（熱）小學(xué)語文的教學(xué)教案12篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文的教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
（一）前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的`城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長��！誰再來讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的`，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽聽你的感受��！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛
你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”�。磕睦锟闯龊芎芎�？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找�。磕隳苡靡粋�(gè)詞來說嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎�。课覀冞B起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？
同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�
三、拓展說話，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇3
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的：
�。�、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
２、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據(jù)課文內(nèi)容，充分展開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
１、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們?cè)賮碛^察一下這幅圖，看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。
�。�、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要仔細(xì)觀察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
１、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)
�。�、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
�。�、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。
�。�、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。
�。�、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(
急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，
我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。
�。�、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
�。薄⑽壹贝掖业嘏艿胶苫ǔ剡�，看到了些什么呢？下面，請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用(
)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo)，其它小朋友在下面標(biāo)。(板書：看)
２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對(duì)了，
第一句也是描寫荷花的句子)。
３、請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對(duì)了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
�。�、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(
根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。
對(duì)了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。
請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說幾句話？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
�。怠�(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。
�。�、(出示蓮蓬卡片)，請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。
�。�、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。(板書：美)
�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對(duì)了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的.荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、
回答)，把什么比作什么？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖，再讀句子，
體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據(jù)學(xué)生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起，
表達(dá)了作者什么樣的感嘆？(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)４、５段。
�。�、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？
�。病⒄n文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對(duì)了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
３、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思考：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)
４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請(qǐng)大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪�，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們?cè)谧鍪裁�？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�、小朋友，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說得更豐富、更奇妙)
�。�、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)
�。�、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。
六、總結(jié)全文：
�。�、最后，我們?cè)賮碇仡^欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
�。�、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇4
原文：
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢�！蔽姨痤^，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
教學(xué)反思：
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的`白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對(duì)長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時(shí)，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵，體會(huì)“難受”、“難過”的心理，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對(duì)學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇5
一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵(lì)相結(jié)合
有一個(gè)小孩讀三年級(jí)的朋友曾向我訴苦說：“我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業(yè)，就會(huì)叫苦連天。因?yàn)樗麄兊睦蠋熆傄髮W(xué)生把草稿寫在一張16開的白紙上，并規(guī)定非寫滿不可。”要求一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫滿整整一張16開的紙，這要求確實(shí)偏高了，這樣做必然會(huì)適得其反，導(dǎo)致大部分學(xué)生害怕寫作文、厭寫作文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！苯庾x這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級(jí)同學(xué)的習(xí)作可以說是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開始必然是幼稚的、初級(jí)的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)歷一個(gè)過程，語言由不通到通順，內(nèi)容由簡單到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過程。因此我們不能拔苗助長，而應(yīng)該明確三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。
目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，學(xué)會(huì)欣賞孩子稚嫩的語言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿腔熱情地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合
葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。可是有一大部分學(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫日記或作文，總以為要寫一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒有東西可寫了。因此學(xué)生要寫日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會(huì)下筆寫。
為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請(qǐng)回了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語文課改為習(xí)作課，我先請(qǐng)學(xué)生說說由于前幾個(gè)星期流動(dòng)紅旗沒有到我們班來作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽到我們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請(qǐng)回來了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的'事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭先恐后地說著自己的心里話。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，批改時(shí)只要學(xué)生寫的全都是真心話，我都獎(jiǎng)給他們五張笑臉！后來我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫一篇日記，如：一次國旗下的講話、午飯時(shí)的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場雷陣雨、橡皮不見了、粗心要不得等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來身邊的小事都可以寫成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了觀察，善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。
盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡直是愚蠢的�！碑�(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材后，我就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該用每一個(gè)感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內(nèi)容，大膽地寫出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會(huì)充滿靈性和童趣的。如：滕青怡在《初春》里寫到：“初春真像一個(gè)頑皮的孩子，把一半的春天給藏起來了。我真想快點(diǎn)看到被這個(gè)頑皮的小孩藏起來的另一半春天�！敝旌杲軐懘河畏窒硎澄锏那榫埃簵钌仙习褧锏氖称芬坏拐f：“兄弟們，吃我的，我的好吃�！蔽覀儺惪谕暤卣f：“謝謝楊長官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過這些極富有個(gè)性的語言，我們可以感受到孩子們無拘無束分享食物的歡樂情景�？梢娢覀円龑�(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生活的精彩剪影！
三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合
模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要�！蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫、或想象、或擴(kuò)充等語文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)課文的理解，又能鍛煉書面表達(dá)能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立寫作的橋梁。
仿寫句子：如三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一文運(yùn)用擬人的修辭手法形象、生動(dòng)地描述了幾種花開放的時(shí)間。而其中有兩三種卻寫得很簡單，如“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。于是我請(qǐng)學(xué)生模仿著其它幾句的寫法，插上想象的翅膀給句子換一個(gè)說法。結(jié)果有的寫：“晚上八點(diǎn)，夜來香悄悄開放，靜靜地聽著月光花和煙草花之間的悄悄話呢！”有的寫：“晚上八點(diǎn)，夜來香開了，他看見身旁的曇花還在睡夢(mèng)中，就輕柔地呼喚起來‘曇花、曇花，快醒來！’”有的寫：“晚上八點(diǎn)，夜來香開了，它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空�！�
仿寫片段：三年級(jí)應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開始了，操場上真熱鬧�。 睘殚_頭寫一段話。雙休日布置學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場，再以“水果市場里的水果真多�。 被蛞浴八袌隼餆狒[非凡！”為開頭寫一個(gè)片段。通過仔細(xì)觀察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！
仿寫文章：三年級(jí)上冊(cè)的第二單元有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、掌握三種不同的表達(dá)人物語言的方式。這一單元里的《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以^對(duì)`話的形式來展開故事情節(jié)的，當(dāng)學(xué)生借助課文和課堂練習(xí)學(xué)會(huì)了這三種不同的表達(dá)方式后，
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇6
一、 教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、 教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 談話：小朋友們，樹林里有一棵老樹，他見識(shí)可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽樹爺爺講故事？
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽。播放課件：(有一棵老樹說話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個(gè)寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。好冷�。∧憷鋯�？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰試著讀讀這句話，指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)相機(jī)，字理學(xué)習(xí)“刮”
刮字左右結(jié)構(gòu)，立刀旁，立刀旁與刀有關(guān)。同學(xué)們想想，平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺？那冬天的風(fēng)吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個(gè)小朋友再來試試，把冬天的冷讀出來。（指名朗讀，學(xué)生互評(píng)）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們?cè)诟墒裁�？（課件顯示螞蟻洞圖）
4、我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈，哎呀，他們?cè)趺蠢�？（課件顯示蟈蟈過冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學(xué)生質(zhì)疑。）
6、你們真會(huì)思考，樹爺爺聽了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹爺爺笑著說：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學(xué)習(xí)課文第一自然段
好！請(qǐng)同學(xué)們打開書113頁，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽。（指名朗讀，自評(píng)）
2、 小螞蟻在這炎熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
３、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）指名朗讀，互評(píng)。
�。础�、小螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)有那些動(dòng)作？能不能把你剛才想好的詞放到這個(gè)句子里說一說呀？
�。怠⑽浵伬鄣茫M頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學(xué)能結(jié)合字理知識(shí)說說怎樣記汗字。
�。ǔ鍪尽昂埂弊稚骸昂埂弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一“干”活的.“干”字，干活就會(huì)出汗。（點(diǎn)擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來，小螞蟻個(gè)個(gè)滿頭大汗，這說明什么？誰來夸夸小螞蟻。
６、 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學(xué)習(xí)，我們把對(duì)小螞蟻的贊美之情讀出來。如果加上動(dòng)作更能干了。（指名讀，互評(píng)，全班齊讀）
(三)、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、、（相機(jī)出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）齊讀。指導(dǎo)朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個(gè)別讀，生評(píng)）
3、比較句子練習(xí)朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么？
5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（配上動(dòng)作表演）
6、分小組演讀，請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（四）、回顧課文第三自然段，展開討論。
（過渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間，冬天到了……（學(xué)生接讀課文第三自然段）
討論①你們現(xiàn)在明白螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？ ②螞蟻傻不傻？
（五）、練習(xí)背誦
這個(gè)故事多有趣呀！你們?cè)囍阉诚聛怼?/p>
小朋友們，今天樹爺爺不僅給我們講了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，他還邀請(qǐng)我們到“開心果果園”去做客，我們出發(fā)吧。
�。�、課外延伸。
小朋友們，我們來到開心果果園，這里有音樂廳、童話屋、知識(shí)窗，動(dòng)物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點(diǎn)擊進(jìn)入。
小朋友們，誰來說說，你在開心果果園都看到了什么？
教師小結(jié)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解傾聽的重要性；
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，懂得傾聽；
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，提高人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從實(shí)踐中鍛煉傾聽能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)大家聽故事，聽完后說說你的感受？
教師出示故事，學(xué)生傾聽并發(fā)言。
師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長久下去會(huì)形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽，做一個(gè)合格的傾聽者。
板書課題：學(xué)會(huì)傾聽
二、合作交流：懂得怎樣傾聽
1、師：認(rèn)真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽者呢？請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”
誠心：抱著謙虛態(tài)度聽；
專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意，上課時(shí)聽到重要的地方可作筆記；
耐心：不要輕易打斷別人的.話；
應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說下去。
師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。
三、活動(dòng)：踐行傾聽之道
1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤？
教師出示材料：
時(shí)間：早上 地點(diǎn)：上學(xué)的路上 人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽，我知道了！還用你來講！”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認(rèn)真聽老師講課……”
“媽，我知道了！知道了！你還要講！
”玲玲極不耐煩地說道。
“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說話呀？”
“我不說了！”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。
師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。
2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽能力。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力最強(qiáng)，聽的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)言。
師：同學(xué)們的傾聽能力可真強(qiáng)，說出了這么多，可見同學(xué)生們都在用心地傾聽。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽了嗎？面對(duì)老師的教誨，你傾聽了嗎？面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽了嗎？把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動(dòng)，交流。
五、總結(jié)提高
師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿；傾聽老師的教誨，知識(shí)多多；傾聽同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽者吧！
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇8
原文
海鷗媽媽飛出去了。小海鷗在洞口張望，她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔�；丶視r(shí)，媽媽銜來活蹦亂跳的魚蝦，喂給小海鷗吃。媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時(shí)，我一張嘴，就逮住他們啦！”
第二天，小海鷗看到媽媽沿著海岸邊，轉(zhuǎn)了幾圈，就飛回了家。媽媽只銜回一點(diǎn)兒小海貝。小海鷗嘟著嘴問：“媽媽，你今天怎么沒有逮到小魚蝦呀？”媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃�！�
第三天，小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛，而是在半空里盤旋。結(jié)果，媽媽什么東西也沒有帶回家。媽媽對(duì)她說：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”
聽了媽媽的話，小海鷗明白了：“哦，我的媽媽，還是海上氣象員呢！”
教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“員、鷗、翔、銜、喂、嘟、濤、涌、旋”等9個(gè)生字。正確書寫并記憶“員、翔、濤、涌、旋”5個(gè)生字。積累“張望、飛翔、活蹦亂跳、波濤洶涌、盤旋”等5個(gè)詞語。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。能在老師指導(dǎo)下，能分角色朗讀課文，說話練習(xí)。
3、了解海鷗不同的飛行方式和天氣情況有關(guān)，借此人們可以了解海上氣象的知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、能用直線劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
3、了解海鷗用不同的方式飛行和天氣情況有關(guān)。
三、課前準(zhǔn)備：
收集資料：了解動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的情況。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書課題：28、海上氣象員
2、讀題，學(xué)習(xí)生字“員”，為“員”找朋友。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)課文，讀通課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。
2、集體交流匯報(bào)。
出示詞語：海鷗飛翔銜喂嘟著嘴波濤洶涌盤旋
4、書寫指導(dǎo)：旋
5、交流：氣象員是干什么的？誰是海上氣象員？
6、出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
說明：
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)生字，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
�。ㄈ�、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名分小節(jié)讀課文1~3小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)邊聽邊思考：海上氣象員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？
2、自由輕聲讀課文1~3小節(jié)，用直線劃出海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。
3、交流：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。
師板書：時(shí)間海鷗媽媽天氣
第一天 貼著海面飛 準(zhǔn)是好天氣
第二天 沿著海岸飛 天氣開始變壞
第三天 在半空中盤旋 暴風(fēng)雨就要來了
4、理解詞語“飛翔”、“盤旋”、“波濤洶涌”的意思，出示課后的`選詞填空練習(xí)，指導(dǎo)完成。
5、指導(dǎo)朗讀，多種形式練讀。（注意海鷗媽媽和小海鷗的不同角色在不同情況下說話語氣的差異）
6、分角色表演朗讀。
7、小結(jié)：課文通過海鷗媽媽三天不同的飛行姿勢(shì)，預(yù)報(bào)了三天不一樣的天氣，告訴我們海鷗就是海上氣象員。
說明：這是一篇科學(xué)童話，內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡單，通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式，讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過讓學(xué)生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，在朗讀的基礎(chǔ)上突出詞句的訓(xùn)練，將課文中主要內(nèi)容的句子：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子用直線劃出，不過本課劃句子與前幾課不同，所劃的句子處在不同的段落中，這是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)。然后通過理解句子來明白海鷗媽媽是海上氣象員。
（四）拓展延伸，說話練習(xí)。
1、在這個(gè)大千世界里，有很多動(dòng)物在天氣發(fā)生大的變化之前，行動(dòng)上都會(huì)有所反應(yīng)，如蜻蜓低飛，下雨在即。你知道有哪些動(dòng)物能夠預(yù)報(bào)天氣？是怎樣預(yù)報(bào)的？
2、出示課前收集的資料，指導(dǎo)練習(xí)說話。
出示例句：人們看到蜻蜓低飛，螞蟻往高處搬家，知道快要下雨了。
說明：這一環(huán)節(jié)的安排主要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生查閱課外學(xué)習(xí)資料的能力。通過說話練習(xí)的交流，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又幫助學(xué)生積累了說話的素材，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思
《海上氣象員》是一篇非常有趣的知識(shí)性童話。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡單，通過教學(xué)，讓學(xué)生知道觀察海鷗飛行的不同可以了解海上氣象，并初步意識(shí)到事物間有著密切的聯(lián)系。對(duì)于剛上二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字和朗讀說話訓(xùn)練還是課堂的重點(diǎn)，在課堂上，要讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，積極思維，就要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。在教學(xué)中我重點(diǎn)突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，初步的閱讀能力培養(yǎng)，逐步地使學(xué)生具有初步的審題能力；具有邊看邊聽、按要求劃句圈詞、進(jìn)行閱讀操作等初步的默讀能力，具有初步的理解重點(diǎn)詞句的能力。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2、自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓仿膳豌豆訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2、通讀課文
3、檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫《秋天的.懷念》?
二、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
1、讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語句。
2、試著用自己的話概括地說一說。
3、分四人小組說一說。
4、全班交流反饋。
5、你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
三、品讀課文，體會(huì)思想感情。
1、作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
2、母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么?
3、誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
4、指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫結(jié)合。
1、課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
2、回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么?
4、以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇10
一群蠟筆娃娃，有著不同的膚色。一天，他們爭吵起來。
紅娃娃說：“我的用途，能畫紅花、紅太陽……”
“那算什么！”黃娃娃搶著說，“我能畫黃梨、黃香蕉……”
“我畫的綠草、綠柳，可美了！”綠娃娃說。
“你們那點(diǎn)本領(lǐng)算啥！我能畫藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海，誰能和我比？”藍(lán)娃娃傲慢地說。
“不要吵了�！敝液竦淖贤尥拚f，“你們只說自己的本領(lǐng)大，看不到別人的長處。我建議，大家共同畫一幅畫，好嗎？”
“好！”
他們一起畫畫�？�，藍(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽，陽光下的青山格外美麗；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……
“啊——真是美極了！”他們驚嘆道。他們沒有想到，集體的力量竟有這么大。
“我們大家手拉手，唱一支歌好嗎？”綠娃娃建議說。
“好！”
他們唱著，跳著，又畫了一道彩虹。
啊，那是他們架起的友誼橋！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、從理解內(nèi)容入手，理解內(nèi)容，并通過朗讀、講解、描述等手段，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)集體的力量大。教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)朗讀，把朗讀和理解結(jié)合起來進(jìn)行，逐漸由有感情地朗讀達(dá)到背誦。
3、知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)等12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)等9個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文，了解集體力量大。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、你們知道橋是什么樣的？那”友誼橋”又是什么樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文、
2、板書課題，學(xué)生讀題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？要想解開小問號(hào)，我們就來學(xué)習(xí)第2課，請(qǐng)翻開書第4頁。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽讀生字卡。重點(diǎn)指導(dǎo)。
開火車讀。
指名讀詞。
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
5、匯報(bào)。
三、朗讀感悟。
1、自由讀一讀第1自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)、（指名回答）
2、小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌幊�？他們各自都說了什么？
請(qǐng)你們讀一讀2、3、4、5自然段、然后告訴你的四人小伙伴、
3、匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀、
知道每一種蠟筆的用途，抓住”最、那算什么、可美了、那點(diǎn)本領(lǐng)算啥”指多名朗讀，體會(huì)小蠟筆的自以為是、
四、識(shí)記生字。
1、抽讀生字卡（去掉拼音）
2、（將生字卡片貼在黑板上）和你的同桌說一說，你認(rèn)得哪些生字，你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
3、指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀今天要寫的生字。
2、看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個(gè)字？哪些地方應(yīng)該注意。
3、匯報(bào)。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容、
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、各種顏色的蠟筆有他們各自的用途，他們到底誰的本領(lǐng)大呢？
2、讓我們一起讀一讀第6自然段，看看紫蠟筆是怎么說的、自由讀，讀了紫蠟筆的話，你知道誰的本領(lǐng)？
3、他們畫了一幅怎樣的畫，美嗎？請(qǐng)大家讀一讀第8自然段、自由度，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。
�。ㄗプ 案裢狻⑾耧h帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話）借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這里，想一想誰的用途大？（指名）集體的力量不僅讓蠟筆們團(tuán)結(jié)在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看！自由讀10-13節(jié)。說說你知道了什么。
三、總結(jié)課文
1、我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢？
2、這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團(tuán)結(jié)一致的精神畫出來的，讓我們?cè)谧x一遍課文，體會(huì)小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創(chuàng)造出美好的畫卷。
3、背誦自己喜歡的部分。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)觀察。
2、示范指導(dǎo)
�。�1）認(rèn)真看每一筆在田字格的位置。
（2）提示要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生描紅臨寫。
依據(jù)低年級(jí)的'學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。讓學(xué)生在自瀆自悟中、在合作學(xué)習(xí)中去理解詞句，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，采取自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！币虼�，教師在學(xué)生和文本之間要起到橋梁的作用。如在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話情節(jié)：“對(duì)這幾個(gè)蠟筆娃娃你有什么看法？”“你打算怎樣勸這些蠟筆娃娃？”促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到“關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”，所以我積極創(chuàng)設(shè)情境，在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)——猜謎語，利用猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文第2——5自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮作蠟筆娃娃們“爭吵”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生與文本融為一體，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇11
原文：
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。
再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
咦，樹上的楓葉都到那兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
二、細(xì)讀課文
1、放課文錄音，學(xué)生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）指名讀第二自然段。
�。�2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？
�。�3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講）
（4）指導(dǎo)朗讀。
原來，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段
�。�1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段
�。�1）學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、指名讀。
�。�、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
�。�、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？
誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。�2）學(xué)習(xí)第四自然段
A、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生說一說小松鼠在干什么。
B、誰來當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動(dòng)作）
C、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第五自然段
A、指名讀。
B、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？
（指名說）
C、誰來當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）
D、指導(dǎo)朗讀。
E、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練
�。ǎ保⿴煟呵疲锕媚镞�在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
�。ǎ玻�(zhǔn)備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。
�。ǎ常┲该f。說后評(píng)價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)心人、我替×××謝謝你等）
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段
（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
１、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫字
A、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）
B、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
教學(xué)反思：
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的.情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
小學(xué)語文的教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
通過欣賞書本上的圖畫使學(xué)生大致了解太空，通過交流使學(xué)生更了解太空的奧秘!
技能目標(biāo)：
運(yùn)用水粉顏料，硬殼紙，創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學(xué)生在運(yùn)用自己的巧手，和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術(shù)上更加了解太空，到達(dá)動(dòng)手，動(dòng)腦的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生更了解太空的奧秘!創(chuàng)造出想象中的物體
教學(xué)準(zhǔn)備：
硬殼紙，剪刀，顏料等。
教學(xué)過程：
說起太空，和科幻電影，學(xué)生會(huì)想起什么?教師根據(jù)學(xué)生說起的電影形象。通過欣賞課本中的飛船，太空堡壘使學(xué)生初步對(duì)太空作一些了解，然后用提問的形式讓學(xué)生回答;太空是怎么樣的，為什么我門要去探索太空?然后由我小結(jié)：太空是神秘的，應(yīng)該有許多不為人知的秘密沒解開，所以我們需要去探索。
小組討論
1、讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學(xué)生說說太空里的事
2、讓學(xué)生說說為什么覺得太空里有那些他們說的`東西?
3、中國有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎?
設(shè)計(jì)實(shí)踐：
1、在硬殼紙上畫出你想要的形狀，然后剪出來把樣子做好，涂上你喜歡的顏色
2、用你喜歡的顏色涂在你做的東西上，或用粘貼法也可以
3、給你設(shè)計(jì)的模型起上名字，講講它的性能，和用途展示應(yīng)用將所有學(xué)生的作品放在講桌上展示，說說自己的看法。
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