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《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。
2、體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。
2、感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說方式。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。(板書課題)
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):
補(bǔ)充下列成語,并說說成語的意思。
螳螂捕蟬,( 黃雀在后 ):比喻目光短淺,只顧眼前利益,不顧后患。
二、 設(shè)問導(dǎo)讀
(一)、理解故事,明白道理。
1、在文中找出敘述這個(gè)故事,讀一讀。
。1)、 齊讀螳螂捕蟬的段落。(媒體出示)
。2)、指名分角色朗讀 ,評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情,體會(huì)蟬的那種安逸的生活。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。
并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。(從文中找出有關(guān)句子讀一讀)
蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么?隱伏的禍患又是什么?
蟬←(捕)← 螳螂←(啄)← 黃雀←(打)←少年
我們不能只顧眼前的利益,而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)打算,否則后患無窮。
3、少年講這個(gè)故事的目的是什么?
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吳王明白了故事當(dāng)中的道理嗎?(明白)從文中哪里可見?(恍然大悟)
。1)理解恍然大悟的意思。(一下子明白過來;原來不明白)
。2)哪里可見吳王原來不明白?(回到第一小節(jié))
吳王執(zhí)意要攻打楚國,不聽勸告,還下了死命令。你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。(固執(zhí))
。3)就這樣一個(gè)固執(zhí)的.吳王,為什么聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭?
。ǘ、追溯根源,明確形勢。
1、請同學(xué)們用心讀課文,想一想:為什么吳王聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭?
聽了少年的話,吳王忽然想起了大臣們的分析,明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣,只顧眼前利益,卻沒有想到攻打楚國所隱伏的禍患,即“如果其他諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想”。
2、當(dāng)時(shí)的局勢,(楚國)是蟬,(吳國)是螳螂,(其他諸侯國)是黃雀。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。
。ㄈ、合作探究
1、少年能勸說成功的原因有哪些?少年是怎么勸說的?和大臣們的“勸”有什么不同?少年用一個(gè)寓言故事來勸,是直接講這個(gè)故事的嗎?而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸。(找出有關(guān)的句子讀一讀)少年委婉、含蓄,步步為營,不露痕跡。而大臣們是直言相勸,直截了當(dāng),難以奏效。
2、請?jiān)囍米约旱恼Z言評(píng)價(jià)一下吳王和少年。
吳王:固執(zhí)但能知錯(cuò)就改
少年:A、智慧——不正面講對(duì)錯(cuò),用自然界里的故事,揭示道理,用故事啟發(fā)吳王。
B、勇氣——冒死勸誡,勇氣可嘉。C、講話很有藝術(shù),很有技巧。
D、耐心——為了說服成功,耐心等待機(jī)會(huì)
三、鞏固練習(xí):
通過這篇文章的學(xué)習(xí),我從少年身上學(xué)
到了( );從吳王的
身上得到的教訓(xùn)是( );
從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示
是( )。
四、 拓展練習(xí):
吳王之前下了死命令,那么,第二天早朝的時(shí)候。他會(huì)對(duì)大臣怎樣解釋這一新決定呢?
五、作業(yè):
1、請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。
2、請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。
附板書設(shè)計(jì):
10、 螳螂捕蟬 蟬 ← 螳螂 ← 黃雀 ← 少年 (楚國) (吳國) (其他諸侯國)
《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、情意目標(biāo):明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
2、認(rèn)知目標(biāo):理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容,并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀體會(huì),了解吳王為什么會(huì)聽了少年的話,同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
養(yǎng)教訓(xùn)練點(diǎn):
1、在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累
2、注重對(duì)信息的搜集與整理
教學(xué)流程:
一、動(dòng)畫引入
1、老師知道同學(xué)們特別喜歡看動(dòng)畫片,所以今天特地送大家一份禮物——?jiǎng)赢嬈埿蕾p。(展示課件:“螳螂捕蟬,黃雀在后”的動(dòng)畫)
2、提問:你能從畫面中找到一個(gè)成語嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)
3、師:“螳螂捕蟬”是一個(gè)有趣的寓言故事,又是一個(gè)充滿智慧的故事。我們今天一起學(xué)習(xí)它,請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。(板書)
二、巧妙入文,探究感悟
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中敘述畫面故事的段落。
(1)指名讀螳螂捕蟬這個(gè)故事,找出故事中的角色——故事中寫了三種小動(dòng)物,你能從故事中體會(huì)到“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種什么關(guān)系呢?誰能再用簡短的話說說。
師依據(jù)回答板書:蟬———螳螂———黃雀
捕 啄
(2)角色體驗(yàn):每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個(gè)角色,你就是蟬、螳螂或黃雀,找出描寫你這個(gè)角色的句子,讀一讀,想想你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎樣,想好后說一說。
(3)交流各自的體驗(yàn)(多媒體出示課文插圖)
師:在美麗的王宮花園里有一棵樹,樹上有一只蟬。蟬兒們,快來說說你當(dāng)時(shí)的想法和心情
a蟬
生:我爬得很高,這里很安全,我可以美美地喝露水了。
生:這露水真甜,這是我這些天來最好的早餐,我太高興了!
結(jié)合回答理解“高高在上”、“悠閑”、“自由自在”
師:讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來。(朗讀句子)
b螳螂
生:今天真幸運(yùn),遇到了一只又肥又大的蟬,沒人和我爭,我可以獨(dú)自享受美味了。
生:哈哈,那只蟬真笨,他還不知道我在它后面,正要吃他呢。
你能讀好這個(gè)句子嗎?指導(dǎo)朗讀(帶著高興、得意的心情)
c黃雀
生:我今天真走運(yùn),看見一只又肥又大的螳螂,可以大飽口福了。
生:我今天一下子碰到了兩樣食物,你看,那蟬肥肥的,螳螂胖胖的,我可以飽餐一頓了!
指導(dǎo)朗讀句子
2、同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒有,雖然這幾位各自打著小算盤,但他們有共同點(diǎn),你知道是什么嗎?
出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
3、出示下表,分別說說蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。
事物
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
4、“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益”,卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患,這可真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”啊!人說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,那么作為旁觀者的你們,你想對(duì)它們說些什么?
三、整合資源,巧妙入境
過渡:是啊,凡事不能只想眼前的利益,而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行,切忌一意孤行。請大家讀下面這個(gè)小故事:
有一年,吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國,遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國乘虛而入,后果不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”
1、反復(fù)朗讀,在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語,其中就暗含了所隱伏的禍患)
2、想象說話,你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?
3、教師補(bǔ)充資料:事情發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期,當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱,吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執(zhí)是有原因的?僧(dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國,西邊是楚國且較遠(yuǎn),北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上,攻打楚國對(duì)吳國是極為不利的。吳王明白了這個(gè)道理嗎?
4、再次出示最后一段話。假如你是吳王,你從中明白了什么?會(huì)說些什么?(打消念頭)
(1)、什么是恍然大悟,“悟”又是什么意思,你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎?說說看。(指導(dǎo)造句)
(2)、想一想:吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫下你“悟”到的東西。
(3)小結(jié):對(duì),不戰(zhàn),不去侵犯別人,不去一心貪圖眼前不該擁有的利益,這才是百姓之福,國家之福,也才是帝王之福啊!
四、追根溯源,感召生命
1、故事我們讀懂了,其中的道理也很好理解,它告訴我們不能只顧眼前利益,忽視身后隱患。學(xué)到這里,同學(xué)們想過沒有:同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽,如果是大臣上朝時(shí)講給吳王聽,他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來討論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié),看看哪些詞句一下子跳入你的`眼簾,劃出來,想想為什么要?jiǎng)澾@句或這個(gè)詞呢?體會(huì)體會(huì)少年這個(gè)人物。
2、學(xué)生自由圈畫,想想原因。
3、交流:
(1)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他,不露自己真實(shí)的目的,同時(shí)說明他很有決心)
(2)毫不介意——他不在乎自己的得失,他一心想的是吳王來找他,想的是國家的安危。
(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個(gè)故事是真的。(指導(dǎo)讀好3自然段)
(4)挺有意思——激發(fā)興趣,在不知不覺中達(dá)到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?
(5)有勇氣。(大臣們在底下議論,少年冒死進(jìn)諫)
通過剛才的讀書交流,我們知道少年選擇了恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用了巧妙的方法才獲得了成功,你覺得少年怎樣?
4、想想大臣們是怎么勸的?
如果說大臣的勸說是直勸、力勸、明勸的話,那少年的勸又是什么呢?(少年:暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書)
5、分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對(duì)話?
先選擇自己喜歡的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王、敘述語言,鼓勵(lì)讀敘述語言。)
6、引入古文,加深理解。
(1)我們今天讀這則故事很簡單,因?yàn)樗怯冒自捨膶懙,老師還有這則故事的原著,你有興趣讀一讀嗎?
(2)出示古文,學(xué)生理解。
吳王欲伐荊,告其左右曰:“敢有諫者,死!”舍人有少孺子者,欲諫不敢,則懷丸操彈,游于后園,露沾其衣,如是者三旦,吳王曰:“子來何苦沾衣如此?”對(duì)曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露,不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附,欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也!眳峭踉唬骸吧圃!”乃罷其兵!x自劉向《說苑》
(3)指名讀,讀正確。師稍作引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
五、通讀全文,整體建構(gòu)
讀后,請?jiān)囍米约旱恼Z言評(píng)價(jià)一下吳王和少年
吳王:(1)固執(zhí)、(2)知錯(cuò)就改(我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,正確地看待。)
少年:機(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王,讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟,打消了攻打楚國的念頭。
六、拓展延伸,遷移內(nèi)化
1、可之前吳王已下了死命令了,那么,第二天上早朝的時(shí)候,他會(huì)對(duì)大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來,請同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計(jì)一個(gè)講話稿,待會(huì)兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
課件出示:第二天,上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布:“攻打楚國一事暫緩不議!北姶蟪悸犃舜篌@不已,議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣,微笑著說:“各位愛卿,事情是這樣的……”
(幾天前,本王決定攻打楚國?珊髞,我到后花園散步,遇到一位少年,他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事,故事是這樣的,說有一棵樹,樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子,舉起爪子,要去捕蟬,卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個(gè)故事,我恍然大悟,我若攻打楚國,其它諸侯國必然乘虛而入,那樣后果就不堪設(shè)想了!所以,今天,我決定不再攻打楚國了!)
2、大家都知道,我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化,成語就是其中的瑰寶。你會(huì)填這些成語嗎?
成也蕭何,( ) 八仙過海,( )
千里之堤,( ) 君子一言,( )
養(yǎng)兵千日,( ) 當(dāng)局者迷,( )
不入虎穴,( ) 明槍易躲,( )
3、在我們身邊有沒有只顧眼前利益,不顧身后隱患的人或事呢?如果有,請你想想怎樣勸?
結(jié)束語:多么了不起的少年啊!今后的學(xué)習(xí)生活中,我們遇到一些難以解決的事情,也要向這位少年學(xué)習(xí),用自己的智慧去解決問題,“螳螂捕蟬”這個(gè)故事也耐人尋味,它所蘊(yùn)涵的道理我們也要牢記:遇事要三思而后行,不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。
板書設(shè)計(jì):
螳螂捕蟬
捕 啄 瞄準(zhǔn)
蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”
攻打 乘虛而入
楚國←——吳國←————諸侯國
只顧眼前利益 忽視身后隱患
《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語造句。
3.正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4.能憑借課文語言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解語言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
資源開發(fā):
從生活周圍尋找如螳螂一樣的人,分析因顧眼前利益而帶來的禍患。
媒體使用:
生活小故事及相應(yīng)的圖片,配套教材課件。
設(shè)計(jì)理念:
生活處處皆語文,借用生活中的語言材料深化理解課文,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1.指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2.檢查有關(guān)詞語的理解。
投影出示:如果其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話,吳王恍然大悟。
。1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
(2)指名說,集體討論。
3.針對(duì)前面的幾個(gè)問題,說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,看看寫個(gè)故事的.起因是哪些自然段,寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.組成小組想到交流討論。
3.集體交流,討論。
4.分段讀課文,爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、指名書寫生字。
1.出示生字。
2.指名讀。
3.師生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生描紅,臨寫。
六、作業(yè)。
1.完成習(xí)字冊描紅。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.檢查課文朗讀情況。
2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?
二、指導(dǎo)精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。
。2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?
。3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?
。4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
。1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。
(2)同桌互說。
。3)指名說,同學(xué)評(píng)議。
。4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?
出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?
3.運(yùn)用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話,吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè):
1.講述故事。
2.練習(xí)說話。
3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。
《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),并懂得“不能只看到眼前的利益,而不顧后患”的道理。
3、復(fù)述課文中的寓言故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,既是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們上堂課初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,想一想,課文主要寫了什么?
2、這位少年是在怎樣的情況下,勸說吳王的?請同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。
3、指名讀吳王說的話。
二、學(xué)習(xí)第二段。
過渡:盡管吳王已經(jīng)下了死命令,但是這位侍奉吳王的少年,仍要想去勸說吳王。他究竟是怎么勸說吳王,并使吳王取消攻打楚國的念頭的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,討論這兩個(gè)問題。
1、講讀第3自然段。
出示:“第二天清晨,他拿著彈弓,在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨!
。1)指名朗讀。
。2)讀了這段話,你知道了什么?(從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞,可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”等詞語,可看出少年一定要等到吳王的決心。)
。3)轉(zhuǎn)了三天,少年仍未見到吳王。他心里會(huì)想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象,再次感受少年冒死勸說吳王的.決心。)
[句意理解的引導(dǎo)得法,尤其是啟發(fā)想象少年的內(nèi)心,有利于提高少年的形象,很有創(chuàng)意。]
2、講讀第4-11自然段。
。1)同桌討論,全班交流。
。ㄉ倌攴浅M褶D(zhuǎn)地與吳王交談。通過“看到一件挺有意思的事”,引發(fā)吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事!
。2)同桌分角色練讀:吳王與少年的對(duì)話。要求:注意讀好吳王、少年對(duì)話的語氣,體會(huì)他們各自的心情。指名分角色朗讀。
(3)少年究竟給吳王講了一個(gè)什么故事呢?(根據(jù)學(xué)生講述出示故事內(nèi)容)
①用“”劃出故事,并練說。
、谥该v故事。提示:講故事要生動(dòng)。
、勰阌X得故事中,哪句話講得最有道理?
、苡懻摚耗阌X得少年所講得“它們”表面上指什么呢?“它們之間有什么關(guān)系呢?
、菀x故事。
、奚倌曛v這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事,真正的用意是什么呢?
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀課文最后一段。
2、理解“恍然大悟”。(一下子明白了)
3、吳王到底明白了什么?
四、深入探究。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
復(fù)述寓言故事。
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