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《鳥(niǎo)的天堂》教案

時(shí)間:2024-05-16 16:19:49 教案 我要投稿

《鳥(niǎo)的天堂》教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編收集整理的《鳥(niǎo)的天堂》教案,歡迎大家分享。

《鳥(niǎo)的天堂》教案

《鳥(niǎo)的天堂》教案1

  目標(biāo):

  1、讓學(xué)生理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)作者的感情變化

  2、能讓學(xué)生通過(guò)朗讀和想象,充滿對(duì)美好生活的向往。

  過(guò)程:

  一、擴(kuò)展想象,導(dǎo)入課文。

  1、板書(shū)“天堂”天堂指的是什么?你認(rèn)為天堂里應(yīng)該是怎么樣的?

  2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”在你心目中鳥(niǎo)的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢?學(xué)生板書(shū)。

  3、1933年,著名作家巴金應(yīng)朋友之邀,來(lái)到廣東新會(huì)旅游,幾天后,他來(lái)到廣州,就在廣州寫(xiě)下了一篇文章,這篇文章讓一個(gè)曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個(gè)海內(nèi)外聞名的風(fēng)景區(qū)。這篇文章就是《鳥(niǎo)的天堂》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

  二、自讀課文,標(biāo)段。老師板書(shū):泊數(shù)干暇瑕巢梢

  三、檢查生字及多音字、形近字,交流課文主要內(nèi)容。

  1、巴金幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,一次是在什么時(shí)候?另一次呢?看到了什么?板書(shū)。

  2、巴金在兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后,有什么不同的感受?

  出示:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  怎么理解這句話?

  3、對(duì)照學(xué)生板書(shū),“鳥(niǎo)的.天堂”真的是鳥(niǎo)的天堂嗎?再讀課文,從哪些句子可以看出,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?(以上12分鐘左右)

  四、品讀詞句,深入理解。(25分鐘左右)

  學(xué)生自由交流,相機(jī)重點(diǎn)理解:

  1、“真是一棵大樹(shù)”分三種重音讀,分辨不同。

  2、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”--榕樹(shù)大

  “仿佛把它的全部生命力展示給我們看”

  “一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”

  “照耀”

  “仿佛每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”是什么在顫動(dòng)?--“鳥(niǎo)的天堂”充滿生機(jī)。

  3、“到處都是鳥(niǎo)聲......有的在撲翅膀”鳥(niǎo)兒的快樂(lè),鳥(niǎo)兒的自由自在也感染了在這兒的我們,所以作者感嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。ńY(jié)合課件,反復(fù)朗讀)

  五、小結(jié)引申:鳥(niǎo)的天堂因?yàn)榘徒鹣壬@篇文章而四海聞名,很多人在看到這篇文章之后,都為這充滿生命活力的大榕樹(shù)而驚嘆,為這些自由自在的鳥(niǎo)兒而慶幸。有人說(shuō),鳥(niǎo)的天堂實(shí)際上是巴金先生夢(mèng)境的折射,如果真是這樣,那巴金心中的天堂會(huì)是什么樣呢?我們每個(gè)人心中都有夢(mèng),我們能像鳥(niǎo)的天堂里面的鳥(niǎo)兒一樣,尋找到自己心目中的天堂嗎?

  板書(shū):鳥(niǎo)的天堂

  左邊(學(xué)生板書(shū)鳥(niǎo)的天堂所應(yīng)有的條件)

  中間第一次樹(shù)大綠生命力旺盛(驚奇遺憾)

  第二次鳥(niǎo)自由、快樂(lè)地飛翔(留戀感嘆)

  人不許去捕捉鳥(niǎo)

  右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢(和學(xué)生一起補(bǔ)充注音)

《鳥(niǎo)的天堂》教案2

  一、設(shè)計(jì)理念:

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方式,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確.生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)是想想感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”之美,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,把握好的詞句,善于積累,運(yùn)用,并能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)感受。以生為本,面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對(duì)話,在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  二、教材分析:

  《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時(shí)。這篇文章以優(yōu)美的語(yǔ)言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚,群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢,沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!钡诙谓(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨,正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

  三、學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定量的詞匯積累,他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞,進(jìn)行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發(fā)展,但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、 理解課文內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的.表達(dá)方式。

  4、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  五、教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)本冊(cè)教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”,在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。

  六、教法分析

 。、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前,語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔,有節(jié)奏,有樂(lè)感,譜寫(xiě)的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此,我將借助多媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,渲染情境,讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

 。病⒉扇「鞣N形式的朗讀,堅(jiān)持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀,旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情感。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?課文可以分成幾部分?怎么分的?課文的哪一部分講的是大榕樹(shù)?哪一部分描寫(xiě)了鳥(niǎo)的場(chǎng)景?

  出示學(xué)路建議一

  二、 精度課文,感受情趣

  (一)學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分

  1學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)榕樹(shù)樣子的詞句。思考:作者看到的大榕樹(shù)是什么樣子?課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)大榕樹(shù)的?

  2檢查反饋:

  大榕樹(shù): 1.大

  學(xué)生交流

  (1)抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

 。2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

  生讀:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。

  兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀,體會(huì)一下。

  學(xué)生體會(huì)出:第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的,實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。)

  生讀:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  (3)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)

  2.茂盛。指名讀句,談體會(huì)。

  生讀:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙,說(shuō)明樹(shù)葉多。)

 。1)重點(diǎn)體會(huì)“堆”。(說(shuō)明樹(shù)葉的多而密)

  生讀:翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

 。2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

 。3)同學(xué)演示,體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

 。◤闹形覀凅w會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。)

 。4)從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中,你體會(huì)出了什麼?

  3.看圖片:榕樹(shù)的大與茂盛。

  4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

  出示學(xué)路建議二

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分

  過(guò)渡:作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候?見(jiàn)到了什么?作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?找出重點(diǎn)詞句。

  1.出示圖片:“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

  2.導(dǎo)語(yǔ),讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

  3.再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多?

  4.檢查反饋:

  指名朗讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的詞句,提問(wèn):哪些句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的特點(diǎn)?

  指導(dǎo)朗讀,配合課件,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,想象句子所描寫(xiě)的情景,感受鳥(niǎo)之多。

  5自由讀課文第12 13自然段,用一句話表達(dá)自己的感受,并想想這種感受來(lái)自于課文的什么地方?

  (1)生讀:我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。

  理解兩個(gè)“到處”(說(shuō)明鳥(niǎo)很多。)

  生讀:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)。

  理解“應(yīng)接不暇”。(應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。)在課文里用“應(yīng)接不暇”(是說(shuō)鳥(niǎo)太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。)

  生讀:大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的,(說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多,種類也很多。)

  生讀:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。

  從中體會(huì)到了什麼?(鳥(niǎo)兒很歡快,快樂(lè)地叫著)

  5.教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。

  那么,請(qǐng)大家想象一下,樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)

  6.看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢? 學(xué)生齊讀

  投影出示:昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  7.教師追問(wèn):

  (1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒(méi)有。)

  (2)作者為什么要這樣寫(xiě)呢?有什么不同的含義嗎?

 。ǖ谝粋(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù),第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,過(guò)著幸福的生活。)

  三、 熟讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

  1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容,比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段,嘗試用靜態(tài) 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  1理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。∵@句話的意思。討論大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

  2背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  大榕樹(shù) 大 茂盛

  鳥(niǎo)的天堂(靜態(tài))

  鳥(niǎo) 多 歡快

  (動(dòng)態(tài) )

《鳥(niǎo)的天堂》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法。

  2、領(lǐng)悟作者借景物描寫(xiě)表達(dá)情感與直接表達(dá)情感相結(jié)合的方法。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀代講,讓學(xué)生充分的讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣借助文字表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  回顧文章的內(nèi)容,說(shuō)出大榕樹(shù)及鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

  二、領(lǐng)悟靜態(tài)描寫(xiě)的方法

  1、感情朗讀,領(lǐng)悟方法:

 、 讀描寫(xiě)榕樹(shù)的部分,思考:

  作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的,哪些句子寫(xiě)得好?

 、 交流體會(huì),要求:

  學(xué)生可以從總體上談文章是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛,也可以從一個(gè)字,一個(gè)詞、一個(gè)句子談自己的體會(huì)。可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解,并用感情朗讀的方式表達(dá)自己的感悟。

  讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞,邊讀邊想像畫(huà)面,讀出味道,讀出理解。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀,說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)句中怎樣才能抓住關(guān)鍵字詞讀出榕樹(shù)的碩大無(wú)朋。如那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),抓住翠綠明亮新的生命在顫動(dòng)讀出大榕樹(shù)的旺盛的生命力。

  2、學(xué)習(xí)方法,實(shí)際運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)大榕樹(shù)的方法,口頭描繪一下自己喜歡的一種花草或樹(shù)木。

  三、領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法

  1、感情朗讀領(lǐng)悟方法:

  讀課文中寫(xiě)群鳥(niǎo)紛飛的部分,劃出自己喜歡的字詞句或標(biāo)點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由。

  師生交流:

  學(xué)生讀出自己喜歡的地方,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀出那樣的味道。如讀有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。這個(gè)句子時(shí),抓住叫飛撲字,讀出小鳥(niǎo)的自由快樂(lè),讀出鳥(niǎo)的天堂里的熱鬧場(chǎng)面。讀后師生評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn),再次感情朗讀。

  2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,實(shí)際運(yùn)用:

  用有的有的有的說(shuō)一句話,用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,說(shuō)一個(gè)句子,描繪一下課間時(shí)的情景。

  四、領(lǐng)悟直接抒情和寄情于景的寫(xiě)法

  結(jié)合第三單元讀寫(xiě)例話中要求的方法:把心放到文章中去,設(shè)身處地的去讀去想,朗讀全文,體會(huì)作者是怎樣抒發(fā)自己對(duì)鳥(niǎo)的天堂的熱愛(ài)和贊美之情的。

  交流:

  1、找出作者直接贊美鳥(niǎo)的天堂的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。

  2、讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)和小鳥(niǎo)的段落,體會(huì)作者的喜愛(ài)和贊美之情。

  借助交流時(shí)的所得,再次感情朗讀,體會(huì)直接抒情和寄情于景的寫(xiě)法。

  五、積累語(yǔ)言

  感情朗讀自己喜歡的句段,熟讀成誦。

  六、拓展練習(xí)

  播放《我是噢一只小小鳥(niǎo)》的歌曲視頻,讓學(xué)生傾聽(tīng)小鳥(niǎo)傷心的訴說(shuō),觀看小鳥(niǎo)的悲慘遭遇,然后以大榕樹(shù)或小鳥(niǎo)以及這里的農(nóng)民的口吻,給那只可憐的無(wú)助的小鳥(niǎo)寫(xiě)一封邀請(qǐng)信。

  提示:

  可用上本節(jié)課積累的語(yǔ)言以及寫(xiě)作方法,介紹鳥(niǎo)的天堂情況,以便讓小鳥(niǎo)敢來(lái)這里,愿來(lái)這里。

  【教學(xué)反思】

  《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,記述了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大茂盛,以及鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

  在通過(guò)第一課時(shí)的.學(xué)習(xí),在學(xué)生明確了大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上,第二課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者是怎樣寫(xiě)出景物的特點(diǎn)的,哪些句子寫(xiě)得好,為什么好的問(wèn)題,細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法的。

  在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,以讀為主,讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語(yǔ)境中,邊想像畫(huà)面邊體會(huì)情感,抓住關(guān)鍵的字詞,讀出感受,讀出滋味,然后是師生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后結(jié)合體會(huì)再讀再悟,使讀的層次逐步提高,在讀中體驗(yàn)和感悟作者的言語(yǔ)、情感的能力也隨之提高。

  另外,在本課的學(xué)習(xí)中,還注意了讀與寫(xiě)的結(jié)合,在領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)的方法后,進(jìn)行了遷移訓(xùn)練,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,口頭描述自己喜歡的一種花草樹(shù)木。在領(lǐng)悟作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)群鳥(niǎo)歡騰的熱鬧場(chǎng)景后,用有的有的有的的句式描述可見(jiàn)同學(xué)們的活動(dòng)──這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫(xiě)作能起到較明顯的作用。

  本課的拓展練習(xí),雖然之設(shè)計(jì)了一項(xiàng),但這次拋磚引玉,卻體現(xiàn)了多元化的原則:學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識(shí),也可用上本節(jié)積累的語(yǔ)言,也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式,因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開(kāi)放的,多元化的。

  但是,理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有差距的,在實(shí)施的過(guò)程中,也出現(xiàn)了很多問(wèn)題:

  1、再以讀促悟的過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度參差不齊,所以,感情朗讀的水平也參差不齊。

  2、由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,所以在體會(huì)方法的實(shí)際操作中,工具性的分量有點(diǎn)重了。

  3、拓展練習(xí)的開(kāi)放性較大,所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西面面俱到,層面很淺,倒不如專門(mén)落實(shí)積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個(gè)方面更扎實(shí)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

  3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片;

  有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問(wèn)題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭示課題:

  自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)

  問(wèn):你們知道什么是天堂嗎?

  今天,我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書(shū):7、鳥(niǎo)的),請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書(shū)等)

  2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

  3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

  (針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

  三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

  自由讀課文,思考:鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹(shù)大,鳥(niǎo)兒多等;)

  四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

  談話:巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

  1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,分別在書(shū)上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

  2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法)

  [此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

  3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

  課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了 ,沒(méi)有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ,他感到 。

 。1)(出示投影)填空:

 。2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

 。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”,我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題)

 。◣熒餐Y選較好的問(wèn)題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

  1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?

  2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?

  3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

  4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,我的感受是什么?

  5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

  6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)?

  7、“鳥(niǎo)的`天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

  ……

  四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

  師:同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

  3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì), 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

  4、(出示學(xué)案):

  師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

  3、指名讀學(xué)案,說(shuō)明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

  4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

  五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

  六、課后提示:

  多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái),也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課:

  (問(wèn)好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

  談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

  二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

  三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

 、寮僭O(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說(shuō)明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

  A:介紹大榕樹(shù)

  1 大:許多棵 窄

  葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

  枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

  生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

  2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

 、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

  3、師生合作敘述所喜歡的景象:

 。ㄍ队埃┫﹃(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹(shù),這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù),我不由得

  B:導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

  朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí),卻感到

  為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

  1 、鳥(niǎo)多:到處、到處

  大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

  快樂(lè):叫、飛、撲

 。ㄉ劦侥膬壕途毩(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

  提問(wèn):你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣?

 。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!

  提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

  練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

  2、師生合作敘述所喜歡的景象:

  朝霞落在了樹(shù)梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里,真是

  若B A

  導(dǎo)入:鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

  處理(一)以后,詢問(wèn)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題?你還有什么疑問(wèn)?(處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題)

  ※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

  C:最后結(jié)語(yǔ)下課。

 、婕僭O(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問(wèn)題,并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

  1、指名小組匯報(bào)

  榕樹(shù) (同前)

  鳥(niǎo)兒 (同前)

  2、用因果句式,結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。(質(zhì)疑)

  ※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

  結(jié)語(yǔ):(看板書(shū))

  樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

  作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

  2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

  3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。

《鳥(niǎo)的天堂》教案5

  鳥(niǎo)的天堂

  (第二課時(shí))

 。ㄕ憬∷申(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,體會(huì)大自然的美。

  2、分辨課文中寫(xiě)的事物與聯(lián)想,體會(huì)這些聯(lián)想的作用

  掌握生字,理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。

  3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)有感情的朗讀課文,感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者聯(lián)想的句子

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們已經(jīng)跟著作者到過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”分別在什么時(shí)候,看到什么呢?

  板書(shū):第一次:黃昏 榕樹(shù)

  第二次:早晨 鳥(niǎo)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生理解課文。

  作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的,你喜歡作者那一次的描述,請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。(討論后提問(wèn),讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。)

  過(guò)渡:好,我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。

  你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?

  根據(jù)學(xué)生回答出示下列(1)、(2)句子,并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。

  (1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  A、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子,你喜歡作者的描寫(xiě)嗎?結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。)

  B、小結(jié):這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)“枝上又生根”,有許多“直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”,所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)!弊髡呖戳藭(huì)覺(jué)得怎樣呢?(驚奇)

  板書(shū):枝干多

  c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀)?

 。2)現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

  問(wèn):你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫(xiě)了出來(lái)?指名說(shuō)說(shuō)。(寫(xiě)出榕樹(shù)茂盛、充滿生命力)

  板書(shū):茂盛

  A、少茂盛呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

 。ㄩ艠(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密;顏色鮮艷、明亮、富有生命力。)

  B、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣,誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作(“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。)?

  問(wèn):讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@句話作者看到了什么?聯(lián)想到了什么?而你仿佛看到怎樣的景象?誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)?(方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,一閃一閃的樣子,使人感到大榕樹(shù)充滿活力的`勃勃生機(jī)。)

  C、看到這充滿生命力的大榕樹(shù),作者的感受怎樣,指導(dǎo)學(xué)生讀。

  D、再讀最后一句話:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!這句話里包含著怎樣的感情,你悟出了嗎?讀出這樣的感情。(讀出贊嘆、驚喜之情。)

  練習(xí)背誦自己喜歡的句子。

  三、學(xué)法,遷移運(yùn)用,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

  小結(jié)學(xué)法:剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分,作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪,突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是:(1)找自己喜歡的句子;(2)說(shuō)喜歡的原因;(3)讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。

  板書(shū):靜態(tài)

  過(guò)渡:朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”(“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境,這里比喻特別適合鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境),為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來(lái)捉他們)鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo),作者心情會(huì)怎樣呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:第二天,我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去,我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂,這一次在早晨,我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周?chē)浅G屐o。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫(請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫)。

  我們把手一拍(老師拍手),便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只(很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫)。我們繼續(xù)拍掌(掌聲不斷)。樹(shù)上就變得很熱鬧了。

  作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢?(根據(jù)學(xué)法,小組討論交流;抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。)

  A、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面,有什么感受呢?文中哪句話告訴我們?(我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,看漏了那只,第三只有飛走了。)

  “應(yīng)接不暇”是什么意思?作者怎樣寫(xiě)自己的眼睛“應(yīng)接不暇”,寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的什么心情?

  B、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌,表達(dá)作者的什么感受呢?你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎?(讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

  看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)(聯(lián)想):這兒的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( ),還有的( )。

  小結(jié):作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是看見(jiàn)許許多多歡快活潑的鳥(niǎo)。著重寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色、活動(dòng)的變化,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 板書(shū):動(dòng)態(tài)

  當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí),我感到怎樣?誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)?

  作者發(fā)出由衷地贊美:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  A、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào),因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象,這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。

  B、齊讀。(讀出作者的感受。)

  四、課堂總結(jié)

  這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,作者描述的方法也不同,有靜、有動(dòng),同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周?chē)木拔,所以能抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě),寫(xiě)出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

《鳥(niǎo)的天堂》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過(guò)默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式,幫助學(xué)生理解課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

 。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀、討論、談感受、談見(jiàn)解等方式來(lái)品味“鳥(niǎo)的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  世界萬(wàn)物都有自己獨(dú)特的聲音,有的激昂慷慨,有的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),有的低沉,有的嘹亮??這就是令人向往的天籟之音,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上睛眼,靜靜的聆聽(tīng)一段旋律,并在腦海中想象畫(huà)面,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?

 。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》錄音帶。)

  板書(shū):

  二、初讀課文,理“線索”

  引導(dǎo)質(zhì)疑:

  師:看到題目后你想提出什么問(wèn)題。

  (什么是天堂?文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱“鳥(niǎo)的天堂”???)

  三、自主學(xué)習(xí),談感悟

 。、學(xué)生默讀課文,思考:

  作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?都看到了什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因。 2、把你喜歡的句子自由朗讀,細(xì)細(xì)品味,從文章字里行間去尋找美。

  3、讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀一讀,同桌互相交流體會(huì),看一看是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,談一談?dòng)惺裁磫?wèn)題需要解決。

  4、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子:

  自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見(jiàn)解。

 、 大榕樹(shù):

  體會(huì)榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)。

  師出示課件,體會(huì)“真是一株大樹(shù)”。

  學(xué)生:再次讀句子,感受榕樹(shù)的大。

  師:這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到這方面的資料?課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積,大家計(jì)算一下:合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?經(jīng)過(guò)換算,你有什么感受?

 。ê(jiǎn)直太大了。)

  師出示課件,感受榕樹(shù)的大與茂盛的特點(diǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

  師:指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)。

  學(xué)生:質(zhì)疑,提出還不明白的問(wèn)題。

  過(guò)渡:這里的大榕樹(shù)是如此的.神奇,可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹(shù)之上的各種鳥(niǎo)類。

 、 鳥(niǎo):

  體會(huì)鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

  學(xué)生:交流表現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子。

  師:那么,請(qǐng)大家想象一下,樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?請(qǐng)用“有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。▽W(xué)生發(fā)揮想象。)

  師出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。

  學(xué)生:齊讀段落。

  師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住鳥(niǎo)多的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  師:看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  學(xué)生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!”

  師:誰(shuí)知道兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同嗎?

  師:讀到這里,你也會(huì)象巴金先生那樣對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧,你最想說(shuō)一句什么話?

  四、主動(dòng)探究,悟“環(huán)保”

  師:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

  五、總結(jié)全文

  在榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

  《鳥(niǎo)的天堂》一文是巴金的散文。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),樸素優(yōu)美,簡(jiǎn)潔灑脫,富有節(jié)奏感。我在教學(xué)本課時(shí),以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主:

  1、直觀感悟:

  小學(xué)生理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得對(duì)課文內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)后,播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)鏡頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,達(dá)到了很好的效果。

 。、品詞析句:

  文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住了,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ);

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;

  3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);

  4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言;

  2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)成果。

  課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機(jī)檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。

  (評(píng):語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。)

  二.整體感知課文。

  1.交流自學(xué)感受:鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

  2.速讀課文:找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

  課件出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  三.揭示研讀專題,開(kāi)展研讀。

  ㈠

  讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,從中提煉研讀專題:

 、

  前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?

 、跒槭裁窗徒馉敔敃(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂

  ”這樣的贊嘆?

  1.獨(dú)立研讀課文

  2.小組合作研讀,得出初讀成果。

 、

  集體交流:

  1.

  引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)的美。

 、

  圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  (通過(guò)交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

  ⑵

  圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)

  通過(guò)以上環(huán)節(jié),歸納:

  遠(yuǎn):許多株

  一簇簇

  榕樹(shù)

  大

  近:一株

  干:不可計(jì)數(shù)

  綠

  根:垂

  伸

  茂盛

  枝:臥

  富有生命力

  葉:翠綠

  堆

 、

  教師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

  (評(píng):把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)

  2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

 、

  演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;

 、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;

  ⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸師生共同感悟,這“鳥(niǎo)的.天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

 。ㄔu(píng):以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  四.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

  推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂(lè)。

  要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。

  1.以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。

  2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。

  小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@:

  齊讀:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  (評(píng):把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”,活化了教材。)

  五.自選練習(xí)

  教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。

  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

  2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

  3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

 。ㄔu(píng):差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)

《鳥(niǎo)的天堂》教案8

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.深入閱讀課文第三、四大段。

  2.理解課文最后一句話。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)習(xí)課文第三大段。

  (1)聽(tīng)錄音,思考:作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,是什么時(shí)候?他見(jiàn)到鳥(niǎo)兒了嗎?

 。2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。

 、僬业揭粚(duì)反義詞。(清靜--熱鬧。)

 、谡n文怎樣寫(xiě)出“熱鬧”?讀一讀,完成作業(yè)本第5題。

  ③小結(jié):寫(xiě)了鳥(niǎo)的聲、影、種類、動(dòng)作,用了排比的寫(xiě)法,短小而節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)聲音短促,給人美不勝收的感覺(jué)。

 。3)作者寫(xiě)鳥(niǎo)多,用了哪個(gè)詞來(lái)形容?圈出來(lái)。(應(yīng)接不暇,用在這里說(shuō)明什么?)

  小結(jié):這一段運(yùn)用了選概括、后舉例的寫(xiě)法。

 。4)配樂(lè)齊讀第12、13自然段。

  (5)為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)的呢?

 。6)歸納段意。

  3.學(xué)習(xí)課文第四大段。

  (1)指名讀課文。

 。2)“留戀”表現(xiàn)在哪里?為什么“昨天我的眼睛騙了我”?

 。3)理解最后一句話。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),而后一個(gè)不加引號(hào)?(前一個(gè)“鳥(niǎo)的.天堂”加上引號(hào),表示特殊稱謂,指的是那棵大榕樹(shù)。后一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)大榕樹(shù)適合鳥(niǎo)兒生活,鳥(niǎo)兒在這里過(guò)著幸福美好的生活,真像在天堂一樣。作者用相同的詞語(yǔ),借助不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),表達(dá)了對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱情贊美。)

  4.布置作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第2、4、5題。

  (2)背誦課文最后三個(gè)自然段。

  (3)仿照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片斷。

《鳥(niǎo)的天堂》教案9

  [教學(xué)目的]

  1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟,飛揚(yáng)他們的想象力,培養(yǎng)說(shuō)話的興趣,說(shuō)得大方,說(shuō)得精彩,說(shuō)得有個(gè)性;

  2、通過(guò)巧設(shè)情境,充分利用多媒體教學(xué)手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

  3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美,感受美的同時(shí),更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù),才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  以學(xué)生為主體,引領(lǐng)他們品析詞句,體會(huì)情感,感悟課文,讀出情趣,說(shuō)出妙想,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,放飛想象,激發(fā)個(gè)性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。

  [教學(xué)流程]

  一、信息醞情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

  2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問(wèn)的?

  [設(shè)計(jì)分析]:獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法,讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。

  3、引入課題:連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了,也到那一看。哇!果然,好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出:鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng),學(xué)生再一次充滿感情地說(shuō)出:鳥(niǎo)的天堂)!

  [設(shè)計(jì)分析]:契機(jī)引入課題,并指導(dǎo)朗讀課題,通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn),充分激起學(xué)生的情感。

  二、理文鋪情

  1、層層剝筍、梳理文脈:

  ①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

  學(xué)生講述,教師歸納并板書(shū): 榕 鳥(niǎo)

  ②找出寫(xiě)榕樹(shù)的段落,想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

  學(xué)生講述,教師歸納并板書(shū): 大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重點(diǎn)段落教學(xué):

  這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù),一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!

  [設(shè)計(jì)分析:通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

  三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

  這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

  [板快一]:巧讀繹情

  [屏幕出示]:課文第八自然段

  1、自由讀全段。

  2、指名讀第一句:榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。

  [調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位時(shí),教師指導(dǎo):榕樹(shù)用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

  (教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在教師感情充分渲染下,感染學(xué)生,學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

  3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。

  提出問(wèn)題:你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

  [調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位,如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng),讀出“多、茂盛”之感,教師配上動(dòng)作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)

  4、指導(dǎo)朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

 、傩蕾p錄象:綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

  ②深情朗讀:讓我們輕輕地,用欣賞的語(yǔ)氣,一起來(lái)讀吧。

  [調(diào)控策略]:學(xué)生讀后,教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面,教師作停頓處理,問(wèn):這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

  5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國(guó)的樹(shù))。

  [設(shè)計(jì)分析]:這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式,在朗讀教學(xué)中,時(shí)而析詞解意,時(shí)而借圖抒情,時(shí)而直抒胸臆,用充足的時(shí)間,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

  6. 體悟“閑筆”魅力

  榕樹(shù)茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫(xiě)得多神,同學(xué)們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的?

  讓生發(fā)現(xiàn):

 、 寫(xiě)“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?

  ② 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

  ……

  [設(shè)計(jì)分析]:在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后,巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),那些平實(shí)的語(yǔ)句中,卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。

  [板快二]:尋跡釋情

  [屏幕出示]:課文第七自然段

  1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?

 、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

  教師板書(shū): 成語(yǔ)

  (學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

  ②劃出一個(gè)擬人句。

  教師板書(shū): 擬人句

  學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.

  [調(diào)控策略]:若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái),則問(wèn):你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào),則由老師進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

 、墼賱澇鰧(xiě)榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

  教師板書(shū): 動(dòng)詞

  (學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

  [設(shè)計(jì)分析]:這個(gè)環(huán)節(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,讓生在學(xué)會(huì)方法的`基礎(chǔ)上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。

  2、觀察并描述:

  師:我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察,也來(lái)描述一番吧!

  [畫(huà)面一]:鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖

  預(yù)設(shè):遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——

  △ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!

  師:這巴金爺爺已用過(guò)了,重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。

  比如生成:

  △ 這株榕樹(shù)多么翠綠,臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

  師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語(yǔ)言,好!

  [畫(huà)面二]:近看榕樹(shù)枝條縱橫圖

  預(yù)設(shè):你們也逼近榕樹(shù)啦——

  提示:可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了,還有其他的成語(yǔ)哩。

  比如生成:

  △ 榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

  師:“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

  △ 這無(wú)數(shù)的枝干,多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺(jué)得像嗎?

  師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)

  △ 大家瞧,這就是大榕樹(shù)的枝干,它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

  師:“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?

  (生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫(xiě)相結(jié)合,體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

  [設(shè)計(jì)分析]:學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述,面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪,生動(dòng)之處,讓學(xué)生如解說(shuō)員一般,指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,一石二鳥(niǎo)。

  [畫(huà)面三]:夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖

  預(yù)設(shè):從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù),如此浪漫、充滿無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

  ……

  [設(shè)計(jì)分析]:同樣是鳥(niǎo)的天堂,巴金爺爺有他的觀察點(diǎn),我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂,從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué),通過(guò)文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶?xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借,再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激,進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟,還能盡情想象,進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái),讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

  [板快三]:畫(huà)動(dòng)情生

  1、設(shè)懸念:寫(xiě)了榕樹(shù),不寫(xiě)鳥(niǎo),行嗎?

  [設(shè)計(jì)分析]:設(shè)個(gè)懸念,引起學(xué)生的關(guān)注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:課文第十二自然段

  指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?

  師板書(shū): 多

  熱鬧

  3、讀享情趣:

  師:巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。

  步驟一:

  在學(xué)生讀“起初,周?chē)庆o寂的”的時(shí)候,教師當(dāng)起了導(dǎo)演,慢慢引入情境之中:噓——這時(shí)候是非常安靜的啊,一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì),引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周?chē)庆o寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時(shí)輕輕嘆出,創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

  步驟二:

  ①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),教師招呼起來(lái):拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

 、诋(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí),教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍。”……(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動(dòng)作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)

  步驟三:

 、僭趯W(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候,播放動(dòng)畫(huà):一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。

  在熱烈的掌聲之中,動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái),清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤(pán)旋,有的停落水邊……

  配合著畫(huà)面內(nèi)容,師生接讀:這時(shí)候,到處都是——(生:鳥(niǎo)聲),到處都是——(生:鳥(niǎo)影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面,師生互動(dòng)的精彩瞬間)

  步驟四:

  為了讓學(xué)生有身臨其境之感,老師當(dāng)起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……

  (朗讀同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多” )

  [設(shè)計(jì)分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué),同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言,優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí),整個(gè)課堂熱鬧紛呈,學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段,融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué),有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

  [板快之四]:說(shuō)趣渲情

  1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣:

  [屏幕出示]:畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段

  指名讀。

  2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣:

  [屏幕出示]:群鳥(niǎo)戲水圖

  (學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述,引導(dǎo)其說(shuō)得具體,如外形、動(dòng)作,說(shuō)得生動(dòng),可以加上豐富的想象,將其擬人化。)

  [設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn),亦是難點(diǎn),利用靈動(dòng)的多媒體手段,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

  四、流露真情

  多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻,你心里最想說(shuō)的一句話是什么?

  比如生成:

  △ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!

  師:我也沒(méi)去過(guò),好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

  △ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒(méi)有被人類破壞了。

  師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。

  △ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

  師:我想,經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

  [設(shè)計(jì)分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露,呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

  五、筆下見(jiàn)鐘情

  編寫(xiě)導(dǎo)游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導(dǎo)游詞;丶液煤脺(zhǔn)備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

  板書(shū): 鳥(niǎo)的天堂

  成語(yǔ)

  大 多

  榕樹(shù) 鳥(niǎo) 動(dòng)詞

  茂盛 熱鬧

《鳥(niǎo)的天堂》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  3、通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě),體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě),體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  2、課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加引號(hào),有的沒(méi)有加呢?

  3、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的.方式表達(dá)感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì)有疑問(wèn),要講清楚。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)手段】

  自制課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖設(shè)計(jì)意圖〗

  從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話

  1、什么是天堂?

  (指名回答。)

  2、板書(shū):

  鳥(niǎo)的天堂

  鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢?

  二、按照要求讀書(shū)

  1、把課文讀正確、流利。

  2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫(xiě)上批注。

  3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、指名讀課文:

  在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

  2、談自己讀的感受。

  3、提出自己不理解的地方:

  互相交流。

  四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金1933年到廣東新會(huì)訪友時(shí),路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的!傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢?“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內(nèi)容

  1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?

  2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

  六、學(xué)習(xí)生字

  1、指名讀詞讀字。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。

  3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  3、鳥(niǎo)的天堂

  第一次大榕樹(shù)

  第二次鳥(niǎo)的天堂

  第二課時(shí)

  〖設(shè)計(jì)意圖〗

  從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  課前板書(shū)課題。

  一、引入

  同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo),一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》(出示課件:群鳥(niǎo)圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥(niǎo),那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹(shù),第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。

  二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂

  1、出示課件:

  12~13自然段的內(nèi)容

  2、自由讀這一部分,這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?

  (活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多。)

  你是從哪些地方感悟到的?

  (自由發(fā)言。)

  3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問(wèn):

  這個(gè)詞是什么意思呢?

  出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。

  4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?

  (熱鬧)

  對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

  (引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多。)

  5、學(xué)生讀完后問(wèn):

  這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著,它可能在說(shuō)什么呢?

  (可能在說(shuō),我在這里真快活。)

  假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。

  三、出示課件,學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)

  1、自由讀這部分:

  找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。

  在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注。

  在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、小組討論交流:

  小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。

  3、班級(jí)交流“樹(shù)大、美”:

 、女(dāng)學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

  ⑵當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

 、悄氵有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。

 、燃偃缒銢](méi)有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示課件:

  每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  老師不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

 、賹W(xué)生討論:

  聯(lián)系上下文理解。

  原因可能是:

  A、樹(shù)葉多,小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);

  B、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

  C、有風(fēng)吹過(guò)。

 、诔鍪菊n件理解。

 、蛇@么美,這么大的樹(shù),我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?

  指名讀7~8自然段。

  評(píng)價(jià):

  讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

  教師讀,讀得怎樣?

  讀第12~13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?

  (讀出它的靜態(tài)美。)

  齊讀。

  四、小結(jié)課文

  這么美的地方,為什么會(huì)有這么美呢?

  學(xué)生自由發(fā)言:

  聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

《鳥(niǎo)的天堂》教案11

  【教材內(nèi)容】

  《鳥(niǎo)的天堂》人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課(需兩課時(shí))。

  【教材分析】

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的'小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  【學(xué)情分析】

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,層次清晰,無(wú)疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

 。、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

 。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  【教學(xué)理念】

 。、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

  2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 、 通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景物的對(duì)比,體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  ⑵ 通過(guò)朗讀課文,了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題質(zhì)疑

 。、板書(shū):

  天堂

  提問(wèn):“天堂”用來(lái)比喻什么?

 。、板書(shū):

  鳥(niǎo)的

  提問(wèn):“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

 。场ⅲǔ鍪绝B(niǎo)的天堂的圖片)

  看,鳥(niǎo)兒們飛啊,叫啊,它們生活得多么自由,多么快活!這里就是鳥(niǎo)的天堂。今天,我們就跟隨著我國(guó)的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文

 。薄⑸踝x課文:

  自學(xué)生字、新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

  2、出示生字卡片:

  檢查生字掌握情況。

  3、指名分段讀課文,邊聽(tīng)邊想:

  作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?看到了什么?

 。础R報(bào),交流。

  三、學(xué)習(xí)1~4自然段

 。、自由朗讀1~4自然段,邊讀邊思考:

  這幾個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?

  (作者和朋友們劃船出去玩。)

 。、賞析好句:

  “三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲!

  這里把什么比做什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

  指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)

  “我們”一起出去游玩,這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢?“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 初步了解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的景象有什么不同;

  2. 學(xué)習(xí)課文1、2兩段,理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的,體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的壯觀;

  3. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與作者的聯(lián)想,并認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用;

  4. 能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的。

  2. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與聯(lián)想,認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種媒體手段,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行合理想象,感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、課件制作

  教學(xué)說(shuō)明:課前預(yù)習(xí)20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、了解課文大意)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭題,導(dǎo)入:

  1. 出示天堂,問(wèn):天堂原指什么?現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么?(指學(xué)生回答)

  2. 出示鳥(niǎo)的,構(gòu)成課題鳥(niǎo)的天堂,問(wèn):由這一課題,大家會(huì)想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))

  3. 導(dǎo)入(師述):現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會(huì)市天馬村天馬河,看看河中小鳥(niǎo)上有500年左右樹(shù)齡的大榕樹(shù)。(課件展示大榕樹(shù)的全貌)

  二、 初讀課文,了解作者前后兩次看到的鳥(niǎo)的天堂的異同。

  1. 快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂。(兩次)

  2. 再讀課文,思考,作者兩次看到鳥(niǎo)的天堂的.景象有什么不同。

  課件出示具體要求(作業(yè)練習(xí)第4題:根據(jù)課文內(nèi)容填空):

  作者曾()次坐船經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂。第一次是()經(jīng)過(guò);第二次是()經(jīng)過(guò)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),卻沒(méi)看到()。第二次去聽(tīng)到了(),又看見(jiàn)了()。

  這使作者信服那支葉繁茂的()真是()。

 、賹W(xué)生自由讀課文,試著獨(dú)立填空;(課堂作業(yè)第4題)

 、谥该答伌鸢浮

 、劢處熞龑(dǎo)小結(jié),過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)。

  師:作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂是在傍晚,大家是怎么知道的?從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)。

  三、 學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)作家描寫(xiě)時(shí)間的語(yǔ)句的美妙之處。

  1. 學(xué)生讀文;

  2. 匯報(bào)交流討論:

  課件出示課文中的原句:

  太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關(guān),在樹(shù)梢。

  ① 齊讀。

  ② 說(shuō)說(shuō)從這句話中感受到這里傍晚的理由。

  3. 比較句子的異同,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙。

  課件出示被比較的句子:

  太陽(yáng)落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。

 、 討論分析兩個(gè)句子的異同:

  ▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

  ▲ 句意不同:一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹(shù)梢三個(gè)地方,其他很多地方都有;二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹(shù)梢三個(gè)地方似的。

  ▲ 韻味不同:二句不如一句讀起來(lái)有韻味。

 、 感情朗讀第一句,讀出韻味。

  四、學(xué)習(xí)第二段:體會(huì)大榕樹(shù)大得壯觀的美。

  1. 聽(tīng)錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹(shù)?

  2. 學(xué)生匯報(bào)說(shuō)。

  可能出現(xiàn)的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹(shù)。

  ②這是一棵枝繁葉茂的樹(shù)。

 、圻@是一棵高大繁茂的樹(shù)。

  師述:大家說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò),但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢?

  3. 學(xué)生再讀課文:要求可用自己喜愛(ài)的方式讀文,并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句。

 、 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句:

  a. 根據(jù)學(xué)生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù),但是我看不出樹(shù)干在什么地方。

  b.我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù),但是像這樣大的榕樹(shù)卻是第一次看見(jiàn)。

  c.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣。

  d.這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  e.只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。

 、 引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段:

  ▲ 說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序,從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的?

  板書(shū):遠(yuǎn)近

  樹(shù)干、枝葉

  ▲ 遠(yuǎn)看的大榕樹(shù),給人什么印象?(板書(shū):高大、繁茂)為什么?學(xué)生交流,教師板書(shū):許多棵?

  兩棵?

  一棵!

  ▲ 近看的大榕樹(shù),又給人什么印象?(指點(diǎn)板書(shū):高大、繁茂)為什么呢?

  A.交流討論:(大榕樹(shù)的高大)

  a.理解真面目的真的意思(真正、本來(lái))

  b.讀榕樹(shù)真面目的句段。師:能把榕樹(shù)枝上又生根的景象勾勒出來(lái)嗎?(學(xué)生讀文后試畫(huà))

  c.課件展示幾種情況,讓學(xué)生分析對(duì)照明白畫(huà)的正誤。

  師:的確,正因?yàn)榇箝艠?shù)有著樹(shù)不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹(shù)實(shí)在是高大!

  d.還從哪個(gè)詞有見(jiàn)榕樹(shù)的高大?(斜躺)理解體會(huì)斜躺的作用

  e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。

  B.交流討論:(大榕樹(shù)的繁茂)

  a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹(shù)繁茂的詞語(yǔ),并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。

  b. 交流匯報(bào):(提示按讀句子、找詞語(yǔ)、說(shuō)意義作用的順序交流)

  c. 師:的確,這樣榕樹(shù)的綠葉多得不計(jì)其數(shù),一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙(板書(shū):樹(shù)葉多而綠)怪不得,作者聯(lián)想到了

  d. 學(xué)生接讀這棵榕樹(shù)好象在把它得全部生命力展示給我們看,似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫抖(板書(shū):展示生命力、新生命在顫動(dòng))

  C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,進(jìn)一步體會(huì)大榕樹(shù)高大繁茂,蔚為壯觀的情景。

  a師:要是這棵高大而美麗的榕樹(shù)就在我們面前,相信大家也會(huì)被吸引,被傾倒,繼而贊嘆不已!

 。ㄕn件展示高大繁茂的大榕樹(shù))

  師:現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹(shù),你會(huì)想到什么?會(huì)有什么感嘆呢

  b、學(xué)生圖文結(jié)合,試說(shuō)心中的感嘆。

  c、交流感嘆

  d. 師小結(jié):多么可愛(ài)的大榕樹(shù)啊!簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀,難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

  表達(dá)了作者怎樣的感情?(喜愛(ài)的、贊美的)

  e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

  f.體會(huì)只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。一句的意思進(jìn)一步感受樹(shù)的高大。

  五、總結(jié):

  1. 師: 這節(jié)課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過(guò)了鳥(niǎo)的天堂。大家有什么收獲?此時(shí)的我們又有什么疑問(wèn)呢?

  試指學(xué)生說(shuō)這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問(wèn)。

  2.師:是啊,鳥(niǎo)的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹(shù),卻沒(méi)有一只鳥(niǎo),這是怎么回事呢?下節(jié)課,讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。

  六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。

《鳥(niǎo)的天堂》教案13

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)是難以達(dá)到的,現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性,與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合,成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。本課以"問(wèn)題體系"為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫(xiě)",豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥(niǎo)的天堂"豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。

  【教材分析】

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

  2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。

  4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。過(guò)程與方法

  1、課題導(dǎo)入:就“天堂”二字展開(kāi),導(dǎo)出課題,學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

  2、目標(biāo)學(xué)習(xí):以讀為導(dǎo),圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

  3、品味文本:讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字,品位語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

  4、拓展訓(xùn)練:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式,讓學(xué)生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

  2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,感知全文

  師:(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳

  四、五百年前,在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生:(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”啊?生1:有茂密的樹(shù)林,清清的湖水。

  生2:沒(méi)有人傷害,很安全,鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。

  師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。

  生:(美讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  二、課件出示:

  目標(biāo)導(dǎo)航

  1.了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  課前我知道

  1、作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的`天堂?看到的景象有什么不同?

  2、文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

 。ㄉ答,隨機(jī)板書(shū))

  第一次大榕樹(shù)

  第二次許多鳥(niǎo)

  師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

  讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找:

  課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?找出可以概括它特點(diǎn)的詞,畫(huà)出描寫(xiě)榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。師配樂(lè)朗讀3自然段。

  師:一株怎樣的樹(shù)?有著什么特點(diǎn)?

  生:這是一株非常大的樹(shù)生:這是一株非!熬G”的樹(shù)生:生機(jī)勃勃

  (板書(shū):大茂盛)哪些語(yǔ)句突出了榕樹(shù)的“大”?師:為什么不可計(jì)數(shù)?

  生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”師:見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎?生:沒(méi)有。

  師:(出示鳥(niǎo)的天堂照片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強(qiáng),當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤(pán)根錯(cuò)節(jié),所以——生:枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。師:還有哪里具體寫(xiě)出了“大”?

  生:“一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。”因?yàn)闃?shù)很大,所以樹(shù)枝垂到了水面。師:讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)師:繼續(xù)交流,哪里寫(xiě)出了茂盛?

  生:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看!庇谜故旧,來(lái)表現(xiàn)茂盛。師:它是怎么展示的?

  生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”

  生:從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛,那么大的一棵樹(shù),居然不留一點(diǎn)縫隙。

  師:引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃?

  三、我交流,我收獲

  課件出示生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  生:感情朗讀!澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!毙〗M交流

  “新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?(生自由地讀、體會(huì))交流生1:是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。

  師:哦,那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  生2:這是生命涌動(dòng)之美,因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng),好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。師:這是無(wú)法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

  生3:我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動(dòng)。

  師:把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。

  生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

  生4:我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了,在陽(yáng)光的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,所以——

  生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

  師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。

  展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

  師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),所以——

  生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

  課件出示:(齊讀):這美麗的南國(guó)的樹(shù)。煟哼@是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。師:這也是我們的心在贊嘆——生:(齊讀):這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

  師:巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!生:齊讀第3自然段。

  三、遷移練筆,引向讀“鳥(niǎo)”

  師:這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì)受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí),保護(hù)著鳥(niǎo),保護(hù)著樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  課件出示

  師:正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人,才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話可以用文中的話,也可以用自己的話。

  生1:在南國(guó)有一株美麗的大榕樹(shù),它遮蓋住整個(gè)小島,獨(dú)木成林,那樹(shù)葉綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,一簇堆在另一簇上,不留一點(diǎn)縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂。

  生2:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子,周?chē)莒o,人們善良……

  師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù),成了真正的——生讀:鳥(niǎo)的天堂。

  師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面,樹(shù)梢,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。

  文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  導(dǎo)語(yǔ),讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

  課件出示,思考:這里的鳥(niǎo)的特點(diǎn)

  學(xué)生匯報(bào)

  我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。(兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。)

  我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)。(應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。)大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多,種類也很多。)

  一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。(體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快,快樂(lè)地叫著。)樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)師:看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  課件出示昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為鳥(niǎo)的天堂,作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

  四、作業(yè)菜單:(第一題必做,二、三、四選作)

  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),背誦自己喜歡的段落。

  2.請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī),順溜……。

  3如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)反思

  《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,是著名作家巴金的作品,文章有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文,主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí),借助多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過(guò)聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽(tīng),用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語(yǔ)言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

《鳥(niǎo)的天堂》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

 、 有感情地朗讀課文。

 、 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的大和美體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

  ⑶ 領(lǐng)悟作者寄情于景的表達(dá)方法。

  2、情意目標(biāo):

  ⑴ 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。

 、 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 、 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的大和美,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 、 領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的`大和美,領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1、導(dǎo)入新課:

  音樂(lè)導(dǎo)入。

  (點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

  2、板書(shū)課題。

  二、抓重難點(diǎn),自主感悟

  1、檢查預(yù)習(xí):

  作者幾經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫(xiě)榕樹(shù)?哪些段落寫(xiě)鳥(niǎo)兒?

  2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒這兩個(gè)部分。

  (點(diǎn)評(píng):自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),明確目標(biāo)。)

  3、自主學(xué)習(xí):

  自學(xué),畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句,并寫(xiě)上你的感受。

  (點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。)

  三、匯報(bào)交流,研讀課文

  1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)

  2、師點(diǎn)撥理解以下句子:

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  “我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的撲翅膀!

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (點(diǎn)評(píng):有感情地朗讀,以讀促理解。)

  四、拓展體驗(yàn),運(yùn)用語(yǔ)言

  創(chuàng)設(shè)情境:

  小畫(huà)眉了興奮地唱著,它會(huì)唱些什么呢?用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

  (點(diǎn)評(píng):1、開(kāi)發(fā)學(xué)生上潛力,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2、因材施教,創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性。)

  五、珍愛(ài)生命,保護(hù)環(huán)境

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  說(shuō)說(shuō)樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系。

  2、激發(fā)環(huán)保熱情。

  (點(diǎn)評(píng):充分挖掘語(yǔ)文的人文因素,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

  六、布置作業(yè)

  1、口頭:

  朗讀課文。

  2、書(shū)面:

  抄寫(xiě)喜歡的句子。

  3、實(shí)踐:

  請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集一些有關(guān)資料,為導(dǎo)游寫(xiě)一份導(dǎo)游詞。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  鳥(niǎo)的天堂

  榕 樹(shù)

  大美

《鳥(niǎo)的天堂》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1能分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

  2學(xué)會(huì)3個(gè)和生字,理解16個(gè)詞語(yǔ)。

  3能有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

  重點(diǎn):分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些作用。

  難點(diǎn):理解課文最后一句中前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么要加引號(hào)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1學(xué)習(xí)生字新詞。

  2初讀課文,了解大意,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程

  1揭題,導(dǎo)入。

  出示課題。

  理解課題。

  “天堂”原來(lái)指的是什么?

  讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2初讀課文。

  聽(tīng)錄音,思考:“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,看到的景象有什么不同?

  討論、交流上面的思考題答案。

  默讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

  3檢查自學(xué)情況。

  讀詞語(yǔ)。

  理解詞語(yǔ),先解釋帶點(diǎn)的字。

  4默讀課文。給課文分段,并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。

  5布置作業(yè)。

  完成作業(yè)本第1、6題。

  朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  深入閱讀課文第一、二大段,著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想,起什么作用。

  教學(xué)過(guò)程

  1復(fù)習(xí)檢查。

  聽(tīng)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),指名聽(tīng)寫(xiě)在燈片上,出示燈片全班校對(duì)訂正。

  解釋詞語(yǔ)。

  2學(xué)習(xí)課文第一段。

  指名讀課文。

  這一段主要寫(xiě)什么?

  比較句子讀起來(lái)有什么不同。

  “我們陸續(xù)跳到一只船上!逼渲械'“陸續(xù)”能不能換成“繼續(xù)”?

  讀句子,說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的聯(lián)想。

  第4自然段的三個(gè)句子,次序能不能換?為什么?

  小結(jié):這一段具體描寫(xiě)美麗的景色和幽靜的環(huán)境。

  3學(xué)習(xí)課文第二段。

  聽(tīng)錄音,思考:這一段寫(xiě)的作者第幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的情景?看到了什么?

  這是一棵榕樹(shù)還是幾棵榕樹(shù)?從哪里看出來(lái)的?

  默讀第8自然段,用-----劃出作者的見(jiàn)聞,用——?jiǎng)澇鲎髡叩穆?lián)想。

  全班討論、交流。

  重點(diǎn)句子燈片出示。

  小結(jié):有了這些聯(lián)想,把樹(shù)當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了樹(shù)的勃勃生機(jī)。

  作者為什么要著重描寫(xiě)榕樹(shù)的在和茂盛?使大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”的,不有哪些原因?

  作者和他的朋友們這閃經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,有沒(méi)有看到鳥(niǎo)?為什么?

  概括第二段的段意。

  4布置作業(yè)。

  完成作業(yè)本第3題。

  讀課文。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1深入閱讀課文第三、四大段。

  2理解課文最后一句話。

  教學(xué)過(guò)程

  1明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2學(xué)習(xí)課文第三大段。

  聽(tīng)錄音,思考:作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,是什么時(shí)候?他見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎?

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。

  找到一對(duì)反義詞。

  課文怎樣寫(xiě)出“熱鬧”?讀一讀,完成作業(yè)本第5題。

  小結(jié):寫(xiě)了鳥(niǎo)的聲、影、種類、動(dòng)作,用了排比的寫(xiě)法,短小而節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)聲音短促,給人美不勝收的感覺(jué)。

  作者寫(xiě)鳥(niǎo)多,用哪個(gè)詞來(lái)形容?圈出來(lái)。

  小結(jié):這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫(xiě)法。

  配樂(lè)齊讀第12、13自然段。

  為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)呢?

  歸納段意。

  3學(xué)習(xí)課文第四大段。

  指名讀課文。

  “留戀”表現(xiàn)在哪里?為什么“昨天我的眼睛騙了我”?

  理解最后一句話。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),而后一個(gè)不加引號(hào)?

  4布置作業(yè)。

  完成作業(yè)本第2、4、5題。

  背誦課文最后三個(gè)自然段。

  依照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片斷。

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