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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-10 07:51:22 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案通用(3篇)

  作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案通用(3篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。

  2能正確、有感情地朗讀課文。

  3能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò),以對(duì)話(huà)的形式演一演。

  4了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜字激趣,揭示課題:

  1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

  ●出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說(shuō)出理由

  ●古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú),這就是漁網(wǎng)。

  出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

  2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

  ●線(xiàn)織成的網(wǎng)?你還看到過(guò)什么?

  ●出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

  3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

  出示:互聯(lián)網(wǎng)

  4現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

  5揭示課題

  ●有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

  板書(shū):網(wǎng)上呼救

  6理解“呼救”的意思

  ●網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

  板書(shū):求救

  “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的`網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

  二、默讀思考,整體感知:

  1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

  板書(shū):救援得救

  2開(kāi)火車(chē)輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

  指名回答1:板書(shū)蘇珊

  三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

  1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

  ●通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

  ●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

  2、精讀課文的第三節(jié)

  ●指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

  理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

  理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到

  3、引讀第3節(jié)

  因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話(huà),可是因?yàn)椤,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:分頁(yè)標(biāo)題

  ●出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

  四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

  1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),

  師:麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,

  ●出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

  ●他是如何進(jìn)行救援的呢?

  根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

  2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

  ●學(xué)生交流

  出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

  板書(shū):快及時(shí)

  ●再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

  1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

  ●再次默讀課文,借助填空說(shuō)一說(shuō)(同座互說(shuō)):

  一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

  將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自()的女孩蘇珊的呼救。

  六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話(huà)。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。

  十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

  六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。

  2、集體交流。

  ●從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么?

  板書(shū):麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

  (師隨機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書(shū):芬蘭緊急救援中心)

  指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。

  3、聽(tīng)錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話(huà)錄音。

  ●我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

  4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。

  ●我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

  指名讀第五節(jié)

  引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。

  你從一邊一邊中看出些什么?

 。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

 。ɡ蠋焼(wèn),讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)

  再讀句。

  板書(shū):熱心

  ●麥克為救援蘇珊做了些什么?

  默讀課文的5—8節(jié)

  分頁(yè)標(biāo)題

  出示:挺!我已經(jīng)打了電話(huà)去求助!

  讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

  試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

  并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

  ●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心

  ●遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。

  ●美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話(huà)的形式演一演。

  ●引讀:因?yàn)辂?克……,美國(guó)緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1引讀全文,感受人間的真情。

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽(tīng),六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近,情相連,使我們的明天更美好。

  2課后作業(yè),練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

  ●對(duì)話(huà)的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話(huà)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

  ●出示:美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話(huà)是芬蘭緊急救援中心嗎

  是芬蘭緊急救援中心回答道

  你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō)希望你們盡快組織救援

  芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢(xún)問(wèn)道你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

  芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館

  好馬上到

  請(qǐng)盡快謝謝

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教材分析:

  這篇課語(yǔ)言是1986年9月25日在美國(guó)紐約,由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童其同簽定的一項(xiàng)公約,表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿,條約一開(kāi)頭就點(diǎn)明了未來(lái)的世界應(yīng)該和平。接著,文中表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡,對(duì)美好生活的向往,最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望,因?yàn)樗麄兿嘈牛灰蠹遗,世界就一定?huì)和平。

 二、教學(xué)要求:

  1.本文語(yǔ)言流暢,可通過(guò)多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。

  2.在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的`美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

  3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)劉玲的資料

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  1、引入課文

  同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。

  學(xué)生互相交流查閱資料的情況。

  教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

  2、初讀課文、整體感受

 、賹W(xué)生自讀課文

 、趥(gè)別學(xué)生讀課文

 、蹖W(xué)生齊讀課文

  三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、讀了課文,你覺(jué)得宣告是什么意思?

  2、全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)

  3、你從這個(gè)條約,想到了什么?

  可結(jié)合語(yǔ)文天地中的暢所欲言進(jìn)行,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說(shuō)出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

  四、布置作業(yè) :寫(xiě)一篇讀后感

  第二課時(shí)

  1、學(xué)生交流讀后感

  可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。

  2、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。

  3、學(xué)生生字詞

  要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫(xiě)成),懼(右邊是八筆)。

  4、布置作業(yè) :書(shū)寫(xiě)生字詞

  板書(shū)設(shè)計(jì) : 兒童和平條約

  沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨

  共享大自然的恩惠

  共創(chuàng)美好的生活

  教學(xué)后記:

  將鄧雅云同學(xué)收集道德關(guān)于劉玲同學(xué)代表全中國(guó)少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也有助于學(xué)生更好的理解條約的內(nèi)容。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解故事中的不同人物對(duì)布娃娃的態(tài)度,了解媽媽的情感變化。

  3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,體會(huì)孩子純真、善良的童心。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解故事中的不同人物對(duì)布娃娃的態(tài)度。

  2、理解文章內(nèi)容,體會(huì)孩子的純真。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課,我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的孩子——咪咪喬。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《有個(gè)孩子叫咪咪喬》。

  1、 抽讀詞語(yǔ)。

  2、 回憶課文內(nèi)容并填空。

  3、 “假如你就是布娃娃咪咪喬,你會(huì)喜歡文中的哪個(gè)人?”

  二、關(guān)注文章細(xì)節(jié),品味文章語(yǔ)言,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

  1、速讀課文,找一找文中講了哪幾個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系?

  2、讀課文,聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō):女兒、爸爸、媽媽和交警各是怎樣對(duì)待咪咪喬的?用你喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái),并體會(huì)著讀一讀,讀出相應(yīng)的情感。

  課文中值得品味的細(xì)節(jié)很多,只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說(shuō)出自己的感受,教師就應(yīng)給予充分的尊重。如:

  女兒對(duì)咪咪喬的態(tài)度是:把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待,不允許人傷害她,危險(xiǎn)的時(shí)候要保護(hù)她。(相關(guān)的細(xì)節(jié)有:女兒立即奔向小床;女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上;女兒太任性的哭鬧;女兒尖歷地叫起來(lái);女兒大哭著翻身下車(chē))

  媽媽對(duì)咪咪喬的態(tài)度是:對(duì)女兒把咪咪喬當(dāng)成有生命的孩子是應(yīng)付的;不經(jīng)意間傷害過(guò)咪咪喬;被交警所感動(dòng)真正認(rèn)可了咪咪喬的孩子身份。(相關(guān)的細(xì)節(jié)有:我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒;我們不耐煩了;我趕忙拉住女兒的手;我覺(jué)得十分慚愧;)

  交警對(duì)咪咪喬的態(tài)度:尊重女孩,把咪咪喬也當(dāng)成“孩子”看待。

 。ㄏ嚓P(guān)的細(xì)節(jié)有:他立正,舉手敬禮;且又是一個(gè)立正,舉手敬禮;請(qǐng)照顧好你的`孩子)

  3、品味有關(guān)“細(xì)節(jié)”,感悟人物的情感世界。出示兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě):(1)我把女兒放在自行車(chē)后(2)他立正,舉手敬禮

  [這兩處細(xì)節(jié)中,(1)可以看出女兒確實(shí)把“咪咪喬”當(dāng)“寶寶”年,當(dāng)有生命的人看。(2)中可以看出交警對(duì)女兒給予了像成人一樣的尊重和理解。]

  在學(xué)生品悟研讀的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

  三、整體回顧,感受人物,升華情感

  1、對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):

 。1)你會(huì)對(duì)文中的“女兒”說(shuō)些什么?

 。2)你覺(jué)得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

 。3)文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動(dòng)?

  四、進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

  我看到這節(jié)斷了的手指頭,更加感動(dòng)慚愧。我能為女兒做些什么呢?我點(diǎn)亮燈光,把那節(jié)手指頭小心翼翼地貼好,把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后,我們一家和“咪咪喬”之間又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們課下續(xù)寫(xiě)故事。

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