可以怎樣表示這個規(guī)律?
教師板書:(a×b)×c=a×(b×c)。
教師:這個規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。
小結(jié):同學(xué)們,我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律,下面看同學(xué)們會不會用。
二、課堂活動
1?練習(xí)四第1題:學(xué)生獨立完成,全班交流,說出依據(jù)。
2?連線。
(學(xué)生獨立完成)
23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問題?
《運算律》教案11
課題:整理與練習(xí)第1課時總第課時
教學(xué)目標:
1.通過回顧與整理,使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò),加深對加法、乘法運算律的理解,能運用運算律進行一些簡便計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況選擇算法的能力,能靈活地解決生活中簡單實際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生進行自我反思和自我評價的能力。
教學(xué)重點:整理知識,靈活運用運算律進行簡便計算。
教學(xué)難點:在解決問題的過程中運用運算律進行簡便計算,樹立簡便計算的意識。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一、知識系統(tǒng)整理
提問:這個單元,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
1.梳理知識。
。1)提問:同桌互相說一說你都學(xué)習(xí)了哪些運算律?如何用字母表示?
。2)以小組為單位,將本單元學(xué)習(xí)的運算律進行系統(tǒng)整理。
2.交流匯報。
。1)教師結(jié)合學(xué)生的匯報完成下面的板書:
加法交換律:a+b=b+a
加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)
乘法交換律:a×b=b×a
乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c
。2)追問:運算律有什么價值?
歸納:運用運算律可以使一些計算簡便;可以用交換律驗算加法和乘法。
二、查漏補缺訓(xùn)練
1.完成教材第72頁“練習(xí)與運用”第2題。
出示題目后,可讓學(xué)生先獨立填寫,再交流。
交流時,讓學(xué)生說一說各題分別運用了哪些運算定律進行簡便計算。
2.完成教材第72頁“練習(xí)與運用”第3題。
出示題目后,先組織學(xué)生觀察各個算式的特點,然后讓學(xué)生獨立進行簡便計算。
組織交流時,讓學(xué)生說說各自的想法。
3.完成教材第73~74頁“練習(xí)與運用”第5、9、11題。
這四道題都是在解決問題的過程中運用運算律進行簡便計算。
第5題,是用連加的方法來解決問題,在計算過程中可以運用乘法結(jié)合律先算“54+46”的和。
第9題,是“相遇問題”,“相遇問題”的兩種解題方法符合乘法分配律的特點。
第11題,五年級和六年級“每班人數(shù)”相同,因此符合乘法分配律的`特點,計算時也可以運用乘法分配律進行計算。
4.完成教材第72~73頁“練習(xí)與運用”的其他習(xí)題。
三、綜合運用提升
1.完成教材第74頁“探索與實踐”第12題。
這道題要求“一共可以收大白菜多少千克”,是一道連加的數(shù)學(xué)問題,在計算過程中可以運用加法交換律和加法結(jié)合律進行簡便計算。
練習(xí)時,讓學(xué)生獨立解答,再說說哪些地方運用了簡便運算。
2.完成教材第74頁“探索與實踐”第13題。
這是一道探索規(guī)律的練習(xí),讓學(xué)生先計算填出前三小題中間的符號,然后再觀察比較,找出規(guī)律。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業(yè)
《補》
《運算律》教案12
教學(xué)內(nèi)容:
加法交換律和結(jié)合律
教學(xué)目標:
1、教學(xué)技能目標:
使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
2、過程方法目標:
使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解決,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)難點:
使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
教學(xué)過程:
一、探索加法交換律。
1、這是某班同學(xué)進行體育鍛煉的情景圖,從圖上你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)這些信息,求“跳繩有多少人?”怎樣列算式?(出示問題)
學(xué)生口頭列算式,教師板書。
3、師:上面兩道算式的得數(shù)相同,(板書)我們可以用什么符號把這兩道算式連起來?(板書:28+17=17+28)齊讀一遍。
4、列舉歸納,積累感知。
談話:那么,等號的兩邊有什么相同的地方,有什么不同的地方?
照樣子,你能再寫幾個這樣的等式嗎?(一邊寫一邊算一下等號兩邊是否相等。)
學(xué)生寫出類似的等式,教師有序地板書學(xué)生的等式,并口頭驗證等號前后是否相等
5、合作交流,概括規(guī)律。
。1)同桌交換本子,檢查一同桌寫的等式左右兩邊是否相等?
。2)仔細觀察這些例等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生先獨立思考,再全班交流。
。3)小結(jié):通過舉例驗證,我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律:兩個加數(shù)交換位置,和不變。(出示規(guī)律,齊讀一遍)
6、個性創(chuàng)造,構(gòu)建模型。
。1)談話:加法當中這樣的等式,你能寫多少個呢?這是我們需要用簡單的辦法把這些等式表示出來。你喜歡用什么方法把它寫在本子上。(可以用符號、文字、字母)
。2)學(xué)生用符號或字母表示加法交換律,教師巡視,并把典型的進行板書。
。3)你是怎樣表示的?學(xué)生介紹自己的表示方法。(Δ+О=О+Δ甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a)
7、指出:在數(shù)學(xué)中,一般用字母式子來表示運算規(guī)律。a b分別表示兩個加數(shù),交換位置后是,它們的和不變,所以用“=”連接起來。(用紅筆描一下)
講述:字母式子有了,表示什么也知道了,那取什么名呢?叫加法交換律,(板書:加法交換律)
8、學(xué)法指導(dǎo),評價反思。
談話:剛才我們是怎樣研究這個規(guī)律的?指著黑板,首先發(fā)現(xiàn)問題,然后舉例驗證,最后概括規(guī)律,用字母表示。下面我們要來探索加法中的另一個規(guī)律,同樣要經(jīng)歷這幾個過程,你有沒有信心學(xué)好?
二、學(xué)法遷移,探索加法結(jié)合律。
1.發(fā)現(xiàn)問題。
(1)根據(jù)剛才收集到的信息,怎樣計算“參加活動的一共多少人?”
(2)讓學(xué)生在自備本上各自列式計算,
(3)全班交流并說出先算什么,板書:28+17+23=68(人)28+(17+23)=68(人)
。4)這兩個算式得數(shù)相同,我們可以把它們寫成一個怎樣的等式?(板書:28+17+23=28+(17+23))
。5)請同學(xué)們觀察,等式的兩邊有什么相同點和不同點?
等號右邊先算17+23,左邊呢?為了強調(diào)第一步先算28+17,暫且加上小括號,這也是為了便于比較。強調(diào)“結(jié)合”
2.老師這兒還有兩組類似的等式,請同學(xué)們算一算,它們是否是等式。集體口
算。
先比較每組的兩個算式,再比較這三組算式,說說你的發(fā)現(xiàn)。
先獨立思考,再小組交流,最后全班匯報。(教師適當點撥)
3.其他的任意三個數(shù)相加是不是也存在這樣的情況呢?
。1)再舉一些類似的例子驗證一下。(算一算,等式兩邊是多少)
(2)誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)?
。3)用含有字母的式子來表示這個規(guī)律。
4.師生交流:
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這樣的一個規(guī)律,三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,再同第三個數(shù)相加;或者先把后兩個數(shù)相加,再同第三個數(shù)相加,和不變。這個規(guī)律叫什么?這個規(guī)律的特點就是小括號來改變運算順序,小括號能把括號內(nèi)的兩個數(shù)結(jié)合起來先算,是加法結(jié)合律。(板書:加法結(jié)合律)
5.通過同學(xué)們的舉例驗證,我們發(fā)現(xiàn)了加法中的兩個運算律。它們是——
三、鞏固內(nèi)化,拓展應(yīng)用。
1.做“想想做做”第1
重點討論第4題
2.填空:
28+37=□+28
α+45=45+□
45+85+67=□+(85+□)
△++○=□+(□+□)
3、四(1)班同學(xué)植樹,第一天植樹76棵,第二天上午植了38棵,下午植了24棵,兩天一共植了多少棵?
。1)學(xué)生獨立完成。(把不同的方法板書在黑板上)
。2)集體評議:那一題計算簡便,為什么?38+76+24要先算76+24,必須要用什么運算定律?
四、評價鼓勵,全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識和本領(lǐng)?我們是
怎樣學(xué)習(xí)的?你有什么感受嗎?
五、作業(yè)
想想做做第3題
反思:
1、提供自主探索的機會
本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己理解題意,自己解決問題,對兩個算式進行觀察比較,喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中,為學(xué)生提供自主探索的時間和空間,使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生、形成的過程,同時也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗
在學(xué)習(xí)加法運算律之前,學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認識,為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我能注意激活學(xué)生原有的'知識經(jīng)驗,讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、超越。我還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)習(xí)致用。如:在設(shè)計練習(xí)時,我設(shè)計了既符合實際又讓學(xué)生直觀感知計算方法的巧妙運用的題目,使計算既快又對,學(xué)生覺得很有成功感,進而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.為即將學(xué)習(xí)簡便運算奠定了基礎(chǔ);
3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)
教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實現(xiàn)了運算律的抽象--內(nèi)化--運用的認識飛躍,同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
不足之處:
1、整節(jié)課上下來,時間較緊,練習(xí)無法保證,此外在用符號表示加法交換律時學(xué)生想出的類型很少。
2、在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時,學(xué)生的語言表達能力較差,教師應(yīng)適當?shù)剡M行指導(dǎo)和幫助。
3、在本節(jié)課的設(shè)計中,我只注意了算式之間的比較,而忽略了兩個運算定律之間的比較。
《運算律》教案13
教材分析
這節(jié)課主要教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律進行相關(guān)的簡便運算,由于學(xué)生已有應(yīng)用加法運算律進行簡便計算的基礎(chǔ),所以本課時的主要目標是對“兩個數(shù)相乘”進行簡便計算的教學(xué),以及對簡便運算方法的提升。
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課乘法交換律、結(jié)合律之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律,逐步學(xué)會了不完全歸納法和用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律,并運用規(guī)律進行簡便計算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,重點讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律、結(jié)合律的過程,并會運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算的方法。在學(xué)生日常的自學(xué)活動中,重視讓學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自主探索,重視小組的合作與交流,所以學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和合作能力正逐漸提高,良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算,體驗運算定律的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點和難點
1、引導(dǎo)學(xué)生概括乘法交換律、結(jié)合律。2、乘法交換律和結(jié)合律進行簡便。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題
師:同學(xué)們喜歡搭積木嗎?
生:喜歡
師:我們的淘氣也很喜歡搭積木,而且聰明的他還從其中發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)的奧秘呢,你們想知道是什么嗎?
生:想
師:那好,就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)。
二、探索乘法交換律
播放課件1,出示情境圖。(用小正方體搭成的一個長方體的一面)
師:你知道圖中有多少個小正方體嗎?說說自己是怎樣想的。
生:我是橫著數(shù)一行有5個小正方體,一共有4行,5×4=20個。
生:豎著數(shù)一排有4個小正方體,一共有5排,4×5=20個。
師(板書5×4=4×5)可以這樣寫嗎?為什么?
生:可以因為積相等,(求的就是一個整體)
師:認真觀察這個等式,你能發(fā)現(xiàn)什么奧妙嗎?
生思考,匯報(數(shù)字相同,交換了位置,積不變)
師:你們的發(fā)現(xiàn)淘氣也找到了,不過喜歡思考的他還想到了一個問題,是不是所有的兩個數(shù)相乘交換乘數(shù)的位置積都不變呢?
生:……
師:請你幫淘氣舉一些這樣的例子來驗證一下行嗎?
生舉例驗證
師:大家找到了這么多例子,也就是說兩個數(shù)相乘交換乘數(shù)的位置,積不變是普遍存在的一種規(guī)律,如果用a、b表示兩個數(shù),你能寫出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
生說師板書:
a×b﹦b×a叫做乘法交換律
師:a.b指的是什么?
[設(shè)計意圖:乘法的結(jié)合律探索中往往包含著交換律,因此先經(jīng)歷交換律的探索過程既把分散的情景整合為一個整體,又為乘法結(jié)合律的學(xué)習(xí)作了鋪墊。]
三、探索乘法結(jié)合律
1、課件2出示情景圖(書54頁)
師:請大家認真觀察,估一估搭這個長方體用了多少個小正方體?
學(xué)生獨立觀察、思考后集體交流。(說說估計的.方法)
師:誰估計的準確呢?請同學(xué)們在本子上算一算。
。▽W(xué)生獨立思考,計算,教師巡視)
師:誰愿意把你的想法介紹給大家?
生舉手匯報,師追問:怎樣想的?
師引導(dǎo)從上面、正面觀察
上面:(3×5)×4
師:這個算式可以寫成(5×3)×4 嗎?
生:可以,都是求同一個物體,
生:可以,雖然3和5的位置交換了,但根據(jù)乘法的交換律它們的積不變。
師:出示4×(5×3) 可以這樣寫嗎?
生交流,師引導(dǎo)可以把(5×3)看成一個數(shù),這里也運用了乘法的交換律。
正面:(4×5)×3
師:你還可以怎樣寫?根據(jù)是什么?
生:(5×4)×3 3×(5×4)
[設(shè)計意圖:通過對算式的變換,鞏固乘法交換律]
師:細心的淘氣在這些算式中發(fā)現(xiàn)了兩組特別的算式,(師擦掉其它算式,留下(3×5)×4 3×(5×4)請同學(xué)們比較這兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
生;乘數(shù)相同,三個數(shù)的位置不相同,運算順序不同,積相同。
師:可以寫成(3×5)×4 = 3×(5×4)嗎?
生思考回答。
[設(shè)計意圖:通過對算式異同的比較,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]
2、提出假設(shè),舉例驗證
師:你們的發(fā)言很精彩,那么象這樣的三個乘數(shù)的位置不變,改變運算順序,積不變是不是在其他算式中也存在呢?你還能舉出例子來嗎?可以是兩位數(shù)或三位數(shù)相乘的,為了節(jié)省大家計算的時間,在運算時可以使用計算器
。▽W(xué)生在小組內(nèi)舉例交流討論,教師巡視指導(dǎo)。)
師:誰愿意介紹一下你們舉例的情況。
生:……
3、概括規(guī)律
師:從剛才大家所舉的例子來看,每一組的結(jié)果都是相同的。這樣的例子多不多?(生:多)能不能舉完呢?(生:不能)那么從中你又能發(fā)現(xiàn)乘法運算中的什么規(guī)律嗎?
生思考概括
師:你們概括得真好,你能用三個不同的字母分別表示乘法算式中的任意三個數(shù)字,寫出我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
生說師板書:
(a×b)×c﹦a×(b×c)叫做乘法結(jié)合律
四、運用模型,完成練習(xí)
1、學(xué)生獨立完成“練一練”1題。最后運用課件集體訂正。
2、運用乘法結(jié)合律很快算出38×25×4 42×125×8
生獨立完成,小組交流后匯報
3、完成“練一練”。先要求學(xué)生獨立計算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)有錯的讓該生上去視屏展示,集體交流,并說明運用了什么規(guī)律。
[設(shè)計意圖:通過練習(xí)讓學(xué)生能夠獨立運用乘法結(jié)合律進行簡便運算.對所學(xué)的知識通過練習(xí)加以鞏固運用。]
五、小結(jié):
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、我們是怎樣認識這個好朋友的?
板書設(shè)計
運算律:乘法交換律、結(jié)合律
a×b﹦b×a (a×b)×c﹦a×(b×c)
《運算律》教案14
教學(xué)目標:
1.結(jié)合具體事例,經(jīng)歷運用乘法運算定律計算并解答簡單實際問題的過程。
2.能靈活運用乘法的運算定律進行簡便計算,體驗計算方法的多樣化。
3.在選擇合理的靈活的方法進行計算的過程中,體驗乘法運算定律在解決實際問題中的價值,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
教學(xué)重點:
1.體驗算法的多樣性,并能選擇最簡捷最適合的解題方法。
2.體驗運用乘法運算定律解決實際問題的簡便性。
教學(xué)難點:
運用乘法運算定律解決簡單問題的過程。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
以一首詩開啟今天的數(shù)學(xué)課堂,《錢塘湖春行》,教師配樂朗誦。
讀完此詩,你有沒有感受到春的氣息,春天青山綠水、鳥語花香,到處一派生機勃勃的景象,春天也是郊游的季節(jié)。這個春天,我們?nèi)チ丝萍拣^與人民公園,我們馬上還要去銀川研學(xué)旅行了,在去之前我們先解決一些隱藏在這次旅行中的數(shù)學(xué)問題,你有信心來解決嗎?
問題一:
1.出示例題:四年級有102名師生要去研學(xué)旅行,平均每人的費用25元,那么師生這次旅行共需要多少錢?
①指明學(xué)生讀題,明確已知條件和所求問題,詢問怎么列式?為什么用乘法?②要求:學(xué)生獨立計算之后,再與四人小組交流算法。
、蹘熝惨暿占煌惴。(關(guān)注運用乘法運算定律進行計算的情況。)
2.展示交流算法。(算法預(yù)設(shè)如下)
A:筆算
1 0 2
× 2 5
5 1 0
2 0 4
2 5 5 0
B:口算
100×25=2500(元)
2×25=50(元)
2500+50=2550(元)
C:乘法結(jié)合律
25×102
。25×(2×51)
。25×2×51
。50×51
。2550(元)
D:乘法結(jié)合律
102×25
。102×(5×5)
=102×5×5
。510×5
。2550(元)
E:乘法分配律
102×25
。剑100+2)×25
=100×25+2×25
。2500+50
。2550(元)
通過剛才咱們用多種方法求解102×25我們發(fā)現(xiàn),哪種方法更簡便?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言,闡明理由)
教師板書102×25
。剑100+2)×25
。100×25+2×25
。2500+50
。2550(元)
答;師生這次旅行共需要2550元錢。
4.揭示課題,今天我們就來學(xué)習(xí)用乘法簡便運算來解決生活中的.數(shù)學(xué)問題。
5.如果我把題中條件稍加改動,你還會不會算?
師改題104人,,每人25元。學(xué)生口答,教師板書
6.總結(jié):一個接近整百卻大于整百的數(shù)乘另一個數(shù),我們可以把它看成整百數(shù)加一個數(shù)的和乘另一個數(shù)。再利用乘法分配律來計算,從而讓計算變得更加簡便。
問題二:
我們繼續(xù)往下研究。
1.在102人中有4位是教師,學(xué)生自由98人,這些學(xué)生應(yīng)交多少錢?指名讀題列式。
要求:先獨立完成,再同桌交流算法。
展示交流算法。(算法預(yù)設(shè))
98×25
。剑100-2)×25
。100×25-2×25
。2500-50
。2450(元)
答;這些學(xué)生應(yīng)交2450元錢。
3.如果我把題中條件稍加改動,你還會不會算?
99人是學(xué)生,每人28元,一共多少錢?學(xué)生口答,教師板書。
4.總結(jié):一個接近整百卻小于整百的數(shù)乘另一個數(shù),我們可以把它看成整百數(shù)減一個數(shù)的差乘另一個數(shù)。再利用乘法分配律來計算,從而讓計算變得更加簡便。
問題三:
繼續(xù)往下挑戰(zhàn)
1.去春游的學(xué)生中有36人是四年級(2)班的學(xué)生,四年級(2)班的學(xué)生應(yīng)交多少錢?
要求:學(xué)生自由讀題,獨立完成。
2.集體交流展示算法。(算法預(yù)設(shè))
A:36×25
=(4×9)×25
=9×(4×25)
=9×100
=900(元)
B:36×25
=(40-4)×25
=40×25-4×25
=1000-100
=900(元)
3.通過剛才咱們用多種方法求解36×25我們發(fā)現(xiàn),哪種方法更簡便?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言,闡明理由)教師板書
36×25
=(4×9)×25
=9×(4×25)
=9×100
=900(元)
答:四(1)班學(xué)生應(yīng)900元錢。
4.總結(jié):如果是特殊數(shù)25乘另一個數(shù),可以把另一個數(shù)拆分成4乘幾的形式,再利用乘法結(jié)合律來計算,從而讓計算變得更加簡便。
二、鞏固反思
通過剛才的學(xué)習(xí),老師想知道大家為什么能算的又快又準確,有沒有什么技巧與方法,能跟老師分享一下嗎?
學(xué)生自由發(fā)言
總結(jié):①兩個數(shù)相乘,如果一個因數(shù)是接近整十、整百或整千的數(shù),可以將這個數(shù)寫成整十、整百或整千的數(shù)加或減一個數(shù)的形式,再運用乘法分配律進行計算,會使計算簡便。
、谌绻翘厥鈹(shù)25(或125等)乘另一個數(shù),可以把另一個數(shù)拆分成4乘幾(或8乘幾)的形式,再運用乘法結(jié)合律進行計算,會使計算簡便。
一次簡單的出游,竟然隱含著這么多的數(shù)學(xué)問題,但都被我們的數(shù)學(xué)小能手們一一解決,大家說學(xué)好數(shù)學(xué)有沒有必要?學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決我們生活中的很多問題。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
四、板書設(shè)計
乘法簡便運算
資源文件列表:
《運算律》教案15
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)、梳理第二單元內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1、知識與能力:進一步梳理單元知識,從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
2、過程與方法:通過學(xué)生回憶、梳理的方法,小組交流展示。
3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點難點:
乘法分配律的靈活應(yīng)用。
教學(xué)準備:
練習(xí)題、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們前面復(fù)習(xí)了加法的運算律,本節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)一下乘法的.運算律。
二、回顧乘法運算律
請同學(xué)們閉上眼睛想一想,乘法有哪些運算律?
小組交流,并寫出乘法的運算律。(并說說其內(nèi)涵)
小結(jié)(課件出示):乘法的結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)
乘法的交換律:a×b=b×a 乘法的分配律:(a+b)×c=a×c+b×c a÷b÷c=a÷(b×c)
三、知識的應(yīng)用。
課件出示:
火眼金睛辨對錯。并指出錯誤之處,再改正。
1、13×(4+8)=13×4+13×8 ()
2、(a+b)·c=a+(b·c)()
3、12×4×4×13=4×(12+13)()
4、78×101=78×100+78 ()
5、120÷5÷4=120÷(5×4)()
6、59×80=59×8×10 ()
四、學(xué)生做強化練習(xí)。練習(xí)紙,實物投影展示。
125×7×823×25×432×25380÷5÷2 420÷(5×7)270÷45 12×105135×6+65×685×199+8599×15164×9-64×980-8×25 125×48+125×53-125201×46-46
五、課堂總結(jié)。
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