實(shí)用的科學(xué)教案[精選]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼目茖W(xué)教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
課程內(nèi)容:
1、認(rèn)識水中的沉浮現(xiàn)象;
2、了解周圍生活中水污染的現(xiàn)狀,初步了解一些水凈化方法;
3、了解傣族的潑水節(jié);
4、了解并欣賞大禹治水的故事;
5、創(chuàng)作水貼畫;
6、知道如何節(jié)約水,愛護(hù)水資源。
課程的結(jié)構(gòu):
第一層次:幼兒的微觀世界、宏觀世界。
第二層次:我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的
特征。
3、特色:水是幼兒生活中最常見的物質(zhì),水具有的非結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)可以鼓勵(lì)這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行富有想象力和自信心的探究,可以促進(jìn)幼兒思維活躍,也因?yàn)樗R,能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心,提供給幼兒另一種體驗(yàn)世界的方法。
活動目標(biāo)
1、兒童與周圍世界中水的關(guān)系。
2、延伸范圍:水是什么、水的作用、特點(diǎn)、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節(jié)
約保護(hù)水資源。
課程理念:
1、歷史生態(tài)觀:歷史現(xiàn)象與文化、科學(xué)息息相關(guān),相互依存,人們需要關(guān)注生存環(huán)境,強(qiáng)調(diào)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)人類在消耗和保護(hù)地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境,反過來環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們設(shè)計(jì)了關(guān)于保護(hù)水資源和防止水污染的活動,培養(yǎng)幼兒一定的歷史責(zé)任感。
2、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論;根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論:大班幼兒的直覺行動思維與具體形象思想已有充分發(fā)展,數(shù)理邏輯思維也開始萌芽。因此讓幼兒主動去建構(gòu)自己的`知識,而不是教師塞給他們的,因此我們在課程中通過幼兒感官去認(rèn)識水的特征。
3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū):教師在活動中起著鷹架作用,主要是教師給幼創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們發(fā)揮自身能力的情境,提供給他們材料,并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現(xiàn)象,教師提出問題,然后和幼兒一起或讓幼兒去探索,當(dāng)幼兒有探索困難的時(shí)候,教師才指導(dǎo)一下。
4、我們的理念:我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿,相信幼兒有能力通過探索,自我表達(dá)和社會性互動建構(gòu)自己的知識,生成課程和項(xiàng)目活動的主要內(nèi)容有時(shí)是計(jì)劃好的,有時(shí)是偶發(fā)的,但都源于幼兒的觀點(diǎn)、活動和好奇心。
課程目標(biāo):
活動范例:沉浮小實(shí)驗(yàn)
目標(biāo):
1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中,哪些可以浮在水面上,哪些可以懸于水中;(知識的學(xué)習(xí))
2、通過觀察去比較證實(shí)不同的物體在水中的不同狀態(tài);(學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí))
3、樂意與同伴一起合作完成小實(shí)驗(yàn)。(社會性的培養(yǎng))
科學(xué)教案 篇2
運(yùn)動著的世界
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠提出三個(gè)以上自己感興趣的有關(guān)運(yùn)動的問題。
2、能夠從提出的問題中選出自己認(rèn)為最值得研究的問題,并能說明自己選擇的理由。
3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關(guān)物體運(yùn)動的信息,并且能制成資料卡片。
4、能夠感受到自然界中多種運(yùn)動形式的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 能夠提出有關(guān)運(yùn)動的問題,學(xué)習(xí)查閱資料制作卡片。
教具準(zhǔn)備:反映各種物體在運(yùn)動的圖片和錄像資料
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
播放運(yùn)動錄像
談話:風(fēng)在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳,我們生活在一個(gè)運(yùn)動著的世界。今天這節(jié)課我們就來給學(xué)習(xí)《運(yùn)動著的世界》。(板書課題)
評:通過錄像引起學(xué)生探究運(yùn)動而你的興趣。
2、學(xué)習(xí)新課
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中的物體具有多種多樣的運(yùn)動形式
在生活中你們知道哪些物體在運(yùn)動?他們是怎樣運(yùn)動的?
學(xué)生討論,匯報(bào)討論結(jié)果。
你們還能舉出那些有關(guān)物體運(yùn)動的例子?自然界的物體都在運(yùn)動嗎?學(xué)生討論,匯報(bào)討論結(jié)果。
關(guān)于物體的運(yùn)動,你們還想知道什么?把它們記錄下來,并且在自己最想研究的`問題上作出標(biāo)記。學(xué)生思考,并且記錄自己的問題。
學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生意識到關(guān)于運(yùn)動有許多問題,也許我們今天還不能夠很好解決,但是隨著自己年齡的增大,在以后的學(xué)習(xí)過程中,許多問題的答案將會被發(fā)現(xiàn)。
評:注意啟發(fā)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生說出更多的物體的運(yùn)動形式。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集有關(guān)運(yùn)動資料的方法。
你想了解更多關(guān)于運(yùn)動的知識嗎?那么我們就一起來學(xué)習(xí)搜集有關(guān)運(yùn)動的資料。你搜集資料嗎?你有什么好方法?
學(xué)生討論搜集資料的方法,匯報(bào)討論結(jié)果。
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道和方式收集材料資料,教師可以結(jié)合自己查閱資料的經(jīng)驗(yàn),把自己在報(bào)紙上說晚上和網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流。比如,如何通過標(biāo)題查閱資料,如何進(jìn)行快速閱讀,教師要特別對學(xué)生如何在網(wǎng)上查閱資料、選擇信息進(jìn)行指導(dǎo),并要提醒學(xué)生及時(shí)將有用的信息記錄下來。
你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎?你有什么方法?
評:知道學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料的技巧。
教師指導(dǎo):把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學(xué)研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設(shè)計(jì)一個(gè)資料卡片,同學(xué)之間可以互相討論,看看誰設(shè)計(jì)的資料卡片最好!
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)資料卡片格式。
請你在下課后收集有關(guān)物體運(yùn)動的資料,并且把它做成資料卡片,看看誰制作的資料卡片最好!誰的資料最完整、最準(zhǔn)確!
評:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的資料卡片的設(shè)計(jì)和制作過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立完成資料卡片制作的樂趣。
3、本課小節(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,你學(xué)會了什么?
4、板書設(shè)計(jì):
課后小記:
有了問題之后,還要讓學(xué)生找到解決問題的方法。方法已經(jīng)找到了,那么該如何來實(shí)施呢?小朋友被難住了。此時(shí)小小的挫折與剛獲得的成功體驗(yàn)形成了一個(gè)小小的落差,促使學(xué)生要找到驗(yàn)證假設(shè)的方法。這就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)習(xí)成為他們的一種內(nèi)在需要,他們渴望教師給予幫助。教師在此時(shí)介入指導(dǎo),對學(xué)生無疑是“雪中送炭”,他們會很珍惜這種幫助的,這比老師提前灌輸給他們要強(qiáng)得多。
科學(xué)教案 篇3
活動目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,感知、認(rèn)識“上”和“下”的空間方位。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
活動重點(diǎn):
認(rèn)識“上”和“下”的空間方位,并運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述。
活動難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒了解上和下是相對而言的,會根據(jù)具體事物發(fā)生改變。
活動準(zhǔn)備:
1、《樹葉的旅行》ppt課件。
2、幼兒在進(jìn)活動室的路上與大樹打招呼。
活動過程:
一、認(rèn)識樹葉。
1、談話導(dǎo)入,剛才我們在樹上找到了誰呀?
2、ppt1,引出課題。
出示樹葉,小朋友一起有禮貌地打招呼。
秋天到了,樹葉寶寶被秋風(fēng)一吹,呼――它離開樹媽媽去旅行啦。什么是旅行?
樹葉寶寶到哪里去旅行了呢,我們來看看吧。
二、樹葉去旅行。
1、出示ppt2,感知、認(rèn)識“上”、“下”方位。
你看到了什么?
輔助提問:樹葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?
我們把樹葉飄到哪里,在干什么,用一句完整的話說出來。
2、出示ppt3,進(jìn)一步認(rèn)識“上”、“下”方位。
樹葉又旅行到了哪里?跟風(fēng)車是怎么玩的?
請你象剛才一樣用一句話說清楚,先說樹葉飄到哪里,再說跟風(fēng)車怎么玩。
3、出示ppt4,鞏固對“上”、“下”方位的.認(rèn)識。
樹葉還會飄到哪里,干什么呢?請小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說一說,然后告訴大家。
幼兒討論后再學(xué)習(xí)運(yùn)用句式完整講述,要求幼兒說清楚方位。
4、出示ppt5,了解“上”和“下”是相對而言的。
最后,樹葉飄到了哪里?
它在滑梯的什么地方,在小草的什么地方?
咦!怎么一會兒是上面,一會兒又變成下面了呢?
師幼小結(jié):樹葉和小草在一起,樹葉在上面,小草在下面;樹葉和滑梯在一起,樹葉在下面,滑梯在上面。
5、出示ppt6,師幼共同小結(jié)前面四幅圖。
我們一起把樹葉到哪里去旅行了說一說,要說清楚樹葉在什么東西的什么地方,是怎么玩的。
6、出示ppt7,學(xué)習(xí)用方位詞“上”和“下”描述樹葉的行蹤。
樹葉還到好多地方去旅行了,我們來看一看,等一下先和旁邊的小朋友一起說一說。
師幼共同看ppt說說樹葉的旅行。
三、游戲:我和樹葉去旅行。
如果你是小樹葉,你想飄到哪里?去做什么呢?
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
。保澜炭茣刑岬降膸孜晃覈糯茖W(xué)家的主要成就,簡要了解他們的生平。
2.提高搜集、和利用各種資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
。保畽z查學(xué)生搜集資料的情況,如果學(xué)生有困難,教師可以相關(guān)資料,幫助他們完成作業(yè),以保證取得良好的教學(xué)效果。
。玻處煈(yīng)對教科書中提到的幾位科學(xué)家的生平事跡做足夠詳細(xì)的`調(diào)查準(zhǔn)備,并根據(jù)學(xué)生的接受水平加以。
教學(xué)活動及過程
。保畬(dǎo)入。請學(xué)生閱讀教科書第24頁的文字,并討論一下這個(gè)笑話說明了什么?(我國是最早采用十進(jìn)位制記數(shù)法的國家。)
。玻〗M準(zhǔn)備。教師引導(dǎo):“在中華民族幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中,像十進(jìn)位制這樣的發(fā)明有很多,但許多都沒有留下發(fā)明者的姓名。不過在史書中也詳細(xì)地記載了一些科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn),以及他們的生平,所具有的超凡的智慧、卓越的奮斗和高尚的品格。在上次課上,老師布置了一個(gè)家庭作業(yè),請同學(xué)們分別搜集教科書中提到的五位古代科學(xué)家的資料,這五位科學(xué)家是張衡、祖沖之、一行、郭守敬、李時(shí)珍。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他們的動人事跡!
教師按照布置作業(yè)時(shí)的要求,將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹其中的一位科學(xué)家。各個(gè)小組對每個(gè)成員搜集到的資料進(jìn)行后,向全班做介紹。
在小組準(zhǔn)備過程中,教師巡視并給予必要的幫助。
3.全班交流。在小組介紹的過程中,教師應(yīng)適當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正。
。矗處煛?梢詫γ總(gè)小組的介紹給予有針對性的,并強(qiáng)調(diào)這些古代科學(xué)家為了追求真理,矢志不渝的高尚人格,以及對于人類的偉大貢獻(xiàn),應(yīng)對他們表達(dá)由衷的敬意。
布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)
1.與家長共同欣賞教科書第28~29頁“我給我家寫家史”的內(nèi)容。
。玻嬖V家長,在下次的品德與社會課上,每個(gè)同學(xué)要完成編寫家史的任務(wù),需要聽取家長的意見,請他們幫助自己選取材料。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想。
2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):選出科學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備:幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,準(zhǔn)備好資料本。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時(shí)候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識和疑惑?請同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)
師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢?說說理由。
請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師:我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。
師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。
二、為什么植物也會動?
高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動,以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動。高等植物的運(yùn)動主要有兩種類型:向性運(yùn)動和感性運(yùn)動
1、運(yùn)動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動,分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運(yùn)動。
2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上?
感性運(yùn)動的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動,稱為感性運(yùn)動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;
3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運(yùn)動而轉(zhuǎn)動,例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的'部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動,即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動是一個(gè)復(fù)雜的過程?ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動,正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的?ǖ倪\(yùn)動機(jī)制尚無深入的研究。
5、植物的根為什么都向下生長?
地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長,不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。
當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察,會發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會向上生長。
6、為什么牽;ǖ那o會繞著樹枝轉(zhuǎn)?
達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運(yùn)動時(shí)發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在20~30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽牛花的莖也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。
7、為什么養(yǎng)花要施肥?
肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。
8、為什么養(yǎng)花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常常看到根向相反的方向生長。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎ρ蹙哂酗@著的正向性。所以,澆水要適量。
三、光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射,產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。
1、光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。
根據(jù)對光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光,才能生長或生長良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對光照強(qiáng)度的要求是不同的。
二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。
科學(xué)教案 篇6
一、活動目標(biāo)
1、 發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)動”的有趣現(xiàn)象,體驗(yàn)“轉(zhuǎn)動”游戲的樂趣;
2、 嘗試探索讓物體轉(zhuǎn)動起來的方法;
3、 能關(guān)注并說出周圍生活中轉(zhuǎn)動的某些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生
活中的運(yùn)用。
二、活動準(zhǔn)備
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在生活中感受過物體“轉(zhuǎn)動”的現(xiàn)象。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:地球儀、風(fēng)車、積木、光盤、筆、圈、繩子、圓罐、紙杯、勺子:ppt課件
三、活動過程
1、 游戲:快樂小轉(zhuǎn)盤
。ㄕ埼逦恍∨笥焉蟻硎掷郑瑖梢粋(gè)圓,邊轉(zhuǎn)圈邊喊口令:“快樂小轉(zhuǎn)盤,大家一起轉(zhuǎn),嘰里咕嚕轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出可愛的動物來!焙巴曛笸O伦龀鲆粋(gè)可愛動物的動作,沒有做出來的`淘汰。)
2、 探索嘗試,讓各種物品轉(zhuǎn)動起來
。1)、交代任務(wù)
。2)、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)
。3)、師幼一起總結(jié)”轉(zhuǎn)動”方法(吹、擰、轉(zhuǎn)、撥、搓等)
(4)、引出轉(zhuǎn)動和“力“有關(guān)
3、 嘗試讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來
(1)、交代任務(wù)
(2)、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)
四、 轉(zhuǎn)動與生活、并播放PPT課件
活動總結(jié)
生活中的“轉(zhuǎn)動”無處不在,它們不僅為我們的生活提供了便利,還給我們帶來了快樂,小朋友們用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,繼續(xù)觀察和探索身邊的轉(zhuǎn)動吧!
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實(shí)驗(yàn)推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:為每組學(xué)生準(zhǔn)備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套,模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管,人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
大家知道,我們運(yùn)動時(shí)心跳和脈搏都會加快,究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系?今天我們就來研究這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)新授
1、指導(dǎo)學(xué)生搜集自己運(yùn)動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
。1)學(xué)生自己測量運(yùn)動前的心跳和脈搏的次數(shù)
(2)運(yùn)動后由自己測量脈搏,同時(shí)請一位同學(xué)幫助測量心跳。
(3)指出:在使用制作好的.聽診器時(shí),乳膠管的一端放在耳朵上,漏斗則壓在胸部的中央附近,也就是心臟的部位傾聽。
(4)把以上測得的結(jié)果填寫在書本中的表格里。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心跳與脈搏的關(guān)系
。1)比較上面測得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
。3)教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括,心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題:這是什么原因呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的
。5)組織學(xué)生討論:橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官?
。6)組織學(xué)生討論交流:脈搏和心跳有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料
在指導(dǎo)閱讀過程中,讓學(xué)生明白以下5個(gè)問題:
。1)產(chǎn)生心跳的原因是什么?
。2)血液循環(huán)的大致過程是怎樣的?
。3)脈搏產(chǎn)生的原因是什么?
。4)人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位?
5)心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系?
三、本課小結(jié)
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系?
2、心臟和血管有什么作用?
四、課外實(shí)踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持上課制定的鍛煉計(jì)劃,并要求測測自己在運(yùn)動前后的心跳變化。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目的
1、什么是電磁鐵,五年級下期湘版科學(xué)教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了,電池兩極接法改變了,電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性,斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學(xué)會制作電磁鐵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、演示器材:自制小電磁鐵一個(gè)、大鐵釘兩個(gè)、小盒式指南針一個(gè)、大頭針幾個(gè)、絕緣導(dǎo)線一根。
2、分組器材:絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個(gè)、大頭針幾個(gè)、電池盒(帶電池)一個(gè)、盒式指南針一個(gè)。
教學(xué)過程:
(一)教學(xué)引入
提問:在日常生活中,你對電了解多少。
生答。
談話:電對我們的關(guān)系非常密切,今天我們要學(xué)習(xí)電磁鐵,電鈴、繼電器、電話、電磁起重機(jī)、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的知識。
(二)學(xué)習(xí)新課
1、電磁鐵的制作方法
演示電磁鐵的制作:在鐵釘上順時(shí)針纏繞絕緣線管,就制作成了一個(gè)電磁鐵。再反時(shí)針纏繞,制成一個(gè)電磁鐵。
演示實(shí)驗(yàn)電磁鐵特點(diǎn):用一節(jié)電池,接通電流吸上大頭針。切斷電流,大頭針落下。
提問:怎樣制作電磁鐵?
回答:將絕緣線管,案一個(gè)方向,往大鐵釘上纏繞,繞成線圈,制成電磁鐵。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的.性質(zhì)
(1)磁鐵磁性有無與什么有關(guān)系
提問:怎樣讓它產(chǎn)生磁性?
談話:請你們分組制作一個(gè)電磁鐵,親自試一試。
學(xué)生制作與實(shí)驗(yàn):教師行間指導(dǎo),纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學(xué)生匯報(bào)。
(2)電磁鐵有南北極
提問:電磁鐵有沒有南北極?根據(jù)什么?
回答:電磁鐵可能有南北極。因?yàn)榇盆F有南北極,電磁鐵也是磁鐵,所以可能也有南北極。
談話:同學(xué)們的想法對不對呢?請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié):表揚(yáng)鼓勵(lì)大家,指出最好的設(shè)計(jì)方案。
實(shí)驗(yàn)示范,根據(jù)學(xué)生最佳設(shè)計(jì),示范實(shí)驗(yàn)方法:將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針,觀察排斥哪極,吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理,確定釘尖和釘帽,各是什么極。
分組實(shí)驗(yàn):教師行間指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負(fù)極不同,釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點(diǎn)了解驗(yàn)證結(jié)果是什么。
學(xué)生匯報(bào):電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問:你們有什么新發(fā)現(xiàn),新問題?
回答:為什么同是釘尖,有的是南極,有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化
談話:電磁鐵兩極變化,可能和什么因素有關(guān)?請同學(xué)們分組觀察研究一下。
分組觀察研究:教師行間指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào):兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負(fù)極接法有關(guān)。
談話:同學(xué)們的看法對不對呢,請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師小結(jié)。
演示實(shí)驗(yàn):根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì),當(dāng)場改變線圈繞向,改變電磁正負(fù)極接法,利用指南針投影器件,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的想法是對的。
(一)鞏固
1、小結(jié):今天我們主要學(xué)會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性,斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。
2、電磁鐵的作用:請一名學(xué)生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點(diǎn):請一名學(xué)生在講臺前用實(shí)驗(yàn)說明,電磁鐵通電有磁性,斷電沒有磁性。
4、南北極:請學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業(yè)
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn),探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
2.經(jīng)歷探究過程,體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
3.知道增大和減小摩擦力的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
(2)學(xué)會猜想與假設(shè),認(rèn)識變量控制的意義和方法。
2.難點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
(2)認(rèn)識變量控制的意義和方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):彈簧測力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學(xué)過程
一、滑動摩擦力的概念
小實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動,感受一下拖動時(shí)桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大),手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動,就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。
師:手壓在桌面上拖動你有什么感受?
生甲:手在桌面上滑動時(shí)受到桌面的摩擦力的作用。
師:這摩擦力起到什么作用?
生甲:阻礙手運(yùn)動的作用。
師:手對桌面壓得越緊,有什么感受?說明了什么?
生乙:手對桌面壓得越緊,拖動越困難,說明所受摩擦阻力越大。
師:在桌面上鋪上毛巾,手再壓在毛巾上拖動,有什么感受?說明了什么?
生丙:手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難,說明受到的摩擦阻力更大。
師:什么叫滑動摩擦力?
生:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動時(shí)所受到的阻礙物體(相對)運(yùn)動的力,叫做滑動摩擦力。
師:注意,運(yùn)動是相對的,所以應(yīng)加以“相對”兩個(gè)字,這節(jié)課我們就來探究:摩擦力。
板書:第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力
1.滑動摩擦力的概念。
二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
1.提出問題。
師:對滑動摩擦力你們想提出什么問題?
生甲:滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
生乙:滑動摩擦力產(chǎn)生的原因。
……
師:你們提的問題提得很好,摩擦并不是看起來那么簡單,其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系,我們這節(jié)課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問題。
2.猜想或假論。
師:你們的猜想是什么?
生甲:滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙:滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙:滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮】赡芘c運(yùn)動速度有關(guān)。
生戍:滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。
生已:滑動摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。
師:同學(xué)們很善于思考,你們作出的猜想有合理的地方,要證明你們的猜想正確,怎么辦?
生:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師:很好,大家都已懂得科學(xué)探究的'基本方法——實(shí)驗(yàn)。
由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師:滑動摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運(yùn)動的兩個(gè)接觸面上,可能與接觸面的粗糙的程度,接觸面之間的壓力大小,接觸面材料,接觸畫大小有關(guān),對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系,我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研
究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其他因素不變,否則,你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的,這就是在研究多因素問題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時(shí),要保持接觸面粗糙程度等因素不變,而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時(shí),則應(yīng)控制壓力等因素的變化。
板書:2.滑動摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變量控制”方法
師:請同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。
生:閱讀。
師:通過閱讀,你知道了什么?
生:當(dāng)用彈簧測力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動時(shí),彈簧測力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動摩擦力的大小。
師:下面分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并進(jìn)行全班交流。
生:討論后得出:根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材,我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:
(1)把玻璃固定在桌面上,用彈簧測力計(jì)水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動,讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾,用彈簧測力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動,讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù),填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃,用彈簧測力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動,讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個(gè)重物,用彈簧測力計(jì)水平拉它們在桌面上滑動,讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
師:其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒有異議?
生:按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時(shí),實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料,摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?
師:你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題很了不起,你將來肯定會大有作為的,希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著),而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關(guān)系,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。
生:當(dāng)用彈簧測力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動時(shí),為什么彈簧測力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小。
師:你很善于思考問題,注重理解,將來肯定很有前途的,由二力平衡條件可知,在拉木塊做勻速直線運(yùn)動時(shí),這個(gè)拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識點(diǎn)要在第六章才學(xué),現(xiàn)在先把它作為一個(gè)問題儲存起來吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),就把彈簧測力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)操作時(shí),還請大家注意:如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動呢?
①是沿直線水平拉動木塊;
②是觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)保持不變。
好,如果沒有問題了,下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回檢查,指導(dǎo)。
4.分析論證。
師:請各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),交流實(shí)驗(yàn)的體會。
生:交流。
師:請3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上,比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
師:在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中,接觸面之間的壓力保持不變,你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生:在實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c),接觸面之間壓力保持不變,接觸面粗糙程度改變時(shí),摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是:當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時(shí),接觸面越粗糙,摩擦力越大。
師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好,大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真,得出的結(jié)論也是正確的,掌聲祝賀。
師:在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,壓力發(fā)生變化,摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生:在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,接觸面間的壓力改變,摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是:當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時(shí),接觸面間壓力越大,摩擦力越大。
師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好,大家都得出了正確結(jié)論,同樣,掌聲祝賀。
以上是關(guān)于壓力,接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究,有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究,摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。
三、增大摩擦和減小摩擦
師:在日常生活中,哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲:足球場亡,摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球,這個(gè)摩擦是有益的。
生乙:人走路時(shí),鞋底與地面間存在摩擦,這個(gè)摩擦是有益的。
生丙:木塊在桌面上滑動時(shí),桌面對木塊有摩擦力,這個(gè)摩擦力是有害的。
生。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動時(shí),零件間存在摩擦,這個(gè)摩擦也是有害的。
師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,說明大家平時(shí)生活
中很注意觀察,這是一個(gè)好習(xí)慣,希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
生甲:增大有益摩擦的方法是:
1.增加接觸面的粗糙程度。
2.增大壓力,如北方冬天下雪路滑摩擦力小,常在路面上撒些灰渣,增大摩擦力。
生乙:自行車剎車也是利用摩擦力,剎車時(shí),是通過增大壓力來增大摩擦力。
生丙:皮帶傳動也是利用摩擦力,它也是通過增大壓力來增大摩擦力的,演奏二胡時(shí),弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發(fā)聲,用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生。盒、汽車的輪胎做得凹凸不平時(shí),都是通過增加接觸面的粗糙程度,增大摩擦力的。
板書:3.增大有害摩擦方法:增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師:以上大家講得都很好,一部機(jī)器工作時(shí),有些部件要轉(zhuǎn)動,有些部件要滑動,這時(shí)都要產(chǎn)生摩擦,這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱,白白消耗動力,而且使機(jī)器磨損,性能變壞,這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來考慮:如何減小有害摩擦呢?
生甲:減小有害摩擦的方法是:
1.減小接觸面的粗糙程度。
2.減小壓力大小。
師:在理論上,以上方法是對的,不過,用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實(shí)驗(yàn):先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動,感受桌面作用在手上的摩擦力;然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆,再壓緊拖動,體會這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時(shí)小得多。
師:做以上小實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生:用滾動代替滑動,可以大大減小摩擦力。
師:生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?
生甲:各種車軸的輪子做成圓的,就是用滾動代替滑動,減小摩擦的。
生乙:旱冰鞋下的小輪,也是用滾動代替平底鞋的滑動,從而大大減小了與地面間摩擦。
師:你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲:在機(jī)器零件間涂上潤滑油,使摩擦面不接觸,大大減小摩擦。
生乙:汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流,在船底和水之間形成一層空氣墊,可以大大減小摩擦。
生丙:磁懸浮列車是靠強(qiáng)磁場把列車從軌道上微微托起,在列車和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣,使摩擦力大大減小,車速可達(dá)500km/h。
……
師:以上大家都說得很好,說明大家平時(shí)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心國內(nèi)外大事。
板書:減小有害摩擦的方法1.用滾動代替滑動
2.使接觸面脫離直接接觸:涂潤滑油、充氣墊等
師:假如生活中沒有摩擦,你的生活會出現(xiàn)什么問題?發(fā)生什么變化?請大家分組討論交流。
生甲:假如生活中沒有摩擦,我就寸步難行。
生乙:假如生活中沒有摩擦,我就無法用手拿任何東西。
生丙:假如生活中沒有摩擦,運(yùn)動的汽車將永遠(yuǎn)停不下來。
四、歸納與學(xué)習(xí)過程評忙
師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。
生:討論、交流后得出:我們知道了滑動摩擦力;滑動摩擦力的大小決定因素:接觸面的粗糙程度和壓力大小;增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
師:請每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動
1.課本P95作業(yè)1、2、3。
2.實(shí)踐活動:課本P96,活動1、活動2。
3.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力
1.滑動摩擦力的概念。
2、滑動摩擦力大小決定因素:
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課后反思
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