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詠雪的教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的詠雪的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詠雪的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過程與方法目標(biāo)：
結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重難點
1、重點：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點：
對兩個詠雪佳句的評析。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、示標(biāo)導(dǎo)入
還記得老舍先生筆下《濟南的冬天》那點小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎么寫雪的？板書課題：詠雪
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，積累常見文言詞語。
3、能夠分析文章，理解文意。
二、查學(xué)診斷
文學(xué)常識積累：
劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡素，自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門�！对佈愤x自“言語”一門。
三、導(dǎo)學(xué)施教
1．一讀課文：讀準(zhǔn)字音
俄而雪驟差可擬無奕女
2．二讀課文：讀順文章，讀通文意
自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
重點詞語：俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示。
3．三讀：究問題、析文章
1本文講述了一個怎樣的故事，營造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語可以表出來？
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個比喻，哪一個更好？請說說理由。
四、練測促學(xué)
“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個形容雪的比喻句嗎？請同學(xué)們拿出筆寫一寫。
五、反饋延伸：
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！珴蓶|
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！畎�
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！鸥�
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！瘏�
詠雪佳句欣賞
1、雪，冰冷潔白，像是神圣不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌里，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的手里。凝視窗外，無數(shù)的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰？是誰在揮舞翅膀時掉落下來的羽毛？是誰？是誰在著裝時掉落下來的絨毛？
2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢中的人們，總是輕輕地降落，無聲無息的來到人間。
3、雪花從天上飄落下來，好像舞蹈家從空中舞動一般，那姿態(tài)優(yōu)美動人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時，你踩在上面，就會聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動聽，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。
4、雪，飄起來了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美啊！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個大地變成了銀白色的世界。
作業(yè)布置：
七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀2
《世說新語》以語言清淡簡練，辭意雋永為著稱，魯迅謂之“名士底教科書”。課文《詠雪》選自《世說新語·言語》，它言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。于是，我將教學(xué)重點定在“詠雪詩”的語言運用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下：
教學(xué)目標(biāo)
⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語的含義。
�、卜磸�(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫法。
⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。
重點難點
重點：結(jié)合語境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。
難點：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫法。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個問題，結(jié)果有一個學(xué)生說是“春天”。此時，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開想象的翅膀，去品味“詠雪詩”吧！
二、誦讀課文
由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。
三、自主合作
學(xué)生借助工具書，對照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。(5分鐘課堂討論，巡視)
然后，指名一二個學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點詞句。
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點內(nèi)容。教師提出問題：
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個好？
于是，學(xué)生展開討論，各抒己見。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點撥指導(dǎo)。
生1：我覺得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因為鹽撒下來，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時卻紛紛揚揚，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來的狀態(tài)！
生2：我也同意這個觀點。我還覺得雪會隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3：我也同意這個觀點。我還覺得鹽是“塊”狀的，它不會飄的，只會垂落下來。而柳絮是輕薄的，會因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。
師：肯定了學(xué)生的成績后，又點撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？
生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5：我認為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來的感覺，而且與文中“欣然”“大笑”“樂”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。
師：好的詩句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(過渡后，師又問)“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
生6：我認為“公大笑樂”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對比中，而對謝道韞的才華表示滿意和贊賞。
生7：從“公大笑樂”和文末補充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。
師：還有不同的意見嗎？
生8：我的想法和大家都不一樣，我覺得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達到神似。
師：(為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來，真是一群可愛的孩子！
師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？
于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。
生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！
七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的'文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)難點
1、培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。
教學(xué)工具多媒體
教學(xué)時間1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導(dǎo)入。）
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優(yōu)揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢？
學(xué)生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。
教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《詠雪》。
1、一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調(diào)。
2、二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀4
教材解讀：
《詠雪》選自《世說新語》，它言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華�！爸x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘�。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個有力的暗示，表明他欣賞及贊揚謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。《紅樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的方法進行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。
3、了解“詠絮之才”這個典故的由來，學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、積累古詩中的詠雪名句。
教學(xué)重點：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點：
理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時的學(xué)童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風(fēng)起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。
4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過去學(xué)過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。
2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導(dǎo)，請學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)：
易錯的字音：雪驟（zhòu）何所似（sì）差（chà）可擬（nǐ）即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟
師引導(dǎo)：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？
即公大兄無奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？
5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運用表達。
1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當(dāng)時的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料：
謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我�！睂O恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。
3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
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七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學(xué)方法】
合作探究法、誦讀法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？讓我們猜一個好不好？
猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)
下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖！
今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
板書課題
二、作者簡介
劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)�！妒勒f新語》是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，這篇文言文短小精煉，請同學(xué)們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。
2、正音正字
注意以下幾個字的讀音：
謝太傅fù俄而é 雪驟zhòu差可擬chānǐ
柳絮liǔxù無奕yì 王凝之níng謝道韞yùn
3.指導(dǎo)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學(xué)生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(一)讀懂課文，理解重點詞句
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復(fù)的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結(jié)合注釋，讀懂文章。
自學(xué)要求：
1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標(biāo)出疑難詞語。
2.結(jié)合書下注釋，工具書，疏通文意。
重點字詞：
內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩
俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。
未若：不如，比不上�！ ≈v論文義：講解詩文。
重點句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】
2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多�！�
3、未若柳絮因風(fēng)起【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞�！�
(二)翻譯課文
結(jié)合注釋，翻譯整篇課文 、、
(三)師生互動
生自由提問自由請同學(xué)回答，生回答時老師發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。
五、探究質(zhì)疑
請同學(xué)們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問題，考考對方�？茨囊恍〗M能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。
課文第一句寫了記敘的那些要素？
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，哪一個更好？
4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
【點撥】、
1.時間地點人物事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①對兩個答案都表示滿意。
�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻。
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰�。
教師小結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”�？烧f一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”
七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀6
目標(biāo)：
1、感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。
準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備：
�。�1）配樂多媒體課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風(fēng)一吹來，白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。
�。�2）用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。
�。�3）自制的麥克風(fēng)若干（也可以是積木等替代物）。
過程：
一、欣賞視頻，感受意境美
1、談話切入主題。
師：冬天，你們會盼望下雪嗎？為什么？
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧？
2、欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。
師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。（播放視頻。）
師：你看見雪是怎么下的？開始的時候比較少，后來呢？雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣？
師：除了雪，你還看到了什么？蘆花是怎么樣的？蘆花怎么樣在動？
師：雪花下著下著落到哪里去了？雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花？
師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺？
師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習(xí)理解詩歌，誦讀詩歌
1、引入詩歌。
師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎？
�。ㄈ绻變赫f是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的？”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了�！保�
2、教師誦讀，幼兒傾聽。
師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。（教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設(shè)計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復(fù)一遍�！熬牌保斐鍪持缸鳇c數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。）
師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么？
師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。
3、師幼共同朗誦。
（1）師幼共同朗誦第一遍。
師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。
�。ㄓ變焊處熞贿呑鰯�(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。）
�。�2）師幼共同朗誦第二遍。
師：我們一起再來一遍。（師幼再次邊做動作邊朗誦：）
師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)？詩歌里是用了怎樣的詞語來表達？
師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。
（3）師幼共同朗誦第三遍。
師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。（師幼朗誦。）
師：詩歌的最后一句說了什么？千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢？
師：有些小朋友說雪花融化了，所以看不見了；有些小朋友說雪花落進了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見？蘆花是怎樣的？
師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。
師（小結(jié)）：寒冷的冬天，下雪了！天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎？在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的？詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。
�。�4)師幼共同視頻）。
師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。
三、角色扮演，表達表現(xiàn)
1、師幼表演。
師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢？有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。
�。ǔ醮伪硌輹r，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。）
師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的？
幼：一起出場的。
師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的？
幼：一片、兩片、三四片……
師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的時候，怎么表現(xiàn)比較合適？
師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。
2、幼兒表演。
“千萬片”的時候可以怎么做？手呢？怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢？
3、想象改編。
師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢？你會模仿詩人編最后一句詩嗎？請每個人想一想、編一編。
附：
詠雪
一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，落入蘆花看不見。
七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀7
教材分析：
《詠雪》是部教版語文教材七年級上冊第二單元的第八課，表達濃濃的親情，動人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說新語》，這本書主要記錄魏晉名士的逸聞軼事，它對人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點，就是重在表現(xiàn)人物的特點，通過獨特的言談舉止寫出了獨特人物的獨特性格�！妒勒f新語》的語言精煉含蓄，雋永傳神�！对佈费院喴赓W地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會到交流的愉悅。（課前提示）文章通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，但對于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時，我將會注重學(xué)生對古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)如何細致體會語言的差異，培養(yǎng)語感。
過程與方法目標(biāo)：
1、進一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2、以誦讀為主，自主合作探究解決問題。
3、勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說出它在文中的表達效果。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說出所營造的家庭氣氛。
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對文中優(yōu)美句子的進行賞析。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強對優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想：
以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識，學(xué)會方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情，進而，提高自身對文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具:多媒體
課時安排2課時（本節(jié)為第2課時）
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
通過雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開對文章的進一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測
1、檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩句（請同學(xué)說出所搜集到的的詩句）。
2、學(xué)生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進行自我檢測）。
3、學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1、分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對文中重點字語的解釋批注。
2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一句進行翻譯。看誰的正確率最高。
4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當(dāng)評委）。
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。
6、再次聽讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。
時間地點人物時件的起因經(jīng)過結(jié)果
7、重點字、詞、句的講解（古今異義字、文言實詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問題設(shè)置
1、課文營造了一個怎能的家庭氣氛？
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一個溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2、“公大笑樂”的理解？
1)家庭的和睦
2)對子女的贊揚。
3、比較賞析
在講論文義的時候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準(zhǔn)備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？
明確：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了本文我到了什么？
聯(lián)系學(xué)生自身的實際情況，展開對‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進而激勵同學(xué)們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書時）。
六、鞏固練習(xí)。（附：題單）
七、作業(yè)設(shè)置
1、收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴展到春、夏、秋三個季節(jié)。
2、翻譯課文，完成練習(xí)冊。
3、背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。
七年級語文《詠雪》教案設(shè)計優(yōu)秀8
一、教學(xué)思路
《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，教學(xué)很容易流于空泛。然后，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)重難點一目了人，同時，讓學(xué)生結(jié)合圖文，當(dāng)堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標(biāo)：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
三、教學(xué)重難點
1、重點：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬i語導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
�。ㄉ嬔┗ǎ�
師：畫得真好。來點掌聲吧！同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
（二），走進文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯�，F(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個“？”）
師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）
明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯。現(xiàn)在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個什么故事。等下請同學(xué)來復(fù)述。（男生讀）
師：讀得很不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。
（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。）
三分鐘后，請生復(fù)述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Ｖx太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
�。榱烁庇^形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當(dāng)時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學(xué)來表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔叄⑶乙阎x道藴才女的氣質(zhì)演出來。（請兩男一女同學(xué)表演，并請生點評）
師：同學(xué)們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？
明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？
明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個回答好呢？請同學(xué)們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
（五）布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。
六，教學(xué)反思
對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導(dǎo)教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會組織學(xué)生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設(shè)法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。
詠雪的教案2
[教學(xué)內(nèi)容] ：
初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》�！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈穭t被編入書中“言語”一門。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：
1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時安排]
1課時
[教學(xué)要點]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智�！笔前。覈糯墨I記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說新語》
多媒體顯示：
劉義慶簡介
《世說新語》簡介
三.正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點字的讀音(放聲讀書，及時糾正讀音)
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無奕女 yì
(放聲讀書，及時糾正讀音)
3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂。
即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏)
4.重點文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩文
5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的'人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點語句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚揚的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。) (請學(xué)生回答)
7.梳理內(nèi)容要點
多媒體顯示：
時間：寒雪日
地點：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)
8.學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂”有如下看法
�、賹蓚�答案都表示滿意;
�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻;
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰�
(2)結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機智。
(學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容)
四. 讀課文，研討問題：(四人小組合作)
多媒體顯示：
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛
紛”，你認為哪個更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。
(師做總結(jié)) 平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評)
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花。
點評：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
六.隨堂練習(xí)
1.給下列字注音：
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語：
俄而： 差可擬：
3.翻譯句子：
未若柳絮因風(fēng)起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說新語》及劉義慶的文學(xué)常識
2.理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯
3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點：
a.言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。 b.運用比喻的修辭手法
4.情感價值觀：
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。
詠雪的教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
[教學(xué)重點]
4、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)難點]
1、積累文言知識，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
讀通課文，根據(jù)書下注釋大致疏通文意。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
出示謎語：一片二片三四片，五六七八 九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花都不見。（打一種自然現(xiàn)象）
趣味謎語導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步接觸文言文，要讓他們對文言文產(chǎn)生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產(chǎn)生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學(xué)生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習(xí)：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
左將軍/王凝之/妻也
總結(jié)：可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，要在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能疏通文意。我在基礎(chǔ)方面的落實設(shè)計得比較扎實。通過預(yù)習(xí)自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學(xué)生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過出示句子停頓小練習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的初步技巧，即可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預(yù)習(xí)時和讀的時候有沒有注意其中的一些重要信息點？
故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，請找出并用原文回答。
文言知識點撥：古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點理解詞語，考察預(yù)習(xí)效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的樣子
未若柳絮因風(fēng)起：比不上不如
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識點撥：判斷句：即……也。省略主語。
全文翻譯。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩論文。不一會，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的'大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽差不多可以相比�！备绺绲呐畠旱理y說：“不如比做柳絮被風(fēng)吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進行比對，及時提出問題并解答。
《詠雪》一文字數(shù)不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來并不困難。抓住文中的幾個重要信息點：即故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件，訓(xùn)練學(xué)生用原文回答問題的能力，從而抓住文章線索。適時點撥“兒女”等古今異義的文言現(xiàn)象，抓其中的重點詞語考察預(yù)習(xí)效果，由此順?biāo)浦�，翻譯自然水到渠成。最后出示全文翻譯進行比對，即時提出問題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個怎樣的故事呢？提出中心問題問題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說出你的理由。
我們一起來比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒有明確告訴我們哪個比喻更好？你欣賞哪個？為什么？
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
4、如果要你去比，你會比做什么？
�。Z毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書本，展開豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學(xué)過的詩句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
若逐微風(fēng)起，誰言非玉塵。
樂游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫的美不美？為什么？
6、再回來看看同學(xué)們的比喻，究竟哪個美。（分析學(xué)生提出的比喻）
總結(jié)：寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，給人以春天即將到來的感覺，有美的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結(jié)
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的兩個比喻，哪一個更好呢？圍繞這樣一個問題，組織學(xué)生開展辯論。從顏色，外形，下落形態(tài)等方面對兩者進行比較，引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最后收歸為：一個好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說神韻之美。初步總結(jié)后再出示古代詩歌中的雪的比喻，引導(dǎo)學(xué)生再次深入發(fā)掘神韻之美。最后通過學(xué)生們自己對于雪的比喻，加強深化，達到教學(xué)目標(biāo)。
六、作業(yè)布置：
1、以“雪”來造一個比喻句。
2、抄寫并背誦《詠雪》原文及書下注釋。
詠雪的教案4
一、導(dǎo)入
出示源自《世說新語》的成語：管寧割席、肅然起敬、難兄難弟、身無長物、百感交集、楚楚可憐、拾人牙慧、擲地有聲、老生常談、流芳百世、遺臭萬年
齊讀這些成語
這些我們非常熟悉的成語，都出自《世說新語》。
找同學(xué)介紹劉義慶及世說新語他們曾學(xué)過《楊氏之子》導(dǎo)入《詠雪》
二、檢測預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們檢測一下，同學(xué)們有信心通過嗎？
1、生字關(guān)
2、課文朗讀關(guān)，讀正確、讀流利、讀準(zhǔn)節(jié)奏（據(jù)文意斷句讀準(zhǔn)節(jié)奏
3、整體感知關(guān)
三、翻譯課文
小組討論解決疑難，集體解決
四、賞析課文
他們是在一種什么樣的氛圍中？
感受氣氛，讀出韻味
賞析比喻句，出示下雪圖片，自創(chuàng)比喻句多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的`古詩詞呢？
師：聰明！看來這位同學(xué)平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。
“
師：欣賞雪景：下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰：“xx差可擬”
曰：“未若xx”
請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？
積累描寫雪的詩句
五、故事新編：根據(jù)想象擴充故事
背誦課文師：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦。
六、拓展：
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ白�。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳�！蔽呐e曰：“想君小時必當(dāng)了了�！表t大踧踖。
七、作業(yè)：閱讀《世說新語》
詠雪的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語，并背誦課文。
2、疏通文意，發(fā)揮想象。
3、在朗讀中培養(yǎng)良好語感。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點：
兩個詠雪佳句的評析。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，引入新課
同學(xué)們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
二、新課教學(xué)
1、朗讀課文
現(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來。
（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個“？”）
2、講解翻譯五字法
(1)調(diào)。即對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。
(2)換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。
(3)刪。即刪去不譯的'詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。
(4)補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a充出來。
(5)留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。
3、全班討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，你認為哪一個更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？
4、翻譯課文
現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。
請學(xué)生翻譯全文，試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個什么故事，請同學(xué)來復(fù)述。
5、重點字詞
驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
內(nèi)集：家庭聚會
講論文義：講解詩文。
俄而：不久，一會兒。結(jié)合《山市》，無何，未幾，既而，逾時
欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。
6、其它關(guān)于雪的詩句
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
三、當(dāng)堂檢測
解詞：
1、寒雪日內(nèi)集。聚會內(nèi)集:家庭聚會
2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像
3、講論文義:講解詩文
4、俄而雪驟。俄而:不久，一會兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比
7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。
四、作業(yè)
1、把重點詞義抄到作業(yè)本上
2、積累3個描繪雪的古詩詞名句
詠雪的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見文言詞語，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。
2、結(jié)合注釋，運用工具書，理解重點詞語，疏通文意。
3、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，對兩個詠雪佳句的評析。
一、導(dǎo)入
從古代機智聰穎的少年兒童自然導(dǎo)入到詠雪的兩位才子，導(dǎo)入課文。
二、作者及作品簡介
劉義慶簡介和《世說新語》簡介
三、朗讀課文
1、多媒體顯示兩條朗讀目標(biāo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）讀出停頓和語氣，情感和韻味
2、教師通過各種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、探討文意
1、請生指出這篇短文的時間、地點、人物和事件，用原文中的話回答。
2、請學(xué)生翻譯第一句。
3、指導(dǎo)文言現(xiàn)象古今異義。
4、多媒體出示文中的重點詞句，簡單講解文言句式判斷句和省略句，引導(dǎo)學(xué)生疏通全文。
4、請生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。
五、深入探討課文內(nèi)容
1、評析兩個詠雪才子的比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。
2、提出問題，文章中“公大笑樂”該怎么理解？有沒有暗示作者更欣賞誰的.比喻？
2、多媒體出示古詩當(dāng)中詠雪的句子，簡單賞析。
3、教師根據(jù)本堂課內(nèi)容進行小結(jié)。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《詠雪》。
2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。
詠雪的教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點
兩個詠雪佳句的評析。
教學(xué)方法
1、誦讀法。這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前。覈糯墨I記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習(xí)
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內(nèi)容
按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。
3、用自己的話復(fù)述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，你認為哪一個更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？
2、問題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的`感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生動形象，易于理解。
2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。
七、結(jié)讀
暢談收獲，背誦短文。
八、布置作業(yè)
1、把重點詞義抄到作業(yè)本上。
2、積累3個描繪雪的古詩詞名句。
詠雪的教案8
課文《詠雪》，原是《世說新語》中一個有名的故事。大意是說，東晉時有個才女叫謝道韞，一次去叔父謝安家玩，正遇上大雪，叔父便考自己的子侄們?nèi)绾斡餮�。其中一個叫謝朗說，跟把鹽撒在空中差不多，這時謝道韞起身接著說，不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞更恰當(dāng)，于是受到眾人的交口稱贊，而有了“詠絮才”的美譽。爾后人們就用“詠絮才”來稱頌女子的文學(xué)才華。
但我們要考慮的問題是，“撒鹽空中”的比擬真的就那么糟糕嗎？原文不長，總共不足百字，不妨全文錄下，以便研討。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
下面根據(jù)文本的記載，就謝家子弟“詠雪”一事，也來談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>
一.“撒鹽空中”，未必不好
大家知道，《世說新語》一書，所記內(nèi)容大都是些傳聞軼事之類的事情，在寫法上一般都是直敘其事，《詠雪》這則短文，就只客觀地記載了事件的始末，未加任何評論。所以教參就分析說，對于謝安所提“白雪紛紛何所似”的問題，他的子侄們“答案可能不少”。但在文本中，作者僅錄其兩個：一個是“撒鹽空中”，一個是“柳絮因風(fēng)”。這從一個側(cè)面說明，“撒鹽空中”的比擬，未必不好。否則，作者又何必將它記錄在案呢？此其一。其二，再從“公大笑樂”的面部神態(tài)來看，這無疑應(yīng)該是叔父對兩個答案都感到滿意而喜形于色的，透過文字，我們仿佛看到謝安那樂呵呵的笑靨和聽到他那爽朗朗的笑聲。謝安（320——385），字安石，東晉重臣，知名的政治家。這個曾做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職，死后追謚為太傅的謝安，此時此刻，眼見侄男伯女才華橫溢，深感謝氏門中文化傳承后繼有人，怎不開懷“大笑”，與子侄們和“樂”融融呢？
在通常情況下，詩人們一般都會以柳絮擬雪，但有時為了特殊效果，他們也會以鹽擬雪。比如唐代出現(xiàn)的打油詩：“江上一籠統(tǒng)，井上黑窟隆。黃狗身上白，白狗身上腫。”（《雪詩》）作者把眼前的景物卡通化，寫“黃狗身上”的“白”和“白狗身上”的“腫”來表現(xiàn)下雪持續(xù)的過程，這就構(gòu)成了“鹽”的意象。對此，黃國彬先生評論說：“在《雪詩》里，中國打油詩鼻祖所走的，正是以鹽擬雪的路線�！痹偃�，魯迅在他的散文《雪》中有這樣的描繪：“雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣�！苯鹆⑷合壬舱J為“這樣的景象，比喻成‘撒鹽’倒是更為貼切”。這說明，以鹽擬雪自有它不可忽視的存在價值，正所謂“如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧”（唐·高駢詩），它不僅使“平常多坎陷與浮土的道路”變得“砥平而堅實”，給人以厚重的實在感，而且更具有一種填平一切坎陷的力量。
二.“柳絮因風(fēng)”，并非全好
韓愈《春雪》詩云：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！币浴傲跻蝻L(fēng)”比喻下雪，能給人以一種清俊飄逸的美感，能傳遞出春天即將來臨的信息，自然是好的。可是，但凡關(guān)涉“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)”兩者哪個更好的問題，自來人們都認為“后者佳勝”，并對之贊賞有加，不吝稱好，個中秘訣曾使筆者一度靜思良久。其實，把雪花比喻成柳絮是存在硬傷的。雪的顏色跟鹽比較接近，而“柳絮則呈灰白色”狀，這也是不爭的事實。以柳絮擬雪表現(xiàn)出明顯的`美中不足，所以在當(dāng)代詩人的筆下，就改用“白絮”而不用“柳絮”了�！镀呗伞ざ啤罚骸把〾憾瓢仔躏w，萬花紛謝一時稀”，這也是人所共知的著名詩句。
反觀《詠雪》文本，我們通過“具體而微的語言去體驗文本作者和人物的真實情感”（夏丐尊語），就會引發(fā)對“未若”一詞的敏感。“未若”是什么意思？“未若”者，不如也，也就是比不上的意思。在叔父面前，謝朗“撒鹽空中差可擬”的比喻一出口，道韞即刻以“未若柳絮因風(fēng)起”相駁，要知道，這不是評論家的話，而是兄妹間的對話，至多體現(xiàn)的，也不過是巾幗不讓須眉的氣質(zhì)。小小道韞所下這“未若”二字，似斬釘截鐵，給大家一種一錘定音的感覺。于是人們就跟著感覺走，“傍著女性走”，頗有些賈寶玉“見了女兒就清爽”之嫌，都來個“不如也！”，幾乎是異口同聲，說前一喻不如后一喻好。就連文本作者也非常佩服道韞的才氣，在文末又補充交代了她的身份，并且是多重身份，即“公大兄無奕女，左將軍王凝之妻”。道韞是誰？恐怕諸位不知道是吧？她就是太傅大哥安西將軍謝無奕的女兒��！她就是左將軍王凝之的妻子��！王凝之又是誰？王凝之就是王羲之的二公子啊！言下之意是：道韞是《蘭亭集序》的作者、東晉大書法家王羲之的兒媳婦��！
當(dāng)然，謝道韞的名聲，不獨與文本作者的推崇和贊賞相關(guān)，更重的是與她一生的品格和節(jié)操相關(guān)。歷史上的謝道韞，是一位有才有德，德才兼?zhèn)涞呐源��！度纸?jīng)》將她與東漢的蔡文姬相提，“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟”，這是賞其才；《紅樓夢》則將她與戰(zhàn)國時的孟母并論，“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，這是贊其德。清代學(xué)者梁晉竹在《兩般秋雨庵隨筆》中談及她的人格魅力時說：“智勇堅貞，巾幗丈夫，世但傳雪庭聯(lián)句，步障解圍，失之遠矣。”1984年，王瑞芳兩同志編著《中國歷代才女小傳》一書，收錄了從西漢到清代的女文學(xué)家、女詩人、女作家、女書畫家等近百名，謝道韞位列第十三。在那個男尊女卑的漫長年代，謝道韞在歷史的濁流中終能脫穎而出，這也是人所共望的。
三.“碎剪鵝毛”，不敢言好
東晉時代的謝氏家族，本來就是個赫赫有名的詩禮簪纓之家。謝安兄子胡兒謝朗，字長度，這個曾做過東陽太守的謝家哥哥，其“撒鹽空中”的比喻，在當(dāng)時就被自家妹妹道韞“詠絮才”的光輝所掩，未能形成優(yōu)美的對稱而獲得“詠鹽才”的名聲，何況事隔千年之后的我輩，還要跟著胡謅個什么呢？不過，我們總認為，凡事須從細讀文本入手，如有關(guān)如何喻雪的問題，還是可以進行商榷討論的。
謝家子弟“詠雪”當(dāng)天的情景為“謝太傅寒雪日內(nèi)集”，這說明早已有雪，但不大，謝安不便外出，所以才有“內(nèi)集”子侄們的時間，也才有“講論文義”的雅興。當(dāng)時的情景為“俄而雪驟”，一個“驟”字，可謂關(guān)鍵字眼。驟者，疾速之謂也。這“雪驟”的景象，給謝太傅視覺上的直觀感受是“白雪紛紛”，大有一種“云之君兮紛紛而來下”的樣子，仿佛又跟“紛紛暮雪下轅門”（岑參詩）的景象差不多，我們把它比作“碎剪鵝毛”自天空密密麻麻地灑向大地，這樣的比擬，雖不敢言好，但也不失一種喻雪之法。眾所周知，下雪，是一個動態(tài)的變化過程，僅以下一場雪而論，其形態(tài)也是多種多樣的，且會隨著時間的變化而變化。有時它像柳絮般飛舞，有時它會像鵝毛般飄灑，可還有許多時候它并不顯得那樣優(yōu)容，而是在寒風(fēng)的催逼中下得急、下得密，如同我們平常口語中所說的“下雪米米”，發(fā)出沙沙的聲響，這正是“撒鹽”的意象。所以，我們在肯定謝氏兄妹“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)”兩種答案之后，決不否認還有第三種乃至第四種以上的答案。因為，答案是豐富多彩的。
尚須指出的是，以上論及的無論是以鹽擬雪、以柳絮擬雪也好，還是我們補綴的以鵝毛擬雪也罷，不外乎都是在喻體與本體之間“形似”上的小打小鬧，純屬雪景描寫中的“小兒科”，是典型的“輸文采”“遜”者流，值不得駐足�？纯串�(dāng)代小小說作家謝志強的作品《雪》，則是以“信”來擬“雪”：“大雪靜靜地飄落，看去，如同天給地的信，地接收著，卻沉住氣。靜靜地，能聽到雪花落在雪花上的聲音�！卑凑贞庩枌W(xué)說，天為陽，地為陰，作者把“下雪”比喻成天給地的一封又一封的“信”，實在太精彩了，用小品演員宋丹丹的話說，那“真是太有才了！”文學(xué)大師孫犁說過：“任何藝術(shù)，都貴神似。形似固不容易，然以傳神為高�！笨傆[中學(xué)語文課文相關(guān)的“雪景”描寫，其中不乏高檔次、深寓意的“大手筆”，那才是我們要好好學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的。行文至此，就讓我們引幾處有神韻、領(lǐng)、意蘊豐、傳千古的“雪景”描寫作結(jié)吧。
真正的大手筆，“最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫那紛紛揚揚的漫天大雪，只一句：‘那雪下得正緊�！粋�‘緊’字，境界全出，魯迅先生贊揚它富有‘神韻’，當(dāng)之無愧�！�
真正的大手筆，最出色的還要數(shù)《湖心亭看雪》，“‘霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟上人三兩粒而已�！推渲幸贿B串的‘一’，活生生跳入眼簾”，烘托出美不勝收的西湖景致。這些本來極無味，也極無趣的數(shù)字，在張岱的筆下卻起到點石成金的效果。李國文先生聲稱“在他之前不曾有，在他之后不會有了�！�
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