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《背影》教案

時(shí)間:2024-07-28 11:43:31 教案 我要投稿

【精選】《背影》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的《背影》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】《背影》教案

《背影》教案1

  教學(xué)創(chuàng)意:

  讓學(xué)生感悟真情,品味生活。

  朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。在教學(xué)中,以“情”為切入口,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討:父親愛(ài)護(hù)兒子,文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)??jī)鹤永斫馑寄罡赣H,又表現(xiàn)在哪些方面呢?

  在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

  [平臺(tái)展示]

  一、整體感知

  播放Flash動(dòng)畫(huà)(車站買(mǎi)橘),導(dǎo)入

  課文

  教師:“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,思考、討論、交流。

  為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象?它表達(dá)了怎樣感情。

  二、學(xué)生誦讀課文

  要求:感情誦讀,在朗讀中體會(huì)父子深情。

  三、探究

  以下問(wèn)題留給學(xué)生思考:

  1、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

 。病⒄页鑫闹心荏w現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

  學(xué)生討論交流,教師歸納補(bǔ)充。

  體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的'深情的,表現(xiàn)在以下幾方面:

 、偌揖硲K淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

  再三囑咐,兩次“躊躇”,

  決定親自去送

 、谲囌舅托,悉心關(guān)照

  兩個(gè)“忙著”揀定

  座位,叮囑再三

  穿鐵道買(mǎi)橘

  離別時(shí)的惦念。

 、鄹赣H來(lái)信。

  體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解,懷念之情的,主要表現(xiàn)在以下幾方面

 、偈孜驳乃寄。

 、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿啊⒆载(zé)、追悔。

 、鄹赣H買(mǎi)橘時(shí),對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)(外貌、動(dòng)作)。

 、苋瘟鳒I。

  ⑤描述父親“少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

  小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情,用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,表達(dá)了父子深情。

  四、拓展延伸

  從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下泥!

  作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

《背影》教案2

  7、 背影

  【請(qǐng)學(xué)新課】

  親愛(ài)的同學(xué),當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí),你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面?是否能描畫(huà)出來(lái)?唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言,為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親,為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解朱自清的生平,了解本文寫(xiě)作背景。識(shí)記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

  【整體感知】

  1、瀏覽全文,你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

  2、仔細(xì)想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?

  3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影?分別有什么作用?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

  4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

  【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

  1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

  2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

  3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

  4、送別過(guò)程當(dāng)中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?

  【總結(jié)規(guī)律】

  《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫(xiě)是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

  作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言:先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣貌,然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

  課 堂 練 習(xí)

  一、積累運(yùn)用:

 。保o加點(diǎn)字注音。

  躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )

  晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

  2.說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

  (1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

  (2)唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了。

  二、課內(nèi)精讀:

  讀下面一段文字,然后回答問(wèn)題:

  我說(shuō)道:“爸爸,你走吧!彼囃饪戳丝凑f(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。

  我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的`泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!钡人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

 、 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě)。

  ⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后,先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?

 、 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”,這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易,它們是_______ __________ _____________。

 、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

 、 “他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的!边@句話有什么含義?

 、 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”,前一次寫(xiě)得詳細(xì),詳寫(xiě)背影的作用是?

  課 后 練 習(xí)

  讀下面短文,完成后面練習(xí)。

  父 親

  雖然我是家里惟一的女孩,父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)。在地里干活,偶爾捉只小兔或鳥(niǎo)兒,回來(lái)也是送給兩個(gè)哥哥。

  小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過(guò)去了,上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣,只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。

  可是,我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背,幽幽地說(shuō):“要不,別讓妮子上學(xué)了?”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳:“哪能?再難也得讓她上學(xué)!本蜑檫@一句話,我第一次被感動(dòng)了。

  在一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日,父親一頭挑著我的行李,一頭挑著一筐桃子,送我去上學(xué)。跟在父親身后,望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩,我又一次被感動(dòng)了,在心里默默發(fā)誓:不學(xué)出個(gè)樣子來(lái),無(wú)顏面對(duì)父親。

  到學(xué)校門(mén)口,我一個(gè)人進(jìn)去,父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后,去城里找他,父親已經(jīng)走了。我想,他肯定是餓著肚子走的,翻山越嶺,還得走20里。

  3年高中,我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短,父親每次來(lái)都得起個(gè)大早,見(jiàn)到我,往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅,硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開(kāi)水里,就著父親帶來(lái)的咸菜,吃得有滋有味。夏日,父親捎帶著賣桃,20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午,我把早已涼好的白天水遞過(guò)去,父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來(lái)是當(dāng)天來(lái)當(dāng)天走。3年里,他走了他幾十年走不完的路程。我對(duì)父親的情和愛(ài),也在這3年里變得纏綿與圣潔。

  3年后,我由縣城考到省城。也和3年前一樣,父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué),所不同的是這天不是驕陽(yáng)似火,而是陰雨連綿;疖嚿,父親遞給我的桃子又紅又大,我倒有些不習(xí)慣,怪父親過(guò)于奢侈!澳愣汲纱髮W(xué)生了,吃個(gè)好桃子,配!”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子,一口一口咽下去的卻是父親的心啊!

  安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住,他說(shuō)什么也要自己去。他說(shuō)他怕我回來(lái)找不到自己的宿舍。我知道,那樣父親會(huì)一夜都不安心的,所以也只好隨他去了。下過(guò)雨后,氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸,實(shí)在是太累了,躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然,輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說(shuō),你父親為了省15元的住宿費(fèi),竟然睡在外面的水泥乒乓球臺(tái)上。此刻,即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過(guò)去扶摸著他那青筋凸起的雙臂,哭著求他:“為了我,父親,請(qǐng)您愛(ài)惜自己!蓖奚岬慕忝谬R刷刷地站在我的身后,哽咽著說(shuō):“就住在我們宿舍,我們可以兩個(gè)人睡一張床。”

  “可你們是女生宿舍呀?”輔導(dǎo)員老師還很年輕,和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水!澳怯钟惺裁,他是父親!贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)。是!他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民!

  1、第1段中“父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)”一句中“好像”能否刪掉?為什么?

  2、文章前兩段寫(xiě)父親對(duì)自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”,有何作用?

  3、作者多次寫(xiě)到父親的肖像:“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”,意在表現(xiàn)什么?(不超過(guò)12個(gè)字)

  4、對(duì)文中“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái),無(wú)顏面對(duì)父親!睉(yīng)該怎樣理解?

  5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說(shuō)明了什么?

  6、本文的主旨具有多種含義,請(qǐng)用自己的話概括出來(lái)(至少概括2條)

  【助學(xué)資料】

  一、本文寫(xiě)作意圖

  其一,朱自清的弟弟說(shuō):"1923年,大哥(指朱自清--筆者)以他的前妻為主角寫(xiě)了一篇小說(shuō),名為《笑的歷史》,大意是說(shuō)舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂(lè),笑也難得,父母讀后有些誤會(huì),大哥察覺(jué)后,又寫(xiě)了《背影》一文,感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的(見(jiàn)87.4.5《解放日?qǐng)?bào)》),它進(jìn)一步證實(shí)作者寫(xiě)《背影》的動(dòng)機(jī)確有自責(zé),表示歉意的一面。

  其二,作者北上以后,收到父親的信,信中寫(xiě)道:"我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語(yǔ)更加觸動(dòng)作者的情思,所以"在晶瑩的淚光中",作者發(fā)出了一聲長(zhǎng)嘆:"唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!"這一聲長(zhǎng)嘆,是思念,是悔恨,是歉意,還是兼而有之,從他寫(xiě)好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥(指朱自清)對(duì)父母很孝順,《背影》剛發(fā)表,他立刻把書(shū)寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去,先給父親看。父親讀了以后很高興,又說(shuō)給母親聽(tīng),細(xì)細(xì)作了解釋,一家人盡釋前嫌。"

  二、文學(xué)常識(shí)

  學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,做到清楚連貫;培養(yǎng)勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。

  朗讀課文,是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán),也是檢驗(yàn)一個(gè)人語(yǔ)文平高低的重要方面,有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢?朗讀時(shí)要做到清楚連貫,還應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題呢?① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音,對(duì)稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要連貫,一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號(hào)里的內(nèi)容一般不讀出。

  勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)也是理解課文的一條途徑。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句,在閱讀時(shí)要用“~~~”畫(huà)出來(lái),以突出其重要,并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時(shí),在作者描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號(hào)“·”,然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對(duì)兒子的深厚感情。

  7、背影

  【整體感知】

  1、主要寫(xiě)出“那年冬天”,“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景,喪事既畢與父親一起去南京,在車站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情,還有我對(duì)父親的眷戀。

  2、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。

  3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài),情真意深,筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫(xiě)是父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影,著重描繪了他過(guò)鐵道的情景,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;

  4、一般可以包含以下幾個(gè)方面: ①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,卻為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子; ②對(duì)父親的理解:父親干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,以至于“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難,引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除?父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài),禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。 3、父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。

  課 堂 練 習(xí)

  一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà

  2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。

  二、⑴動(dòng)作

 、瓶梢杂懈骶邆(gè)性的闡釋:突出父親背影留給我記憶的深刻;寫(xiě)父親背影的樸素;與鋪在坐位上的紫毛大衣對(duì)比,寫(xiě)父親背影的仁慈厚愛(ài);側(cè)寫(xiě)父親老境的頹唐,渲染傷感氣氛……

 、悄昙o(jì)大,人又胖,行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾

 、缺憩F(xiàn)了我對(duì)父親的感激、理解和關(guān)切的心情。

 、梢?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,所以感到輕松,表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛(ài)子之心。⑹這段文字詳寫(xiě)父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影,略寫(xiě)混入來(lái)來(lái)往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深厚感情,有力地突出了文章的中心。

  課 后 練 習(xí)

  1、 不能!昂孟瘛币辉~是“我”的自我感覺(jué),其實(shí)父親還是很愛(ài)“我”的,只是“我”年少無(wú)知,并未察覺(jué)、體會(huì)到,若刪去則表達(dá)不出此效果。

  2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛(ài)作鋪墊。

  3、 父親辛勤勞動(dòng),歷盡艱辛。

  4、“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái),無(wú)顏面對(duì)父親”說(shuō)明“我”已被父親深深地打動(dòng),決心以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父愛(ài)。

  5、 說(shuō)明對(duì)父親的行為的理解和感動(dòng)。

  6、歌頌父愛(ài)的偉大,人間自有真情在。

《背影》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。

  2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

  二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

  新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。

  重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。

  (2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  (3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

  難點(diǎn):體味父子情深。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買(mǎi)橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。

  四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、結(jié)合背景音樂(lè),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

  3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。

  背影學(xué)習(xí)心得范文

  開(kāi)學(xué)第二周,我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》,《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思:

  一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子,品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時(shí)間里,我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié),學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,表演時(shí)很投入,把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái),笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出,還很好地做到了寓教于樂(lè)。

  二、接下來(lái),緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

《背影》教案4

  一、案例背景

  1、教材分析:

  本單元都是敘事性作品,描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日常瑣事,表現(xiàn)“愛(ài)”的主題,訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

  朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

  2、學(xué)生分析:

  我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈,但談及父親,除了嚴(yán)厲和陌生外,幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。

  因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課,很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛(ài),因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)、有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

  (2)、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。3)、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

  4、教學(xué)思路:

  《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的'感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進(jìn)入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

  5.教學(xué)手段:

 。1)朗讀:本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

  (2)研討點(diǎn)撥:課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)

  言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  二.教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┝私獗尘埃M(jìn)入情境

  以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

 。ǘ┱w感知,理清思路

  師:范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

  生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍。

  師:從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

  生:本文寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無(wú)路而絕望。

  生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。

 。ù谁h(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn),尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)

 。ㄈ⒑献魈骄,細(xì)節(jié)賞析

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。

  重點(diǎn)要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。

  師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫(xiě)了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

 。▽W(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

  師:(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見(jiàn)到父親的背影時(shí),作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

  師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

  生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,不放心就又來(lái)車站送兒子了。

  生:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次!邦H躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。

  生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

  師:走與不走是第二處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

  生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧!

  師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

  生:“我”少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,“我”的身體又不好,在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?

  師:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

《背影》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

  2、樸實(shí)的語(yǔ)言

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。

  情感和態(tài)度目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。

  2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親,理解父親。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親,理解父親。

  學(xué)習(xí)方法:

  自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

 一、激情導(dǎo)入新課:

  在朱自清先生的《背影》中,我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影,體會(huì)到了父親那深沉而厚重的愛(ài),今天就讓我們放慢腳步,跨上李森祥為我們搭的臺(tái)階趣感受細(xì)節(jié)的額魅力。細(xì)細(xì)品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己,這也是咱們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  讀書(shū)之境界--------讀懂人物

  讀懂作者

  讀出自己

  三、整體感知,把握故事情節(jié)

  1、速讀課文,簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容

  (提示:誰(shuí)干什么?)

  2、小組合作討論思考:

  a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?

  b、父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋?

  c、新屋造好后,父親變得怎樣了?

  四、分析課文

  1、你刪我補(bǔ)話詳略

  造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,可造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什麼?

  詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階要詳寫(xiě)。

  2、其實(shí),我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認(rèn)為是哪一部分?

  老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)

  3、聽(tīng)課文錄音,討論:你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什么?

  4、讀懂人物

  我認(rèn)為父親是個(gè)______的人?因?yàn)開(kāi)______

  5、請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>

  臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)

  臺(tái)階是父親的_____________________

  6、讀懂作者

  作者在父親身上傾注了怎樣的.情感?

  五、嘗試寫(xiě)作

  1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》

  2、讀出自己

  想想你的父親,學(xué)完這篇文章,你一定有許多話想對(duì)你的父親說(shuō),請(qǐng)用筆記下你最想對(duì)你父親說(shuō)的話!

  3、學(xué)生展示自己的作文片段

  六、課外作業(yè)

  課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

  推薦書(shū)目:蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》

  周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

  七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦

  心得:

  從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝我們的父親!

  八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結(jié)束整節(jié)課

《背影》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言之中所飽含的濃濃深情。

  2、 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)典型環(huán)境下典型人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法,及學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3、 情感目標(biāo):體會(huì)父愛(ài),凈化靈魂。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言之中所飽含的濃濃深情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)典型環(huán)境下典型人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法,及學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征

  在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):讀一讀,感知背影

  (第一課時(shí)內(nèi)容,整體把握課文,體會(huì)文意)

  第二環(huán)節(jié):議一議,刻畫(huà)背影

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)從整體上對(duì)本篇課文進(jìn)行了閱讀梳理,了解了課文的主要事件是父子車站送別,以及朗讀本文時(shí)應(yīng)注意的深沉真摯的感情基調(diào),同時(shí)還要注意體會(huì)文中“我”的情感變化等問(wèn)題。這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié):議一議,刻畫(huà)背影。

  學(xué)習(xí)任務(wù)1:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,作者為了表達(dá)父愛(ài),刻畫(huà)父親這一人物形象,選取了一個(gè)特別的角度——背影。思考這樣寫(xiě)有什么好處,看圖片,由父親的背影我們能想到什么?

  效果預(yù)說(shuō):

  (1)、著力描寫(xiě)背影,可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài),可以給人最深刻的印象。

  (2)、(背影是一個(gè)靜態(tài)的形象)重中之重,也是精彩瞬間,形象的定格。突出這一瞬間形象,提起父親,頭腦里就出現(xiàn)這一形象,由這一形象又會(huì)想起前前后后的種種事情。

  (3)、背影這種視角也新。背影引人想象正面形象,開(kāi)拓了想象空間,無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。

  總之,將背影作為全文的焦點(diǎn),可以凝聚作者對(duì)父愛(ài)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn),給人留下不可磨滅的印象。

  小結(jié):一般寫(xiě)人物,較多的從正面著筆,或?qū)懨娌啃は,或(qū)懽藨B(tài)、服飾。這樣寫(xiě)當(dāng)然有其好處,然而只從一個(gè)角度寫(xiě)多了,也會(huì)讓人感到呆板乏味!侗秤啊妨肀脔鑿剑x擇這一背向角度,將父愛(ài)這一博大的人間情感聚焦于一點(diǎn),形成形象的定格,也就是我們說(shuō)的散文的“神”都通過(guò)背影恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)了。同時(shí),父親的這一背影形象也給讀者留下了無(wú)盡的想象的空間,具有極高的藝術(shù)境界。同學(xué)們,我們說(shuō)“文章有眾人不下手而我偏下手者,有眾人下手而我不下手者”,宋代詞人姜夔說(shuō)“人所易言,我寡言之;人所難言,我易言之,自不俗!彼酝瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)作文記事時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)地學(xué)習(xí)朱自清先生這種善于觀察勇于創(chuàng)新的作文態(tài)度,在寫(xiě)人記事時(shí)努力發(fā)掘新穎獨(dú)特的角度,抓住人物形象的一個(gè)人特征進(jìn)行來(lái)細(xì)致描寫(xiě)。

  那么我們回到課文,看看朱自清先生是如何對(duì)父親的背影進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。

  學(xué)習(xí)任務(wù)2:上節(jié)課我們已經(jīng)知道本文以背影為標(biāo)題,非常鮮明、顯豁地突出了背影,而行文過(guò)程中又四次提到背影,分別在第幾自然段?在第一、六、七自然段。

  那么作者都是怎么描寫(xiě)父親的背影的?這樣寫(xiě)對(duì)突出父親的背影有什么好處?

  效果預(yù)說(shuō):

  (1)、朱自清用“背影”做為題目,非常顯豁地突出了背影。

  (2)、開(kāi)頭第一段就說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!憋@出背影非同尋常的意義,懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。

  (3)、(最重要的背影)快要寫(xiě)到父親爬月臺(tái)的背影,先做鋪墊,一處說(shuō)“父親是一個(gè)胖子”,讓人想見(jiàn)他的身材;一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍”,兩處肖像描寫(xiě)安排在背影之前,就是要讓讀者把他們跟背影的特寫(xiě)鏡頭整合起來(lái)。

  背影的特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)了手的動(dòng)作,腳的動(dòng)作,整個(gè)形體的動(dòng)作,刻畫(huà)得十分精細(xì):“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!

  值得注意的是,這一處動(dòng)作描寫(xiě)只寫(xiě)攀爬的起始動(dòng)作,不再寫(xiě)下去,在強(qiáng)光的聚焦中,成了形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托——“這是我看見(jiàn)他的`背影,我的淚很快地流下來(lái)了”,感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個(gè)背影烘托得格外感人。

  (4)、作者又捕捉到另一個(gè)背影,分手后,佇望著離去的父親:“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了!贝丝套闹校瑥膩(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣感受到父子情深,想到父親的至親至愛(ài),想到自己先前的自以為是,想到父親的命運(yùn),想到父親的前程,真是百感交集。這一次對(duì)背影逝去的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。

  (5)、末段回顧父親這些年來(lái)的境遇,回顧這些年來(lái)的父子關(guān)系,最后又落腳到背影上來(lái),與開(kāi)頭呼應(yīng):“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”,像一尊塑像似的矗立起來(lái),玩成了形象的定格,永存在讀者心中。

  寫(xiě)作啟示:

  由此我們知道了突出背影,是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示:寫(xiě)人記事,應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事,寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。以此為中心來(lái)展開(kāi)敘述將會(huì)得到意想不到的效果。

  分析完了背影的角度設(shè)計(jì),接下來(lái)我們?cè)賮?lái)分析一下本文的語(yǔ)言特色。下面進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié):品一品,揣摩背影。

  第三環(huán)節(jié):品一品,揣摩背影

  學(xué)習(xí)要求:本文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,同時(shí)蘊(yùn)含了父子之間濃濃的親情。請(qǐng)同學(xué)們睜大你們那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在課文的第六自然段中找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)這一特色的一句話、一個(gè)詞或一個(gè)字,并說(shuō)明你的理由。

  效果預(yù)說(shuō):

  1.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”,是這個(gè)段落內(nèi)容的提要,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷無(wú)微不至。

  2.“父親是個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些!边@是父親過(guò)鐵道之所以困難的一個(gè)因素,不然不止如此艱難。

  3.“我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去”,說(shuō)明父親是堅(jiān)持要自己去的,這一處很關(guān)鍵,說(shuō)明父親覺(jué)得能為兒子盡心盡力才舒心。

  4.“蹣跚”一次很關(guān)鍵,連平地走路都蹣跚而行,可想而知上下月臺(tái)就更困難了。

  5.“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮,他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這是我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!边@一句不僅是本段關(guān)鍵的一句,在全文也是關(guān)鍵的一句。全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。

  6.“于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。”這一句表現(xiàn)了父親的心情,買(mǎi)橘子雖然辛苦,心里卻很高興。

  7.“我走了,到那邊來(lái)信!北砻鞲赣H又惦念兒子路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

  8.“他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):‘進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!边@一句表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的依依不舍之情,但又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽,叫兒子小心,什么都為兒子著想,表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。

  9.“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我的眼淚又來(lái)了。”這一句又寫(xiě)背影,而且包含了非常復(fù)雜的情意,所以也是關(guān)鍵性語(yǔ)句。

  小結(jié):

  通過(guò)尋找課文的關(guān)鍵性語(yǔ)句,揣摩課文語(yǔ)言美點(diǎn)的訓(xùn)練,我們來(lái)對(duì)本文語(yǔ)言上“言簡(jiǎn)意濃”的藝術(shù)特點(diǎn)作如下總結(jié):

  人物語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。買(mǎi)橘送別這一片段,父親共說(shuō)了三句話,每句話都僅僅是寥寥幾字,但是言有盡而意無(wú)窮,每一句話都包含了父親對(duì)兒子的依依不舍之意和濃濃關(guān)愛(ài)之情。

  人物形象的樸素之美!案赣H是個(gè)胖子”,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。速寫(xiě)的手法將父親的外貌輪廓簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)。

  人物動(dòng)作的簡(jiǎn)練之美!佰橎恰钡纫幌盗袆(dòng)詞的運(yùn)用,將父親爬月臺(tái)的艱難過(guò)程描繪的淋漓盡致,是背影這一形象成為人們心中永久的定格。

  人物情感的內(nèi)隱之美。本段中父親化語(yǔ)言為行動(dòng),兒子的兩次落淚而不欲人知,但是強(qiáng)烈的情感也正是在這種深沉的沉默中勃發(fā),是文章的主題得以進(jìn)一步深化。

  本文的語(yǔ)言特色就分析到這里,也請(qǐng)同學(xué)們記住這種“尋章摘句,妙點(diǎn)揣摩”的學(xué)習(xí)方法,課后試著就全篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩分析。

《背影》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

 。、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

 。、整體感知課文,歸納中心意思。

 。场W(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

 。、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

  珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):文章描寫(xiě)人物的.方法,揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我會(huì)學(xué)

  課前預(yù)習(xí):

  1、借助工具書(shū)給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  2、結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的。意義。

  蹣跚:

  觸目傷懷:

  不能自已:

  慘淡:

  情郁于中:

  大去:

  禍不單行:

  3、走近作者。

  4、快速閱讀課文,文中寫(xiě)了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。

  5、細(xì)讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍,找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。

  二、我的疑問(wèn):

  6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái),課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。

  三、文章主題感悟(我最想說(shuō)的話)

  四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)

  本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

  五、預(yù)習(xí)小結(jié)

  我給自己的預(yù)習(xí)打分。

  課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要()分鐘

  導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:

  在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗

  教學(xué)后記:

《背影》教案8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言,感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

  2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  二、學(xué)習(xí)方法

  1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的`思想情感。

  2.文中有一些生詞,需要辨別其形、音、義。

  三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.閱讀課文,想一想,課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親,好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

  提示:研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等,都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。

  2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的句子,揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

  提示:有一些語(yǔ)句,或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力,或者含意深長(zhǎng),耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情意,這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。

  3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。

  晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪

  四、課文重點(diǎn)

  1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解:

 、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

 、颇悄甓,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。

 、前,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

 、取安灰o,他們?nèi)ゲ缓!?/p>

  ⑸“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

 、省拔易吡,到那邊來(lái)信!”

  ⑺“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”

  2.問(wèn)題研究:

 、盼恼聦(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”,為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞?

  ⑵“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。

  ⑶文中寫(xiě)作者幾次流淚,表達(dá)了怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

 、忍煜聦(xiě)父愛(ài)的文章數(shù)不勝數(shù),為什么本文能成為經(jīng)典?請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。

  五、鞏固練習(xí)

  1.必做題:《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。

  2.寫(xiě)作:父(母)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》,你一定想對(duì)父(母)親說(shuō)些什么,請(qǐng)寫(xiě)一封信,并念給父(母)親聽(tīng),愛(ài)要說(shuō)出口。

  3.課外閱讀:

  《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

《背影》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一、二課時(shí)

  一 導(dǎo)語(yǔ)──這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人,往往寫(xiě)人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌,只寫(xiě)了人的一個(gè)背影?墒,這篇寫(xiě)背影的文章,一發(fā)表,便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年,到現(xiàn)在××年了,××年來(lái),一直備受推崇。為什么?它好在什么地方?今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

  二 作者──生卒年代、出生地點(diǎn)及祖母和父親的定居地點(diǎn)(揚(yáng)州)。

  三 背景──反映的是1917年的事(含家庭遭遇)。

  [繪制北京──徐州──揚(yáng)州──南京──浦口的簡(jiǎn)圖]

  四 寫(xiě)作緣起──在北京讀到父親的來(lái)信,憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

  五 理清課文的思路及層次。

  本文寫(xiě)背影四次:第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題(第1自然段),第二、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車上分手(都在第6自然段),第四次是讀父親的`來(lái)信(第7自然段)。那么第2──5四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?為什么要安排這四個(gè)自然段?

  經(jīng)過(guò)引導(dǎo),板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱:

  點(diǎn)題—懸念(第1自然段)

  回憶浦口車站父子惜別(倒敘)

  交代車站惜別時(shí)的家境──為寫(xiě)背影渲染涼氣氛(第2、3自然段)

  追敘上車時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心──為寫(xiě)背影作鋪墊(第4、5自然段)

  描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影(第6自然段)

  寫(xiě)別后思父,再現(xiàn)背影──照應(yīng)開(kāi)頭(第7自然段)

《背影》教案10

  教學(xué)目標(biāo):了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情;學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文,圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;指導(dǎo)學(xué)生作仿寫(xiě)練習(xí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)——古往今來(lái),有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文:有“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依”的纖細(xì)柔情,有“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾”的豪情,有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的壯別,也有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢?表達(dá)了什么感情呢?

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文:通過(guò)、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義,然后要求學(xué)生思考——本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人?主要事件是什么?這樣安排有什么好處?

  “背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用?

  寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表,本文為什么卻偏要寫(xiě)背影?

  本文是什么東西打動(dòng)了你的心,激起了你的感情波瀾?

  除這些問(wèn)題外,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。

  第二課時(shí)

  (一)針對(duì)第一課時(shí)提出的問(wèn)題,依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納,明其要點(diǎn)。

 。ǘ┓隆侗秤啊穼(xiě)一篇記敘文。要求從人、事;情三方面入手,“人”是記敘的中心,“事”是表現(xiàn)人的精神面貌,“情”是貫串全文的經(jīng)線。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  方案三

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  教學(xué)步驟

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)——這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人,往往寫(xiě)人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒(méi)有寫(xiě)人的神情,也沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌,只寫(xiě)了人的一個(gè)背影?墒,這篇寫(xiě)背影的文章,一發(fā)表,便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年,到現(xiàn)在xx年了,xx年來(lái),一直備受推崇。為什么?它好在什么地方?今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

  (二)作者——生卒年代、此生地點(diǎn)及祖父和父親的定居地點(diǎn)(揚(yáng)州)。

 。ㄈ┍尘啊从车氖1917年的事(含家庭遭遇)。

  [繪制北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖]

 。 四)寫(xiě)作緣起——在北京讀到父親的來(lái)信,憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

 。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。

  本寫(xiě)背影四次:第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題(第1自然段),第二、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車上分手(都在第6自然段),第四次是讀父親的來(lái)信(第7自然段)。那么第2—5四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?為什么要安排這四個(gè)自然段?

  經(jīng)過(guò)引導(dǎo),板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱:

  點(diǎn)題——懸念(第1自然段)

  回憶浦口車站父子惜別(倒敘)

  交代車站惜別時(shí)的家境——為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛(第2、3自然段)

  追敘上車時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心——為寫(xiě)背影作鋪墊(第4、5自然段)

  描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘 子時(shí)的背影(第6自然段)

  寫(xiě)別后思父,再現(xiàn)背影——照應(yīng)開(kāi)頭(第7自然段)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,特別是行為描寫(xiě)

  能力目標(biāo):體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)

  情感目標(biāo):珍視親情,增進(jìn)與父母之間的交流

  教學(xué)重點(diǎn)

  深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言

  教學(xué)方法

  采用“情境導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式,倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入

  作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛(ài)包圍著,但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切地來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。因此,我在開(kāi)始講課前,就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界,由感受母愛(ài)到談?wù)摳笎?ài),為誦讀、品悟父親的背影蓄勢(shì)。或是將《 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

  二、 播放《背影》的朗讀錄音,以質(zhì)樸的文字,感人的畫(huà)面,讓學(xué)生整體感知,學(xué)生再自由誦讀,初步了解作者的寫(xiě)作 意圖。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽(tīng)錄音帶的時(shí)候板書(shū)文內(nèi)重要的字詞

  簌簌(sù) 賦閑(fù) 躊躇(chóuchú)差使(chāi)

  頹唐(túi)蹣跚(pánshān)瑣屑(xiè)交卸(xiè)

  三、 作者及作品

  朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),F(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

  主要作品:詩(shī)集《毀滅》《蹤跡》散文:《匆匆》(七年級(jí)學(xué)過(guò))、《荷塘月色》(高一學(xué))、《背影》

  四、 文章脈絡(luò)

  第一部分(。╅_(kāi)篇點(diǎn)題,點(diǎn)出背影

  第二部分(2—6)回憶往事

  第三部分(7)別后思念

  五、具體研習(xí)課文內(nèi)容(主要運(yùn)用教師提問(wèn),學(xué)生答問(wèn)的方式)

  1、教師提問(wèn):《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的?

  明確:作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

 。、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?

  明確:共有四次,即:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。

  3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo) ,找出應(yīng)重讀的.詞,加以體會(huì),教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后,教師適時(shí)提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

  明確:作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn) 行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。

  板書(shū):沉重

  作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

  板書(shū):蹣跚

  板書(shū)后教師提問(wèn):作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣 全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

  板書(shū):艱難努力

  要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

  4、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本 文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

  討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的 淚水,這是感激的淚水。)

  5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  (1)、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!

 。ǎ玻、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

  (3)、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

 。ǎ矗、“我走了,到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá) 北京。)

 。ǎ担ⅰ斑M(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這 真是“兒行千里父擔(dān)憂!”

  這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!

  六、總結(jié)梳理全文

  這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

  七、布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。

《背影》教案11

  背 影

  ●教學(xué)目標(biāo)

  體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。

  學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫(huà)文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體.課件輔助教學(xué)。

  ●課時(shí)安排

  兩課時(shí)。 .

  第一課時(shí)

  ●教學(xué)內(nèi)容

  朗讀課文,初步感受父愛(ài)。

  整體感知課文,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  (大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》,配以背景音樂(lè)。)

  面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生

  活的熱愛(ài),我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊

  重的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。

  整體感知

  教師配樂(lè)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

  a.學(xué)生思考:本文寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  b.劃出文中最令你感動(dòng)的句子。

  c.四人小組交流以上問(wèn)題,朗讀感人的句子。

  d.學(xué)生全班交流,簡(jiǎn)單交流感人的句子。

  明確:本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情,抒發(fā)

  了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

  ■研讀賞析(上)

  一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字,寫(xiě)的是父親送兒子上火車,給兒

  子買(mǎi)水果這樣普通的事情,用的是平常的語(yǔ)言,但是,讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。

  學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

  小組討論交流,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

  教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:

  a.既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念,為什么不以

  “父愛(ài)”為題? ‘

  b.聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和.寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。

  c.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形,你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn),為什么?

  全班深人討論,逐漸明確:

  a:作者以“背影”為題,非常明顯的突出了“背影”,開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》,則會(huì)顯得文意太過(guò)直白,沒(méi)有深度,缺乏內(nèi)涵。

  b.朱自清那一年20歲,北京大學(xué)的學(xué)生,寫(xiě)文章時(shí)28歲,清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同!疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),真正成熟了才是真聰明,一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式,不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,才能真正感受父愛(ài)。

  c.第一次是文章的開(kāi)頭,開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。

  第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,這是本文的重

  點(diǎn)。父親肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

  第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的離情別緒油然而生,不禁又掉下淚來(lái)。

  第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。

  大意說(shuō)對(duì)即可,不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。

  明顯可以看出第二次是重點(diǎn),因?yàn)檎麄(gè)過(guò)程中,這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

  ■教師小結(jié)

  本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情,其實(shí)最好的已經(jīng)并且一

  直在我們的身邊,只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此

  發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

  ■作業(yè)

  研討與練習(xí)(一)。

  背誦文章第六段。

  第二課時(shí)

  ●教學(xué)內(nèi)容

  品味細(xì)節(jié),感受親情。

  體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

  聯(lián)系自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng),從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感,增

  進(jìn)與父母的溝通與交流。

  ■研讀賞析(下)

  賞析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。 . .

  a.反復(fù)朗讀第六段,多媒體展示問(wèn)題組。 。

  ◆認(rèn)真閱讀,劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),完成下列填空練習(xí)。

  我看見(jiàn)他戴著——,穿著黑布——,——地走到鐵道邊,慢慢——下

  去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手——著

  上面,兩腳再上——;他肥胖的身子向左微——,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)

  他的背影,我的淚很快的流下來(lái)了。 ·

  ◆這里,作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴?

  ◆‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

  ◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)了!边@時(shí),兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。

  ◆下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的`理解。

  將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

  于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。

  b.四人小組談?wù),教師巡回并參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)

  思考問(wèn)題。

  c.教師小結(jié):

  ◆這類訓(xùn)練的目的不僅僅在于識(shí)記詞語(yǔ),更在于培養(yǎng)語(yǔ)感。

  ◆寫(xiě)穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。

  ◆通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的拳拳愛(ài)子之心:父親走平路尚且困難,月臺(tái)爬上爬下尤其困難。

  ◆可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等

  思緒。

  ◆為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。

  故作輕松,以寬慰?jī)鹤印?/p>

  再讀課文,體會(huì)語(yǔ)言。

  a.學(xué)生朗讀課文,畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話。

  ◆“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

  ◆“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?/p>

  ◆“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

  ◆我走了,到那邊來(lái)信。”

  ◆“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”

  b.四人小組討論,體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn),體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。

  c.全班交流,一人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。明確:

  ◆是對(duì)兒子的勸解和安慰,也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。

  ◆“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切

   關(guān)懷。

  ◆細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子,又怕行李

   丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?梢(jiàn)為兒子想得周到。

  ◆惦記兒子一路是否安全,叮囑兒子來(lái)信以使他放心。

  ◆不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。

   學(xué)生大意理解即可。

  d.教師小結(jié):

   這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻的揭示父親的心理活動(dòng),充分

  表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字,可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。

  體驗(yàn)與反思

  。你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn),請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

   鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理

  解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。

  這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

   鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評(píng)價(jià),并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說(shuō)給

  父母聽(tīng),達(dá)成雙方的共同理解。

   結(jié)束語(yǔ)

  同學(xué)們,我們都生活在幸福的家庭中,父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,請(qǐng)大家在享

  受親情的同時(shí),珍惜它,回報(bào)它,讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起

  隨著這首《懂你》再次品味親情,讀懂親情。

  在歌聲中結(jié)束全文,多媒體展示《懂你》的畫(huà)面。

  作業(yè)

  完成研討與練習(xí)(四)。

  把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng)。

《背影》教案12

  材分析 本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文,第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫(huà)”,主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,對(duì)生活有更豐富的解讀,對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá),以期提高寫(xiě)作能力。

  學(xué)情分析 我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),先讓學(xué)生喜歡。而后,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,從中獲得有益啟示。

  教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。

  (2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。 (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

  2.方法與過(guò)程:合作探究式

  3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受深切的父愛(ài),凈化自身,凈化靈魂。

  4.德育目標(biāo):

  教育心存愛(ài)意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

  學(xué)生重點(diǎn) 1.四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。

  2.感受深切的.父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。

  難點(diǎn) 文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

  課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀

  教學(xué)方法 導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)知文意

  研討法:個(gè)體思考,小組討論,共同交流。

  教法設(shè)計(jì) 1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。

  2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做必要的提示點(diǎn)撥。

  3.以寫(xiě)促讀。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入:

  (一)入題:(課件)

  (二)文學(xué)知識(shí)課件)

  (三)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  二、檢查預(yù)習(xí)投影)

  2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

  三、整體感知課文

  (一)朗讀課文

  (二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

  1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  3.為什么要多次描父親的背影呢?

  4.本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢?

  四、小結(jié):

  五、作業(yè)的布置

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  七、教學(xué)反思

《背影》教案13

  課前檢測(cè)

  1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音

  差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

  瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

  2、口頭解釋下列詞語(yǔ)

  差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

  觸目 傷懷 情郁于中

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

  2、整體了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的主旨。

  基礎(chǔ)知識(shí)

  1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ):

  交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門(mén)路。

  光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。

  禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。

  2、資料卡片

 、拧1947年,朱自清在文章中說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)!薄侗秤啊肥且黄獙(xiě)實(shí)的文章,所寫(xiě)的是真人真事。

 、、《背影》是一篇以記事為主的散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫(xiě),使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類:一是人物描寫(xiě),包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě);二是環(huán)境描寫(xiě),包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

  ⑶、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

  自主學(xué)習(xí)

  1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

  閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨:文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?

  2、學(xué)習(xí)策略:

 、、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題;

  ⑵、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子;

 、、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會(huì)有什么變化;

 、、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

  3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。

  ⑴、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影:

 、、文中有四個(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是:

 、凇⑻羁眨

  A、文章第一次寫(xiě)背影,目的是開(kāi)篇點(diǎn)題,引出 。

  B、文章第二次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影,這一次寫(xiě)父親的背影,寫(xiě)的最為詳細(xì)。

  C、文章第三次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

  D、文章第四次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

 、啤⑽闹杏兴膫(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是:

  ④填空:

  A、“我”第一次流淚,是因?yàn)?,這是悲傷之淚。

  B、“我”第二次流淚,是因?yàn)?,這是感動(dòng)之淚。

  C、“我”第三次流淚,是因?yàn)?,這是感傷之淚。

  D、“我”第四次流淚,是因?yàn)?,這是傷心之淚。

  合作探究

  做好下面的填空題,說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由:

  本文通過(guò)父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ,抒發(fā)了作者對(duì)父親 。

  歸納小結(jié)[來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

  這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。

  課堂檢測(cè)

  指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)?

  1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

  2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。

  課前檢測(cè)

  1、 本文四次寫(xiě)了父親的背影,其中寫(xiě)得最為詳細(xì)的一次是什么時(shí)候的背影?

  2、 本文通過(guò)四次寫(xiě)父親的背影,表達(dá)了一種怎樣的`感情?

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、記敘品味作者筆下的背影,體會(huì)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的?體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人?

  2、品味詞語(yǔ),感悟句 子,體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

  基礎(chǔ)知識(shí)

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)是描寫(xiě)這種表達(dá)手法中的一種。對(duì)人物、場(chǎng)景等描寫(xiě)對(duì)象的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)展開(kāi)描繪、摹寫(xiě),這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以是人物細(xì)節(jié)方面的,也可以是環(huán)境方面的!侗秤啊愤@篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  自主學(xué)習(xí)

  1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

  繼續(xù)品味作者筆下的背影,體會(huì)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的?體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人?

  2、學(xué)習(xí)策略:

 、、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題;

  ⑵、細(xì)致的閱讀相關(guān)段落,注意其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě);

  ⑶、嘗試情感體念:假如你文中的“我”,當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候,你的感情會(huì)有怎樣的變化;假如你是文中的父親,想一想,你為什么會(huì)這樣做呢?

  3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。

  再說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影:

  細(xì)讀P63第二自然段,解答下列問(wèn)題:

 、佟 等詞語(yǔ),呼應(yīng)前文,寫(xiě) 出了當(dāng)時(shí)“我”家的慘淡家境,這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě),這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng),是因?yàn)?。

 、、 等詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親為“我”買(mǎi)橘子的整個(gè)過(guò)程,寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)的艱難,這是動(dòng)作方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě),這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng),是因?yàn)?。

  合作探究

  試用自己的話概括一下:這一段文字從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影?為什么要寫(xiě)的這樣詳細(xì)?

  歸納小結(jié)

  這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。

  課堂檢測(cè)

  1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

  A、滿院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽(yáng) B、著名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆

  C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣典質(zhì) 賦閉在家 轉(zhuǎn)瞬即逝

  2、下面四組加點(diǎn)的詞語(yǔ)中,有一組的解釋有錯(cuò)誤,這一組是

  A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)

  簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

  勾留(短時(shí)間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)

  C、瑣屑(細(xì)小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)

  箸(筷子) 變賣典質(zhì)(東西)

  慘淡(凄慘暗淡,不景氣) 不能自已(停止,這里是控制的意思)

  第三十七課時(shí)

  課前檢測(cè)

  課文四次寫(xiě)了背影,其中第二次寫(xiě)得最為詳細(xì),這是為什么?作者在第二次寫(xiě)背影時(shí),用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  品味詞語(yǔ),感悟句子,體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

  基礎(chǔ)知識(shí)

  按 引用的方式的不同,引用可以分成兩大類,一類是直接引用,一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說(shuō)的話,原封不動(dòng)的之間引用過(guò)來(lái),這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號(hào)和冒號(hào),用引號(hào)和冒號(hào)的方式有三種:

  1、Xx說(shuō):“……” 2、“……”Xx說(shuō),“……” 3、“……”Xx說(shuō)。

  只引用文章中一段話的大意,或者一個(gè)人所說(shuō)的話的大意,這就是間接引用。間接引用不要用引號(hào)和冒號(hào)。

  《背影》這篇課文中既有直接引用,又有間接引用,閱讀時(shí)要注意分別。

  自主學(xué)習(xí)

  1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

  品味詞語(yǔ),感悟句子,體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

  2、學(xué)習(xí)策略:

  學(xué)會(huì)嘗試情感體念:假如你文中的“我”,當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候,你的感情會(huì)有怎樣的變化;假如你是文中的父親,想一想,你為什么會(huì)這樣做呢?

  3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。

 、拧⒄n文寫(xiě)父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話,都很 簡(jiǎn)短,意思也很平常。請(qǐng)找出來(lái),并聯(lián)系上下文,體會(huì)這些話語(yǔ)所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

 、、這四句話依次是:

  ②、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情:

 、邸⒌诙湓挶磉_(dá)了父親這樣的憐子深情:

 、、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情:

  ⑤、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情:

  ⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”,你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解?

  合作探究

  課文中說(shuō):“唉,我現(xiàn)在想想,我那時(shí)真是太聰明了!”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解?

  歸納小結(jié)

  這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。

  課堂檢測(cè)

  (1)本文作者 ,字 ,江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

 。2)本文是一篇 ,以“ ”為線索貫穿全篇,集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。

  第三十八課時(shí)

  《背影》專題練習(xí)

  課堂知識(shí)檢測(cè)運(yùn)用(1、2、4題為必做題)

  1.選擇題。

 。1)、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )(2分)(08河南中考題)

  A、差(chāi)使 尋覓(mì) 懦(nuò)弱 隨聲附和(hè)

  B、蹣(pán)跚 不屑(xiè) 熱忱( chén) 惟妙惟肖(xiào)

  C、闊綽 (zhuó) 魁(kuí)梧 粗獷(kuàng) 相行見(jiàn)絀(chù)

  D、醞釀(niàng) 狼藉(jí) 秀頎(qí) 地大物博(bó)

 。2)、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是( )

  A、瑣屑(碎。 觸目傷懷(心里) B、頹唐(坍塌) 情郁于中(心里)

  C、迂腐(言行守舊,不合時(shí)宜) 變賣典質(zhì)(當(dāng))

  D、拭干(擦)不能自已(停止、控制)E、這些日子,家中光景很是慘淡(境況))

  2、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

  交xiè( ) 妥tiē( ) fù( )閑 狼jí( ) yū( )腐 shì( )干

  3.、揣摩語(yǔ)言。

 。1)、“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思?你怎樣理解這句話的意思?

 。2)、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思?

  (3)、父親因?yàn)槭旅,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。

  揣摩:①、“說(shuō)定 ”改為“說(shuō)過(guò)”、“說(shuō)好”表達(dá)效果有什么不同?

 、、“熟識(shí)”“再三”“仔細(xì)”等詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么?

 、、“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?

 。4)、對(duì)下列句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是( )

  A、我趕緊拭干了淚。理解:我怕父親因我流淚而傷心,表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解和愛(ài)戴。

  B、于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。理解:父親想替兒子做的事已做到了,盡管人很累,但心里覺(jué)得踏實(shí)。

  C、“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失,表現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)世態(tài)的不滿和無(wú)奈。

  D、“我走了,到那邊來(lái)信!崩斫猓簶闼氐脑捳Z(yǔ),表現(xiàn)了父親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。

  4、文學(xué)常識(shí)填空。

 。1)、本文作者 ,字 ,江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

 。2)、本文是一篇 ,以“ ”為線索貫穿全篇,集中體現(xiàn)了父子之間 的真摯感情。

  課內(nèi)閱讀

  ⑴父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。⑵我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。⑶我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。⑷可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。⑸他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥 胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。⑻我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí),我趕緊去( )他。⑾他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。⒀過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里 邊沒(méi)人!雹缘人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又( )了。

  1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

  A、吊 縮 拉 來(lái) B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來(lái) D、吊 勾 扶 攙

  2、作者著力刻畫(huà)了父親怎樣一個(gè)“背影”?

  3、全文以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。語(yǔ)段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說(shuō)法的正誤。對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。

 。1)、第一次背影,開(kāi)頭點(diǎn)題,引起下文,略寫(xiě)。( )

 。2)、第二次背影,對(duì)“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充,深化主題,略寫(xiě)。( )

 。3)、第三次背影,集中刻畫(huà),把情節(jié)推向高潮,詳寫(xiě)。( )

  (4)、第四次背影,照應(yīng)開(kāi)頭,引人回味,增加感情的深度。( )

  4、文中寫(xiě)父親背影的是哪三句話?選出正確的一項(xiàng),將它的字母填入括號(hào)。( )

  A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

  5、選出能表明 上文所寫(xiě)內(nèi)容的小標(biāo)題,將它的字母填在括號(hào)內(nèi) ( )

  A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買(mǎi)桔子送別

《背影》教案14

  1、體會(huì)日常生活中可貴的親情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家庭、愛(ài)親人的感情。

  2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與語(yǔ)言的樸素感人。

  3、在誦讀中體會(huì)父子之間的深情。

  學(xué)情分析

  《背影》是老教材的經(jīng)典篇目,作者的真摯的情感流露與優(yōu)美的文筆,使本文一直深受學(xué)生喜歡。但初中二年級(jí)的學(xué)生,受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平的限制,不大容易體會(huì)出細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)涵的深切情感。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)。

  教學(xué)理念

  1、本文的一大特點(diǎn)是以情感人。情之動(dòng)人,不在教師的講,而在于學(xué)生的悟。教師盡可能地讓學(xué)生體悟欣賞課文的思想感情,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。

  2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課文的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生深入體會(huì)父愛(ài)的真實(shí)與可貴。

  教學(xué)思路與輔助手段

  本課是傳統(tǒng)篇目,教師可以講給學(xué)生的可能很多,那就有可能面面俱到,所以,我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn),即直接從中間兩處“背影”入手,抓住精彩部分欣賞體味,特別是買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

  教學(xué)輔助手段:多媒體課件、播放視頻等手段。

  教學(xué)實(shí)施

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,從小到大,我們都是在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)的,我們所受到的教育也告訴我們:我們的父母是愛(ài)我們的。那么,在生活中,你從哪里感受到父母的愛(ài)呢?

  學(xué)生講述,教師視學(xué)生講述情況而定如何導(dǎo)入新課。

  注:學(xué)生講述可能有兩種情況。一、有得說(shuō);二沒(méi)什么好說(shuō)。

  二、生字詞學(xué)習(xí)。

  1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

  交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

  差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

  頹唐( tuí) 晶瑩(yíng)

  2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  奔赴親人的喪事。 (奔喪)

  亂七八糟的樣子。 (狼藉)

  有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家。 (賦閑)

  精神不振作。 (頹唐)

  腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。 (蹣跚)

  細(xì)小而繁多的事。 (瑣屑)

  3、改正錯(cuò)別字。

  狼籍:“籍”改為“藉”

  妥貼:“貼”改為“帖”

  鎖屑:“鎖”改為“瑣”

  不能自己:“己”改為“已”

  三、請(qǐng)學(xué)生自己朗讀課文,留意自己對(duì)這篇文章的第一印象,說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好,哪些地方讓你感動(dòng)。

  四、學(xué)生自讀。

  五、學(xué)生講述,教師引導(dǎo)。

  準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題:

  1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的,文章的題目卻是《背影》,看來(lái),“背影”在文章的地位舉足輕重,請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?

  2、作者著力描寫(xiě)第幾個(gè)“背影”?

  3、買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”描寫(xiě)里哪些詞語(yǔ)最具感染力?

  4、父親的`幾句話。

  注意幾點(diǎn)要求:

  1、觀看視頻片段。

  2、小組討論第三個(gè)問(wèn)題。

  3、朗讀“我說(shuō)到:‘爸爸,你走吧!业臏I又來(lái)了!辈⒁蟊痴b。

  教師準(zhǔn)備的分析:

  1、開(kāi)頭設(shè)題——難忘背影

  望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影

  與父分手——惜別背影

  結(jié)尾思念——照應(yīng)背影

  2、第二個(gè)背影。

  3、比如:“蹣跚”這個(gè)詞,意思是腿腳不靈便導(dǎo)致走路緩慢搖擺?粗赣H一搖一晃地走到鐵道邊,我的心情自然可想而知!芭省、“縮”、“微傾”,這些描寫(xiě),都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難。

  六、小結(jié)。

  這篇課文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”,表達(dá)的一個(gè)深刻的主題,那就是“濃濃的父愛(ài)”。是的,父母親是愛(ài)我們的,古人有詩(shī):慈母手中線,兒子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。所以:一個(gè)不懂享受愛(ài)的人,他的情感是蒼白的;同樣,一個(gè)不會(huì)回報(bào)愛(ài)的人,他的良知是自私的。那么,回去再閱讀本文,看看作者朱自清對(duì)父親的情感又是如何?

  七、教后記。

《背影》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

  德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

  教學(xué)方法

  讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

  導(dǎo)入

  新課聽(tīng)歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛(ài)國(guó)者。

  學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記

  朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

  默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

  1、人物、事件、地點(diǎn)

  2、不能理解的詞句

  3、自已認(rèn)為感人的地方

  4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語(yǔ)句

  整體理解

  1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

  2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

  3、文章總寫(xiě)的一句話是,為什么“最不能忘記”?

  4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

  5、給文章劃分一下段落層次。

  點(diǎn)撥:

  1、明確主要事件與次要事件。

  2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題

  4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書(shū)

  說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)

  總結(jié)

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

  2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

  作業(yè)1、造句

  A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

  2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

  板書(shū)設(shè)計(jì)背影

  朱自清

  一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

  二、回憶往事(2—6)

  三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開(kāi)頭

  課時(shí)計(jì)劃

  年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華

  課題背影課型教讀課課時(shí)2

  教學(xué)目

  標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

  德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

  教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果

  教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

  導(dǎo)入

  新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的`情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾

  學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

  討論:

  1、這個(gè)背影是怎樣的?

  2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

  3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

  4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

  5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

  對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  閱讀理解2、3、4、5段

  討論:

  1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

  點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。

  2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

  3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

  重點(diǎn)語(yǔ)句理解

  1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話

  2、“太聰明了”的含義

  3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

  作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人

  題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)

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