青蛙吃害蟲教案

時間：2022-09-20 11:35:59 教案我要投稿

青蛙吃害蟲教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的青蛙吃害蟲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

青蛙吃害蟲教案

青蛙吃害蟲教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

　　初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計數(shù)器、課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、探究方法：

　　1、出示課題，簡單社會公益教育。

　　2、出示情景圖：觀察，說出主要信息。

　　大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。

　　3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　�。▎栴}一）：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害蟲？

　　列式：56 + 30 =

　　觀察：兩個數(shù)分別是什么樣的數(shù)？（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）

　　用小棒擺擺，同桌合作探究計算方法。

　　師在計數(shù)器上演示

　　撥珠子：先撥56，5個十，6個一。

　　加30該怎樣撥？（為什么把“ 3”加在十位上？）

　　觀察：加完“30”后，計數(shù)器十位、個位各有什么變化？

　�。ㄊ唬�50 + 30 = 80個位：沒有變化）

　　完成算式：56 + 30 = 86

　　對比：56 + 3 =

　　小結(jié)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，十位相加，個位沒有變化。

　�。▎栴}二）：

　　大青蛙比小青蛙多吃多少只？

　　小青蛙比大青蛙少吃多少只？

　　列式：56 — 30 =

　　學(xué)生擺小棒探究計算計算方法。

　　師在計數(shù)器上演示

　　撥珠子，總結(jié)計算的方法；

　　完成算式

　　小結(jié)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，十位相減，個位不變。

　　二、解決問題：

　　1、口算：P25 3

　　2、P25 1看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？列式解答。

　　“兩只啄木鳥一共吃了多少條蟲子？”

　　“大啄木鳥比小啄木鳥多吃多少條蟲子？”

　　3、P25 2

　　看圖，提問：原來有多少只青蛙？后來呢？

　　問“跳下去多少只青蛙”，怎樣算？

　　小結(jié)方法：原來的–剩下的=跳下去的

　　列式：38 – 5 = 33（只）

　　4、 P25 4

　　看圖，說說圖意：

　　來了42名同學(xué)，只有30把椅子。

　　提問：會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

　�。ㄓ械耐瑢W(xué)會沒有椅子坐，因為椅子少了。）

　　討論：有多少名小朋友沒有座位？

　�。ㄒ巫颖热松俣嗌伲陀卸嗌偃藳]座位。）

　　列式解答。

　　三、教學(xué)反思

　　在課一開始引入的謎語和創(chuàng)設(shè)的'情境，學(xué)生都很感興趣，接著提問題也比較積極，列式也還行，上課認真聽講的孩子都學(xué)會了如何計算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，對于有些上課不會聽講的孩子來說就沒那么簡單了，他們感到數(shù)學(xué)很難，然后就不想學(xué)，產(chǎn)生一連串的不良反應(yīng)。我是試著爭取聽講率達到100%，可是這需要一個長期的過程來鍛煉，慢慢來，相信孩子們會越來越好。

青蛙吃害蟲教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在具體的情境中，使學(xué)生進一步體會加減法的含義，掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算，能正確進行計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？誰能給大家講一講關(guān)于青蛙的一些知識？（學(xué)生互相說說。）

　　師：同學(xué)們，地球是我們生存的家園，我們每個人都有義務(wù)保護我們生存的環(huán)境，愛護人類的朋友——動物。青蛙就是我們的好朋友。它們每天可以幫助農(nóng)民伯伯除掉農(nóng)田里許多的害蟲，今天我們就請來了兩只可愛的青蛙。（出示情境圖）

　　二、探究新知

　　1、學(xué)生觀察“青蛙吃害蟲”情境圖，看圖編故事。

　　師：誰能看圖給同學(xué)們講一個小故事？（指名講故事）

　　2、學(xué)生自已提出問題并嘗試解決問題。

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　你能解決自已提出的.問題嗎？

　　3、小組討論交流計算方法。

　　討論：你是怎么樣算的？

　　討論：你是怎么樣想的？

　　誰能用計數(shù)器撥一撥自已的計算過程？

　　4、撥計數(shù)器，學(xué)生根據(jù)撥的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

　　5、游戲：看誰看得最快。

　　6、看誰算得又對又快。

　　7、練習(xí)

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到什么？

　　四、布置作業(yè)

青蛙吃害蟲教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　3．初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　4．滲透環(huán)保和愛護動物的教育

　　教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過青蛙吃害蟲這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，從中進一步體會加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用青蛙吃害蟲的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的.加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減�；诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

　　教學(xué)設(shè)計

　　（一）學(xué)前準(zhǔn)備

　　1．口算

　　32＋5 70－60 78－6 39－4

　　26＋3 88－5 30＋20 83＋6

　　2．談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？看看今天老師給大家請來了誰？（出示一個青蛙手偶）我們來聽聽青蛙說什么？（讓青蛙做個自我介紹。）

　　師：小青蛙對人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)――青蛙吃害蟲。（揭題板書）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。

　　2．師：青蛙媽媽說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。聽了它們的話，誰能提出一些數(shù)學(xué)問題呢？

　　生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

　　生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？

　　生：56＋30。

　　師：56＋30＝?該怎樣計算呢？

　　（三）小組合作，探究新知

　　1．探究56＋30的計算方法

　　師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。

　　2．小組匯報交流

　　生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

　　生2：從計數(shù)器上撥珠，56里有5個十和6個一，再加3個十，合起來是8個十6個一，就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）

　　生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。

　　3．自主嘗試，探究算法

　　師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？

　　(1)學(xué)生四人一組討論。

　　(2)匯報交流。

　　(3)師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

　　4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？

　　師：56－30＝?該怎樣計算？

　　（教學(xué)過程與56＋30相同。）

　　（四）實踐運用，內(nèi)化新知

　　1．趣味游戲，練一練第3題。

　　2．同學(xué)們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)

　�。ㄗ寣W(xué)生獨立完成。適時告訴學(xué)生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護它。）

　　3．練一練第2題。

　　師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽。看，多熱鬧呀�。ㄕn件）

　　師：大家從圖中能獲得什么信息？

　　生：有38只青蛙。

　　師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

　　（五）總結(jié)評價，知識延伸

　　師：今天大家都學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識呢？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。

　　1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。

　　2．利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。

　　3．學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。

　　案例點評

　　青蛙吃害蟲這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計思想到具體的教學(xué)過程均能體現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念，是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課。

　　1．本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)確定為三個方面：認知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的發(fā)展性目標(biāo)和知識性目標(biāo)。具體的設(shè)計思路又以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主，采用三段式教學(xué)模式，即學(xué)生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學(xué)模式正是當(dāng)今開放式教學(xué)所渴盼的。

　　2．教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　�。�1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)方式為主。這樣既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

　　（2）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，當(dāng)情境給出后，你能提出什么問題，怎樣解決，均由學(xué)生來完成，教師僅僅起調(diào)控和指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理需要，而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題和喜歡提問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生終身受益。

　　3．教學(xué)過程中，教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗，也就是讓每個學(xué)生在各自原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。通過擺一擺、撥一撥等活動，讓學(xué)生明白道理，促使每個學(xué)生對自己原有的認識結(jié)構(gòu)進行重組，把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。

　　4．教師在鼓勵性評價中重視學(xué)生集體榮譽感的培養(yǎng)。

　　5．教師的語言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽明白了，老師也來提個問題從語言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導(dǎo)者、組織者，也是和學(xué)生共同探索新知的參與者。

　　這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得主動，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。