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《詠雪》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2024-06-08 08:43:47 教案 我要投稿
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《詠雪》教案優(yōu)秀

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《詠雪》教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《詠雪》教案優(yōu)秀

《詠雪》教案優(yōu)秀1

  學(xué)情分析:

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文,基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法,我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力創(chuàng)造一種氛圍,讓學(xué)生感受“詠雪”的情境,學(xué)習(xí)古人的智慧。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀本文,并試著背誦。

  2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意,對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。

  3、了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái),學(xué)習(xí)古人的智慧。

  4、積累古詩(shī)中的詠雪名句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀這篇古文,并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思,積累詠雪名句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里,文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答,謝道韞因何得名“詠絮之才”。

  教學(xué)方法:

  朗讀法;同伴互助,解決疑難;補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件搜集詠雪名句,謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹人物,創(chuàng)設(shè)情境。

  1、課件依次出示:謝安、謝道韞、王羲之的圖片,師作如下介紹。

  謝安,東晉政治家,軍事家,也是當(dāng)朝宰相,世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟,氣字非凡,甚至連被譽(yù)為“王與馬,共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他,以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效,蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中,謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度,成了穩(wěn)定大局的頂梁柱,群臣的主心骨。公元371年,桓溫廢除了皇帝司馬奕,另立簡(jiǎn)文帝司馬昱,公元373年二月,當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣,禪位給他,氣急敗壞;親率大軍,殺氣騰騰地回兵京師,向謝安,王坦之問(wèn)罪,并欲趁機(jī)掃平京城,改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下,人心惶惶,新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí),文武百官紛紛跪拜在道路兩旁,甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有,這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色,汗流浹背,緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的。一群人中,只有兩個(gè)人不改自然容顏,一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫,一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中,謝安走上臺(tái)階,在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周,圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵,而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》,然后才平靜從容地說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道,就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝,會(huì)見(jiàn)諸位大臣,哪用得著在墻壁后布置人馬呢?”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色,一下子被他鎮(zhèn)住了,于是趕忙賠笑說(shuō):“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀!”囂張氣焰被打下去后,他連忙傳令撤走兵士,在接下來(lái)的時(shí)間里,他又?jǐn)[酒設(shè)饌,與謝安兩人“歡笑移日”,在這歡笑聲中,朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。

  謝道韞,東晉時(shí)有名的.才女,東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族,、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的侄女,淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡,才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后,謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久,雪下大了,謝安興致勃勃地問(wèn):“大雪紛紛何所擬?”侄兒謝朗回答:“撒鹽空中差可擬!敝x道韞卻說(shuō):“未若柳絮因風(fēng)起!痹谑甯钢x安十分贊許,于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱為“詠絮之才”。后來(lái),謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之,王凝之以善“草隸”聞名,又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史,雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大,但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家,“王”指的就是王羲之家。

  2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹,哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?為什么?

  3、這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。

  4、生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字,學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》,想一想“詠”是什么意思?

  二、嘗試自讀,讀通文章。

  1、學(xué)生自由地朗讀文章,并標(biāo)記下難讀的地方。

  2、全班交流,說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀?師相機(jī)指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生互相糾正,全班練讀。

  學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)

  易錯(cuò)的字音:雪驟(zhòu)何所似(sì)

  差(chà)可擬(nǐ)即(jí)

  句子:謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

  即/公大兄/無(wú)奕女。

  3、指名讀全文,齊讀全文。

  三、小組合作,疏通文意。

  1、回憶以往學(xué)習(xí)古文,是怎么理解文意的?(讀中理解,借助注釋,聯(lián)系上下文。)

  2、運(yùn)用以上的方法,自己默讀文章,試著想一想文章講的是什么意思?在讀不懂的句子后面劃“?”

  3、小組合作交流,重點(diǎn)交流自己不懂句子。

  4、在學(xué)生自主探究,小組合作之后,全班交流:還有哪些問(wèn)題或疑惑?

  預(yù)設(shè):俄而雪驟。

  師引導(dǎo):你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ),比如:驟雨,驟降,大膽猜想雪驟可能是什么意思?借助注釋,知道“俄而”是什么意思?那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢?

  即公大兄無(wú)奕女。

  師引導(dǎo):智力的“公”指誰(shuí)?(謝安)無(wú)奕女又指誰(shuí)?為什么叫謝道韞為無(wú)奕女?

  5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

  6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

  四、突破難點(diǎn),感受智慧。

  1、課件出示兄子和兄女的話。展開(kāi)辯論,說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻,為什么?

  2、讀文章,想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答,從文中找出根據(jù)。(謝道韞回答之后,謝太傅大笑;文章最后介紹謝道韞的身份,這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。)

  五、大膽想象,運(yùn)用表達(dá)。

  1、通過(guò)平時(shí)的觀察,你覺(jué)得雪還像什么?

  2、小組合作,試著用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  _________________差可擬。

  未若____________因風(fēng)起。

  3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。

  4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句,學(xué)生讀一讀,記一記。

  忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  ——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

  ——唐李白《行路難》

  初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。

  ——宋陸游《夜大雪歌》

  落盡瓊花天不惜,封它梅蕊玉無(wú)香。

  ——宋楊萬(wàn)里《觀雪》

  5、分角色朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情境。

  6、自由背誦,生齊背。

  六、充實(shí)人物,全面解讀。

  1、學(xué)了這篇古文,謝道韞給你留下怎樣的印象?

  2、師補(bǔ)充資料。

  謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年,此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡,著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教,面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯,不是積極備戰(zhàn),而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入,王凝之及其子女都被殺。

  謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀,手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊,但終因寡不敵眾被俘,此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道:“大人們的事,跟孩子無(wú)關(guān),要?dú)⑺拖葰⑽!睂O恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子,今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼,頓生敬仰之情,非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤,還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽,過(guò)著平靜的隱士生活。

  3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹,你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  七、課外拓展,廣泛閱讀。

  推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,結(jié)識(shí)更多聰穎機(jī)智的朋友。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  詠雪詠:歌頌、贊美。

  撒鹽空中

  柳絮因風(fēng)起

  膽識(shí)過(guò)人詠絮之才

《詠雪》教案優(yōu)秀2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。

  2、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  3、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。

  教學(xué)過(guò)程:

  三、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

 。úシ诺独实摹20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。)

  多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。

  然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì):你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

  進(jìn)而問(wèn)他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

  四、整體感知自主探究

  1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點(diǎn)拔。

  2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

  3、掃除字詞上的障礙,請(qǐng)同學(xué)們借助注解,讀準(zhǔn)字音,理解字詞的'含義。

  4、用學(xué)過(guò)的加字法和換字法翻譯課文,并試背誦課文。

  五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

  學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究,互問(wèn)互答。

  教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),自然過(guò)渡。

  六、生生交流拓展延伸

  讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。

  韓愈《春雪》

  忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

  李白《北風(fēng)行》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。

  高群《對(duì)雪》

  七、運(yùn)用比喻想像寫(xiě)作

  古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

  歸納:由形似到神似!

  讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作:

  英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

  例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。

  B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

  C是未滿的月牙兒,是缺憾

  學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

  八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

  歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo)!

《詠雪》教案優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  2、正確朗讀短文,背誦短文。

  能力目標(biāo):

  1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書(shū),疏通文句,理解文意。

  2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

  3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

  3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入激趣

  看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了一句名言:“自古英雄出少年!笔前。覈(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事,看看大家是否了解。(播放圖片)

  今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,大家打開(kāi)課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。

  二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

  學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。(多媒體顯示)

  三、誦讀

  1、生自讀

  查閱字典,看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣,看在那些地方需要停頓。

  2、字音學(xué)習(xí)

  3、斷句分析

  4、聽(tīng)范讀錄音

  5、生齊讀

  四、理讀

  1、理解大意

  自讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

  2、梳理內(nèi)容

  按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。

  3、用自己的話復(fù)述短文

  五、品讀

  1、默讀思考,分組討論

  “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

  “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?

  你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思?

  2、問(wèn)題講解

  1)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有深刻的.意蘊(yùn)(“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

  2)文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

  3)謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

  六、展讀

  1、閱讀短文《徐孺子》,試找出文中的比喻句,看看好在哪里?

  把月亮比作眼睛,生動(dòng)形象,易于理解。

  2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法,想一想洋洋灑灑的白雪還像什么,造比喻句比賽。

  七、結(jié)讀

  暢談收獲,背誦短文。

  八、布置作業(yè)

  1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。

  2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。

《詠雪》教案優(yōu)秀4

  [教學(xué)內(nèi)容]:

  初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》,出自《世說(shuō)新語(yǔ)》!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主!对佈穭t被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,大雪紛紛,謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī),謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,給后人留下一段佳話。本文雖是文言文,但語(yǔ)言文字較淺顯,又是圍繞家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo):

  1.文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),如“俄而、欣然、擬、未若”等。

  2.背誦兩篇短文。

  能力目標(biāo):

  1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書(shū),疏通文句,理解文意。

  2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  [教學(xué)方法]

  1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

  3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件、打印好的閱讀材料。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,誦讀《詠雪》

  品析佳句,拓展延伸。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入激趣

  師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

  身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智!笔前。覈(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

  學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!

  二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

  多媒體顯示:

  劉義慶簡(jiǎn)介

  《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

  三、正文

  今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

  1.題目解說(shuō):“詠雪”即歌詠白雪,歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索,以“詠雪”為線索,表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華,尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

  2.重點(diǎn)字的.讀音(放聲讀書(shū),及時(shí)糾正讀音)

  多媒體顯示:

  俄而é雪驟zhòu

  差可擬chà nǐ無(wú)奕女yì

  (放聲讀書(shū),及時(shí)糾正讀音)

  3.讀準(zhǔn)節(jié)奏

  多媒體顯示:

  謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論/文義。

  俄而/雪驟,公/欣然/曰:“白雪紛紛/何所似?”

  兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬。”

  兄女/曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起!惫/大笑/樂(lè)。

  即/公大兄/無(wú)奕女,左將軍/王凝之/妻也。

  (齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏)

  4.重點(diǎn)文言詞含義

  多媒體顯示:

  內(nèi)集:家庭聚會(huì)

  兒女:古泛指子侄輩,今指兒女

  俄而:不久,一會(huì)兒。

  欣然:高興的樣子

  未若:比不上

  差可擬:差不多可以相比

  講論文義:講解詩(shī)文

  5.讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯

  多媒體顯示:

  白雪紛紛何所似(這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?)撒鹽空中差可擬(跟把鹽撒在空中差不多。)

  未若柳絮因風(fēng)起(不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。) (請(qǐng)學(xué)生回答)

  7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

  多媒體顯示:

  時(shí)間:寒雪日

  地點(diǎn):謝太傅家

  人物:謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)

  事件:詠雪

  家庭氛圍:融洽歡快輕松結(jié)尾:補(bǔ)充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)

  8.學(xué)習(xí)心得

  學(xué)生討論總結(jié)

  9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

  (1)文中“公大笑樂(lè)”有如下看法

 、賹(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

 、凇靶Α鼻坝,“樂(lè)”后喻;

 、蹫椤傲酢币挥鞫靶(lè)”

  (2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

  10.主旨

  多媒體顯示:這則小故事,通過(guò)謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。

  (學(xué)生放聲朗讀課文,深切品味文章內(nèi)容)

  四、讀課文,研討問(wèn)題:(四人小組合作)

  多媒體顯示:

  1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛

  紛”,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?

  一用“撒鹽空中”好:雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似基礎(chǔ)。

  二用“柳絮因風(fēng)起”更好:柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)。

  (師做總結(jié))平時(shí)寫(xiě)比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!

  2.你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?

  (師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng))

  《春雪》

  新年都未有芳華,二月初驚見(jiàn)草芽。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。

  點(diǎn)評(píng):

  形似:白雪——飛花

  神似:白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲,故意化作飛花盼春早到

  五、拓展延伸:

  你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。多媒體顯示:

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。

  ——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

  ——李白《北風(fēng)行》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。

  ——高群《對(duì)雪》

  六、隨堂練習(xí)

  1.給下列字注音:

  驟( )奕( )

  2.解釋詞語(yǔ):

  俄而:差可擬:

  3.翻譯句子:

  未若柳絮因風(fēng)起

  七、小結(jié)

  1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)

  2.理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯

  3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):

  a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事,未評(píng)論,但意圖明顯。 b.運(yùn)用比喻的修辭手法

  4.情感價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)古代少年的智慧

  創(chuàng)新思維

  八、作業(yè)

  1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

  2.積累寫(xiě)雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。

《詠雪》教案優(yōu)秀5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累重點(diǎn)文言字詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

  3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累常見(jiàn)文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

  劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家!蓖、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

  本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

  二、作家與作品

  1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》,魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

  三、整體感知

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。

 。2)聽(tīng)課文錄音,要求聽(tīng)清停頓,注意節(jié)奏。

 。3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

  2、再讀課文,讀懂文義:

  1(1)借助課本注釋,小組合作,共同翻譯。

  補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法。

  留:文中的'人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。

  換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

  調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。

  補(bǔ):補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

  刪:刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。

 。2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  3、概括文章的主要內(nèi)容

  時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義

  提問(wèn):家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來(lái)。

  明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。

  四、問(wèn)題探究

  1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?從哪里可以看出來(lái)。

  明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂(lè)”。

  2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢?明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無(wú)意蘊(yùn);

  “柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹U缬?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō):“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。

  五、拓展思維

  1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,發(fā)揮想象,寫(xiě)出一兩句形容雪的比喻句。

  學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,把句子寫(xiě)在書(shū)上。

  2、例:

  1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。

  2、鵝毛大雪,漫天飛舞。

  3、列舉并積累幾句詠雪的名句。

  “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花! ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)!

  六、看關(guān)鍵字背誦

  寒雪日講論文義欣然

  板書(shū):詠雪

  鹽:色、形

  柳絮:色、意境(春意)

  比喻形象

  3、李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂(lè)

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