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(薦)公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合課文體會(huì)詞義;正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)生字。
對(duì)策:給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題、解題
1、出示課題:公儀休拒收禮物(獨(dú)幕。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
3、默讀課文(不認(rèn)識(shí)的字跳過(guò)去),邊讀邊想:課文同我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同的地方?
4、結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹:
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡(jiǎn)單緊湊。幕起表示幕布拉開(kāi),戲劇開(kāi)始;幕落表示幕布閉全,戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本,也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開(kāi)頭5行的內(nèi)容)
劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話(huà)。(指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話(huà),然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話(huà))
劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)
劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)
劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話(huà)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí):
。1)出示詞語(yǔ),練讀:
魯國(guó)、宰相、盛情、無(wú)可奈何
違犯、腥味、務(wù)必、心滿(mǎn)意足
回味、難免、鮮美、日夜操勞
。2)點(diǎn)評(píng)
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子:
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú),所以才不能收人家的魚(yú)。你想,如果我收了人家的魚(yú),那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚(yú)嗎?現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi),不是一直有魚(yú)吃嗎?”
3、聽(tīng)課文的朗讀錄音,思考:這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
三、默讀課文,思考。
1、學(xué)生交流,形成板書(shū)——極愛(ài)吃魚(yú)、拒收鯉魚(yú)、拒收原因
2、快速默讀課文,按上述板書(shū)的提示,把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
。╨)指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟:都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;
魯:中間的“田”要寫(xiě)得扁一些,下部是“日”,不是“口”。
。2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。(見(jiàn)習(xí)字冊(cè))
2、練讀課文。
序號(hào):8
10公儀休拒收禮物(三課時(shí))
主備課人:蔡雪琴
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)分角色朗讀,體會(huì)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
有感情地朗讀課文,理解公儀休最后一句話(huà)的含義,體會(huì)公儀休的崇高品格。
對(duì)策:扣住劇本中的一些提示語(yǔ),深入揣摩人物語(yǔ)言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、練讀:
魯國(guó)、宰相、盛情、無(wú)可奈何
違犯、腥味、務(wù)必、心滿(mǎn)意足
回味、難免、鮮美、日夜操勞
2、說(shuō)說(shuō):
。1)說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
板書(shū):
極愛(ài)吃魚(yú)、拒收鯉魚(yú)、拒收原因
二、精讀課文。
第一部分
l、自由讀,思考:哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子,抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀品味,體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
。1)“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了!
(2)“只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了。”抓住以下的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì):
“回味似的'”
“實(shí)在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了!
“天天有魚(yú)吃”,“心滿(mǎn)意足了”
第二部分
1、自由讀,讀了“拒收鯉魚(yú)”這部分內(nèi)容,你明白些什么?
2、學(xué)生交流,相機(jī)出示:
“(滿(mǎn)臉堆笑地)大人,我家主人說(shuō),您為國(guó)為民日夜操勞,真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚(yú),給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”
。1)指名朗讀。
。2)進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚(yú)。(管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚(yú)給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú),有意討好,日后請(qǐng)他幫忙做事……)
。4)指導(dǎo)讀管家的這段話(huà),注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀:
(1)出示:“謝謝你家大人的盛情,可這魚(yú)我不能收哇!你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人!
。2)指名朗讀。
。3)體會(huì)、交流:公儀休說(shuō)這話(huà)的原因。(公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐,其實(shí)這是假話(huà)。他這樣說(shuō)才能讓管家只好還把魚(yú)帶走,表現(xiàn)出他的機(jī)智)
。4)指名讀公儀休的這段話(huà),注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對(duì)話(huà),注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問(wèn)激趣:聽(tīng)了公儀休的話(huà),子明會(huì)怎么想呢?
第三部分
1、過(guò)渡:為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻又拒收鯉魚(yú)呢?
2、自由讀,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫(huà)出的句子。
。1)齊讀。
(2)找出關(guān)聯(lián)詞,“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……” “如果……還……”
。3)根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
。4)反復(fù)朗讀,注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣,體會(huì)人物品格。
板書(shū):清正廉潔
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀劇本,為表演作好準(zhǔn)備。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
10公儀休拒收禮物
極愛(ài)吃魚(yú)拒收鯉魚(yú)拒收原因
清正廉潔
序號(hào):9
10公儀休拒收禮物(三課時(shí))
主備課人:蔡雪琴
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
排演該劇。
對(duì)策:小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)道具。
教學(xué)過(guò)程:
一、形象討論。
說(shuō)說(shuō)課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀,教師巡聽(tīng)指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià),重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話(huà),齊讀。
2、引導(dǎo)想象:子明聽(tīng)了這段話(huà),會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求:小組合作進(jìn)行,再指名一二組上臺(tái)表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn):如何將演出表演到位?
3、小組進(jìn)行排演,教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺(tái)演出,注意點(diǎn)評(píng)。(扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行)
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻拒收鯉魚(yú)的故事,表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句(課后練習(xí)3)
2、比一比,再組詞。
犯()腥()拒()悟()
倉(cāng)()猩()距()語(yǔ)()
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求:
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話(huà)的含義,學(xué)習(xí)他清正廉潔的.品格。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題2'
1.板書(shū)課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15'
1.學(xué)生自讀課文。
要求:
a.讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
A.出示生字詞,正音。
B.指名朗讀對(duì)話(huà),學(xué)生評(píng)議。
C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考:你明白了什么?還有那些不明白的地方?
4.交流:
a.這已課講了一件什么事情?
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間?地點(diǎn)?有哪些人?
c.故事分為幾部分?
d.你還有什么不明白的地方?
三、學(xué)習(xí)第一部分15'
1.自由讀,看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)?
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3'
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.說(shuō)出公儀休為什么拒收禮物。
2.能分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程;
一、復(fù)習(xí)5'
1.從哪些地方可以看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)?
2.指名朗讀。
3.指名表演。
二、學(xué)習(xí)二三兩部分25'
1.自由讀第二部分。思考:管家為什么要給公儀休送活鯉魚(yú)?公儀休使用什么方法拒絕的?
2.討論第一問(wèn)。
3.朗讀管家的話(huà)。
4.討論第二問(wèn)。
5.指導(dǎo)朗讀公儀休的話(huà)。
6.分角色朗讀這段話(huà)。體會(huì)人物心情。
7.讀到這里你有什么疑問(wèn)?
8.自讀下面的內(nèi)容,找出問(wèn)題的答案。
9.指名回答。
10.出示最后一句話(huà)。
11.抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解這段話(huà)。
12.指導(dǎo)朗讀,突出反問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)人物品格。
三、課堂練習(xí)
排演小話(huà)劇。
愛(ài)吃魚(yú)只要……就……
27.公儀休拒收禮物拒收魚(yú)一……就……
因?yàn)椤浴绻汀?/p>
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求:
1. 能分腳色朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話(huà)的含義,學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2. 說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題 2’
1. 板書(shū)課題。
2. 介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文 15’
1. 學(xué)生自讀課文。
要求:
a. 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
b. 劃出有疑問(wèn)的'地方。
2. 檢查自讀效果。
A. 出示生字詞,正音。
B. 指名朗讀對(duì)話(huà),學(xué)生評(píng)議。
C. 教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3. 再讀課文。
思考:你明白了什么?還有那些不明白的地方?
4. 交流:
a. 這已課講了一件什么事情?
b. 故事發(fā)生在什么時(shí)間?地點(diǎn)?有哪些人?
c. 故事分為幾部分?
d. 你還有什么不明白的地方?
三、學(xué)習(xí)第一部分 15’
1. 自由讀,看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)?
2. 學(xué)生回答。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5. 再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí) 3’
1. 有感情朗讀課文。
2. 抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2. 能分角色朗讀課文,表演劇本。
教學(xué)過(guò)程;
一、 激趣導(dǎo)入后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。(比如公儀休:愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。)這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、 快速讀劇本,邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a) 學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得,把握人物個(gè)性特點(diǎn)
其間幫學(xué)生理解諸如:公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話(huà)語(yǔ);管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休,為何偏偏送的是鯉魚(yú);公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。)
三、 讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、 表演。
1、 分配好角色,大家當(dāng)導(dǎo)演,有什么話(huà)想對(duì)演員說(shuō)(說(shuō)表演的要點(diǎn))。(如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段)
2、表演
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方,再反饋表演,要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、 明理
追問(wèn):公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有?你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人?你以后會(huì)怎么做?
六、 課后試演課本劇 。
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求:
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。這篇課文的題目就是(板書(shū):齊讀)公儀休拒收禮物。同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同,把書(shū)翻開(kāi)。
二、初讀劇本、了解劇本知識(shí)、內(nèi)容
1、自由朗讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn),可以邊讀邊劃。注意:與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同。
2、引導(dǎo)回答
課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板)獨(dú)幕劇。
A、劇本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同,它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)。
C、(讓學(xué)生看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容)。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。
D、(讓學(xué)生看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容)劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過(guò)人物的對(duì)話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?請(qǐng)大家快速閱讀,然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握,學(xué)習(xí)生字詞
1、看課件聽(tīng)課文朗讀:
要求: 畫(huà)出生字,圈出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。
讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,直到讀通為止。
辨別字形,弄清字義
拒收 獨(dú)幕劇 客廳 魯國(guó) 宰相大夫 管家 幕起 行禮 回味 鯉魚(yú)一頓 滿(mǎn)臉堆笑 日夜操勞 補(bǔ)補(bǔ)身子 盛情 醒味 嘔吐 務(wù)必 不解 無(wú)可奈何 接受 難免 違法 恍然大悟
3、又讀課文,給生字?jǐn)U詞,并用“恍然大悟”“務(wù)必”造句
4、四讀課文,理清課文層次。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo):腥、悟,都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。魯,中間的“田”要寫(xiě)得扁一些,下部是“日”。
五、小結(jié)質(zhì)疑
六、布置作業(yè):
1、用各種形式,讀懂劇本,讀好劇本
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:27、公儀休拒收禮物
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇,那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢?
二、引導(dǎo)提問(wèn),解決問(wèn)題,理解課文
(一)、提出問(wèn)題:
我們一起來(lái)看看課文的題目,也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題,齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題:
公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?
公儀休是怎樣拒收禮物的?
公儀休喜歡吃魚(yú),為什么拒收鯉魚(yú)?
。ǘ┙鉀Q問(wèn)題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?
A、“(回味似的)鯉魚(yú)的.味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了。”
、僬(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話(huà)讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么?
、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。)(味道鮮美)(記住沒(méi)吃魚(yú)的日子)(一頓就吃光)
、勰敲茨隳軌蛴脙(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎?
④指名讀(三位),齊讀
b、“只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了!
①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話(huà)讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么?
、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。)(只要……就……)
、勰敲茨隳軌蛴脙(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎?
、苤该x(三位),齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的?
過(guò)渡:公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú),但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的,所以人們經(jīng)常把鯉魚(yú)當(dāng)作貴重的贈(zèng)品,那么如果有人送鯉魚(yú)給你會(huì)怎樣呢?送給公儀休會(huì)怎樣呢?(公儀休拒收了禮物)
B、管家為什么給公儀休送鯉魚(yú)呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?
、伲ü芗艺f(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。)
、谡娴氖沁@樣嗎?(其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú),有意討好公儀休)
③可能為了達(dá)到那些目的來(lái)討好公儀休呢?
、芄芗乙詾椤懊袢找共賱冢量嗔,送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休,那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢?(注意討好哦)那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?
、葜该x,齊讀
、弈敲垂珒x休沒(méi)有接受這種討好,他是怎么做的呢?
、吖珒x休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐,其實(shí)這是假話(huà)。(他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚(yú)帶回去,表現(xiàn)出了他的機(jī)智。)
、嗳绻贿@么說(shuō),那他會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)有什么結(jié)果呢?
、嶂该x這段話(huà)。
公儀休喜歡吃魚(yú),為什么拒收鯉魚(yú)?
、僮约鹤x課文。畫(huà)出有關(guān)句子。
、邶R讀
③找出關(guān)聯(lián)詞,再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法,最后反復(fù)朗讀,注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣,體會(huì)人物品格。
、苣信畬(duì)話(huà)。
三、探究討論:
你認(rèn)為公儀休是個(gè)什么樣的人呢?
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng),把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn):理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物,如:()的劉備,()的諸葛亮,()的張飛()的祁黃羊。
2、和前一課《祁黃羊》一樣,今天我們要學(xué)的這篇課文(出示課題)寫(xiě)的也是春秋時(shí)期的一個(gè)歷史人物的故事。他的名字就叫(公儀休),有誰(shuí)知道這里的“拒收”是什么意思?讀了這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、自學(xué)課文
1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事,但不同的是,這篇課文的體裁是個(gè)“獨(dú)幕劇”。今天我們要讀的是一個(gè)劇本。那到底什么叫“獨(dú)幕劇”呢?你們想不想知道?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),(出示自讀要求)先自己讀讀劇本,了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同?再想一想:(1)劇中有哪些人物?(2)主要講了什么事?(3)事情的時(shí)間地點(diǎn)?最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話(huà),體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀,介紹劇本常識(shí)
。1)交流:劇中有哪些人物?主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)?你是怎么知道的?(文章的開(kāi)頭)
(2)介紹劇本常識(shí):
※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭,看看它交代了些什么?(開(kāi)頭)誰(shuí)來(lái)讀?開(kāi)頭交代了些什么?以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的?(暗含在段落中的)這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫(舞臺(tái)說(shuō)明),它可以幫助我們了解劇情,一目了然,一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,讀一讀,想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢?出示(的連接)老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀一讀(開(kāi)火車(chē)讀)。它交代的是什么內(nèi)容?什么叫“幕起”?我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí),常常發(fā)現(xiàn),舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布,幕起就是幕布拉開(kāi)的意思,表示節(jié)目開(kāi)始。那“幕落”呢?(就是幕布閉合的意思)表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際,作好準(zhǔn)備,布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起,就表示新的節(jié)目又開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落?(一個(gè))也就是說(shuō),這部戲只有一幕,劇情比較簡(jiǎn)單,是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱(chēng)作為獨(dú)幕劇,這里的“獨(dú)”是什么意思?你現(xiàn)在懂了嗎?除了獨(dú)幕劇外,還有多幕劇,你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎?劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做(舞臺(tái)說(shuō)明)它可以幫助我們了解劇情的變化,什么時(shí)候什么人該上,什么人該下了,舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等,為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
※還有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),劇本中除了有這些外,還有一些(),他們表示的又是些什么內(nèi)容呢?出示()也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀?()里交代的是些什么內(nèi)容?這些內(nèi)容我們也把她叫做舞臺(tái)說(shuō)明,我們?cè)谧x劇本的時(shí)候,()里的內(nèi)容也需要讀出來(lái),但朗讀時(shí)把它表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)試試看,指名讀。(返回)一般劇本開(kāi)頭要交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物,方括號(hào)中交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng),小括號(hào)中也要交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情動(dòng)作,這些我們統(tǒng)統(tǒng)把它叫做舞臺(tái)說(shuō)明。而剛才同學(xué)們練習(xí)朗讀的都是人物的對(duì)話(huà),我們把它叫做臺(tái)詞,劇本一般包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞這兩種形式,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫獨(dú)幕劇?
四、品讀劇本,了解人物個(gè)性
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)性格,表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞,體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(公儀休、子明、管家)
2、分析公儀休的個(gè)性:公儀休是怎樣的一個(gè)人?(魯國(guó)的宰相,而且很愛(ài)吃魚(yú))從哪里可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
A、嗯,剛吃過(guò)。(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了。
B、只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了。
討論:※“回味”是什么意思?(回想食物吃過(guò)的余味,吃了還想吃)你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍,對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮,贊不絕口呀。┲笇(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)?“一條魚(yú)一頓就吃光了!保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了,從他吃的量上來(lái)看,公儀休對(duì)魚(yú)實(shí)在是情有獨(dú)鐘)指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)?“只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了!薄靶臐M(mǎn)意足”什么意思?這說(shuō)明他對(duì)鯉魚(yú)是百吃不厭!誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú),又為什么會(huì)“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢?(也許不太富有,無(wú)錢(qián)天天買(mǎi)。公儀休是個(gè)清官,歷來(lái)清官都比較窮困,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”)
※喜歡吃魚(yú),又難得有錢(qián)買(mǎi)魚(yú),現(xiàn)在人家送來(lái)魚(yú)豈不正中下懷?可是,公儀休卻來(lái)了個(gè)“拒收”,這又是為什么呢?(板書(shū):?)對(duì)此,公儀休是怎樣解釋的?
※出示:正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú),所以才不能收人家的魚(yú)。你想,如果我收了人家的魚(yú),那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚(yú)嗎?現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi),不是一直有魚(yú)吃嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
※公儀休一共說(shuō)了幾句話(huà)?(4句)誰(shuí)來(lái)讀第一句?按照常理,愛(ài)吃魚(yú)就會(huì)收魚(yú),這兒卻相反,有點(diǎn)反常,不是嗎?對(duì)此公儀休又是怎樣解釋的?自己讀一讀下面幾句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?俗話(huà)說(shuō),拿人家的手短,吃人家的嘴軟。愛(ài)吃魚(yú)就收魚(yú),勢(shì)必吃不成魚(yú),公儀休用了兩種假設(shè),(如果……就……如果……就……)把其中的利害關(guān)系分析的是明明白白!想吃魚(yú)用自己掙的錢(qián)去買(mǎi),不但不違法,還受法律保護(hù),自由自在,不是嗎?所以,愛(ài)吃魚(yú)不能收魚(yú)、收魚(yú)違法吃不成魚(yú)、想吃魚(yú)自己買(mǎi)一直有魚(yú)。)因果關(guān)聯(lián),層層逼近,
※讀到這兒,你覺(jué)得公儀休是怎樣的一個(gè)人?(板書(shū):律己從嚴(yán)、清正廉潔)想象一下公儀休說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,學(xué)著他來(lái)讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的?
※(出示句子:謝謝你家大人的盛情,可這魚(yú)我不能收哇!你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。)誰(shuí)來(lái)讀讀公儀休說(shuō)的話(huà)?
※公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎?他為什么這樣說(shuō)?(其實(shí)這是假話(huà),他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。管家如果再堅(jiān)持讓他收下,不就是害他嗎?本來(lái)管家來(lái)送魚(yú)的目的是有意討好,現(xiàn)在怎能害他呢?);
※可是之前別人都知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)呀?某大夫才特地讓管家送魚(yú)來(lái)的,對(duì)于這點(diǎn)公儀休又是怎樣解釋的'?(他一再?gòu)?qiáng)調(diào)是“現(xiàn)在”一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐,這等于聲明他過(guò)去不是這樣子的,可現(xiàn)在情況發(fā)生變化了,這又有什么辦法呢?
※說(shuō)了這么多,公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去,不是嗎?既然這樣,公儀休為什么不直接說(shuō):“這魚(yú)我不能收,請(qǐng)你拿走!”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話(huà)后,有什么樣的感覺(jué)?(尷尬)那位大夫呢?(生氣,覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了,就會(huì)懷恨在心,試想,同在朝野公事,如果出現(xiàn)這種情況,損害國(guó)家的利益,不是嗎?)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話(huà),(指名讀)想一想他以這樣的理由拒絕,好在哪里?(言辭客氣,充滿(mǎn)友好,婉言謝絕,既不傷害對(duì)方,又守正不阿。)是呀,公儀休是虛與周旋,婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀!可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔,還是一個(gè)聰明機(jī)智的人,讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話(huà),再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽(tīng)了這番話(huà)后,也只好是(無(wú)可奈何)。
3、分析子明的個(gè)性:
※公儀休在管家求見(jiàn)之前,對(duì)鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口;在接見(jiàn)管家之后,卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”,始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受?你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎?(不解)什么叫“不解”?遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做?學(xué)貴有疑,貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢?(出示句子)
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋?zhuān)用饔袥](méi)有明白其中的道理?從那個(gè)詞可以看出?(出示句子。“恍然大悟”是什么意思?)誰(shuí)來(lái)讀,由此可見(jiàn),子明不但勤學(xué)好問(wèn),還擇善而從。
4、讀到這兒,從劇中人物的對(duì)話(huà)中,我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征,說(shuō)說(shuō)看,劇中人物你最欣賞誰(shuí)?的確,公儀休以身作則,聰明機(jī)智,清正廉潔;學(xué)生子明是謙遜好問(wèn),擇善而從,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
5、但劇中還有一位人物,那位管家,你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢?(出示管家的話(huà)。)理解“滿(mǎn)臉堆笑”,指名讀,你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人?(口是心非、阿諛?lè)暧、別有所圖)
6、同學(xué)們記住,我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí),不但要冷靜,表現(xiàn)出聰明機(jī)智,還要能守正不阿,出淤泥而不染,千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢(qián)的誘惑,觸犯國(guó)家的法律,走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本,我們將展開(kāi)比賽。
五、布置作業(yè)
1、分角色讀好人物的對(duì)話(huà),排演課本劇。
2 、小練筆(任選一題):
。1)仿造課文,把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
。2)仔細(xì)閱讀公儀休的話(huà),談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書(shū):
公儀休:聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔
子明:謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從
管家:奉承討好口是心非別有用心
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案6
設(shè)計(jì)和反思
教學(xué)要求:
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)對(duì)比,了解戲劇。
同學(xué)們,你們看過(guò)戲劇嗎?老師給大家看一段戲劇,想想看,要演好一場(chǎng)戲,要做那些準(zhǔn)備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì),其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起,就是一場(chǎng)戲的劇本。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”。(出示課題)
沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)
師述:我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明,讀的部分就是人物對(duì)話(huà),也叫臺(tái)詞。(出示)劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí),只需讀人物對(duì)話(huà)。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái),但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn),戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)思考:這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字,指名讀,領(lǐng)讀。
拒收 魯國(guó) 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿(mǎn)意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)字指導(dǎo)。
。4)描紅。
(5)再讀課文基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢(xún)問(wèn)臺(tái)中,你有哪些不懂的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示:
a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎?從什么地方看出來(lái)?
b)公儀休是怎樣拒收禮物的?
c)公儀休喜歡吃魚(yú),為什么拒收鯉魚(yú)呢?
。1)放古樂(lè),學(xué)生自學(xué)。
。2)同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,但一些同學(xué)也碰到一些難題,讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
。1)、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,今天買(mǎi)了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿(mǎn)意足了!蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
。ㄟ^(guò)渡:公儀休喜愛(ài)吃魚(yú),這就有人送魚(yú)來(lái)了。)
(2)、(看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)讀。)分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說(shuō)?這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣,讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà),管家是滿(mǎn)臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無(wú)奈。
練讀。
(過(guò)渡:為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú),卻不收呢?)
。3)、學(xué)生讀出,出示一段話(huà)。
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú),所以才不能收人家的`魚(yú)。你想,如果我收了人家的魚(yú),那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚(yú)嗎?現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi),不是一直有魚(yú)吃嗎?
學(xué)生反復(fù)朗讀,理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因,讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà),“因?yàn)椤浴、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè):第一步,如果收了人家的魚(yú),就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì);第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論:“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú),但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi),這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張,公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣,朗讀時(shí)要注意指導(dǎo),體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文,提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng),把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備:帽子、魚(yú)等道具。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》,想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了?
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話(huà)展開(kāi)的,人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話(huà)之中。所以,為了演得逼真,要請(qǐng)你:(板書(shū))認(rèn)真去讀人物對(duì)話(huà),仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
二、交流感受,表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣?為什么?(同桌互說(shuō))
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議(讓學(xué)生充分評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。)
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明,在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感,領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪(fǎng)等活動(dòng),我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步,現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么?
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10 公儀休拒收禮物
愛(ài)吃魚(yú) 拒收魚(yú)
法紀(jì)
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)組織教學(xué),我感覺(jué)得心應(yīng)手,課堂上高潮迭起,學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí),效果較好!課后想想,成功的原因也許就在這里:
一:以中心問(wèn)題組織教學(xué)。中心問(wèn)題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休?”從學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案看,可謂是豐富多彩,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的自我解讀,真應(yīng)了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀(guān)點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿(mǎn)的公儀休,先看看學(xué)生的答案(按交流順序,課錄板書(shū)到黑板上的):愛(ài)吃魚(yú)的、為國(guó)為民的、日夜操勞的、節(jié)約的、愛(ài)思考的、鐵面無(wú)私的、愛(ài)民如子的、遵守法紀(jì)的……
一個(gè)公儀休,學(xué)生就有這么多種的解答,而且每一種解答都有理有據(jù),都來(lái)源于課本,并超越文本,有些甚至是我課前沒(méi)想到的,可見(jiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的深度。
二:真正放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生讀。一開(kāi)始教師引述導(dǎo)入后,就讓學(xué)生讀課文,我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”,因?yàn)橐髮W(xué)生能有不同的見(jiàn)解,我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽(tīng)著,時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著,因?yàn)椴煌5亟涣,所以在全班交流之前,我了解了很多,?duì)學(xué)生的掌握情況也較了解,看到還有同學(xué)沒(méi)有舉手,所以就繼續(xù)等待著,學(xué)生讀的時(shí)間較長(zhǎng)。但正所謂,磨刀不誤砍柴功,正因?yàn)閷W(xué)生有了認(rèn)真的讀,才有了交流時(shí)的精彩,才有了交流時(shí)的各抒已見(jiàn)。
交流時(shí),學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞,突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他,是否有違犯法紀(jì)的事,但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì),顯現(xiàn)了公儀休對(duì)自己嚴(yán)格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節(jié)課中,我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ):想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的,在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話(huà),就從這節(jié)課,從這篇課文開(kāi)始練起,看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點(diǎn)。對(duì)此,學(xué)生興致盎然,讀書(shū)時(shí)顯得特別專(zhuān)注熱鬧,因?yàn)橛袑O悟空在激勵(lì)他們了!
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因?yàn)榻涣鲿r(shí)的放開(kāi),時(shí)間用的較多,所以當(dāng)最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少,學(xué)生的表演甚至于很不到位,并不能較好地體現(xiàn)書(shū)中的詞,如“恍然大悟,滿(mǎn)臉堆笑,無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時(shí),側(cè)重于表現(xiàn),側(cè)重于通過(guò)表演出這些詞?捎旨(xì)想想,這樣表演有必要嗎?表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎?學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解,這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的,如果有第三課時(shí),除此之外,還應(yīng)該有些什么呢?在猶豫之間,我布置了一項(xiàng)作業(yè),課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨(dú)幕劇。
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案7
【1】背景
有一種課程觀(guān)認(rèn)為,課程不只是一種“文本課程”(教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書(shū)等等),更是一種“體驗(yàn)課程”(這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程)。
“體驗(yàn)課程”,意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容,即對(duì)課文,有著自身的理解,對(duì)意義有著自身的解讀,從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造,因此,教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者,教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
對(duì)于這樣一種觀(guān)念,我是深深認(rèn)同,但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中,倒是需要不斷思考與實(shí)踐的,下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話(huà)題來(lái)組織學(xué)習(xí)。
課始,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中,你覺(jué)得公儀休是怎樣的人?然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說(shuō)、讀”,感受公儀休愛(ài)吃魚(yú)
1、演:鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說(shuō):“很久”這個(gè)詞語(yǔ),讓你想到了什么?
3、讀
二、“讀,體驗(yàn),說(shuō)”,感受公儀休不收魚(yú)
1、設(shè)置沖突:前面這么愛(ài)吃魚(yú),可是后來(lái)他卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐,這不是自相矛盾嗎?
2、體驗(yàn):要是你,你會(huì)怎么收?你會(huì)怎樣說(shuō)?
3、說(shuō):你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人?說(shuō)完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。
4、議論:這么多觀(guān)點(diǎn),請(qǐng)你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以,因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中,討論非常激烈。
5、到最后,學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ):三思而后行、不愛(ài)錢(qián)財(cái)。于是,我通過(guò)設(shè)問(wèn)等,使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢(qián)財(cái),而是不貪錢(qián)財(cái)?傊,他是一個(gè)廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一:
師:課文里面有兩段話(huà),一段是說(shuō)公儀休非常愛(ài)吃魚(yú),一段是說(shuō)公儀休一聞到魚(yú)腥味就嘔吐,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話(huà)。
師:你有什么想問(wèn)的,想說(shuō)的嗎?
生:公儀休這么喜歡吃魚(yú),可是人家送魚(yú)來(lái)了,他又不收了,還說(shuō)一聞到魚(yú)腥味就嘔吐。
生:公儀休你為什么要這樣做?
生:公儀休不收魚(yú)有兩大原因,第一個(gè)是他可以自己買(mǎi)魚(yú)吃,第二個(gè)是他想活著自己買(mǎi)魚(yú)吃。
師:從這兩段話(huà)以及文章的其他地方,你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)讀課文,好好思考。
生讀課文。
萬(wàn)程:我感覺(jué)到公儀休很狡猾,他想到要是吃了別人的魚(yú),會(huì)有什么后果。
請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫(xiě)在黑板上。
馬耀:我覺(jué)得他很有禮貌。
師:你們有沒(méi)有補(bǔ)充。
生:他說(shuō)謝謝,還說(shuō)謝謝你家大人的盛情。
生:公儀休看不起人,因?yàn)樗皇杖思业亩Y。
生:他很聰明,他知道人家送禮物,肯定有求于他。
生:他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說(shuō)自己的看法,我請(qǐng)同學(xué)們安靜地想想,看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
情景二:
學(xué)生在黑板上寫(xiě)下了對(duì)公儀休的看法,教室里非!盁狒[”!
學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈?xiě)了很多。我請(qǐng)同學(xué)先想一想,然后根據(jù)自己的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感覺(jué)。
生:我寫(xiě)的是三思而后行,因?yàn)榧偃鐒e人送魚(yú)給我,我會(huì)想,別人怎么那么。而他想別人送魚(yú)給他,肯定要他辦事的。
師:他有沒(méi)有三思而后行?請(qǐng)讀一讀有觀(guān)句子。
生:正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú),所以才不能收人家的魚(yú)。
戴天成:他性子慢。
師:我覺(jué)得他反映非?臁D憧,人家一說(shuō)完,他就回答了。
生:有同學(xué)幫你買(mǎi)雞蛋,但是不肯收錢(qián),于是你就買(mǎi)了書(shū)送給這些同學(xué)。
師:是有這么回事,我很感謝他們。
生:他很懶,因?yàn)樗率樟藙e人的魚(yú),就要幫別人辦事。
生:要是我,肯定收下,可是他還想到后果。
生:想得真周到。
師:說(shuō)得周到嗎?
生:你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚(yú)得腥味就要嘔吐。他這樣說(shuō),表示不收魚(yú)得原因不是怕幫你家主人做事,而是我實(shí)在不喜歡吃魚(yú),這樣說(shuō)就不會(huì)傷害別人得心意了。
生:這是有禮貌地拒絕。
說(shuō)著說(shuō)著,黑板上有了很多觀(guān)點(diǎn),于是我對(duì)同學(xué)說(shuō):這里有很多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過(guò)議論來(lái)確定保留什么。經(jīng)過(guò)激烈的討論。到最后,黑板上只剩下幾個(gè)詞語(yǔ):三思而后行、不愛(ài)錢(qián)財(cái)。接著,我通過(guò)設(shè)問(wèn)等,使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢(qián)財(cái),而是不貪錢(qián)財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語(yǔ):“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三:
師:他有禮貌地拒絕了什么呀?
生:兩條魚(yú)。
師:兩條魚(yú)算什么?
生:不能算什么,比魚(yú)值錢(qián)的東西有很多。
師:要是你,你會(huì)收嗎?
學(xué)生有的說(shuō)收,有的說(shuō)不收。
生:我收了,可以過(guò)兩天也送兩條魚(yú)給人家,這樣不是更好嗎?
生:我覺(jué)得不好,要看情況,如果送魚(yú)的人是好的,那么收下,然后再送給人家同樣的魚(yú),這沒(méi)什么關(guān)系。如果送魚(yú)的人是不好的,那么是不能收的。
生:還是不收好,我覺(jué)得是好人,不收,如果可以幫他做的事情,又不違背國(guó)家的法紀(jì),那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。
生:如果是朋友的收下,有什么關(guān)系?反正我也會(huì)送給朋友的。
師:古人說(shuō),禮尚往來(lái)么。
……
師:是的,課文里面提到的那個(gè)送魚(yú)的管家來(lái)送魚(yú)肯定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的觀(guān)點(diǎn),再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
公儀休拒收魚(yú)的故事,講的是很實(shí)在的小道理:受賄就要丟官,丟官以后,人家當(dāng)然不會(huì)再送賄賂給你,你自己卻又因?yàn)槭チ速旱,什么?ài)好也都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了,因此,受賄是不合算的。
——觀(guān)點(diǎn)一
公儀休愛(ài)吃魚(yú),可不收魚(yú)。公儀休不徇私受賄,這是好的,值得稱(chēng)贊;但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚(yú)而被免相,歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀(guān)點(diǎn)二
師:現(xiàn)在,假如你是公儀休,你會(huì)收魚(yú)嗎?
生:不會(huì)。
師:為什么?
生:我也覺(jué)得受賄是不合算的。
生:我覺(jué)得這樣做,可以保住我的官位,我還可以做我的宰相,別說(shuō)魚(yú)了,我還可以享受別的美味呀!
生:我認(rèn)為這樣做很清廉,對(duì)于其他做官的是榜樣,我做宰相的不瞎收人家的錢(qián)財(cái)?shù)葨|西,如果有別的官受賄了,我就可以批評(píng)他、懲罰他,甚至不讓他做官了,可是如果我也受賄,我怎么管別人?
師:是的,這的'確是上梁不正下梁怎么正?
……
師:同學(xué)們,每個(gè)人不收這魚(yú),都是有各自的理由的,但是我感覺(jué)從這不同的理由里面,我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界,樹(shù)正氣是一種境界,君子愛(ài)財(cái),取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人,做一個(gè)正直的人!下課!
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”,更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開(kāi)發(fā)程序的論爭(zhēng),而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者,而成為課程發(fā)展的主體,每個(gè)學(xué)生都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”,學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo),并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚(yú)的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有多愛(ài)吃魚(yú),并結(jié)合課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō),說(shuō)的過(guò)程中,我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽(tīng)(結(jié)合起來(lái)就是用心會(huì)),這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化,這種感受文章的渠道,可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽(tīng)、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn),這種感受方式,可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn),這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開(kāi)了感受的渠道與方式,其實(shí)就等于開(kāi)放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人,肯定有自己獨(dú)特的理解,但是,如果我們老師只有一種理解,那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解,肯定沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到天日了,比如本課例中,有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的,三思而后行的,如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課,就只應(yīng)該感受他的廉潔,那么,這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到認(rèn)可,盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的,自然,這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長(zhǎng)期如此,定有礙于學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)。因此,允許多元化地理解,是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達(dá),主要指的是表達(dá)方式的多樣性,表達(dá)內(nèi)容的多樣性,表達(dá)情感的多樣性。本課例中,學(xué)生感受方式不一樣,表達(dá)方式也是有差異的,要允許,更要鼓勵(lì)。正如羅素說(shuō)的,“幸福的命脈,乃是參差多態(tài)!笔堑,表達(dá)方式,尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后,學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語(yǔ)言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語(yǔ)文課程,到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想!拔乙灿X(jué)得受賄是不合算的!薄拔矣X(jué)得這樣做,可以保住我的官位,我還可以做我的宰相,別說(shuō)魚(yú)了,我還可以享受別的美味呀!”“我認(rèn)為這樣做很清廉,對(duì)于其他做官的是榜樣,我做宰相的不瞎收人家的錢(qián)財(cái)?shù)葨|西,如果有別的官受賄了,我就可以批評(píng)他、懲罰他,甚至不讓他做官了,可是如果我也受賄,我怎么管別人?”這些語(yǔ)言,就是學(xué)生的感受,也是建構(gòu)自己課程的成果,我認(rèn)為這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
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課文《公儀休拒收禮物》教案08-26
公儀休拒收禮物語(yǔ)文教案04-09
《公儀休拒收禮物》說(shuō)課稿06-29
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿11-15
公儀休拒收禮物教案15篇03-25
公儀休拒收禮物教案(15篇)08-27