語文教案

實用的語文教案實用[5篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　在對課文的學習過程中，學會8個生字，3個多音字，認讀4個字，靈活運用識字方法識字記字，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。能抄寫自己喜歡的詞句，能在不斷的應用中積累并運用詞語，豐富語言。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在朗讀課文的過程中知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣，能夠在朗讀中融入自己的感情。

　　教學重點：朗讀課文。

　　教學難點：知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時（3月22日星期四）

　　教學目標：

　　在對課文的學習過程中，利用漢語拼音初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，學會11個生字，掌握5個，認讀4個字。初步了解課文內容。

　　教學重點：正確朗讀課文，隨文識字。

　　教學難點：大部分學生能正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、播放課件，激趣引入：

　　1、[提前板書：時裝表演]今天老師帶你們觀看一場時裝表演，你想看嗎？請你睜大眼睛，模特上場了�。▽W習生字裝）

　　2、你知道嗎？森林里正在舉行動物時裝表演呢！[板書：動物]我們快去看看吧！

　　環(huán)節(jié)意圖：從大家熟知的人類時裝表演過渡到動物時裝表演，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生“動物進行時裝表演，會穿什么樣的服裝呢？”這一疑問。問題產(chǎn)生了，自然就引發(fā)了讀書的興趣。

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、請你打開書，小聲讀全文，注意把字音讀正確，讀不準地用筆畫下來，多讀幾遍。

　　2、同桌讀難讀的句子，做到不丟字，不加字。師巡視。

　　挑出難讀的'句子全班指。

　　3、認讀生字、詞語

　　4、出示句子，隨文學習繽、稱、贊、選。

　　5、和同桌一起正確朗讀課文，每人一個自然段，遍讀邊思考：都有哪些小動物參加時裝表演了？

　　三、寫生字

　　四、回讀全文：

　　五、作業(yè)：寫生字，讀課文。

　　教學反思：在這次課中，我更加深深地體會到在識字教學中興趣至關重要，應該通過各種方法，各種途徑，設置各種情景，吸引學生的興趣，使學生在探索的環(huán)境中，只有經(jīng)過自己的思考，熟練地掌握所學的生字，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

　　板書設計：

　　6、動物時裝表演

　　繽稱贊選

　　第二課時（3月23日星期五）

　　教學目標：

　　在對課文的學習過程中，學會6個生字，朗讀課文，知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣。用稱贊說一句話

　　教學重點：有感情朗讀課文，隨文識字。

　　教學難點：知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　二、讀課文，整體感知：

　　1、請你打開書，讀課文回憶課文中有哪些動物在進行時裝表演呢？

　　2、在學生反饋課文內容的同時檢查字詞句。

　　3、和同桌一起讀課文，要求：

　�。�1）聽聽對方的字音讀得正確嗎？

　�。�2）讀后和同桌討論：能用最簡單的語言說出每種動物時裝的特點嗎？

　　環(huán)節(jié)意圖：帶著問題讀課文，初步了解課文內容，進行任務驅動式的的學習；滲透用簡單語句歸納課文內容的學習方法。

　　三、通過自學，了解內容：

　　1、小組學習：先以小組自己的方式讀課文，然后結合“你喜歡哪種動物的時裝呢？為什么？”這兩個問題去交流討論。

　　2、指名匯報學習成果，其他小組補充，適時進行朗讀指導。

　　環(huán)節(jié)意圖：在小組合作學習的氣氛下使學生深入了解課文內容，知道動物時裝之所以各不相同，是因為各有各的作用。并能用自己喜歡的方式（如：朗讀、口述或加動作表演等）匯報出來。

　　四、回讀全文：

　　五、生字教學：

　　1、讀詞語

　　2、記生字：

　　3、指名說：

　　4、說說寫時注意什么？

　　5、范寫。

　　6、學生練習。

　　六、口語交際練習：

　　小動物們究竟能不能評選出最佳時裝呢？請說出你的理由。

　　七、：

　�。ㄖ赴鍟�）課文里介紹的是這幾種動物皮毛的作用，你還知道哪些動物的“時裝”特別奇妙，有著奇特的用處？請你回家問一問，找一找，查一查。

　　教學反思：在教學中，我巧借多媒體創(chuàng)設了生動而富有情趣的教學情境，使學生的感知覺處在興奮狀態(tài)，引起無意注意，從而激發(fā)其學習的積極性。讓學生在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，較好的完成了教學效果。

　　板書設計

　　孔雀兄弟五彩繽紛

　　北極熊白色的厚袍子

　　動物時裝表演刺猬硬刺

　　青蛙草綠色

　　變色龍隨環(huán)境變換顏色

語文教案 篇2

　　一、導入

　　有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方�！边@位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗居里）。

　　二、聽寫8、9課字詞

　　1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

　　三、自學課文

　　（一）學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮

　　集中目標探討真理獻身科學生活簡單保持安寧

　　不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

　　（二）全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　　板書：

　　思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

　　環(huán)境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

　　工作態(tài)度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

　　盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧

　　（三）學生提問。

　　1、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

　　因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

　　2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

　　因為她曾經(jīng)生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

　　3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

　　因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態(tài)。

　　4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

　　這種力量是一種復合的因素——完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業(yè)是造福人類的事業(yè)。

　　5、“我深信，在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么？

　　科學可以發(fā)現(xiàn)世界的優(yōu)美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

　　6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

　　居里夫人把自己的科學事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

　　7、“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的`人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

　　講究現(xiàn)實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。

　　夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

　　最基本的特征：獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

　　8、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠景”，是什么意思？

　　自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規(guī)律，探索物質世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質運動規(guī)律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優(yōu)美�？茖W越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

　　9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？

　　她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

　　【能力目標】：

　　1.學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

　　2.學習誦讀富有生活情趣的語言。

　　【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重、難點

　　【教學重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。

　　【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

　　教法與學法

　　“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

　　與教學過程相照應，教法可以采用導入──閱讀──拓展的步驟進行，在學法上可以按照歸納復述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟實現(xiàn)教學目的，達到教學難點、重點的突破。

　　課時安排：一課時

　　教學內容

　　1.激發(fā)興趣，導入課題

　　首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。

　　意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，在游戲之中引導學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行回顧，同時為課文學習創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生歸納復述知識的能力。

　　2.瀏覽課文，整體感知

　　問題：(1)學生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

　　意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關鍵信息的能力。

　　意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

　　3.細讀課文，了解內容

　　問題：

　　(1)文章的`主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?

　　(2)文章是按照怎樣的結構順序來安排課文內容的?

　　(3)文章的結尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠?

　　意圖：問題一可以使學生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對搜集的內容進行分析整和。

　　問題二讓學生自我概括，掌握本文“端午風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導學生分析第一段的總分結構，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結論直接告訴學生，這一內容并不復雜，可由學生自主完成。

　　問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應允許學生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導，應落實到對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念上。

　　4.精讀課文，感受情趣

　　問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。

　　例如：

　　(1)“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上�！�

　　(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�

　　意圖：讓學生學會品味文章的情趣。先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。

　　又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！保�“確實是好”，“我實在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

　　感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學生朗讀能力。

　　5.回歸生活，分享體驗

　　問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結�，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。

　　意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

　　6.創(chuàng)設情境，深刻反思

　　思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要�！敖�陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學習本文后，你如何看待這種現(xiàn)象?

　　意圖：此環(huán)節(jié)讓學生關注社會，關注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

　　7.課堂小結

　　8.作業(yè)

　　了解本地的民俗，寫一篇練筆。

語文教案 篇4

　　教學目的與要求：

　　1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

　　2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

　　3．培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

　　教學重點：

　　1．背誦詩歌，領會詩的情感。

　　2．掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。

　　教學難點：

　　品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

　　教學方法：

　　誦讀、討論，點撥

　　教學過程：

　　一．導入新課:介紹《詩經(jīng)》相關知識

　　（一）、導入

　　上學期，我們學過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》，在文中，作者用講故事的方式告訴女兒：什么是愛情——忠誠、心靈的追念

　　愛情是人類最美好的感情之一。所以，歌詠愛情，就成了歷代文學作品的一個永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，（學生交流）：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，

　　這些經(jīng)典名句，穿越遙遠的時空，為我們詮釋了一段段或凄美、或悲壯、或纏綿、或灑脫的愛情故事。這一節(jié)課，就讓我們一起走進《詩經(jīng)》，走進一個美好的愛情故事。

　　（二）、簡介《詩經(jīng)》

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百” 。

　　我們談到《詩經(jīng)》，就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。

　　《詩經(jīng)》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的`朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。

　　二、朗讀全詩，整體感知 ：讀準字音、掌握節(jié)奏

　　1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示需要掌握的字詞的讀音：

　　2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。

　　4．學生結合注釋，譯讀全詩。同時出示需要掌握的字詞及含義。學生交流。 教師明確： 詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。

　　5．學生齊讀全詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　三、思讀全詩，把握文意

　　1生自由朗讀全詩。討論、思考：詩歌描述的主要內容是什么？

　　2、詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對心上人的追求的？

　　板書： 關雎和鳴——男女相愛：興領起全篇

　　執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶

　　輾轉反側——相思之苦

　　美好的祝愿 琴瑟友之——親密相愛

　　鐘鼓樂之——歡快熱鬧

　　四、品讀全詩，美點尋蹤

　　1、健康真摯的情感美

　　問題：從詩歌中，我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情?

　　學生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的愿望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。

　　2、情景交融的意境美

　　3、一唱三嘆的韻律美

　　通過誦讀，讓學生體會詩歌的結構特點，體會重章疊唱的手法及其在詩歌表情達意上的作用。

　　4、美讀全詩，品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。

　　五、試背全詩

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫全詩

　　2、完成練習冊相關作業(yè)

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，會認10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學重難點：

　　1、學會田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學生的主體性？讓學生成為語文學習活動的主人？結合低年段學生的身心特點和已有的認知水平，我力圖給學生創(chuàng)造的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。同時運用多媒體教學，讓學生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教具：生字卡片

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀全文，整體感知；學習第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導朗讀；認識、讀準生字字音，學寫生字。）

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、你喜歡看童話嗎？說說你都看過哪些童話？

　　2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

　　2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。

　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

　　4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。

　　5、讀了課文，你覺得課文有意思嗎？

　　6、你覺得課文哪些地方有意思？

　　7、相機引導，學習課文1—3自然段。了解故事的起因。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學生在書上描紅。

　　4、在本子上練習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學寫后面的四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、回顧上文，引入新課

　　1、（出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）

　　師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎？誰來給它們打打招呼。

　　2、指名學生讀詞語。

　　3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事？

　　2、學生讀完課文后，同座交流。

　　三、感悟文本，讀好課文

　　1、剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么？

　　2、指名說。

　　3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。

　　4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。

　　5、班級交流。

　　交流中，學習句子。

　�。�1）當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

　�。�2）請學生填空。

　�。�3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。

　　交流中，讀出情趣。

　�。�1）當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學生直觀感受當時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

　　師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢？

　�。�2）學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。

　　師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。

　�。�3）學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

　　6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？

　　7、師生齊讀第4、第5自然段。

　　8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個自然段。

　　9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？

　　10、指導朗讀最后一個自然段。（重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。）

　　師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。

　　指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

　　四、回歸全文，激趣拓展

　　1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情，

　　2、班級交流。

　　3、師總結：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。

　　五、自主記、寫生字，教師相機指導

　　請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關鍵筆畫在田字格中的位置。

　　學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導。

　　《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。

　　《新課程標準》還指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位。”現(xiàn)在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內容的.重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，促進主體發(fā)揮，享受閱讀教學的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學的殿堂吧！在教學中，筆者主要有以下幾點體會：

　　1、尊重學生的個性差異。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！苯逃�部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》指出，“應重視個體差異，尊重發(fā)展學生的個性”，“在發(fā)展學生語言的過程中，努力培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學生的表達能力與語言領悟具有個性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。

　　如以上片段二中我就充分尊重了學生，讓學生自己選擇朗讀方式，結果真是異彩分呈。

　　2、體現(xiàn)朗讀訓練的層次性。

　　個性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學開始，就為學生的朗讀做好了準備，朗讀時也是循序漸進，層層深入，從初讀，了解內容；到做動作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀�？梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達到高潮！

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