語文教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、通過本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點】
1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
�、谱中坞y點：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見。”
�、颇泻⒖粗袑帲f：“會飛回來的`它還活著。”
�、恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程：
�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
�、倭袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學(xué)生對話。
⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭^?
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑?
�、橇袑帪槭裁床粏枑壅f話的男孩，而問不說話的灰雀?
�、攘袑帪槭裁床粏柲莻�男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
語文教案 篇2
第七課時（句子）
教學(xué)目標：
1、能把詞語整理成句子，并加上標點符號。
2、能按要求把句子寫具體。
3、能把兩句話合成一句話。
教學(xué)過程：
一、把詞語整理成句子，并加上標點。（總復(fù)習三第1題）
1、讀一讀詞語，想一想按什么句式把它整理成句子。
2、抽生說，集體評議。
3、把句子寫下來，注意標點。
二、按要求把句子寫具體。（總復(fù)習三第2題）
1、讀題明確要求。
2、讀句子，再讀一讀后面的問題，想一想怎樣把句子寫具體。
3、抽生說，集體評議。
4、寫下來。
三、把兩句話合成一句話。
1、例：秋天的田野里稻谷黃了。
秋天的田野里棉花白了。
2、回憶剛才合并句子的步驟。
3、練習：（總復(fù)習三第5題）
四、判斷句子的.正誤并改正。（補充練習）
1、自己讀一讀句子，找出錯的地方改正過來。
2、討論、校對。
五、給句子加標點。（補充練習）
1、自由讀句子，體會句子的不同語氣。
2、給句子加上標點。
3、反饋、校對。
六、照樣子改寫句子。（補充練習）
1、讀懂例句。說說改寫后句子有什么變化，明確改寫要求。
2、照樣子改寫句子。
反饋、校對。
第八課時（句子）
教學(xué)目標；
1、學(xué)會理解、分析句子。
2、能把句子排列成通順的一段話。
3、能按課文內(nèi)容填空。
教學(xué)過程：
一、讀句子按要求填詞。（總復(fù)習三第4題）
1、讀懂句子。
2、獨立完成練習。要求學(xué)生看清問題，讀一個提示對照句子做一題。
3、反饋、矯正。
二、讀句子，按要求回答問題。（總復(fù)習三第3題）
1、默讀句子，思考句后的問題。
2、抽生回答。
三、排列句子。(總復(fù)習四第5題)
1、讀讀句子，想一想講了一件什么事。
2、按事情發(fā)展的順序，試著把句子排列成一段通順的話，在句前寫上序號。
3、反饋，集體討論。
4、錯的改正過來，再連起來把這段話讀一讀。
四、按課文內(nèi)容填空。（總復(fù)習四1、2、3題）
1、復(fù)習背誦有關(guān)的課文。
2、按課文內(nèi)容填空。
3、交換校對。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1.通過聽讀，了解主要情節(jié)。
2.學(xué)習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3.抓住文中重要語句，理解其深刻含義。
4.領(lǐng)會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點
1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。
2.通過別人的語言、行動來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。
教學(xué)難點
1.通過別人的語言、行動來襯托我的心理活動等多角度的心理描寫方法。
2.領(lǐng)會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學(xué)習語文的機會，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。（板書：別了，語文課）
二、默讀課文，走進文本
默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。
2.結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆踊蛘咭灿型械牡胤健?/p>
四、整理歸納，多層次讀文
1.分角色朗讀。
2.表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1.陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2.重點品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3.存疑總結(jié)：當?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ鈺r，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點�？墒�，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？
備課拓展 《別了，語文課》作者簡介 何紫（1938—1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當過三年教師。后任《兒童報》編輯、《華僑日報》編輯、《幸福畫報》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協(xié)會會長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書 冰心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的'“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學(xué)過那個字的一半。
談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。
因為看《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。《紅樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味�？偠灾�，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！
書看多了，從中也得到一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、記住課文中的名言警句。
2、提高學(xué)生文學(xué)作品的積累量，培養(yǎng)表達能力。
3、討論外在美與內(nèi)在美的關(guān)系，懂得把美好的形貌與美的德行相結(jié)合起來，美才會放射出真正的光輝的道理。
【教學(xué)重難點】
1、品味文章中有關(guān)“美”的論述。
2、體會形象、深刻的名言警句。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
美是人類永恒的話題。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就讓我們來共同學(xué)習英國哲學(xué)家培根的《論美》，品一品培根所謂的美。
二、快速閱讀課文，思考課文主旨
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。）
明確：本文著重論述了人應(yīng)該怎樣對待外在美和內(nèi)在美的.問題。作者認為把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，美才會放射出真正的光輝。
三、理清課文的寫作思路
�。▽W(xué)生討論）
明確：作者首先說到美德是最為重要的，但外形美和內(nèi)在美往往不能統(tǒng)一，不能兼得，這時，作者提出不要因為外形美而放棄了內(nèi)在美（像作者所舉的這些人都是內(nèi)外皆美的，但畢竟是少數(shù)）。為什么內(nèi)在美比外在美重要呢？作者在第三、第四節(jié)中作了回答。作者將顏色之美、形體之美和行為之美（人的行為是受思想支配的）進行比較，說明形體之美勝于顏色之美，優(yōu)美的修養(yǎng)勝于形體之美。培根所說的有些老人顯得可愛因為他們的作風優(yōu)雅而美，有些年輕人雖然美貌，但缺乏修養(yǎng)，正是為了證明內(nèi)在修養(yǎng)勝于外在美。最后，總結(jié)出把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，美才會放射出真正的光輝。
四、積累名言警句
�。ㄒ运娜诵〗M為單位，共同找出課文的名言警句）
1、美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
明確：把美德比作寶石非常形象。這句話很有哲理，說明不要用一些華麗的無用的東西淹沒了寶石的光輝。以此類比，美德如果是在一個容貌雖不姣麗，然而形體閑雅、氣質(zhì)莊嚴的身體內(nèi)，那是最好的。不要因為外在的美而影響了內(nèi)在的美。
2、形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。
明確：作者把美從低級到高級排列，顏色美、形體美、行動美、美之上者……德行美，由外在而內(nèi)在，使人一目了然。
3、美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇。
明確：美不可能有統(tǒng)一的規(guī)范，個體與一定的機遇和環(huán)境相適應(yīng)，整體和諧，那就是美。
4、晚秋的景色是最美好的。
明確：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人因為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)，而顯示出不同尋常的成熟美。
5、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
明確：這里的美指外表的美麗，這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內(nèi)涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。
五、再讀課文，選做下面三題
1、在文中找出讓你感觸最深的觀點或言論，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子（古今中外皆可）談?wù)勀銓@些觀點的理解。
2、在日常生活中“缺陷美”往往更真實可信，請你列舉一個破碎的美麗的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、請用一句名言的形式說說自己對美的看法。
六、小結(jié)
再美的鮮花總會有凋謝的時候，形貌之美難以恒久不變，而內(nèi)在美好比是鉆石，是永不凋謝的花朵，如果兩者不可兼得時，我們應(yīng)該選擇的是內(nèi)在美。
七、布置作業(yè)
羅丹說過，美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。請你列舉文學(xué)作品中的人物形象，分析其外表或者內(nèi)心的美或丑，去證明文中作者所告訴我們的道理。參考篇目：《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》。
語文教案 篇5
第一課時
導(dǎo)入新課
�。ǚ乓欢斡嘘P(guān)樓蘭古國的錄像），同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國
的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經(jīng)濟繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，語文教案－向沙漠進軍 2。人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園！
（一）明確目標
1．學(xué)習識別和把握中心句。
2．理解課文的內(nèi)容，把握作者的思路。
3．學(xué)習抓住特征進行分類說明的方法。
�。ǘ┱w感知
本文是事理說明文，這篇文章根據(jù)大量事實和科學(xué)原理，對為什么要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學(xué)道理講得有聲有色。
（三）教學(xué)過程
l．復(fù)習提問。
�。�1）說明文主要說明什么？
�。�2）說明文的首要任務(wù)是什么？
（3）說明文的說明順序有哪些？
（4）說明文的說明方法有哪些？
�。�5）說明文語言有什么特點？
�。�6）說明對象包括哪些？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
�。�1）說明文主要說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、用途等；（2）說明文的首要任務(wù)是抓住事物特征；（3）說明文的順序有空間順序、時間順序、邏輯順序；（4）說明文的說明方法有：下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；（5）說明文語言準確、周密；（6）說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事理。
2．背景、作者簡介。
背景
1959年，中國科學(xué)院治沙隊成立，竺可楨先后在《人民日報》上發(fā)表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務(wù)》，一篇是《向沙漠進軍》。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個治沙綜合試驗站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
作者簡介（略）
3．正音、辨字、辨詞。
肆sì（不要讀成cì） 涸hé（不要讀成gù）
蔥cōng（不要讀成cóng） 沛（不要寫成）
磴dèng（不要讀成dēng）
4．文章內(nèi)容的分析。
�。╨）同學(xué)朗讀課文，整體感知全文。（讀時可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生們的積極性。）
（2）分組討論每個自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中
心句的段落，就需要自己概括。
第1段：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠，初中二年級語文教案《語文教案－向沙漠進軍 2》。
第3段：我國陜西榆林地區(qū)古代是天然草原區(qū)，如今關(guān)外30公里都變成了沙漠。
第4段：沙漠逞強旅威的武器是風和沙。
第5段：抵御風沙襲擊的方法是培植防護林和培植草皮。
第6段：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。
第7段：征服沙漠最主要的武器是水。
第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。
第9段：我們向抄漠進軍取得的若干成績。
第10段：我們向沙漠進軍，不僅可以保護農(nóng)田，開辟綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。
第11段：風可以為人類造福。
第12段：沙漠地區(qū)的日光照射特別強烈。
第13段：只要正確地認識沙漠的危害，找出對付它的辦法，沙漠是有可能治理的。
�。ㄒ陨细鞫蔚闹行囊馑迹琹、4．7、8、10．13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）
�。�3）在上述概括中心意思的基礎(chǔ)上，劃分段落，概括段意。
第一部分（第l－4段）：說明為什么向抄漠進軍。
第二部分（第5－8段）：說明怎樣向抄漠進軍。
第三部分（第9－13段）：說明沙漠是可以被征服的`，人類向沙漠進軍的前景。
�。�4）分組討論以下問題。
�、俚�2、3兩段說明了什么？這屬于什么說明方法？
答：這兩段舉了國外地中海沿岸和國內(nèi)陜西榆林地區(qū)受沙漠侵襲的情況。從而說明沙漠對人類的危害，屬于舉例子、作比較的說明方法。
�、谏衬蛉祟惏l(fā)動攻勢的武器是什么？進攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說明方法？
答：沙漠向人類發(fā)起進攻的武器是風和沙，進攻的主要方式是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。這屬于分類別的說明方法。
�、廴绾握鞣衬空鞣衬年P(guān)鍵是什么？其中運用了哪些說明方法？
答：征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰(zhàn)”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰(zhàn)”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發(fā)充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關(guān)鍵是水，這是征服沙漠區(qū)別于征服其他自然災(zāi)害的必要條件。有了水，才能抵御抄漠的“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”；有了充足的水源，向按漠進軍才能取得徹底的勝利。運用了分類別的說明方法。
④說明征服沙漠的可能性和現(xiàn)實意義，并指出所用的說明方法。
答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國沙荒地區(qū)，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，舉例說明“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經(jīng)取得了若干成績”，用事實說明了征服沙漠的現(xiàn)實性。采用了舉例子的說明方法。
（四）總結(jié)、擴展
總結(jié)：作者緊緊抓住向按漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當?shù)厥褂昧肆袛?shù)字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現(xiàn)在我們眼前，達到深入淺出的效果。
l．反饋練習
閱讀第4－6自然段，完成下列練習。
�。�1）在文中找出有關(guān)沙漠危害人類的句子。
�、俅禾焖奈逶麻g禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。
�、谘亻L城一帶風沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種兩三次才能有點收獲。
�、凵城鸬囊苿与m然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1.學(xué)習將句子、一段話寫具體，掌握“寫具體”的一般方法。
2.寫好鋼筆字，注意整體布局。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成向生活學(xué)習、書本學(xué)習的好習慣，做一個有心人。
教學(xué)重.難點:
將句子、一段話寫具體，學(xué)會寫具體的方法。
寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)準備:
1. 多媒體課件。
2. 積累的描寫優(yōu)美景色的好詞佳句。
3. 班里寫字出色的孩子。
預(yù)習
1． 留心家鄉(xiāng)的一處景物，按一定的順序觀察景物。
2． 閱讀描寫景物的優(yōu)作，積累優(yōu)美的句子。
課時安排:3課時
教學(xué)過程:
一、教學(xué)“語文與生活”
1．學(xué)習把句子寫具體。
（1）談話導(dǎo)入
�。�2）爸爸看到小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導(dǎo)下說：大海真大，一眼望不到邊。
�。�4）該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?
2．讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。
(1)學(xué)生試著補寫句子。
上海的金茂大廈可真高哇,_______
早晨的霧可真大呀,____________
小溪里的.水清得很,____________
教室里靜悄悄的，______________
3. 學(xué)生分組交流填寫的內(nèi)容。
4.完成鞏固練習。
天安門廣場上人真多啊，_________
這棵松樹站得筆直筆直的，_______
運動員跑得好快呀，_____________
2.模仿寫法，遷移運用
（1）學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體。
�。�2）指名交流
（3）小結(jié)方法
�。�4）練習寫家鄉(xiāng)的自然景物，將它寫具體。
�。�5）交流片段
二、寫好鋼筆字
1．指導(dǎo)。
(1)指讀題目，明確練習要求。
(2)朗讀這段話。
(3) 觀察書寫格式，字之間的間距以及每個字在一行中的位置。
(4) 說說這句話中，哪些字需要注意結(jié)構(gòu)布局。
2．練習。
(1)學(xué)生練習描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
一、教學(xué)“語文與生活”
1．學(xué)習把句子寫具體。
�。�1）談話引入話題
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體? 大海真大，______________________
(3)歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
2.巡視指導(dǎo)。
3.評價激勵，填寫的內(nèi)容只要能扣住中心詞就行，鼓勵多種填法。
4.鞏固練習，教會學(xué)生在練習中掌握方法。
5.組織學(xué)生討論《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習怎樣將句子寫得更具體。
6.激發(fā)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)一處美麗的自然景物，先說說留下的總體印象，然后圍繞中心具體描述，用上比喻、擬人等修辭手法寫一寫。
反饋評價。
二、寫好鋼筆字
1.明確練習要求。
2. 指明這段話選自《莫高窟》。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
教師重點指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
4．巡視指導(dǎo)，幫助寫字有困難的學(xué)生。
5．展示優(yōu)作，鼓勵爭先。
對于寫的不好的指導(dǎo)糾正，強化訓(xùn)練。
作業(yè):
1．《一課一練》中的相關(guān)練習。
2.片段練習：將校園內(nèi)的一處景物寫具體。
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