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《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

時(shí)間:2024-07-21 10:38:28 教案 我要投稿

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案1

  教學(xué)目的:

  1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,理解算理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的`能力。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):理解為什么要進(jìn)位和要進(jìn)幾。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、口算。

  30×5= 19×10= 90×2=

  71+19= 36÷6= 20×20=

  19×18≈ 29×3≈ 28÷5≈

  2、用豎式計(jì)算

  23×12= 32×23= 42×22=

  說說計(jì)算過程。

  3、小結(jié)。

  揭示課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  教學(xué)例2

  1、出示“下圍棋”的情境圖,問:觀察棋盤,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示例2的主題圖。

 、、仔細(xì)觀察畫面,畫面上的小朋友在干什么?你知道圍棋盤上的交叉點(diǎn)是什么嗎?

 、、怎樣才能知道棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)呢?圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成。教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),算一算。

 、、請(qǐng)學(xué)生說一說棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)?(19×19=)

  3、學(xué)習(xí)新知。

 。1)討論:怎樣計(jì)算19×19=?

 。2)交流、指明學(xué)生說出算法。

 、19≈20 20×20=400

 、20×19=380 380-19=361

 、 1 9

  × 1 9

  1 7 1

  1 9

  3 6 1

 、菐熒u(píng)議。

 、僬(qǐng)學(xué)生說一說。你更喜歡哪種方法?為什么?

 、谝龑(dǎo)學(xué)生估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn),但它不能滿足解決問題的要求。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、做一做(豎式計(jì)算)

  23×34= 54×13= 39×27= 17×28=

  2、火眼金睛

  2 1

  × 2 4

  84

  42

  5 0 4

  3、解決問題。

  練習(xí)十六第3、4題。

  4、數(shù)學(xué)小診所。(隊(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”,并改正。)

  四、課堂小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲?你還有什么問題?

  附板書設(shè)計(jì):

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  ①19≈20 20×20=400

 、20×19=380 380-19=361

 、 1 9

  × 1 9

  1 7 1

  1 9

  3 6 1

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案2

  設(shè)計(jì)說明

  在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的過程中,學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理,知道了乘的順序及積的書寫位置。因此,本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.巧用教材情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴時(shí)奏出的第一個(gè)音符,起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風(fēng)小學(xué)為學(xué)生午餐配備酸奶的情境和營養(yǎng)午餐食譜一起呈現(xiàn)出來,把要解決的問題“一共需要多少盒酸奶”融于營養(yǎng)午餐、合理膳食的教育之中,使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課具備了趣味性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.注重搭建交流的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

  在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),嘗試自己解決問題,再以小組為單位,把自己個(gè)性化的解題方法展示出來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較,讓他們把自己的算法和別人的算法進(jìn)行對(duì)比,從而認(rèn)識(shí)到差距,產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需,最終“悟”出最佳的計(jì)算方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  師:大家知道營養(yǎng)均衡是什么意思嗎?

  (課件呈現(xiàn)營養(yǎng)午餐)教師根據(jù)畫面講解營養(yǎng)午餐食譜,使學(xué)生體會(huì)到食物要合理搭配,并適時(shí)詢問學(xué)生愛吃的蔬菜、水果,教育學(xué)生不挑食,按時(shí)進(jìn)餐。

  師:同學(xué)們,看完?duì)I養(yǎng)午餐的介紹,你有什么想對(duì)大家說的嗎?

  生1:吃飯時(shí)不要挑食,要多吃新鮮的蔬菜。

  生2:吃飯時(shí)不能貪玩,要細(xì)嚼慢咽。

  ……

  師:是啊,只有科學(xué)進(jìn)食,營養(yǎng)搭配,身體才能健康。

  2.理解題意,列出算式。

 。1)出示例2,引導(dǎo)學(xué)生讀題,分析題意,找出解決問題所需要的條件。

 。2)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式。(48×37)

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生說一說這樣列式的理由。(生互相交流,發(fā)表自己的意見)

  3.估算結(jié)果。

  引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)算式估一估需要多少盒酸奶,再說一說是怎樣想的。

  預(yù)設(shè)

  生:因?yàn)?8≈50,37≈40,50×40=20xx(盒),所以大約需要20xx盒酸奶,準(zhǔn)確的結(jié)果比20xx盒少。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)肯定來自內(nèi)部需求,如果沒有這個(gè)需求,學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與。因此,上課伊始,先創(chuàng)設(shè)營養(yǎng)午餐這一情境吸引學(xué)生,然后從情境中引出需要解決的問題,使自主探究變成學(xué)生的一種需求,讓他們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。

  ⊙展開探究

  1.用豎式計(jì)算。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用已經(jīng)掌握的知識(shí)試著算一算。

 。1)小組討論,試算48×37,交流在計(jì)算的過程中你遇到了什么問題。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生遷移兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算乘法的`計(jì)算方法,解決問題。

 。3)匯報(bào)筆算過程。

  (先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的7去乘第一個(gè)乘數(shù),7乘8得56,在個(gè)位上寫6,要向十位進(jìn)5,7再乘第一個(gè)乘數(shù)十位上的4,得28個(gè)十,還要加上個(gè)位進(jìn)上來的5個(gè)十,得33個(gè)十,即7乘48得336;再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的3去乘第一個(gè)乘數(shù),得數(shù)的末位要和十位對(duì)齊;最后把兩次乘得的積加起來)

  2.觀察比較。

 。ㄕn件出示教材46頁例1中的豎式)

  師:今天我們學(xué)的例2與上節(jié)課學(xué)習(xí)的例1有什么不同?

  生:上節(jié)課計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)不用進(jìn)位。

  師小結(jié):要正確解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的問題,應(yīng)注意在筆算過程中要記得加進(jìn)上來的數(shù)。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案3

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說明

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)既是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

  1.重視自主歸納與整理。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納梳理這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),勾起學(xué)生的回憶,加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。借助構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。

  2.重視練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有代表性,學(xué)生能根據(jù)不同的情境選擇具體的算法,既鞏固了口算、筆算和估算的方法,又提高了學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)通過具體實(shí)例來分析,提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率,有利于培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙回顧整理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  師:同學(xué)們,回憶一下我們都學(xué)習(xí)了有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的哪些知識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:口算、估算、不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法)

  師:這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(板書課題)

  1.學(xué)生自主整理。

  (1)先看一看教材中這部分的內(nèi)容,再回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

  (2)把重要的知識(shí)點(diǎn)用自己喜歡的方式整理出來。

  2.展示學(xué)生整理的內(nèi)容,師生共同對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.教師將自己整理的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。根據(jù)結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回憶這個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)。

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)

  設(shè)計(jì)意圖:通過回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí),整理歸納所學(xué)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生掌握和理解知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過程中,學(xué)生既梳理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容,又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

  ⊙舉例分析,突出易錯(cuò)點(diǎn)

  師:對(duì)以上知識(shí)內(nèi)容,你們有什么疑問?在口算和筆算時(shí)哪些地方容易出錯(cuò),可以舉例說明。

  1.組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,小組內(nèi)交流整理。

  2.學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)在計(jì)算的過程中容易出錯(cuò)的地方。

  預(yù)設(shè)

  (1)口算40×50時(shí),容易少寫末尾的0。

  (2)在筆算的過程中容易出錯(cuò)的地方:進(jìn)位加法出錯(cuò);計(jì)算時(shí)思路不清;乘加混雜;數(shù)位沒對(duì)齊;數(shù)字看錯(cuò)等。

  3.列舉錯(cuò)誤案例,共同分析原因。

  4.列舉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算案例,交流估算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

  估算:18×22。

  估算過程:

  方法一 把兩個(gè)乘數(shù)同時(shí)看成近似數(shù)。

  18≈20 22≈20 20×20=400 18×22≈400

  方法二 把一個(gè)乘數(shù)看成近似數(shù)。

  18≈20 20×22≈440

  注意事項(xiàng):有“大約”字樣的一般要估算。

  設(shè)計(jì)意圖:通過梳理易錯(cuò)點(diǎn),讓學(xué)生明確計(jì)算過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng),避免在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生觀察糾錯(cuò)、分析總結(jié)的能力。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  二、教材編排特點(diǎn)及重難點(diǎn):

  1.人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容安排在四個(gè)學(xué)期進(jìn)行,具體編排如下表:

  學(xué)期

  內(nèi) 容

  二年級(jí)上學(xué)期

  表內(nèi)乘法

  三年級(jí)上學(xué)期

  多位數(shù)乘一位數(shù)

  三年級(jí)下學(xué)期

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)

  四年級(jí)上學(xué)期

  三位數(shù)乘兩位數(shù)

  2.人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容與原省編教材的編排對(duì)比:

 。ㄍ筷幱疤幈硎驹【幗滩呐c人教版的不同處)

 、趴谒

 、倮1教學(xué)“整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”“30×20”和“300×30”,原省編教材放在第六冊(cè)例8。

 、诶1的“做一做”讓學(xué)生利用遷移解決“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)”的口算“12×30”(人教版兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算“12×3”在三年級(jí)上冊(cè)解決了)。原省編教材也在此處解決,例3、4及做一做中。

 、蹖(duì)口算的整體要求不變,但按難易程度重新調(diào)整,加強(qiáng)學(xué)生的探索性。人教版將“兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)”的口算“15×3”“150×3”的類型后移至四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中。原省編教材是在六冊(cè)例1、2解決的。

 、乒P算

 、偃私贪娓鶕(jù)課標(biāo)安排,將“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后移至四年級(jí)上冊(cè)。相應(yīng)內(nèi)容都后移如“因數(shù)末尾有0的乘法”“求近似數(shù)、四舍五入法”都移至四年級(jí)上冊(cè)。

  ②關(guān)于估算。原省編教材是在第六冊(cè)教學(xué)了“求近似數(shù)、四舍五入法”后才安排估算的內(nèi)容。在人教版中,把估算作為解決問題的一種方法,從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算,加強(qiáng)了估算的教學(xué),具有較強(qiáng)的課程超前意識(shí)。

  3.本單元編排特點(diǎn):

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

 。1)加強(qiáng)了“算用結(jié)合”的教學(xué)

  本單元的最大特點(diǎn)就是感性抽取出理性、理性運(yùn)用于情景。A.計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。B.為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,如棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)等等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題!八阌媒Y(jié)合”有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

 。2)加強(qiáng)“估算與算法多樣化”的教學(xué)

  估算在日常生活中應(yīng)用很廣,具有重要的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。人教版教材很有超前預(yù)見性,從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算。同時(shí)估算也是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本單元教材,不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學(xué)內(nèi)容,還在筆算乘法中展示了估算方法,切實(shí)體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。

  本單元的重點(diǎn):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  本單元的難點(diǎn):難點(diǎn)一,進(jìn)位問題;難點(diǎn)二,因數(shù)末尾有0的乘法。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

  3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過程。

  4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的`簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  四、課時(shí)劃分(共8課時(shí)):

  第一課時(shí):例1、做一做、練習(xí)十四第1、2、3題.........[P58、60]

  第二課時(shí):例2、做一做、練習(xí)十四第7、8、9題[P59、61、62]

  第三課時(shí):練習(xí)十四第4、5、6、10、11、12題.........[P60、61、62]

  第四課時(shí):例1、做一做......[P63]

  第五課時(shí):練習(xí)十五第1--4題[P64]

  第六課時(shí):例2、做一做、練習(xí)十六第1、2題[P65、66]

  第七課時(shí):練習(xí)十六第3--8題[P66、67]

  第八課時(shí):整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)十七第1--4題...............[P68、69]

  五、教學(xué)建議:

  1.讓學(xué)生通過“用”整理出“算”

  教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景。例如,口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景......教學(xué)時(shí),我們要充分“用”這些感性素材,或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,選用學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題,探討出切實(shí)可行的計(jì)算方法,可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算,為什么要這樣“算”?

  2.讓學(xué)生主動(dòng)“探”整理出“法”

  教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境,同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),要留有充裕的時(shí)間,放手讓學(xué)生嘗試,探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織、討論、交流,以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,而且在這個(gè)探索過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問題,并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  3.加強(qiáng)學(xué)生“估”,鼓勵(lì)算法“多”。

  不說估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí),要充分利用教材資源,有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡單的實(shí)際問題,運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化,教學(xué)中,要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢,重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。

  4.處理好三“算”促“共長”

  教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn),如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)?谒隳芰κ怯(jì)算能力的重要組成部分。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能?谒愫凸浪慊顒(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用?谒愕募寄苄纬纱龠M(jìn)估算的有效達(dá)成;筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化,從而達(dá)到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問題,知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理候。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>

  5.重視“基礎(chǔ)”保證“量”

  雖說這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ),教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移,必要的計(jì)算能力還是需要的,因?yàn)檫@部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的,如果基礎(chǔ)不打好,后面就會(huì)出問題,雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,但必要的訓(xùn)練還是需要的。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)30-33頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在解決具體問題的過程中,學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,并能正確的計(jì)算。

  2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程 ,初步培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索問題的意識(shí)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  3.在探索過程中,感受乘法運(yùn)算在生活中的'應(yīng)用,并有成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1.觀察情境圖

  你到過什么地方游玩?看到了什么?能和同學(xué)們交流交流嗎?

  演示情境圖——美麗的街燈,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  師:仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

  2.提出數(shù)學(xué)問題

  引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。

  談話:根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  教師板書:

  學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題可能有:

  29個(gè)廣告燈一天租金多少錢?

  一共有多少個(gè)燈泡?

  一共需要多少米彩燈線?

  師:你還能提出什么問題?

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察信息窗提出更多問題,將所有問題板書或裝入問題口袋。

  二、探究新知

  1.板書問題

  師:這節(jié)課先來解決“29個(gè)廣告燈一天需多少租金?”好嗎?

  2.比較異同

  師:大家先獨(dú)立思考,觀察要解決的問題與前面有什么異同?

  小組討論,全班交流。

  3.交流算法

  師:兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該注意什么呢?

  對(duì)齊數(shù)位,從個(gè)位乘起,再乘十位,……

  師:我們?cè)賮砭毩?xí)一道,教師板書:29×32=928

  4.總結(jié)概括

  引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算方法,并通過交流,鞏固算法。最后教師小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則,先用兩位數(shù)乘乘數(shù)的個(gè)位,再用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的十位,注意對(duì)位。

  5.揭示課題

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法(板書課題)

  三、鞏固練習(xí) 應(yīng)用新知

  1.自主練習(xí)

  31頁1、2、3題,獨(dú)立解決。

  31頁4題,學(xué)生分組討論,交流想法。

  2.補(bǔ)充練習(xí)

  (1)最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)的乘積是多少?

  (2)兩位數(shù)乘兩位數(shù),積可能是幾位數(shù)?

  四、總結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?

  課后反思:(略)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案6

  一、總體印象

  本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊(cè)時(shí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)?梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理是這個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

  3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過程。

  4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  二、教學(xué)思考:

  >教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:

  1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》

  以前,我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào),F(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念,多從學(xué)生出發(fā),從生活出發(fā),從知識(shí)的發(fā)展出發(fā),讓學(xué)生多發(fā)揮主動(dòng)性,讓課堂變得更新、更活!

  《兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)》案例:

  一、單元知識(shí)的梳理與復(fù)習(xí)

  師:你打算怎么復(fù)習(xí)?回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯(cuò)

  師:在生活中哪些地方有用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決問題?

  接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。

  二、知識(shí)的運(yùn)用與拓展

  1、一輛校車能乘坐40人,13輛校車一次能乘坐多少人?

  2、一本童話故事書要19元,如果老師要給全班34個(gè)同學(xué)每人都買一本,需要帶多少錢?

  3、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的'階梯教室共有19排,每排有26個(gè)座位,如果有500名老師來參加聽課活動(dòng),能坐得下嗎?

  三、延伸提高

  下列題目選擇一組進(jìn)行研究,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)12×11=45×11=32×11=

 。2)21×31=31×41=81×51=

  (3)25×19=38×99=18×49=

  四、階段性評(píng)價(jià)。

  1、自我評(píng)價(jià)。

  2、同桌合作,同伴評(píng)價(jià)。

  3、小組反饋,方案優(yōu)化

  從這個(gè)案例我們不難看出:在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后,我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實(shí)際的問題。重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算時(shí)根據(jù)不同的情境選擇不同的策略。但是不是什么新了就好呢,我覺得也不是的,我們?cè)谶M(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí),我覺得要把握兩點(diǎn):

  1、重視算理和算法,并且要開放。注重糾錯(cuò)。不要過多的追求情境的東西。

  2、練習(xí)量的保證,但要避免機(jī)械訓(xùn)練。

  >教學(xué)中的幾點(diǎn)小溫馨提醒:

  1、怎么把握口算的要求。

  教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性之后,我們也采取了一些補(bǔ)救措施:對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行口算過關(guān)。在平時(shí)的課堂中,上課時(shí)先利用5分鐘時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初,我們?cè)陂_學(xué)時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個(gè)班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實(shí)施新課程的一個(gè)事實(shí),大家在平時(shí)的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。

  2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。

  估算,是新課程的一個(gè)亮點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問題時(shí),自覺地進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣,進(jìn)而形成估算意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也注意到這一點(diǎn),平時(shí)在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看,如果有你的提醒,那所有的同學(xué)都會(huì)估算。但如果要他自己自覺估算,那這種能力就會(huì)顯得欠缺。我們建議:

  1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。P69

  在教學(xué)估算時(shí),我們不會(huì)忘記強(qiáng)調(diào)估算,在計(jì)算時(shí)我們也在強(qiáng)調(diào)。但教材中還有許多很好的素材我們也不能錯(cuò)過。P69,我們可以不要急著讓學(xué)生只是簡單的讓學(xué)生去算一算再連一連就完事了。我們可以先讓學(xué)生估一估,它們相乘可能等于幾?為什么?

  在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后,我們也可以增加這樣的練習(xí):

  下面的計(jì)算正確嗎?說說你的判斷理由。

  23×14=9229×28=90227×32=86631×31=931

  2、解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。P59

  從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的,但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢?顯然不能確定。于是我們?cè)诰唧w的情境中估算時(shí)要把估算與解決問題相聯(lián)系,而不是只追求一個(gè)方法和結(jié)果。這一點(diǎn)我們平時(shí)在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個(gè)題目:小劉開汽車從廈門到福州,兩地相距305千米,每千米的耗油量為93毫升,小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中要有意的對(duì)這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案7

  教材分析:

  本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(20×3,200×3),兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(每位乘積不滿十)(43×2),掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  過程與方法

  掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù);解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

  教學(xué)措施:

  1、讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

  2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

  3、加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。

  4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的`關(guān)系,要做到三算互相促進(jìn),達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案8

  一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題

  1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元,訂5個(gè)月要花多少錢?)

  指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題,提問:你打算怎樣列式解答呢?解決這個(gè)問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢?(285;前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí))

  教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程,同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算:1320;1240;3021;lOl5;2810。師:這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算,說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算)

  引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問:通過285的筆算,我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個(gè)月牛奶要花的錢)

  出示:訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2812。再提問:與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比,這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))

  教師板書課題,并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過具體的生活情境揭示數(shù)學(xué)信息與問題,巧妙地將相關(guān)舊知識(shí)與要探究的新問題串連在一起,讓學(xué)生在得到有效復(fù)習(xí)與鋪墊的同時(shí),又能體會(huì)到解決實(shí)際問題由易到難漸進(jìn)發(fā)展的過程,從而激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的學(xué)習(xí)熱情。]

  二、展開探索,算法多樣

  1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30,12看作10,2812的積大約是300)

  2啟發(fā)談話:28x12的精確答案是多少呢?這是個(gè)新的問題,小朋友,開動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過的知識(shí)得出2812的結(jié)果呢?請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰?如果獨(dú)立計(jì)算有困難,可以先自學(xué)課本30頁中的算法,再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

  3.學(xué)生在小組內(nèi)展開交流,說說各自的計(jì)算方法。

  4.全班集體分享,教師將其寫在黑板上,并讓學(xué)生分別說出思路。

  [設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生就要尊重他們的學(xué)習(xí)方式和思考結(jié)果,給他們充分獨(dú)立探索的空間和交流展示的平臺(tái)。]

  三、深化研究,優(yōu)化算法

  1.回顧:我們還沒有學(xué)習(xí)2812的計(jì)算方法,同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果,真了不起!老師想知道,你們是借助以前學(xué)過的哪些知識(shí)來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí);第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算;4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。)

  2.賞析:在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法,因?yàn)樗菀桌斫;我喜歡豎式計(jì)算,因?yàn)樗容^清楚簡捷;我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解,而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果)

  3.討論:如果要計(jì)算2913你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢?(同桌討論,全班交流)提問:為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計(jì)算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性,乘數(shù)13不能像1那樣拆。

  4.比較:方法(2)、(3)都是用的豎式計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個(gè)豎式只是十位上的1去乘28,所得的積寫法不同,其它都一樣)提問:你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣,用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積;方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10,2810口算得280)思考:在方法(2)中,乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比,寫的位置靠前一位了,你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個(gè)十)試想:如果乘數(shù)十位不是1,而是數(shù)字較大的9時(shí),你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難,運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)

  觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系,教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。

  5、小結(jié):方法(2)是將方法(1)分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來,當(dāng)我們理解之后,采用方法(2)的寫法不僅使計(jì)算過程清晰,而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,它的優(yōu)勢將會(huì)更明顯。(完善課題,添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算2812,在計(jì)算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘,乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊)

  6.練習(xí):出示課本第31頁想想做做第一題,學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后,全班進(jìn)行交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進(jìn)過程,教學(xué)中教師將兩位數(shù)乘兩位數(shù)探究的實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)展,在2812與2913的對(duì)比中,尋求兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法;在2812與2892的對(duì)比中,得出簡捷的筆算寫法;在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中,進(jìn)一步明晰兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。]

  四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)檢驗(yàn)

  1.教師在黑板上出示1228的豎式,與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù),只是乘數(shù)的位置交換了)提問:它們的`計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁試一試的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā):運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。

  2.課本想想做做第二題。

  [設(shè)計(jì)意圖:對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進(jìn)行驗(yàn)算是本節(jié)課教學(xué)的另一任務(wù),通過觀察、猜想、驗(yàn)證、思考等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)接受這一檢驗(yàn)方法,獲得提高計(jì)算正確率的保障。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能鍛煉他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。]

  五、熟練運(yùn)用,拓展提高

  1.完成課本想想做做第三題,學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。

  2.學(xué)生獨(dú)立完成課本想想做做第四題,教師巡視指導(dǎo)。

  3.完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話:學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí),還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。

  4.提問:你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字,大約有多少行,利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了)學(xué)生試著練習(xí)。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)新知的掌握需要進(jìn)行多種形式的練習(xí),在學(xué)生獨(dú)立筆算中,教師能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),在錯(cuò)例的糾正中強(qiáng)化運(yùn)用新知注意的要點(diǎn),在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中,拓展了學(xué)生的視野,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

  六、交流體會(huì),分享收獲

  啟發(fā)談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲,與同學(xué)們一起分享吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:通過交流分享,不僅有利于對(duì)今天學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行歸整,還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感,使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。]

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案9

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第63~64頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

  能力目標(biāo):

  1.通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

  2.學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的.精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、卡片、多個(gè)鞋形算式卡片(每張只有一個(gè)算式)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、回顧舊知

  學(xué)生獨(dú)立完成:

 。1)用豎式計(jì)算:24×223×3

 。2)口算:24×1012×20

  2、引出新知

  多媒體課件出示例1的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說出圖意。

  引導(dǎo)學(xué)生列出:24×12,為什么用乘法計(jì)算?

  師:這里的乘法和剛才的乘法比較,有什么不同?

  從而引出課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(板書課題)

  二、探究

  1、估算

  請(qǐng)你估算一下,24×12的積大約是多少?(同桌互相說一說,指名匯報(bào))

  2、自主探索,組內(nèi)交流

 。1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

 。2)小組內(nèi)交流算法

 。3)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生

  3、學(xué)生匯報(bào)

  請(qǐng)不同算法的同學(xué)上臺(tái)板演并說明算法

  4、師生評(píng)議

  請(qǐng)學(xué)生說一說,你喜歡哪種算法?為什么?

  5、研究筆算

  (1)請(qǐng)學(xué)生打開課本第63頁,看看小紅的算法,并完成以下三個(gè)要求:

  A、同桌互相說一說小紅的豎式計(jì)算過程。

  B、自己試著算一算。

  C、小組討論:怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

 。2)學(xué)生匯報(bào)

  請(qǐng)學(xué)生說一說小紅的豎式計(jì)算過程

  (3)課件出示小紅的豎式計(jì)算過程,教師講解

  (4)通過上面的討論,你覺得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

  三、練習(xí)

  1、嘗試練習(xí)

  2333

  ×13×31

  6933

  2、判斷練習(xí)

  讓學(xué)生先說出錯(cuò)誤的原因,再改正錯(cuò)題。

  3、選擇練習(xí)

  出示:41×2132×1222×14各組選一道計(jì)算

  4、游戲

  貼出寫有數(shù)字的卡通人物,說明游戲規(guī)則,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,找出所需的結(jié)果。完成后,先檢查是不是算對(duì)了,再比一比哪組學(xué)生找到的鞋子最多。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法;

  2.通過進(jìn)位乘法的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;

  3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

  4.培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己思想情感的勇氣。

  案例片段:

  重點(diǎn)評(píng)議筆算方法:

  師:剛才小朋友能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決了今天的新問題,并且能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題,你們真棒。

  師:下面我們來檢查一下剛才的豎式過程。第一步算的是什么?是怎樣算的?個(gè)位滿十怎么辦?

  生:我的第一步是19乘以9;

  生:剛才我的第一步是用19去乘第二個(gè)因素的個(gè)位9;

  生:不對(duì),19×9是用9去乘19的.每一位,積的末位要和個(gè)位要和個(gè)位對(duì)齊,表示9個(gè)19是171,個(gè)位滿80向十位進(jìn)8。

  師:很不錯(cuò)。那第二步算的是什么?你又是怎樣算的?

  生1:我的第二步是19乘1得19;

  生2:我認(rèn)為應(yīng)該是用十位1去乘19的每一位。

  師:十位1×9代表什么?應(yīng)寫在什么位上?

  生:十位1×9代表9個(gè)十,9應(yīng)寫在十位上。

  師:那第二個(gè)積你們寫19,實(shí)際是多少?

  生:實(shí)際上是19個(gè)十。只要在百位和十位寫19就可以了。

  師:真的很不錯(cuò)。那我們的第三步又是算什么呢?

  生:第三步就是把兩個(gè)加起來;

  生:第三步是把剛才乘的積171和190合起來。

  具體教案可以參考教師用書。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案11

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P63。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):同學(xué)經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程,進(jìn)一步掌握筆算方法,理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

  2、過程與方法目標(biāo):同學(xué)通過自主探索、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探索算法與解決問題過程中,增強(qiáng)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)勝利的喜悅。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解筆算乘法的順序與第二局部積的書寫方法。

  五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備

  對(duì)象:三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。

  六、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:情境引入

  1、舊知引入:8×6(一位數(shù)乘一位數(shù))、20×8(兩位數(shù)乘一位數(shù))、20×10(兩位數(shù)乘兩位數(shù))。

  師:像20×18、38×18......這類型的算式,我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

  引入課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  2、情景激趣:

  書店一角(課件展示情景圖):

 。1)每本書24元,買2本要付多少錢?24×2=48(元);

 。2)每本書24元,買10本要付多少錢?24×10=240(元)

 。3)每本書24元,買12本要付多少錢?48+240=288(元)

  想:假如用乘法怎樣列式呢?

  環(huán)節(jié)二:算法探究

  1、估算:

  請(qǐng)你估算一下,24×12大約是多少?說說你的估算情況。

  2、自主探索:同學(xué)獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

  3、小組交流:小組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)算法和答案。(同學(xué)組內(nèi)交流)

  4、同學(xué)匯報(bào):展示不同算法并說說算法。

  5、師生評(píng)議:請(qǐng)同學(xué)說說你喜歡哪種算法?為什么?

  6、研究筆算:

 。1)同學(xué)研討筆算算理;

  (2)師生一起小結(jié)筆算算理:

  24

  ×12

  ------

  48......24×2的'積,問:48是怎么來的?

  24......24×10的積,問:這里的24是表示多少?

  ------

  288

  環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

  1、解題活動(dòng):小博士尋寶、探路。

  2、游戲活動(dòng):幫小動(dòng)物找鞋,比比哪組找得多。

  3、拓展延伸:

  ①我們學(xué)校的階梯教室共有22排,每排有14個(gè)座位。假如有300位老師來參與聽課活動(dòng),能坐得下嗎?

 、谡n后研討:123×23(三位數(shù)乘兩位數(shù))

  環(huán)節(jié)四:教學(xué)小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,最關(guān)鍵是什么?你有什么好的建議?

  七、教學(xué)反思

  本節(jié)課,我以“情境引入(層次推進(jìn))--算法探究(自主、合作學(xué)習(xí))筆算算理(師生研討)--專項(xiàng)練習(xí)(解決問題)”三個(gè)環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在同學(xué)比較熟練地口算整十、整百數(shù),估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  1、注重筆算與算理結(jié)合,體驗(yàn)計(jì)算。讓同學(xué)研討計(jì)算方法,理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、注重同學(xué)主動(dòng)探索,加強(qiáng)競爭意識(shí),在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。

  3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案12

  (一)教材說明

  1.本單元教學(xué)內(nèi)容

  本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí),本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。

  2.本單元教材的編寫特點(diǎn)

 。1)圖文生動(dòng)形象,富有生活情趣。

 。2)內(nèi)容真實(shí)、豐富,具有現(xiàn)實(shí)性。

 。3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

 。4)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的。

  (二)教學(xué)提示

  1.注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用

  2.重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索

  3.重視學(xué)生之間的合作與交流

  (三)各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算

  本小節(jié)安排了4個(gè)例題,包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容。可用3課時(shí)完成教學(xué)。

  單元主體圖:通過體育館的環(huán)境及設(shè)施,喚起學(xué)生回憶,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

  例1:教材通過利用主題圖的資源,再次出現(xiàn)算體育館A區(qū)座位有多少個(gè)的問題,引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后,重在理解48×10可以怎樣算。

  例2:主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法,體現(xiàn)口算方法的多樣化。

  例3:整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法,還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)(表內(nèi)乘法),再在積的末尾添兩個(gè)0。

  例4:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

  本小節(jié)安排了3個(gè)例題,包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。

  例1:從生活情境中引出算式,探索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理等3個(gè)層次進(jìn)行編排的。探索12×14的算法,教材提示學(xué)生通過討論的方式來探索。再次是理解算理,用豎式計(jì)算12×14明確第2步計(jì)算的積中的“2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),

  例2:用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式,繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并在次基礎(chǔ)上算法。

  例3:一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí),另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求,而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  例1:通過情景圖和表格,一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化,引起行駛的路程的變化,讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  例2:是楊輝三角的運(yùn)用,一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù),去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律;另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù),既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又利于培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。

  解決問題

  例1:以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索,通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息,再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算?”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

  例2:以生活中常見的一種堆放物體的方法為例,讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。

  例3:是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法,廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案13

  一、教材內(nèi)容

  (P.59例2做一做 和 練習(xí)十四的第5~11題)

  二、 教材分析

  本課內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的第兩課時(shí),內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。口算是筆算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ),教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算方法作好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解估算在日常生活中的意義,掌握估算的方法,能正確地進(jìn)行估算;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

  2.通過自主探究,合作、交流,展示不同的估算方法。

  3.體會(huì)估算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)

  練習(xí)十四第5、6題。

  整十整百數(shù)的口算方法是怎樣的?

  組織學(xué)生在小組中開展比賽,看誰算得又對(duì)又快。然后集中訂正答案。

  2.新課引入

  計(jì)算在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛。但在實(shí)際生活中,有些計(jì)算并不要我們得出準(zhǔn)確的結(jié)果,只要估算一下大致的結(jié)果就行了,這就要求我們學(xué)會(huì)估算,

 。ń沂菊n題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算)

  (1)出示教材第59頁例2的情境圖。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫,圖上的小朋友在議論什么呢?

  從小朋友的話語中,你知道了哪些信息?

  師:要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學(xué),你是怎么想的?

 。▽W(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都能很快回答出來。)

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生回答板書:22×18)

  (2)師:請(qǐng)大家回憶一下,以前我們?cè)诠浪愠朔ǖ臅r(shí)候,是怎樣估算的呢?

  師:22×18怎樣估算?同學(xué)們小組合作討論一下。

  教師巡視,指導(dǎo)估算能力較差的小組。

  師:通過上面三種估算方法得到的結(jié)果,大家認(rèn)為有350名同學(xué)來聽課,能坐下嗎?

  (3)教師:剛才同學(xué)們通過運(yùn)用不同的方法,估算得到三種不同的結(jié)果,你們認(rèn)為哪一種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確結(jié)果?

  組織學(xué)生再在小組中討論、分析。

  教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽地思考。

  (4)小組合作交流后,引導(dǎo)學(xué)生出估算的方法:

  估算時(shí),先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再進(jìn)行計(jì)算,盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。

  生:估算乘法時(shí),把接近整十整百的因素,看作是整十整百的數(shù),再進(jìn)行口算,就能估算出乘法的結(jié)果。

  生:分小組匯報(bào)估算的方法,教師根據(jù)估算的方法板書:

 、18≈20 22≈20

  20×20=400

  大約有400個(gè)座位

 、18≈20

  22×20=440

  大約有440個(gè)座位

 、22≈20

  18×20=360

  大約有360個(gè)座位

  生齊答:能。

  六、鞏固練習(xí)

  1)第59頁“做一做”

  ①看清題意,獨(dú)立完成。

  ②選擇自己喜歡的方法算。

 、壅f一說你是怎樣估算的。

 。2)第61頁第7題:投影出示情境圖。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,說說從圖中得到什么信息。

  ①人人動(dòng)手獨(dú)立完成,將估算結(jié)果寫在作業(yè)本上。

 、谕澜涣鳎f說估算的方法。

 、弁队罢故緦W(xué)生的算式,說說估算方法,集體講評(píng)。

 。3)第61頁第8題。

  ①小組合作學(xué)習(xí),理解題意。說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中,你可得到什么信息?

  ②人人動(dòng)口在小組交流估算方法。

 、壅(qǐng)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)。

 。4)第62頁第9題,奪小紅旗游戲。

 、僖孕〗M為單位,按箭頭所指的方向開始計(jì)算。

  ②請(qǐng)優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。

 、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。

 。5)獨(dú)立完成練習(xí)十四第12題。

  七、全課

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  八、作業(yè)

  練習(xí)十四第10、11題。

  九、教學(xué)反思

  教學(xué)中通過出示情境圖,引出估算這一問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算,教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己探索估算結(jié)果與方法。學(xué)生在探索中得到三種不同的估算方法,估算完再讓學(xué)生筆算出精確的結(jié)果,通過比較估算結(jié)果與精確結(jié)果,讓學(xué)生明白把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們最為接近的整十?dāng)?shù),估算的結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確些,同時(shí)讓學(xué)生知道先估算再計(jì)算,可以幫助驗(yàn)算。

  板書設(shè)計(jì): 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算

  22×18≈

  (1)18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400

 。2)18≈20 22×18≈22×20=440

  (3)22≈20 22×18≈20×18=360

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案14

  教學(xué)過程:

  出示

  【10:20】

  每本23元,一套12本。

  230元買一套夠嗎?

  生1:夠。

  生2:不夠。

  生3:不夠。

  師:為什么?

  生3:......

  生4:我覺得夠,2×1=2,3×6=6,23×12=26元。

  生5:不夠,............

  師:剛才我們都在算23×12。像這樣的題目是兩位數(shù)乘兩位數(shù)!編煱鍟。我們學(xué)過嗎?沒學(xué)過。但我們會(huì)估算。23×12估計(jì)會(huì)是多少?

  生1:200元。23看成20,12看成10,20×10=230。

  生2:23看成25,12看成10,25×10=250。

  生3:12看成10,23×10=230元。

  師:她告訴大家230只買幾本書?(10本),買12本夠嗎?

  生齊:不夠。

  師:那買12本到底要多少錢呢?會(huì)計(jì)算嗎?每人獨(dú)立思考,并將思考過程寫出來。

  指名扮演。

  分析黑板上的方法。

  生1【方法一】:

  23×10=230

  23×2=46

  230+46=276

  生1說算法,師再課件演示此方法。指名重復(fù)算法。

  生2跟生1的方法類似。

  生3:

  23

  12

  ――――

  206

  師:這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎?怎么判斷?

  生4:【方法二】

  23

  ×12

  ――――――

  46

  23

  ――――――

  276

  指名說算法。師同時(shí)問:46表示什么?怎么來的?23呢?

  師:對(duì)她的.說法有問題嗎?

  生5:為什么不寫0呢?

  師解釋。

  生6:23跟46沒對(duì)齊。

  師:你們有意見嗎?

  生7來解釋。

  師:還有問題嗎?

  生8:我來補(bǔ)充,230,2是百位的,不可能跟十位的4對(duì)齊。

  師:還有問題嗎?

  生9:為什么下面不寫加號(hào)呢?

  生10:上面已經(jīng)寫乘號(hào)了。

  生11:因?yàn)楸硎臼浅朔ㄋ闶,不是加法算式,可以把加?hào)省略。

  生12:為什么下面不是乘而是加呢?

  師示范豎式計(jì)算:

  23

  ×12

  ―――――

  師邊寫邊問:我要先算什么?46表示什么?再算什么?23表示什么?最后怎么樣?

  現(xiàn)在我們解決了這個(gè)問題,12套書是276元。

  剛才我們計(jì)算了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新本領(lǐng)。

  嘗試練習(xí)一:33×23。(我會(huì)了,我來試一試)。

  同桌間交流,說說每步算式表示的意思。

  交流期間指名一學(xué)生板演:

  33×23=

  33

  ×23

  ――――――

  99

  66

  ――――――

  739

  學(xué)生說算法。

  嘗試練習(xí)二:(獨(dú)立完成)

  41×12

  校對(duì)。(做對(duì)的同學(xué)用坐正來表示。)

  師:錯(cuò)題也是一種很好的學(xué)習(xí)資源,誰愿意將自己做錯(cuò)的題目拿出來,分析一下原因。

  學(xué)生沒有舉手。

  師自己出示錯(cuò)題,學(xué)生找出錯(cuò)誤的地方:

  (1)、

  41

  ×12

  ――――――

  82

  41

  ―――――

  123

 。2)、

  師:怎么才能減少錯(cuò)誤呢?

  生1:仔細(xì)檢查,重新算一遍。

  生2:跟同學(xué)交流。

  生3:用驗(yàn)算。

  生4:還可以用估算。

  練習(xí)三:我來判一判

 。1)、36×11=347

  學(xué)生馬上開始筆算。

  師:能不能不筆算就來判斷?

  生1:估計(jì)比360大,所以這個(gè)錯(cuò)了。

  生2:口算來檢驗(yàn)。

 。2)、34×22=98

  讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)結(jié)果是三位數(shù)或四位數(shù)。

  一學(xué)生舉例:10×10,結(jié)果100已經(jīng)是三位數(shù)了。

  三、全課總結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?關(guān)于這個(gè)知識(shí),你有什么要提醒大家的?

  備注:本課例來自浙江省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案15

  第五單元

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)

  整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法58和練習(xí)十四(第1—6題)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使同學(xué)經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程,能比較正確熟練地進(jìn)行口算。

  2學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡單的實(shí)際問題。

  3.培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,口頭表達(dá)能力和演繹推理能力

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的規(guī)律,正確進(jìn)行口算

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  師生活動(dòng)

  一、 復(fù)習(xí)

  1、聽算:

  20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

  3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

  7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

  2、指名任選一道題說說口算方法。

  3、搶答:

  (1) 3個(gè)十是( )? 30是( )個(gè)十?

 。2) 300是( )個(gè)百? 60是( )個(gè)十?

 。3) 9個(gè)十是( )? 3個(gè)30是( )?

  小結(jié):以上的練習(xí)同學(xué)們回答的都很好,今天,我們能否用這些知識(shí)做鋪墊,來學(xué)習(xí)新知識(shí)呢?

  板書:口算乘法

  二、、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

  1、、出示情景圖:引導(dǎo)同學(xué)觀察,郵遞員叔叔每天工作的情況。同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息?你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計(jì)算的問題嗎?

  2、分小組討論交流。

  三、合作交流,探究新知:

  教學(xué)例1

  1、 指名說說你從圖中獲得什么信息?可以提什么問題?根據(jù)同學(xué)回答,教師整理板書如下:

  問題A郵遞員叔叔工作10天,要送多少份報(bào)紙?要送多少封信?

 。1) 你會(huì)解決這些問題嗎?

 。2) 怎么解決?

  根據(jù)同學(xué)回答,師板書:第一個(gè)問題算式

  300×10 60×10

 。3) 說說算式表示的意義。

  (4) 口算上面算式的結(jié)果。(同桌交流口算方法)

 。5) 指名匯報(bào)口算方法:(可能會(huì)有以下幾種)

  a.300×10 因?yàn)?0個(gè)100是1000,所以10個(gè)300是3000,則300×10=3000(份)

  b.300×10 先算3×1=3,接著在3的末尾添上300和10后面一共有的'3個(gè)0。

  所以300×10=3000(份)

  同理:60×10=600(封)(10個(gè)10是100,10個(gè)60是600)

  2、用你喜歡的方法解決第2個(gè)問題

  問題B:郵遞員叔叔工作30天要送多少份報(bào)紙?要送多少封信?

  (1) 同學(xué)獨(dú)立解答。

  a.300×30, 60×30分別表示什么?

 。2) 匯報(bào)口算方法:

  b.你怎么口算?

 。3) 小組討論:比較兩種方法,尋找較簡便的口算方法。

  3、同學(xué)回答后教師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)并把課題寫完整—兩個(gè)因數(shù)末尾都有0

  兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法,口算時(shí)只要先把0前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0。就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。

  四、鞏固新知。

  第58頁做一做。(1)看誰算的對(duì)又快。

 。2)指名匯報(bào)口算結(jié)果。

 。3)任選一題說說你的口算過程。

  五、應(yīng)用知識(shí),解決問題。

  1、第60第3題。(1)獨(dú)立完成。(2)同桌交流。

  2、開火車口算競賽。第60頁 第1、2兩題

 。ǖ脭(shù)答錯(cuò)的同學(xué)自身編一題再答,若學(xué)習(xí)有困難的可請(qǐng)其他同學(xué)協(xié)助)

  六、作業(yè):第61頁 第5、6題

  七、小結(jié):本節(jié)課你有什么收獲?還有不明白的或需要提醒大家的嗎?

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