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《不求甚解》教案

時(shí)間:2022-01-05 06:08:45 教案 我要投稿

《不求甚解》教案3篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的《不求甚解》教案3篇,歡迎大家分享。

《不求甚解》教案3篇

《不求甚解》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

  2.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣;

  3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

  教時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)人新課

  2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考:

  ①本文的主要內(nèi)容是什么?

 、谶@位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

  3.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:

  找出“不求甚解”在本文中的含義

  4.學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題,分小組研討。

 、佟昂米x書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?

 、诳隙ā安磺笊踅狻 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

 、郾疚闹饕懻摿耸裁磫(wèn)題,用了哪些論證方法?

  5.拓展訓(xùn)練

  學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的.立意。

 、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解

  ②“班門(mén)弄斧”辯

 、邸盀E竿充數(shù)”辯

 。鞔_:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦蓿瑥恼耸,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。)

  6.作業(yè)

 、 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

 、 背誦課文

《不求甚解》教案 篇2

  (一)談讀書(shū)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

  2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

  教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):

 。1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

 。2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn):本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出,以多者為勝方。

  二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

  培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

  三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  明確:這篇隨筆寫(xiě)法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

  2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?

  提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、.總結(jié)。

  明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:

  第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

  (1)先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

 。2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向: 并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

 。3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

 。4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。 文章開(kāi)頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

 。5)提問(wèn)體會(huì)論證方法: 對(duì)比論證、比喻論證。

  “蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接!

  體會(huì):

  培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉!薄@種比喻的`運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

  第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。

  (1)本層第一句,作者這樣寫(xiě)的用意是什么?

  明確:這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。

  (2)對(duì)不同的書(shū),作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

  明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

 。3)找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

  第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)

  闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

  分兩個(gè)小層理解:

  (1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。

  明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)

  (2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)

  論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。

  四、討論與交流:

 。1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的.寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

  (2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

  五、.總結(jié)、歸納:

  六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大.寫(xiě)作素材庫(kù),積累.寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

  (二)不求甚解

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

  2.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣;

  3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)人新課

  ......

《不求甚解》教案 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

  理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

  教學(xué)流程:

  一、 導(dǎo)

  1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書(shū)態(tài)度是否可取?

  2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?

  二、 定

  1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

 。ㄓ绕渥⒁鈴恼姹碛^點(diǎn)的判斷句)

  2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類(lèi)

 。g論文)

  3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

  本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

  (第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”)

  三、 破

  1、世人眼中的'“不求甚解”與“求甚解”

  思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

 。2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?

 。3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?

  2、作者眼中的“不求甚解”

  思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

 。2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?

  3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

  梳理第二、三段

 。ㄒ(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)

  4、先破后立的議論思路有何益處?

 。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q(chēng)得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)

  四、 立

  1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力?

 。ǖ谖、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))

  2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

 。ü沤、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)

  3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書(shū)態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

  (彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)

  4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

  多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)

  全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)

  五、 思

  1、畫(huà)出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

  第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧

  第二段“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明

 。ㄏ韧褶D(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)

  2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?

 。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄、方法追求“甚解”的目的、境界)

  3、回顧本文論證思路,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括:

  如:作者先:---------------再:------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了:--------分別舉了:---------------的例子。最后:-----------------

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