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四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道

時(shí)間:2024-04-09 15:26:10 教案 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道,歡迎大家分享。

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道1

  課前談話(huà):同學(xué)們,今天我們上課的地點(diǎn)變了,上課的老師也變了,有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課,你的心情是怎樣的?

  生:緊張!

  師:來(lái),伸出你的右掌,我們來(lái)?yè)粽埔幌!我把信心通過(guò)掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?

  還有嗎?

  師:高興!能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái),和大家分享一下!

  生:

  生:興奮!

  師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……

  ……

  師:先來(lái)背背古詩(shī),字正腔圓,不錯(cuò)!再來(lái)一首!聲音真響亮,真有感情!

  接下來(lái),要開(kāi)始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!這個(gè)題目有什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!

  生:……

  師:這是你的理解;有點(diǎn)道理;

  師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開(kāi)始。ㄉ宰x)

  師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。

  生:……

  師:加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀!繼續(xù)!(生讀)這里有個(gè)新筑巢孵化:不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  對(duì)——這里有個(gè)新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來(lái)——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。

  生:做窩……

  師:對(duì)。〉诙」(jié)誰(shuí)來(lái)?好,你來(lái)。ê谩x的字正腔圓,很流利;看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。┙酉聛(lái)誰(shuí)讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀!要想讀好這兩個(gè)小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞,自己先來(lái)讀讀;誰(shuí)來(lái)?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!再讀!再讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo);

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的;

  偵察:

  誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名)

  師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請(qǐng)你來(lái)!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?(生讀)

  師:你的心情是怎樣?(3—4)

  生:……

  師;是。 

 。◣煟簽槭裁磿(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  出示畫(huà)面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的'感受?

  A:“一只……”

  “突然”:師:老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解。ㄉf(shuō))是啊,出乎意料!誰(shuí)來(lái)讀?始料不及啊!再來(lái)!

  啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),誰(shuí)來(lái)讀?多狠啊!你讀!

  帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀。ㄉx的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會(huì)這樣慢悠悠嗎?再來(lái)。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)!)還有哪些地方?

  B、“欲出由止”:欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?

  (生回答)對(duì)啊,那么止呢?(生回答)想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找。ㄉ很P躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只……”

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!師:“突然……”

  師:面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!

  師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:很焦急

  師:那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)!

  生:……

  師:著急。≌l(shuí)再來(lái)!

  生:……

  師:萬(wàn)分焦急!再來(lái)!

  生:……

  師:我們焦急萬(wàn)分!而向?qū)兀?/p>

  生:若無(wú)其事!

  師:若無(wú)其事,理解嗎?

  生:沒(méi)有事!

  師:沙灘上真的沒(méi)有事嗎?(不是)是。∥覀冎、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)?(無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū),無(wú)情的向?qū),殘酷的向(qū)В。?/p>

  師:讀到這,你對(duì)向?qū)У脑?huà),對(duì)“自然之道“有什么理解?(生說(shuō))

  師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊!同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?

  生:……

  師:誰(shuí)還能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>

  師:苦苦的哀求;發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告;你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé);……

  這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。

  聲音一:語(yǔ)文之道不能拋棄

  犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”!語(yǔ)文之“道”是什么?語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

  聲音二:創(chuàng)造性地使用教材

  犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程!、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿(mǎn)閱讀對(duì)話(huà)文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

  牪⑶藝庋做并沒(méi)有破壞文本的整體性,并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線(xiàn)到方向性的錯(cuò)誤呢?

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。

  2.自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。

  3.課文通過(guò)具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

  教學(xué)重難點(diǎn):自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  一、導(dǎo)入,引出“道”

  1.故事導(dǎo)入。

  這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書(shū)包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)?墒菦](méi)多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)

  2.引出“道”。

  是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

  板書(shū)課題。

  3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?

  二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道”

  1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑:

  通過(guò)預(yù)習(xí),你有沒(méi)有遇到不懂的'問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無(wú)其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑?huà)是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么?......)

  2.篩選問(wèn)題:

  上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

  3.讀書(shū)釋疑:

 。1)指名讀書(shū)。

  指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

 。2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑?huà)是什么意思?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

 。3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

  三、拓展,內(nèi)化“道”

  像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受?

  1.拓展閱讀。

  2.舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以?xún)?nèi)化。

  四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))

  自然的啟示

  板書(shū):

  自然之道

  遵循人違背

  保護(hù)↘↙傷害

  海龜

  【教學(xué)反思】自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道3

  一、說(shuō)教材

  《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海,因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo),造成幼龜?shù)膫。描?xiě)了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

  通過(guò)本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

  這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語(yǔ),總結(jié)全文。

  我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

  2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

  3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У腵話(huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

  五、說(shuō)學(xué)生情況

  中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字

  a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)拼讀生字;b、進(jìn)行默寫(xiě)填空

  you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖

  我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶

  (二)、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  a 默讀課文 帶著以下的問(wèn)題:

  *這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)? * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出

  成語(yǔ)

  ,圈出不理解的字詞。

  b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀

  我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。

  問(wèn)題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

  *當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥,發(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

  五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  2.演中促讀,演中理解:

  a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的`表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

  3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

  4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

  后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第 二 課 時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà),描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己

  的感受。

  4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

  5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a)向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中

  一句話(huà),并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  二、朗讀全文,歸納大意

  1.齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

  2.朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

  三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

  1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

  2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

  3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道5

教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。

  2、抓住人物的語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作明白自然界有自然界的規(guī)律。

  3、能寫(xiě)出讀完這篇課文后的想法。

  4、繼續(xù)積累文中的四字詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文中的自然界之道指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話(huà)的意思,并體會(huì)紅色詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

  教具準(zhǔn)備:

  ppt

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、回憶所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《自然界之道》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一二自然段,能把你記住的知識(shí)和同學(xué)們一起回憶一下嗎?師板圖畫(huà)出一個(gè)島,板書(shū)太平洋綠龜食肉鳥(niǎo)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)上節(jié)課讀到的內(nèi)容記得真清楚,這些四字詞語(yǔ)你還能準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎?

  2、ppt出示四字詞語(yǔ)。

  欲出而止猶豫不決突兀而來(lái)成群結(jié)隊(duì)魚(yú)貫而出爭(zhēng)先恐后

  結(jié)伴而行飽餐一頓響徹云霄

  開(kāi)火車(chē)讀讀這些四字詞語(yǔ)。

  你能根據(jù)課文內(nèi)容試著把這些四字詞語(yǔ)分組嗎?如果記得不太清楚這些詞所在的句子了,你可以再去讀一讀想一想。

 。ǘ⑺淖衷~語(yǔ)分組,了解自然之道。

  1、根據(jù)學(xué)生分組情況,讓學(xué)生用上因?yàn)椤浴蛘呷绻粫?huì)……這樣的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)你能讀懂的這些動(dòng)物之間的關(guān)系。

  2、師小結(jié):同學(xué)們,這些動(dòng)物之間的關(guān)系在我們看來(lái)可能是很殘酷的,可這就是動(dòng)物生存的規(guī)律,弱肉強(qiáng)食,這就是自然規(guī)律,這就是(師指板書(shū))自然界之道。

  過(guò)渡語(yǔ):在這只有動(dòng)物生存的自然界中,誰(shuí)進(jìn)入了它們的生活。生說(shuō),師板書(shū):人。

  3、師問(wèn):是什么樣的人呢?請(qǐng)你去默讀有關(guān)人的自然段把描寫(xiě)人的句子標(biāo)出來(lái)并做上簡(jiǎn)單的批注。

  過(guò)渡語(yǔ):指名讀畫(huà)出的有關(guān)人的句子,提示只讀句子不談理解。

  4、我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴一片“不能見(jiàn)死不救”的`呼喚。向?qū)O不情愿地抱起小龜,把它引向大海!疤彀 蔽衣(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō),“看我們做了些什么!”我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽,迅速抓起了數(shù)只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn)。終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  5、Ppt出示這些句子,再請(qǐng)同學(xué)讀讀這些句子,現(xiàn)在在島上的這些人的態(tài)度一樣嗎?請(qǐng)學(xué)生談理解,教師適時(shí)板書(shū)。我們同情向?qū)Ю涞?/p>

  師引導(dǎo):這是在什么情況下的態(tài)度。后悔悲嘆

  6、學(xué)生邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。

  7、重點(diǎn)指導(dǎo):終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!甭(lián)系上下文,生活實(shí)際或者有關(guān)資料理解下面句子的意思,體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

 。ㄈ⒃僮x課文,寫(xiě)感想。

  過(guò)渡語(yǔ):孩子們,原文中還有這樣一句話(huà),來(lái)讓我們一起讀一讀。原作:“人是萬(wàn)物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。”讀完課文同學(xué)們一定有許多的想法,愿意把你的想法和大家分享嗎?你可以再去讀讀課文也可以直接寫(xiě)出你的想法。

  (四)、交流想法,結(jié)束這節(jié)課。

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道6

  教材分析:

  這一單元是科普文單元,科普文章的閱讀在我們現(xiàn)實(shí)生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置,它不僅能提供給我們準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí),豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),同時(shí)還能激發(fā)我們了解自然的興趣,引發(fā)我們的思考和探索。這樣一組文章,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),我們要教給他們什么呢?從四年級(jí)孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析,四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,而四年級(jí)段的教學(xué)是段到篇的過(guò)渡,已經(jīng)具備了一定的概括能力,但對(duì)整篇課文的把握還是有一定的困難,需要進(jìn)一步引領(lǐng)。

  這篇課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出,導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)深入探究向?qū)、我的同伴在這件事上不同的做法,不同的心情變化理解“遵循自然之道”的重要性。

  學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然,探究自然的規(guī)律,并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)文本,在讀中感悟,在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文深入體會(huì)“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。

  2.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一般方法,能概括本文的主要內(nèi)容。

  4.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):初步掌握概括課文主要內(nèi)容的一般方法;能抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),解讀文本,并能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)大自然方面的書(shū)籍、世界地圖、課文插圖。

  教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)

  學(xué)情分析

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話(huà):同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機(jī),也充滿(mǎn)神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。

  2.揭題:這節(jié)課我們將共同學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū)),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

  3.激疑:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),初步理解“道”是“規(guī)律”的意思,從而理解課題的意思。

  師引:那么,這篇文章又向我們揭示了怎樣的自然規(guī)律呢?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,課文主要講了一件什么事?

  2.自學(xué)檢查

 、俪鍪驹~語(yǔ):加拉巴哥島 太平洋綠龜 嘲鶇 幼龜 海鷗 鰹鳥(niǎo) 筑巢 躊躇 頹喪 震驚 悲嘆 偵察 企圖 蠢事

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  a.讀準(zhǔn)字音;

  b.“愚”字不 能讀成yí;

  c.“吁”不能讀成xī;

  d.注意讀準(zhǔn)翹舌音“偵、嘲、蠢、徹 “;

  e.出示地圖,搞清”加拉巴哥島“的位置,并用課文里的話(huà)介紹太平洋綠龜(整合一、二小節(jié)的有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹);

  f.理解”嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)“都是食肉鳥(niǎo)。

 、诶斫庠~義”躊躇、欲出又止“

  a、讀課文第三小節(jié),想一想”躊躇“是什么意思(猶豫)

  b、再讀第三小節(jié),看看課文是怎樣具體描寫(xiě)”躊躇“的?哪個(gè)詞最能表達(dá)這個(gè)詞的意思(欲出又止)

  出示句子1:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻又欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。

  指導(dǎo)朗讀,想想幼龜為什么會(huì)”欲出又止“?

  出示句子2:幼龜一般在四五月份離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。

  指導(dǎo)朗讀,師引:正因?yàn)槿绱耍?---生讀句子1。

  c、師激疑:在句子1中,作者為什么要加上”似乎“一詞(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子明白,這是作者的.猜測(cè))。

  再讀課文,你覺(jué)得作者的猜測(cè)對(duì)嗎?請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)證實(shí)作者的猜測(cè)是對(duì)的。

  讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文,從第5小節(jié)中找出有關(guān)語(yǔ)句,出示:

  那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的”偵察兵“,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

  指導(dǎo)朗讀后,再讀句子1,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  d、教師小結(jié):關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,可以聯(lián)系上下文進(jìn)行深入的理解,這樣,我們既理解了詞語(yǔ)的意思,更掌握了解詞的一般方法。

 、壑该止(jié)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

 、苤笇(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的一般方法:

  先想一想課文每一部分講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。

  試著用這種方法概括本文的主要內(nèi)容。(見(jiàn)教材分析)

  3.學(xué)生質(zhì)疑

 、偻ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s”若無(wú)其事“?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑?huà)是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

 、诤Y選問(wèn)題:

  上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

  三、完成課堂作業(yè)

  1.書(shū)寫(xiě)生字

  2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

  3.課外閱讀《大自然的啟示》

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  2.回憶一下,上節(jié)課我們篩選了哪一些有價(jià)值的問(wèn)題?

  二、精讀課文,領(lǐng)悟”道“

  1.組內(nèi)討論:向?qū)У脑?huà)是什么意思?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

  2.交流要點(diǎn):

 、倮斫庀?qū)У脑?huà)。想一想向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這個(gè)話(huà)的?出示句子:

  正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

  想象當(dāng)時(shí)危急的情形,指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

  如果當(dāng)時(shí)你就在幼龜?shù)纳砼,你?huì)怎么做?可是向?qū)?隨機(jī)理解”若無(wú)其事“,及向?qū)дf(shuō)的話(huà)的含義。指導(dǎo)朗讀向?qū)У脑?huà)。

 、趲熞喊殉谤呑挠?shù)氖驴吹萌绱溯p描淡寫(xiě)的向?qū),明知道那樣做?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?

  引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行體會(huì):情況十分緊急,向?qū)?lái)不及向我們解釋其中的原因;同伴的責(zé)備和呼喊;向?qū)щm然極不情愿,但仍存僥幸心理

  指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。

  3.深入體會(huì)事情的結(jié)果

 、僖x:雖然我們拯救了一只幼龜,然而,接下來(lái)發(fā)生的事讓我們大為震驚----生齊讀第五小節(jié)

  ②理解”我們干了一件愚不可及的蠢事。“

  a、”愚不可及“和”蠢事“是不是重復(fù)了?去掉一個(gè)行不行?為什么?

  b、引導(dǎo)學(xué)生抓住”魚(yú)貫而出“、”爭(zhēng)先恐后“、”結(jié)伴而出“,體會(huì)幼龜想回到大海的迫切心情,指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)讀好第五小節(jié)。

  c、讀第六----八小節(jié),抓住”無(wú)遮無(wú)攔“和”飽餐一頓“等詞結(jié)合課文插圖,對(duì)比想象幼龜?shù)臒o(wú)助以及食肉鳥(niǎo)的貪婪,如果你就是一只幼龜,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

  指導(dǎo)學(xué)生一邊想象這悲壯的場(chǎng)面,一邊讀出幼龜?shù)臒o(wú)助及食肉鳥(niǎo)的貪婪。

 、垠w會(huì)最后一句話(huà)的意思

  a師引導(dǎo):盡管我們和向?qū)ПM了自己最大的努力來(lái)拯救幼龜,盡管我們氣喘吁吁地來(lái)加奔跑,然而還是換不來(lái)幼龜寶貴的生命。看著吃得飽飽的,發(fā)出歡叫的食肉鳥(niǎo),此時(shí)此刻,你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們當(dāng)時(shí)的心情呢?

  b、讀最后一句話(huà),把”悲嘆“換成”感嘆“,行不行?讓學(xué)生聯(lián)系全文,體會(huì)向?qū)У男那樽兓脑,從而進(jìn)一步體會(huì)向?qū)摹㈦y過(guò)、懊悔等復(fù)雜心情,指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

  三、拓展延伸,內(nèi)化”道“

  1.感悟”自然之道“

 、佼(dāng)海灘上最后一只海龜艱難地爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?

 、谌绻銈兙褪钱(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

 、鄹形颉弊匀恢馈

  談對(duì)”自然之道“的理解和感悟及違背”自然之道“的結(jié)果。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的;自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

  ④讓學(xué)生自由談?wù)勗鯓硬艜?huì)不違背”自然之道“。

  結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循”自然之道“,才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。

  2.拓展閱讀。像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――”打掃“森林》,看看你還有什么樣的感受?

  3.舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使”道“得以?xún)?nèi)化。

  四、總結(jié)全文,完成作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

  1.導(dǎo)讀課后”綜合性學(xué)習(xí)“提示,明確活動(dòng)目的及要求。

  2.自由組合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長(zhǎng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)

  3.學(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

  二、板書(shū):

  自然之道

  遵循 違背

  保護(hù)↘ ↙傷害

  海龜

  教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道7

  《自然之道》課文原文

  我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上,有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜,我們的目的,就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

  太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。

  那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

  我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”

  向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪,成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。很快我們明白:我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

  那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

  黃昏的海島,陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)擋,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),它們可以飽餐一頓了。

  “天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō):“看我們做了些什么!”

  這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食,我們的向?qū)д骂^上的棒球帽,迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)已吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  《自然之道》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  ③豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上

  抄寫(xiě):

  ①生字新詞。

 、趦山M要比較的句子。

  第一課時(shí)

  ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

 、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

 、诮裉,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)

  ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  ②出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

 、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

  ④匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟“蠢事”

  ①出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  ③演中促讀,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

  ③想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

 、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?

  ⑤比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  ①觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

 、勰x六、七自然段,展開(kāi)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà),描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

 、苤该x自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

  ⑤比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

 、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話(huà),并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  ●朗讀全文,歸納大意

 、冽R讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

  ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

 、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

 、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

 、廴嘟涣鳎處熱槍(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

 、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

  《自然之道》教學(xué)反思

  這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:

  一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的`可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

  二是朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

  三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。

  我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

四年級(jí)語(yǔ)文教案自然之道8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?

 。▎(wèn)題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1.了解主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的'地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū):游客、向?qū)В?/p>

  2.理清線(xiàn)索。

  從同學(xué)們的話(huà)中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

  躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出

  愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  同學(xué)們,這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音?

  三、學(xué)習(xí)“救幼龜”。

  1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)

  3.自由讀第4節(jié),畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

 。1)游人:緊張焦急

 。2)向?qū)В簶O不情愿

  多媒體出示:

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!保ɡ首x體會(huì)若無(wú)其事)

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”。

  一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  1.學(xué)生讀書(shū),批注。

  2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  向?qū)Пё哂敳痪,成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出?)

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊??/p>

  指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?)——指名讀——全班讀

  五、小爭(zhēng)辯。

  1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話(huà)。(多媒體出示)

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

 、僮x

 、谶@句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話(huà),你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)

  向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  正方:贊同反方:反對(duì)

  六、啟示。

  1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?

  2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類(lèi)造福。(出示圖片)

  3.誰(shuí)還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類(lèi)。

  板書(shū):

  自然之道

  游人:緊張焦急——震驚悔恨

  向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

  “救”害!

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