(精品)小學(xué)語文教案7篇
作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)要求:
。薄⒂懻、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
。病Ⅲw會諸葛亮的智慧和才干。
。场⑦M一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點、難點:
體會諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備:
小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時間:
。闭n時
五、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過程:
。、通過上一課時的學(xué)習(xí),我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當,以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風,非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢?下面我們進一步學(xué)習(xí)。當諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3─5節(jié)后答)
2、你從中看出什么?是怎么看出來的?
備用:
、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料?
、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙?
周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對諸葛亮的打算一無所知,連聽了匯報也不明白。
諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會泄密,做好了防范工作,做的借箭準備。(識人心)
。、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。(自由讀6─9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:
、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語句勾出。
、诟鶕(jù)課文內(nèi)容,把借箭經(jīng)過向同桌講一講,注意用上書中的重點詞句。
。础⒄埻瑢W(xué)上臺,用小船演示,講述草船借箭的經(jīng)過。(出示小黑板:長江方位圖)
。、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧?
──也用“__”勾有關(guān)句。(知天文)巧借天時
6、他還作了哪些安排保證借箭成功?
──①擂 ②船
7、為什么叫士兵擂鼓吶喊? ──造成進攻假象,逼使曹軍放箭。
。浮槭裁聪冉写^朝西,后來又叫朝東,還要“一”字兒排開?
──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)
。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后,書上要說是“逼近”?
──①已驚動曹軍,冒著危險;
②使曹軍誤以為是真的'進攻;
、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識過人。
10、看插圖,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂。請用“~~~”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。
。保、曹操出兵沒有?他怎么做的?──正中下懷
。保薄⒉懿偈窃趺粗郎袭?shù)?引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈?
──①嘲諷、動搖軍心;
②知道追趕不上;(抓“順風順水”扣“船頭朝東”)
③有利于突出其才干。
。保、草船借箭的結(jié)果怎樣?
──三天借箭十多萬。(結(jié)果)
小結(jié):一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神!
。保、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,他卻長嘆一聲,導(dǎo)讀。他為什么要長嘆?
。保、“神機妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說出來,對他來說是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會周瑜的心情。
小結(jié):兩人斗智,至此勝負分明。
16、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機妙算?
──①三天有大霧;②魯肅會幫忙;③二十只船夠;④船頭東西擺;⑤士兵擂鼓喊;⑥只管飲酒樂;⑦出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭,為什么課題卻命“借”?
──①還擊;②還因為在借箭的整個過程中,諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解,巧妙地安排,從強敵手中智取十多萬枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻,命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
。保浮⒕蛷倪@個“借”字,你體會到作者什么感情?你對諸葛亮什么感情?贊揚什么?
。保埂⒒仡櫚鍟ㄟB線) ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機妙算,結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬,迫使周瑜仰天長嘆,低頭認輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標:
知識與技能:
1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”,掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,感受人物情感,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
重難點分析:
l 通過閱讀文本,融入作者描述的情境之中,細細地品味,與作者產(chǎn)生共鳴,感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。
l 通過聯(lián)想和寫作,感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。
課前準備:
1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解冬至的資料,搜集關(guān)于冬至的諺語、傳說、故事等。
2.教師準備教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程設(shè)計說明
第一課時
一、由題目質(zhì)疑,交流關(guān)于節(jié)氣的資料。
(一)板書課題,學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
預(yù)設(shè):誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?
(二)背誦《二十四節(jié)氣歌》,對應(yīng)說說二十四節(jié)氣分別是什么。課件出示《二十四節(jié)氣歌》。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感知冬至的夢的特點。
1、檢查學(xué)生讀課文情況,讀準字音,讀通句子。
2、相機指導(dǎo)“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。
3、解釋重點詞語。如:囈語、冬米糖等。
3、回顧依據(jù)題目提出的問題,說說這是誰做的怎樣的夢。
預(yù)設(shè):這是“我”和爺爺做的向往春天的夢,這是一場溫暖的夢、希望的夢。
三、瀏覽全文全文,概括段意,了解文章大意。
第一自然段:冬至節(jié)氣的特點。
第二自然段:冬至前后自然界萬物的變化。
第三自然段:我們對春天的期冀。
第四自然段:“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。
第五自然段:“我”再見梅花圖和“我”對爺爺?shù)膽涯睢?/p>
教師:這篇文章主要講了什么?
冬至后萬物的萌動和人們的生活。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解課文中關(guān)于冬至這個節(jié)氣的介紹。
1. 自讀第一自然段,說說關(guān)于冬至這個節(jié)氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹,交流關(guān)于冬至這個節(jié)氣的相關(guān)信息,著重指出冬至過后各地氣候進入一個最寒冷的階段,也就是人們常說的“進九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導(dǎo)用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。
培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開始學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、樂于自學(xué)、勇于探究的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、樂于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,能夠用簡練的語言概括文章的內(nèi)容。
通過概括段落內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),為理解課文內(nèi)容作準備。
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運用信息的能力,同時與課外對照,使學(xué)生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展,也為學(xué)習(xí)第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會學(xué)生用不同的語氣表現(xiàn)不同的情境的朗讀方式。
第二課時
一、板書課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能說說《冬至的夢》主要內(nèi)容是什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引出中心話題。
師:播放課件:冬至前后,大雪飄飄,天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天,也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過,她不愿意那么快地與人們見面,但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。
三、精讀課文,暢談感受。
(一)下面,打開書170頁,大聲讀課文2、3段,想一想:為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文,邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容,或簡單的寫一寫你的感受。
學(xué)生自由讀課文,教師巡視,理解學(xué)生讀書加批注情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的具體語言文字,聯(lián)系自己的生活實際,感受這個“溫暖的夢、希望的夢”,體會“我”和爺爺對春天的向往和熱愛。課件出示相關(guān)重點句子
預(yù)設(shè)一:(果園里的……蚯蚓……涌動)
師:剛才同學(xué)們課文讀得非常認真,有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師:先讀讀你勾畫的'句子,再說說自己的想法。
教師:多么優(yōu)美的語言,這不僅僅是一段文字呀,它還是一幅冰雪凝凍的畫,請同學(xué)們閉上眼睛想象,打開想象的大門。
教師:你仿佛看到了什么?
學(xué)生匯報交流。
教師:在這幅畫的背后還深藏著蘇醒的聲音和囈語,慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動,你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象,想一想,說一說。課件出示
A果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰,希望早日開花,結(jié)果。 )
B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說:( )。
D地窖里的白菜和樹苗兒:( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。
師:好,下面就請大家齊讀,再一次走進這希望的冬至的希望的夢。
教師:除了課文中提到的事物,徐魯爺爺還用了一個省略號,還有誰可能也在做夢呢?
學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)二:(不信……不及了。)
教師:冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動,冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。
教師:我們和冬至一起做夢,真讓我欣喜,讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進去!再讀配音樂推薦個人讀。
教師:這就是冬至的夢,溫暖的夢,希望的夢。
下面讓我們把這兩部分合起來讀,再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂,播放課件。
教師:徐魯爺爺打開了我們想象的大門,讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件,學(xué)生自由選擇其中的一種事物來寫。
范例:我是( ),……
教師:你們寫的真好,你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。
學(xué)生動筆寫作。
預(yù)設(shè)三:(記得小時候……棉衣了。)
教師:你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢,希望的夢?
學(xué)生匯報交流自己的感受。
教師:根據(jù)你們對課文的理解我們師生接讀,我讀你聽,我不讀你接,看誰接得好?
教師:我們糊得嚴嚴實實的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實現(xiàn)嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
教師:不是我一個人在著急呀,還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)
教師:冬至的夢是冰雪凝凍的畫,是動態(tài)的漸變的畫,它還是一首夢幻般的詩。請同學(xué)們拿起書,和老師一起走進那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。
預(yù)設(shè)四:教師:用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件
預(yù)設(shè):冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……
三、品味語言,領(lǐng)悟表達方法。
(一)讀第五自然段,小組討論:文中兩次提到梅花圖,分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?
預(yù)設(shè):在春天來臨前的等待中,爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù),九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖,從文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感,以及我對爺爺?shù)纳钌畹貞涯睢?/p>
(二)反復(fù)吟誦梅花圖中的對聯(lián),感受“我”和爺爺?shù)那楦。課件出示對聯(lián)
(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。
第一人稱的親切,擬人的手法,優(yōu)美的語言,夢幻般的聯(lián)想。
四:教師小結(jié):冬至的夢是溫暖的,是充滿希望的,尋夢的過程更是多姿多彩的,謝謝孩子們能和老師一起尋夢,同時祝福你們早日實現(xiàn)自己心中的夢。
從課題引入,開門見山。
教師最需要教給學(xué)生的不是知識而是方法,尤其是讀書方法,這將使孩子終身受益。
溝通兩個課時的教學(xué)。
通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
在中心話題的引導(dǎo)下,學(xué)生自由解讀文本,表達自己的閱讀體會,同時逐步深入文章中心,體會作者的情感,感受語言文字的魅力。
在理解文本的過程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo),使理解與誦讀交替進行,互相促進,成為有機的整體。
深化學(xué)生的認知,溝通學(xué)生和文本的情感,訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。
從梅花圖中領(lǐng)悟到表達真情實感的方法。
增加學(xué)生對冬至這個節(jié)氣的認識,增加學(xué)生的知識積累。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、 能借助拼音讀通課文,并且有感情的朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾方面介紹香港的,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點:東方之珠教案設(shè)計
課文的第二、三、四、五為教學(xué)的重點,主要通過學(xué)生各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟。另外,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作討論交流,把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、 從生活中引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(出示圖片)
同學(xué)們,你們知道在1997年7月1日發(fā)生了一件什么事?(點出香港回歸)
。ǔ鍪緢D片地圖)香港位于祖國漫長海岸線的南端,它面積不大,卻是亞太地區(qū)的.航運中心、貿(mào)易中心和金融中心,還是購物、美食和旅游的好去處。人們把他稱為“東方之珠”。(板書:東方之珠)
二、學(xué)習(xí)課文
過渡:今天,就讓我們走進香港去看一看,具體去感受一下這顆璀璨無比的東方明珠。請你們打課本第24課。
1.請你們自己讀課文,注意把字音讀準確,邊讀邊想課文是從哪幾方面介紹了香港的。
你知道了嗎?課文從哪幾方面介紹了香港?指名回答。(學(xué)生邊說師邊板書萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋)
課文從四方面介紹了香港,請你們看提示(出示學(xué)習(xí)提示)把自己喜歡的那一方面,在小組內(nèi)多讀一讀,想想讀懂了什么,還有哪兒沒有讀懂?在組內(nèi)說一說。
你想介紹哪一部分?指名說。(出示段落內(nèi)容)你能先讀一讀嗎?
有誰也喜歡的是這一部分,能繼續(xù)說說嗎?
“萬國市場”我想你們一定想到那里去看一看。走快隨我來。(出示圖片)
能通過你的讀,讓我們感受到了香港是世界各地的商人都樂意去的地方。指名叫上你的伙伴一起讀。
過渡:“萬國市場”讓我們感受到了香港的經(jīng)濟的繁榮。他還有一個美稱你們知道是什么?
有誰喜歡的是這部分,能說一說嗎?指名匯報
美食天堂多么誘人的地方,快來讀一讀,讀出你品嘗的味道。
通過你的讀讓我們感受到了。下面我們要去的是你們最愛去的地方,猜哪?
都有誰學(xué)習(xí)的是這部分,能說一說嗎?
海豚和海獅有怎樣出色的表演讀一讀嗎?(劃線)指名讀
我相信你們這個能讀的非常好。(出示填空)
你覺得海獅和海豚怎么樣?我想你們一定能把這段話讀得更好。同桌讀一讀。
讓我們再來看看著美麗的海洋公園。
過渡:我們看到香港經(jīng)濟的繁榮,品嘗一應(yīng)俱有的美食,又游覽了舉世聞名的海洋公園。現(xiàn)在天色已晚,此時進入我們眼簾的是……
書中是怎樣描繪的一起來讀讀。讀了這段有什么感受?
那咱們就去欣賞這美麗的夜景。(出示課件)學(xué)生看完后,此時,你最想說的一句話是?
這么美麗的夜景,真是讓我們留戀忘返。誰愿意再來讀讀課文的第五、六自然段。其他同學(xué)看屏幕。
三、小結(jié):師指著板書說。
我們看到了應(yīng)有盡有的萬國市場、知道了一應(yīng)俱全的美食天堂、游覽了舉世聞名的海洋公園,欣賞了夜幕下燈的海洋。有的同學(xué)還有一游未盡的感覺。下面就請同學(xué)分段來朗讀課文,我們共同再來欣賞這“璀璨的東方明珠”。齊讀課文
板書設(shè)計:
萬國市場
美食天堂
24*“香港,璀璨的明珠” 旅游勝地
燈的海洋
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文,練習(xí)表演“我”和車主通話的情景。
3.認識誠實守信的重要,引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。
教學(xué)重點:
用對話的不同形式改寫文中對話的內(nèi)容。
教學(xué)難點:
體會人物對話時的不同心情。
教學(xué)用具:
投影儀,小黑板
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目標
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文,概括主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點:
練習(xí)復(fù)述課文,概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語:同學(xué)們,你們認為“金錢”重要嗎?還有比金錢重要的東西嗎?(指名說)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)
2、板題:這比金錢更重要
①“這”指的是什么?這句話是誰說的?
、谒窃谠鯓拥那闆r下說的?
(二)帶著問題初讀課文
1、指名讀課文。
2、請同學(xué)回答問題并強調(diào)“這”指的是“誠實和信任”。
(三)默讀課文,準備練習(xí)復(fù)述。
1、自己默讀課文,練習(xí)詳細復(fù)述。
2、指名詳細復(fù)述。(老師給出提示)
出示投影:
“我”深夜回家,停車時碰壞了小紅車的反光鏡,見四周無人,便留了字條。 → 三天后,接到了小紅車主人的電話,表示感謝 → 并說出讓“我”銘記的話:這比金錢更重要。
3、小組內(nèi)練習(xí)簡要地復(fù)述
4、根據(jù)提示,指名概括出文章的主要內(nèi)容。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示字詞,認讀并理解
壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生
地址 單據(jù) 道謝 雨刷 紙條
1、默寫字詞并訂正。
2、鞏固練習(xí)
(1)寫出反義詞
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)寫出近義詞
陌生——( ) 居然——( ) 感動——( )
(五)作業(yè)
1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細到簡要)
第二課時
教學(xué)目標:
(一)理解課文內(nèi)容
(一)并體會人物對話時的不同心情
教學(xué)重點:練習(xí)表演對話
教學(xué)難點:體會人物對話時的心情.
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.提問:課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)
、僬n文主要講了“我”深夜回家時,撞壞了一輛小紅車的反光鏡,見四周無人,便寫條留下自己的姓名、地址,準備賠償。三天后,卻接到了小紅車主人表示感謝的電話,車主不但自己換上了反光鏡,還說出了讓“我”永遠銘記的話:這比金錢更重要。
、凇斑@”指的是誠實和信任。
2.導(dǎo)語:這節(jié)課,我們就要聽一聽他們的對話。
(二)深讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.事情的起因;
(1)師問:這件事情是由什么引起的?
(2)學(xué)生自由讀課文、思考。
(3)指名回答:這件事情是由“我”深夜回家停車時,撞壞小紅車的反光鏡,見四周無人,留條準備賠償引起的。
(4)從哪些語句可以看出“我”誠實、守信?
、龠@輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應(yīng)在我。(主動承擔責任)
②我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條壓在小紅車的雨刷下。紙條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)
2.事情的經(jīng)過:人物對話。
(1)分角色朗讀,并體會人物心情。
“噢!是你,很對不起,我不小心把你汽車的'反光鏡碰壞了!(抱歉)
“沒關(guān)系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的!(感謝)
“不,是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來,我把錢寄給你。”(真誠)
“不用了,沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條。這使我很感動。”(感動)
“這是應(yīng)該的,這筆費用應(yīng)由我支付。”(誠懇)
“不,人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠實和信任,我再一次謝謝你!”(激動)
、佟拔摇保罕 → 真誠 → 誠懇
、谛〖t車主人:感謝 → 感動 → 激動
(3)練習(xí)改寫、表演這段對話。
①用對話的四種形式,可以給對話填上表示心情、神態(tài)、聲調(diào)的詞語練習(xí)。
如:我抱歉地說 連聲感謝 誠懇地說
感動地說 真誠地說 激動地說
低沉著聲音說 提高聲調(diào)說 語氣平緩地說
面帶笑容地說 一本正經(jīng)地說 堅定地說
、诜纸巧硌葸@段對話,可以加上一些動作。
(4)評選出表演獎。
3.事情的結(jié)果
(1)齊讀最后一段話。
(2)出示句子。
誠實和信任比金錢更重要
、僮杂勺x句子。
、谟懻摚耗阍鯓永斫膺@句話?這句話表現(xiàn)了“我”什么品德?也表現(xiàn)了車主的什么美德?
、壑该卮穑罕憩F(xiàn)了“我”誠實、守信,主動承擔責任的優(yōu)良品德;同時也表現(xiàn)了車主的豁達及善于從別人的行為中尋找做人準則的美德。
(三)小結(jié)全文
這篇課文贊美了人與人之間誠實、守信的美德。你通過學(xué)習(xí),有什么感想和啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆:將你生活中印象最深的事情寫下來。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材及同學(xué)分析
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的人,往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱譽,即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得他人的稱譽,得先學(xué)會稱譽他人。
二、設(shè)計理念
針對同學(xué)喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽,得先學(xué)會稱譽他人,還可啟發(fā)同學(xué)大膽想象。讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
三、教學(xué)目標
1 知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 能力目標:通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱譽帶來的快樂。
3 情感目標:教育同學(xué)要學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點。
四、教學(xué)準備
教師準備:小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖
同學(xué)準備:1 制作“溫馨卡”;
2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)
五、教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1 課前激情:早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛,你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題,機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識,口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表示,是嗎?俺可真佩服你們!瞧,今天老師準備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽講的“靈耳朵”,積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”,對自身有信心嗎?
2 激情褒揚:瞧。阕谜婧茫駛小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。銈兊木褙S滿,眼睛一直注視著老師!老師稱譽你們。
師:聽到老師的稱譽,你現(xiàn)在的心情怎樣?(生說)相機板書:稱譽。
師:“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,請你讀準字音。誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)
師:稱譽就是?
生:夸獎,褒揚。
師:俺知道你們都非常的聰明能干,在家里和學(xué)校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱譽過你?是怎么說的?當時你的心情如何?(生說)
師:你在家里表示得那么好,的確該得到稱譽!你有那么多優(yōu)點,是該好好稱譽一番啊。
師:真為你們感到高興,得到過那么多的稱譽,了不起!
3 導(dǎo)入:
師:今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱譽”為題目的文章,看了題目,你的“小腦袋”里迸出哪些問題?
生:誰稱譽了誰?是怎么稱譽的?
生:為什么要稱譽?
生:稱譽后會怎么樣呢?
師:真好,你們已經(jīng)會動腦筋開始考慮問題了!答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1 讀書要求
師:你們讀書時想給自身提什么樣的要求?
生:俺要把字音讀準。
生:俺想把書讀得通順、流利。
生:俺準備有感情地讀課文。
師:看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文,注意讀準生字字音,讀好每句話。
2同學(xué)自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板,檢查自同學(xué)字情況。
師:看,“俺會讀”,生字嬰幼兒就藏在里面,誰來讀讀?(指名讀、開火車讀)真替你們高興,自學(xué)就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了。ǔ鍪敬题托♀祱D)俺們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,俺們不太了解它,看,老師也為你們請來了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達你對他倆的歡迎?
生:歡迎你們來和俺們一起學(xué)習(xí)!
師:你真熱情!下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽,覺得他讀得好的,就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。
生互讀稱譽。
師:請稱譽了同伴的小朋友說說,你是怎么稱譽他的朗讀的?得到稱譽的小朋友說說,你此刻的心情。
4讀文。
師:句子讀得好,課文一定會讀得更棒!課文共有10個自然段,請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀?(指名)
師:老師請其他小朋友當好“小裁判”,邊聽邊想讀得好的小朋友,你怎么稱譽稱譽他。
同學(xué)“小裁判”發(fā)言,評選出“朗讀大明星”,獎勵小禮品。
師:誰的“靈耳朵”聽得最清楚:課文中誰稱譽誰?是怎么稱譽的?
。ㄔO(shè)計理念:這是一個貫徹全文的主問題,整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個問題來進行,把這個問題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。)
生:小刺猬稱譽了小獾,說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(教師相機貼第一句稱譽的話)
生:小獾稱譽了小刺猬,說:“你的蘋果香極了,俺從來沒有見過這么好的蘋果!保ń處熛鄼C貼第二句稱譽的話)
生:小刺猬和小獾在互相稱譽。
師:小朋友聽得可真認真。∧銈兌际恰办`耳朵”。(獎勵小貼畫)。
師:誰能再來讀讀稱譽的話?指名兩生讀。
師:俺注意到了,他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了,一下子就讀出了稱譽的語氣,真好!你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試?
生讀。
師:讀得真棒!俺們似乎都聞到蘋果的香味了!
師:想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢?請你上臺來當面稱譽他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾,分別稱譽一下。
師:你們倆都是很真誠的稱譽對方,是發(fā)自內(nèi)心的稱譽!
。ㄔO(shè)計理念:讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,既防止枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱譽同學(xué)的感悟理解,點滴進步。)
三、學(xué)習(xí)課文
1 學(xué)習(xí)第一句稱譽
師:剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當中來了,歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎?
生:歡迎。
師:俺有個小要求,請你們邊看圖邊聽老師讀課文,小耳朵聽好了:小刺猬為什么稱譽小獾?小獾的板凳做得怎樣?
師朗讀課文的1——7段。
師:誰聽清楚了:小獾的板凳做得怎樣?
生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
生:俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。
生:板凳的樣子不太美觀,不規(guī)則。
師:你們還見過哪些東西是粗糙的`?
生:樹干,老人的手背。
師:看到自身粗糙的板凳,小獾會怎么想呢?
生:小獾會想:俺還是別做了,免得讓他人笑話。
生:小獾會灰心、泄氣,不想再做了。
生:小獾會覺得太沒意思了,不干了。
師:你們有過泄氣的時候嗎?
生:學(xué)騎車時總摔倒就有點泄氣了,媽媽鼓勵俺:“你是個勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺學(xué)會了騎車。
師:是的,當自身做一件事遇到困難,做得并不理想時,多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊!想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵!就在這時,小刺猬來了,及時的稱譽了他。俺們看看,小刺猬稱譽前做了什么?
生:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
生:小刺猬很細心。
生:小刺猬很認真的看了看,才會發(fā)現(xiàn)小獾認真的態(tài)度。
師:是的,正是小刺猬的細心,才看出了小獾做板凳時的認真和用心,他做事認真的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬,你會怎么稱譽小獾呢?
同學(xué)走到小獾面前稱譽。
師:小獾聽到你們真誠的稱譽,感動極了,高興極了。謝謝小朋友!
師:除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
生:小獾還會做得更認真,會把小板凳做得更好。
生:小獾還會感謝刺猬。
生:小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
生:小獾還會說:“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信!
師:出示句子“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信。瞧,俺已經(jīng)會做椅子了!蓖瑢W(xué)齊讀。
師:讀了這句,你想說什么?
生:小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協(xié)助作用,讓小獾有了自信。
生:稱譽能發(fā)生神奇的力量,使小獾不再泄氣,反而充溢了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。(板書:增強自信)愿意當小獾的站起來,充溢自信地讀讀這句話。(獎勵貼畫)
2 學(xué)習(xí)第二句稱譽
師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好?
生邊讀邊想。
師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?
生:因為那是小刺猬辛勤勞動的果實,所以最香、最好。
師:是啊,只有自身動手勞動,得來的果實才是最香、最好的。
師:假如你是小獾,你還會怎么稱譽小刺猬?
生:你真愛勞動,俺要向你學(xué)習(xí)。
生:謝謝你的蘋果,俺會永遠記著這甜甜的香味。
。c評:讓同學(xué)說說你還會怎么稱譽小獾,能發(fā)散同學(xué)的思維,提高語言表達能力。)
師:小刺猬稱譽小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾稱譽小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
師:出示句子“謝謝你,你的稱譽消除了俺一天的疲勞!弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。
師:稱譽能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱譽還有什么神奇的作用呢?
。ㄔO(shè)計理念:說說稱譽還有什么神奇的作用,既是對課文,內(nèi)容的小結(jié),又深化了主題,挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。)
生:能使人學(xué)習(xí)更進步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:稱譽能帶給俺們勇氣和自信,稱譽能帶給俺們進步,稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師:假如一開始,小刺猬不是稱譽小獾,而是訕笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
生:小獾會感到?jīng)]信心了,那就學(xué)不會做小板凳了。
生:也許小獾會罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
。ㄔO(shè)計理念:從反面來說一說,同正面稱譽形成了鮮明的對比,更讓同學(xué)理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。)
師:因此,俺們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學(xué)會真誠地稱譽他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動人了,讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
師:誰上來扮演給大家看一下呢?
指名兩個同學(xué)上臺扮演。配上音樂。
師:看了他們的扮演,你覺得怎么樣?
生:他們扮演得生動極了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。
師:老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
。ㄔO(shè)計理念:課本劇的扮演,既生動、形象,激發(fā)同學(xué)的興趣,又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié),加深對課文內(nèi)容的理解,還能提高同學(xué)的扮演能力,真是一舉多得。)
師:俺們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進步,讓俺們也來贊一贊吧。
生說。
師:請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”,讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴,好嗎?
。ㄔO(shè)計理念:當面稱譽同學(xué),能讓同學(xué)真切體會到那稱譽的神奇作用,能激發(fā)他們堅持優(yōu)點,激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心,同時也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。)
生寫,互送“溫馨卡”
師:讓俺們在生活中,發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)他人值得肯定的地方,把稱譽送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
課后反思:
這節(jié)課充沛體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與同學(xué)間的交流平臺,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為同學(xué)、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使同學(xué)在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵了同學(xué)敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進了情感的交流,人性的體驗。
小學(xué)語文教案 篇6
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學(xué)生“你最喜歡哪些課文”,許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的:
。、首先,它給我們的印象是篇幅簡短,內(nèi)容充實:
全文僅500字,是高年級教材中的短篇。別看文章短,內(nèi)容卻很充實,中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷,讀了使人有身臨其境的感受。
。、在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上,本篇中心表達得鮮明有力:
“桂林山水甲天下”,這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地,中外知名。讀了這篇課文,“江山如此多驕”的自豪感,深入心底。
。、語言流暢、生動,這是本課又一特點:
四個段落,十幾個句子,說句句精彩,都不過分。學(xué)生讀這篇,不用督促,課上課下書聲瑯瑯,人人可以背誦。
總之,這是一篇提高學(xué)生讀寫能力難得的范文。
【教學(xué)要求】
怎樣教一篇課文,一方面要從教材本身出發(fā),另一方面要考慮到本班學(xué)生的實際情況。教這個班,我是從一年級一直跟上來的。學(xué)生對我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動筆的練習(xí),學(xué)生都接觸過。這是確定要求、安排教學(xué)過程的前提:
1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中華江山的秀麗,使他們更加熱愛偉大的祖國。
。、學(xué)習(xí)“翡 (fěi)翠”、“嶙 (lín)峋 (xún)”等生字新詞;復(fù)習(xí)修辭方法;讀背全文。
。场⒔Y(jié)合片斷學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。
2、3兩項要求,各有側(cè)重。第2項,詞語的掌握,修辭方法的復(fù)習(xí),課文的讀背,都是語言訓(xùn)練的基本功,教學(xué)時一定要搞扎實。第3項,指導(dǎo)學(xué)生寫片斷,難度較大,教學(xué)過程應(yīng)安排得細一些。
【教學(xué)過程】
講授本課,用三課時完成。
第一課時
1、由于全文篇幅不長,第一課時除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外,要拿出10分鐘時間練習(xí)朗讀和背誦。是的,許多該講的東西還沒講,就采取先背下來再說的辦法吧。
。、作業(yè)內(nèi)容,安排三項:
書寫詞語;讀背課文;思考問題“你喜歡這課嗎?說一說。”
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
。、齊背一遍課文。
。、聽寫重要詞語,指定二人(優(yōu)等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學(xué)同時在本上練習(xí):
觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫對了,另一人“巒”字不會寫,“覽”字寫得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對一下。
教師提問:
“誰發(fā)現(xiàn)自己有錯別字?”幾個人舉了手。請一人說說應(yīng)該重視詞語的書寫。
二、分析結(jié)構(gòu),歸納段意
“同學(xué)們,本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段,條理十分清楚!
。、先默讀,再議論。
。病⒔又,自己在本上擬提綱。
。、最后,集中討論、歸納。
、 開頭:
我們來到了山水甲天下的.桂林。
⑵ 中間部分:
、 漓江的水,靜、清、綠。
、 桂林的山,奇、秀、險。
、 結(jié)尾:
船行江上,如在畫中游。
對照提綱,齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷,相當精彩吧?兩個片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時間關(guān)系,課內(nèi)只重點分析、欣賞前一個吧。”
先指名(二人)背誦這個片斷:
漓江的水,我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
欣賞的重點:
1、內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整:
這是個獨立性很強的片斷,生動地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看,三個句子各有不同的作用:
第一句是“高高抬起”,說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里,沒具體寫出。
第二句是具體描寫,從“靜”、“清”、“綠”三個方面,生動地表達了漓江風光。
第三句是動態(tài)觀察,小船推波前行,才更能感受到漓江的美。
。病⑷齻特點,排比得當:
這個片斷寫得這么好,與第二句三個特點的排比大有關(guān)系。描寫一個事物,抓住它的三個特點寫,既全面又具體。這里寫漓江的美,連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達,收到很好效果。三個特點抓得這么準,作者是動了腦筋的。
3、語句生動,瑯瑯上口:
學(xué)生那么喜愛本課,與語言好這一條大有關(guān)系!袄旖乃边@個片斷,三個句子各有特色,句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用,產(chǎn)生了相當好的語言效果,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
四、課內(nèi)練習(xí)
。、摘錄句子,注意寫法:
人們都說:“桂林山水甲天下!
(這是引用的寫法。)
。、擬出本課提綱。
。、抄寫片斷“漓江的水”。
五、布置作業(yè)
。、讀、背全文,組長檢查匯報。
。、默寫“漓江的水”,說說它的結(jié)構(gòu)特點。
小學(xué)語文教案 篇7
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“~~”標出。
。1)學(xué)生找出三個問句后全班交流。
。2)課件出示三個問句。
、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢?
②為什么它這么直,長得這么大?
、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐,把解決不了的問題做個記號。
。1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點撥。
。2)以四人小組為單位交流自己的.學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會
(1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
。2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字,示范書寫
。1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫,注意與“滔、焰”區(qū)別。
(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天,我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標出,想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示,帶學(xué)生入境。
出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
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