語文教案大全(3篇)
作為一名人民教師,常常需要準備教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
第一板塊
一、充分自學
1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩詞。
2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩詞的意思。
3.背誦古詩詞。
二、交流展示
1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應的詩詞)。
2.全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解:
①“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?“豆”喻誰?“萁”喻誰?
、凇傍B鳴澗”是什么意思?詩里寫的是什么時候的景色?
、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達了作者怎樣的思想感情?
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的'景象?
⑤“粉身碎骨全不怕,要留清白在人間”明是說石灰,實際表達了作者怎樣的思想感情?
⑥《竹石》中贊美的是竹子,哪句話表明了作者的人生態(tài)度?
、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩還有哪首?
、唷兑押ルs詩》中表達作者愿望的詩句是哪句?表達了什么愿望?
⑨”誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞!笔鞘裁匆馑?你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?
⑩《卜算子》一詞中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系,拓展讀《江畔獨步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想,分類復習古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到:送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
賦得古原草送別(離離原上草)白居易
贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白
別董大(千里黃云白日曛)高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到:詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
風(解落三秋葉)李嶠
詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章
蜂(不論平地與山尖)羅隱
墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到:江南(江南可采蓮)漢樂府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
春曉(春眠不覺曉)孟浩然
鹿柴(空山不見人)王維
古朗月行(小時不識月)李白
望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
絕句(兩個黃鵬鳴翠柳)杜甫
望天門山(天門中斷楚江開)李白
春夜喜雨(好雨知時節(jié))杜甫
絕句(遲日江山麗)杜甫
江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
江雪(千山鳥飛絕)柳宗元
漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫
憶江南(江南好)白居易
山行(遠上寒山石徑斜)杜牧
江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石
飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
小池(泉眼無聲惜細流)楊萬里
游園不值(應憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷
二、以作者為生發(fā)點,復習積累的有關(guān)作者的詩詞。
如:王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思:
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內(nèi)容,學習這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試:十首古詩我先讓學生讀熟,然后每一個組重點研究一首詩詞,上課時讓小組代表在全班面前講解,其他小組可以補充。布置下任務以后,小組同學下來積極查找資料,進行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點,對詩詞的意境理解不到位,于是下來后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始,我按照我的布置先讓第一小組代表講解,學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張,當他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中,其他同學都能認真聽講,當講解的同學提問時,同學們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂對這首詩的內(nèi)容進行了一下小測驗,結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內(nèi)容,這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進,但是從這節(jié)課的效果來看學生不僅學到了知識,同時也鍛煉了自己的能力,我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節(jié)古詩詞的學習,我認為在以后的教學中我們做教師的應該大膽放手,不要怕浪費時間,在課堂上盡量給學生一定的空間鍛煉自己,讓他們自由地理解,自由地發(fā)揮自己的特長。人們常說能力是練出來的,只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去,我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高!
語文教案 篇2
《花的學!肥且皇變(yōu)美而富有童趣的詩歌,作者用擬人的修辭手法,展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié),詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗,激發(fā)他們的學習興趣,使他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
一、教學效果:
這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子,在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時,就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們,在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時,花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了,而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導,讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。
二、成功之處:
1、增加表象,擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件,采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備,改進表象的質(zhì)量,以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?”引導學生放飛想象,自由描述。再如:“想一想,在花的學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫?凑l想得奇妙,寫得美妙!必S富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復,而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學,為學生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學生的想象力,鼓勵多角度思考。一個人被肯定,受到別人的'欣賞,其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質(zhì)如何,只要能給他們予以適當?shù)目隙,利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言,再加上適當?shù)膭幼、表情等體態(tài),可以激起學生的想象、興趣,他就會以愉快的心情主動地展開想象,這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
三、不足之處:
課堂的講解只是集中在文本的解讀上,未能超越課堂聯(lián)系學生實際。
四、改進措施:
引導學生通過細讀文本,解決疑問,并引導學生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗,結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習中的“默讀課文,討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容,體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
語文教案 篇3
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。
寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是同學們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導同學結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合同學的生活實際,引導同學理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓同學從中受到教育和影響。
【教學目標】
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、觀察談話:
出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,俺們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課俺們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》 。
2、解題引入:
同學們,你們聽過寓言故事嗎?(同學交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包括的意思,寓言就是說話包括著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。
結(jié)合同學的實際情況,引發(fā)同學的交流討論。自然引出教學內(nèi)容,向同學介紹寓言的常識性知識,豐富同學的認知,激發(fā)同學閱讀興趣。
〖對話平臺〗
學習《揠苗助長》
一、初讀
1、讀題考慮:
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導同學觀看,細致了解故事內(nèi)容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)同學的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學文奠定基礎(chǔ)。
3、自讀課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記:
教師充沛鼓勵同學交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
5、游戲鞏固識字:
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導同學識記生字。
強調(diào)自讀自學,扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,提高同學自主識字能力。
二、朗讀
1、引導同學朗讀自身最喜歡段落,用自身喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀,教師相機引導同學說出朗讀體會:
你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導同學體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導同學進行感情朗讀。如:
指導讀第一自然段:啟發(fā)同學考慮:
種田人為什么要協(xié)助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在同學交流體驗的基礎(chǔ)上,理解“盼望”一詞,教師指導同學讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段:啟發(fā)同學考慮:
種田人想出了什么方法協(xié)助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導同學讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富同學的情感體驗,深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。
3、引導同學從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點引導同學弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表示,進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了同學的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)同學考慮:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后俺們應該怎樣做?引發(fā)同學討論,教師相機點撥,籠統(tǒng)出寓意。
升華對寓意的理解,促進同學的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)同學的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)同學正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)同學考慮:假如讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認為他應該叫什么?說出自身的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊同學思路,促進同學語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材,高于教材,融合同學個性化的見解,豐富了語文積累,促進了同學想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
1、出示“俺會寫”中的“焦、費、望、算”。引導同學觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調(diào)。如:
“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、同學自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高同學書寫能力。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
1、利用生字詞語卡片,組織同學回顧。
2、啟發(fā)交流:
從《揠苗助長》的學習中,你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
關(guān)注基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)自然引入。
二、初讀
1、自讀課文:
要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查同學自學情況:
、 利用生字詞語卡片,檢查同學對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定同學個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
、 分段指讀課文,了解同學讀文情況。
3、啟發(fā)考慮:
通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
以同學自讀匯報為主,組織學習活動,培養(yǎng)同學自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。
三、研讀
1、啟發(fā)同學考慮:
根據(jù)讀文和自身的`理解,學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵同學發(fā)表自身的意見。然后梳理同學回答,展示同學提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
結(jié)合著同學學習第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小,語言平實的特點,充沛放手。引導同學根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養(yǎng)了同學發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了同學的創(chuàng)新思維和想像能力,促進了同學自主學習能力的提高。
2、結(jié)組學習:
引導同學圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比方:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。
3、小組匯報交流學習效果:
教師要結(jié)合同學的讀書匯報,適時地引導同學理解語言,進行語言文字的訓練,豐富同學對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導同學體會“白”字,指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了廉價心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導同學讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)同學交流:
這個人做得對嗎?
合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,同學在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論:
讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2、交流:
在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、考慮:
種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?
引導同學聯(lián)系生活,結(jié)合自身的認知實際,創(chuàng)設情境,發(fā)明新的思維發(fā)展點,引發(fā)同學討論交流,培養(yǎng)了同學的思維與表達能力。
五、寫字
1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織同學進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、同學練寫,師生評議。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗,不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥幸得到勝利。
盼望:盼望。
自言自語:自身跟自身說話。
筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
〖相關(guān)鏈接〗
1、寓言:文學體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶,少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
〖閱讀在線〗
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運,這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫助。
女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬謝。
“你的報酬?”狼說,“俺的好大嫂,你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到俺的爪下!”
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