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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-29 10:19:01 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[精品8篇]

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案[精品8篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  知識(shí)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字,長(zhǎng)春版小語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元教案。熟讀并背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。

  能力目標(biāo):

  根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容想象古詩(shī)的意境。情感目標(biāo):感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。

  教學(xué)方法:

  邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(課件出示荷塘圖片)

  看到這么美的荷塘,你最想干什么或說什么?

  1、師:看到那么美的池塘、蓮花,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事,于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)(展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩(shī)人,吟誦出這首詩(shī)《池上》)

  2、師:想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩(shī)。(揭示課題)

  二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。

  (一)自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞

  1、自由讀《池上》,劃出生字娃娃,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

  2、師:孩子們,老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上,能叫出它們的名字嗎?同桌先試試。(課件出示生字) 小老師教讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

  3、師:瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你還想欣賞嗎?就得先念準(zhǔn)他們的名字,那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你,留在你的心里,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞,再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失)采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

 。ǘ╈柟躺,指導(dǎo)書寫

  1、師:生字娃娃很高興和你們交上朋友,可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字,它會(huì)更高興?梢詥?

  生:可以。

  2、師:書寫之前要靜下心來,擺好筆和本子,身子做端正,兩手輕輕放桌子上。

  學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生書寫愛寫的字。

 。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師,想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,它們都躲到詩(shī)句里去了,看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字?(齊讀古詩(shī))

  三、布置作業(yè)

  1、書寫本課生字。

  2、背誦古詩(shī)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解詩(shī)意,處理課后習(xí)題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、聽寫生字

  2、背誦古詩(shī)

  二、詩(shī)情畫意,誦讀詩(shī)句

  體會(huì)意境孩子們,摘蓮蓬是一件有趣的事,詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,小組合作學(xué)習(xí)。(課件出示合作學(xué)習(xí)的要求:

  1、讀讀這首詩(shī)。

  2、思考:讀懂了什么?

  3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。)

  (一)小組合作學(xué)習(xí)

 。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況,體會(huì)意境

  1、解決不理解的詞語(yǔ)。(偷采、不解、蹤跡)

  2、讀懂了什么?

  展示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回!

 、藕⒆觽,一邊看畫面,一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么?

 、铺釂栙|(zhì)疑:小娃為什么要偷采白蓮?

 、谴藭r(shí)你是小娃,心情怎么樣?(用既高興又害怕的心情讀讀這句話) 師:老師也想當(dāng)小娃,也想來讀。(范讀)你們知道老師是用什么心情來讀的嗎?(又高興又緊張)

 、 你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子?(小娃天真、可愛、頑皮)師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么疑問嗎?(小娃偷采白蓮是不道德的行為,為什么詩(shī)人卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢?)

  ⑸ 師:你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎?那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

  生自由發(fā)言,舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。 師:找一對(duì)好伙伴來試著表演讀。

  學(xué)生上臺(tái)表演讀,自由找伙伴表演讀,體會(huì)小娃此時(shí)的心情。

 、 孩子們,帶著自己的心情,讀出小娃天真、調(diào)皮的.感覺。

  3、展示“不解藏蹤跡,浮萍一道開!

 、抛x懂了什么?(小娃忘記了隱藏自己的身影,滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕)

 、瓶吹礁∑奸_了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急)學(xué)生讀出這種心情。 ⑶小娃想到這些了嗎?為什么?(因?yàn)樘吲d了)能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎?(生讀)

 、饶阌X得這是怎樣的小娃?(天真、可愛)

  ⑸帶著感情,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊讀詩(shī)句。

  三、吟誦積累。

  1、是啊,小娃多么天真可愛呀,劃著小船去偷摘白蓮時(shí),浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧。ㄒ魳,師范讀)

  2、孩子們,愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎?老師給你們配上音樂,先試試。誰(shuí)愿意來試試?推薦一個(gè)(展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫面,優(yōu)美的古箏音樂)

  3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立,一起來吟誦這首詩(shī),能不看屏幕嗎?;

  四、課外拓展

  1、詩(shī)中的小娃多可愛呀,能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎?(學(xué)生改編故事,交流)

  五、總結(jié),升華

  是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧

  六、布置作業(yè)

  把你想寫的字、詞語(yǔ)或句子寫一寫。板書設(shè)計(jì)撐池上采天真、可愛、頑皮藏

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)本課7個(gè)生字詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、抽生分段讀課文,說說地球的美麗可愛。

  二、地球這么美麗可愛,那她現(xiàn)在怎么樣呢?

  1、學(xué)生匯報(bào)搜集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

  2、你覺得現(xiàn)在的地球怎么樣了?學(xué)生自由發(fā)表意見。

  三、閱讀5、6、7三個(gè)自然段。

  1、朗讀這三個(gè)自然段。

  2、理解“枯竭”,地球資源枯竭后會(huì)是怎樣的?

  3、討論:我們能不能移居到別的`星球上去?

  四、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  1、齊讀宇航員的話。

  2、理解:

  為什么地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了?

  3、有感情的朗讀。

  五、有感情的朗讀全文。

  六、拓展:

  設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告。

  教學(xué)反思:

  本課較為簡(jiǎn)單,又貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)效果較好,但是在資料搜集方面做的不夠好,學(xué)生的收集渠道過于狹窄,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學(xué)生的不同需求。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,結(jié)合圖片、實(shí)物理解“郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻”等詞語(yǔ);

  2、美讀詩(shī)歌、背誦課文,并在朗讀中拓展說話、抒發(fā)情感;

  3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)兒歌,積累語(yǔ)言;

  4、通過朗讀感受詩(shī)中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  美讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,體驗(yàn)情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一捆稻、一束麻”

  教學(xué)過程:

  一、兒歌導(dǎo)入,啟動(dòng)情感

  1、送小朋友一首兒歌。

  出示兒歌:小雨淅瀝瀝,

  小雨沙啦啦,

  淅瀝瀝,

  沙啦啦,

  小雨小雨慢慢下,

  苗苗就是喜歡它。

  1)自己輕輕地讀一讀。

  2)誰(shuí)愿意讀給大家聽。

  3)為了讀起來好聽,我們習(xí)慣上把“淅瀝瀝”讀成“xī li li”,跟讀;

  4)美讀兒歌

  “淅瀝瀝,沙啦啦,”這是下小雨的聲音,聽起來就好象小雨在——唱歌。多好聽呀,小朋友也把這首兒歌讀好聽了!自己再試試。指名讀。

  指導(dǎo):a、“小雨小雨慢慢下”再慢一點(diǎn)就好了。

  b、雨滴聲再輕一點(diǎn)。

  c、你讀得真好聽,我好象聽到了小雨在唱歌。

  5)齊讀。

  2、小雨,會(huì)滋潤(rùn)大地,會(huì)讓空氣更新鮮,苗苗喝了小雨滴還會(huì)慢慢長(zhǎng)大!可有時(shí),小雨也會(huì)帶來很多不方便。今天,我們要一起來學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī),它的題目也叫——《小雨》。

  板書:小雨 一起讀題

  二、初讀感知,體驗(yàn)情感

  1、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書,自己讀讀,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

  2、聽錄音。讓我們聽聽錄音機(jī)里小朋友是怎樣讀的。

  3、學(xué)著錄音機(jī)里小朋友的樣子自己再讀讀。

  4、檢查

  (一)出示詞語(yǔ):性急 收起 郵遞員 然后 最后

  等一等 剝完 解放軍 打靶

  1)同桌兩個(gè)小朋友互相幫助,你讀給我聽,我讀給你聽,會(huì)讀了舉手。

  2)開火車讀。正音:等děng 后鼻音舌頭往后縮,跟讀。

  然rán 這個(gè)翹舌音挺難讀的,跟讀,誰(shuí)舌頭最靈,也能把“然后”讀準(zhǔn)。

  3)理解:

  a、郵遞員

  你知道郵遞員是干什么的嗎?(出示圖片)你瞧,這位叔叔就是郵遞員,每天上午7點(diǎn)、下午3點(diǎn)左右,郵遞員也會(huì)來到我們學(xué)校送來信和報(bào)紙。

  b、打靶

  (出示解放軍打靶圖片)誰(shuí)在打靶?說話中糾正生字的讀音。

  (如:解放軍打靶百發(fā)百中。)

  (二)出示句子:等爸爸收起最后一捆稻,

  等媽媽剝完最后一束麻,

  過渡:小朋友讀詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn),很棒,看來光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí),發(fā)現(xiàn)有兩行詩(shī)句讀起來挺拗口的,自己練練,看誰(shuí)的本領(lǐng)最大,也能讀準(zhǔn)。

  1)指名讀

  2)這兩行詩(shī)句里,這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀,把他們讀準(zhǔn)了,整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀:一捆稻 一束麻

  3)理解詞語(yǔ):

  a、(出示實(shí)物)老師手里拿的是——一根稻,現(xiàn)在是——一棵稻,(出示圖片)那爸爸手里拿的是——一捆稻。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一捆稻”。

  b、你們知道“麻”是什么嗎?老師本來也想把“麻”找來給小朋友看看,可是我找了好多地方都沒找到,因?yàn)椤奥椤痹谖覀冞@個(gè)地區(qū)比較少見。不過,麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽“麻繩、麻袋”是怎么樣的?指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一束麻”。

  4)連起來讀詩(shī)句。自己試,指名讀。

  5)像這樣很長(zhǎng)的句子,讀時(shí)還要注意句子中間的停頓。(師邊范讀邊劃停頓符)

  6)再指名讀。

  7)齊讀。

  (三)再出示句子:等郵遞員把信送到,

  等解放軍打完了靶,

  等小鳥飛回了窩,

  下班的人也回到了家,

  1)最難的兩行詩(shī)句小朋友都能讀準(zhǔn)了,老師想,這幾行詩(shī)句一定也難不倒大家,自己先試試。

  2)指名讀。

  3)師劃停頓符,再指名讀。

  4)齊讀。

  三、美讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟情感

  [第二節(jié)]

  1、到現(xiàn)在為止,小朋友不但會(huì)讀詞語(yǔ),知道了詞語(yǔ)的意思,而且連詩(shī)句也能讀準(zhǔn)讀通了,收獲可真不少。讀詩(shī)歌光讀通還不夠,還要讀美。怎樣讀美,聽起來好聽呢?小朋友放開膽子,覺得怎樣讀好聽就怎樣讀!

  2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏、變化、韻味

  a、詩(shī)句中間的停頓就像是歌曲里的`節(jié)奏,你看,節(jié)奏是有變化的,有變化才美,你能不能也讀出變化呢?

  b、唱歌時(shí),如果每個(gè)音都一樣高,那這首歌就——不好聽了。讀詩(shī)歌就像唱歌一樣的,誰(shuí)再來讀讀。

  c、范讀。自由練習(xí)。

  3、指導(dǎo)讀出感情

  a、如果下雨了,那會(huì)怎樣呢?這位小朋友看著小雨想到了那么多,多有愛心啊!我們也可以邊想邊讀,讓同學(xué)們感覺到你的愛心。

  b、朗讀、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

  如:小雨下得還不夠輕,再試試。你讀得這么有愛心,小雨一定已經(jīng)聽到了。

  4、男生讀,女生讀。

  5、配樂讀。

  [第一節(jié)]

  1、出示第一節(jié):現(xiàn)在你也能這么有感情地讀讀第一節(jié)嗎?

  2、自由練習(xí)。

  3、指名朗讀,指導(dǎo):

  a、小雨下得這么早、這么快,小朋友看著小雨,心里會(huì)想些什么呢?

  b、怎么讀聽起來很著急,盼望小雨等一等再下。

  c、雨可能會(huì)越下越大,小朋友心里越來越著急,誰(shuí)能把三個(gè)“等一等”讀好!

  5、小組賽讀。

  6、順勢(shì)引背第二節(jié)。

  四、背誦詩(shī)歌,積淀情感

  1、讓我們一起合起書,朗誦這首詩(shī)歌,如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。

  2、;配樂朗誦詩(shī)歌。(站起來也行。)

  五、拓展說話,抒發(fā)情感

  1、這位小朋友真有愛心,看著小雨想到了那么多人,還想到了小動(dòng)物,你會(huì)想到誰(shuí)呢?

  引導(dǎo):下雨會(huì)給哪些人、物帶來不方便呢?還有誰(shuí)也在外面工作、行走呢?田野、院子、馬路、大街

  2、我們也來學(xué)做小詩(shī)人,用文中句式“等 ”來說說。

  出示:等 ,

  然后,請(qǐng)你輕輕地,

  輕輕地,輕輕地下。

  3、誰(shuí)的本領(lǐng)還要大,一下子能說兩個(gè)。

  出示:等 ,

  等

  然后,請(qǐng)你輕輕地,

  輕輕地,輕輕地下。

  4、小結(jié):等所有在外面工作的人,忙碌的小動(dòng)物干完了事,回到了家,然后請(qǐng)你輕輕地、輕輕地下!

  六、指導(dǎo)寫字

  1、想辦法記一記字形,你覺得哪個(gè)字比較難寫,要提醒小朋友注意的。

  2、范寫:然 捆 最

  3、把你認(rèn)為難寫的字寫2個(gè)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)理念:

  語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設(shè),但這種建設(shè)是不能拋開語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。

  設(shè)計(jì)特色:

  在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

  3、能用指定的詞語(yǔ)造句。

  4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

  5、背誦第6、7自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,讀中想象,理解課文。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)時(shí)間:10月9日星期二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí):結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

  2、過程方法;對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法,誦讀課文,積累語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度:指導(dǎo)有感情的朗讀課文,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1)通過理解句子的含義,進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

  2)加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。

  教學(xué)難點(diǎn):通過理解句子的含義,進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

  一、談話導(dǎo)入新課

  孩子們,在雅典奧運(yùn)會(huì)上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績(jī)。在一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽中,哪一位健兒給你留下了深刻的印象?能談一談嗎?(學(xué)生談)今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽。相信也一定會(huì)給你留下深刻的印象。這是一場(chǎng)什么比賽呢?

  請(qǐng)同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》,快讀一讀,一會(huì)告訴老師。

  二、初讀課文,整體感知

  自由讀課文,看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。(驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等)

  三、默讀課文

  你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的.呢?邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,邊做批注。

  四、集體匯報(bào)

  第一自然段

  1、這位少年表演的難度大嗎?你從哪看出來的(頂著,高高的一疊,瓷碗驚羨的詞意,忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃,騎,大幅度(有感情地朗讀,邊讀邊想象動(dòng)作的驚險(xiǎn))評(píng)讀

  2、第一次表演是否成功,你有何想法,當(dāng)時(shí)觀眾的態(tài)度如何,這位少年是怎樣做的?(板書:沒有慌張)(頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)你覺得這位少年怎樣?

  第二自然段

  1、第二次表演結(jié)果又失敗了,這時(shí)少年的處境怎樣?(頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗,有些不知所措。板書:不知所措)

  2、結(jié)合課文,說說少年的處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣?

  第三至五自然段

  1、少年兩次敗后是怎樣做的?結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段,體會(huì)作者的感受。

  A、聯(lián)系上下文,理解“山窮水盡”的絕境,冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。

  B、想想你在生活中有沒有這樣的情況,(如生活中、學(xué)習(xí)中)來談一談。

  C、結(jié)合自身聯(lián)想,體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話

  2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受?(自由發(fā)言)

  五、質(zhì)疑

  提出不懂的問題,互相解答。

  六、板書設(shè)計(jì)

  頂碗少年

  第一次第二次第三次

  沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

  第二課時(shí)

  教學(xué)時(shí)間:10月10日星期三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

  2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并會(huì)造句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文6、7自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)字詞,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。

  一、學(xué)習(xí)生字、生詞

  1、指導(dǎo)字的正確讀音。

  2、分析生字,說說易錯(cuò)的字。

  雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

  疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“?”不是“禿”

  3、學(xué)習(xí)新詞

 。1)指名讀。

 。2)結(jié)合課文說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并試著造句。

  二、有感情地朗讀課文,并背誦6、7自然段。

  三、交流學(xué)習(xí)后的感受。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、必做題:

  1、生字組詞。

  2、抄寫新詞。

  二、選做題:

  1、形近字組詞。

  雅碗胛撼魄頹

  難蜿膽感魂頜

  2、造句。

  三、(選做)興趣:摘抄文中優(yōu)美的句子。

  課后反思:

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā),但在寫讀后感時(shí),學(xué)生的內(nèi)容只停留在書中,不能結(jié)合自己的實(shí)際來談,加強(qiáng)指導(dǎo),繼續(xù)練習(xí),在全班中交流。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、課文解讀:

  本文出自六朝志人小說《世說新語(yǔ)》,塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí),粗暴強(qiáng)悍,好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣,被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí),“有自改意”,“乃自吳尋二陸”,“具以情告”。陸云的一番話,使他痛改前非,自勉自勵(lì),“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個(gè)深刻的道理。陸云說:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體,詳略得當(dāng),不事雕琢,敘事簡(jiǎn)練,人物形象躍然紙上。

  二、設(shè)計(jì)依據(jù):

  1、教學(xué)理念依據(jù):新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣,突出實(shí)踐創(chuàng)新。

  2、教學(xué)大綱依據(jù):語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求:“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣!

  3、課文依據(jù):本文雖然是一篇自讀課文,但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng),周處的年齡與學(xué)生差距不大,雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里,但后來改過自新,成為國(guó)家的棟梁之材,對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng),剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練,進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。

  4、學(xué)生依據(jù):初二學(xué)生正處于少年時(shí)期,雖沒有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣,但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知,會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新,會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)內(nèi)容:

  1、了解《世說新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。

  2、朗讀、翻譯課文,理解內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié)。

  3、分析周處的性格,理解課文的思想意義。

  4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。

  5、、由周處改過自新聯(lián)想自己,進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

  四、課 型:

  自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課

  五、課 時(shí):

  二課時(shí)。

  六、教學(xué)策略:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),增加說和寫的訓(xùn)練,進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。

  2、第一課時(shí),讓學(xué)生多讀,在朗讀中感知課文內(nèi)容。

  3、第二課時(shí),讓學(xué)生多說、多寫,用說和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、介紹作品,導(dǎo)入新課。

  我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶,寫了一部志人小說《世說新語(yǔ)》,這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況,可以說是中國(guó)古典小說的雛形。

  周處是晉朝人,據(jù)《晉書·周處傳》記載,周處在做御史中丞時(shí),糾察彈劾官員的錯(cuò)誤,即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反,朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還,勸他以母親年老為由,不去出戰(zhàn)。周處說:“忠孝之道,安得兩全?”后來,周處孤軍深入,斬?cái)成醵,弦絕箭盡,臨危不退,壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁,在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害!吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào),記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過的少年周處形象。

  二、朗讀

  學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。

  要求:動(dòng)口、動(dòng)手。

  (1)讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的`錯(cuò)誤。

 。2)老師糾正錯(cuò)誤之后,學(xué)生讀第2遍。

  (3)課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有:(出示幻燈膠片一)

  處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說

  (4)注意下列詞語(yǔ)的意思:(出示幻燈膠片二)

  兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵(lì) 彰 冀

 。5)揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思:(出示幻燈膠片三)

  為鄉(xiāng)里所患 或說處殺虎斬蛟 始知為人情所患

  終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立

 。6)學(xué)生自由朗讀課文,要求注意朗讀停頓。

 。7)劃分下列句子的朗讀停頓。(出示幻燈膠片四)

  實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

  古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蛟

 。8)學(xué)生齊聲朗讀課文,整體感知課文大意。

  三、譯讀

 。1)結(jié)合注釋,自讀自譯。

 。2)學(xué)生質(zhì)疑,問課文中不懂的內(nèi)容。

 。3)老師集中答疑,指導(dǎo)翻譯下列句子:(出示幻燈膠片五)

  A、周處年少時(shí),兇強(qiáng)狹氣,為鄉(xiāng)里所患。

 。ā盀椤保粍(dòng)句式,“為鄉(xiāng)里所患”,就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害。”)

  B、平原不在,正見清河,具以情告。

  (“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云!熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪谩#

  C、古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。

 。ā俺勏λ馈笔且粋(gè)成語(yǔ),意思是早晨聽到真理,到傍晚死去也無(wú)遺憾,形容對(duì)真理的渴望?芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”,或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求。”)

  D 且人患志之不立,亦何憂令名不彰耶?

  (這個(gè)句子中間省略了一層意思:“若已立志”,翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。)

 。4)女生讀課文,男生說譯文。

  (5)男生讀課文,女生說譯文!荆4)、(5)掀起課堂第一次高潮!

 。6)齊聲表情朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

 。7)指名復(fù)述故事情節(jié)。

 。8)男女生賽讀、小組賽讀!鞠破鹫n堂第二次高潮!

  四、課堂小結(jié)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入

  二、研讀

  1、指名朗讀后,思考討論以下問題:

  (1)作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。

  明確:首先用概括的語(yǔ)言直接敘述,“周處年少,兇強(qiáng)狹氣,為鄉(xiāng)里所患!苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱,“義興人謂為三橫”,并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。

 。2)課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話,有何用意。

  明確:用意有三:一是說明周處已有悔改之意,二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告,三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。

  2、討論:【掀起課堂第一次高潮。】

 。1)說說周處是一個(gè)什么樣的人。

 。2)怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”?如何全面地評(píng)價(jià)周處?

 。3)周處改過自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)?

 。ㄒ陨先齻(gè)問題,讓學(xué)生自由暢談,老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

 。4)課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)?

  明確:剪裁得體、詳略得當(dāng),不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。

  三、遷移創(chuàng)造。

  1、片段描寫。

  要求:根據(jù)提示,選擇其一,展開想象,寫一個(gè)片段。提示如下:

  (1)周處如何危害鄉(xiāng)里?

 。2)周處怎樣與老虎展開搏殺?

 。3)鄉(xiāng)里人以為周處已死,互相慶賀的具體場(chǎng)面。

  2、小組內(nèi)互相交流!鞠破鹫n堂第二次高潮!

  3、改寫課文。

  要求:既要尊重原文的基本情節(jié),又不能拘泥于原文,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,用現(xiàn)代漢語(yǔ)把課文改寫成一個(gè)小故事。

  4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流,其余課下交流。

  5、口頭作文!鞠破鹫n堂第三次高潮!

  承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的,你有沒有犯過錯(cuò)誤?請(qǐng)向同學(xué)說說你的故事。

 。1)先各小組派代表發(fā)言,后自由發(fā)言。

 。2)老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。

  四、課堂小結(jié)。

  五、布置作業(yè):

  以《勇氣》為題,寫一篇600字左右的作文。

  附、板書設(shè)計(jì):

  周 處

  劉義慶

  危害鄉(xiāng)里

  兇強(qiáng)俠氣

  殺虎斬蛟

  少年周處

  有改意、尋二陸

  改過自新

  聽勸告、遂改勵(lì)

語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  《牧童》

  教學(xué)目標(biāo)

 。、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

 。、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

 。场⑾胂笤~所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

  大家聽說過“八仙過!钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  二、初讀古詩(shī),整體感知

 。、自由讀古詩(shī):

  讀通順,讀流利。

  2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

  (注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。)

  3、再自由讀詩(shī):

  把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

 。础⑼瑢W(xué)反饋并質(zhì)疑:

 。◣熯m時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。)

  鋪,鋪開。

  弄,逗弄。

  飽飯,吃飽了飯。

  蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

  臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

  三、再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)

 。、再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

 。ńo同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)

 。病⒎答仯

  你讀懂了什么?

  3、根據(jù)同學(xué)回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

  青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

  他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

 。、全班齊讀此詩(shī)。

  四、想象畫面,體會(huì)情感

 。薄⒔處熍錁防首x,同學(xué)閉目想象。

  2、同學(xué)反饋:

  把所想象到的畫面說給大家聽。

 。场⑼瑢W(xué)配樂朗讀:

  邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  4、體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

 。、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

  詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來即食,困來即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。

  五、感情朗讀,背誦古詩(shī)

  1、自由讀詩(shī):

  帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

  2、競(jìng)賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。

 。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。)

 。场闃罚嘁黄鹫b讀全詩(shī)。

  第二課時(shí)

  《舟過安仁》

  教學(xué)目標(biāo)

 。、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

 。、理解詩(shī)句的意思。

  3、想象詩(shī)中所描繪的情景。

 。、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

  教學(xué)難點(diǎn)

  以讀解意,以畫悟情。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過安仁》。

  板書課題:

  舟過安仁

  二、自讀感知,理解詩(shī)句

  1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

  (注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹。)

 。病⑿〗M賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

 。场⒆宰x理解:

  借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

 。、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題:

  (老師巡回指導(dǎo))

  篙:撐船用的竹竿或者木桿。

  棹:船槳。

  怪生:怪不得。

  遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

  使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

 。、匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思:

  一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

  三、再讀感悟,以畫悟情

 。、自由讀詩(shī):

  邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

 。、小組內(nèi)交流:

  互相說說你所想象的畫面。

 。场⒄(qǐng)同學(xué)描述畫面,引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

  4、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面:

  詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

 。、匯報(bào)展示:

  用投影儀展示局部同學(xué)的畫,并讓同學(xué)加以解說。

 。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。)

  四、感情朗讀,背誦古詩(shī)

  1、感情朗讀:

  帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

 。、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

 。场⒄b讀古詩(shī)。

  五、拓展活動(dòng)

  你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

  第三課時(shí)

  《清平樂·村居》

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒊醪搅私庠~的`有關(guān)知識(shí)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

 。、理解這首詞的意思。

 。、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感悟詞中田園生活的美好,讓同學(xué)受到美的熏陶。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入,解題

  1、板書課題:

  清平樂·村居

  讀題。

 。病⒔忸}:

  “清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yuè”,清平樂原本是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。

  “村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”!肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

  二、初讀,正音

  1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、難字正音,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn):

  茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

 。场⑷帻R讀,男女生賽讀,同桌互讀。

 。、且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

  三、再讀,解意

 。薄⒆杂勺x文,自主理解詞語(yǔ)意思。

 。病⒆杂蓞R報(bào)自身第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):

  茅檐:茅草搭的屋子。

  醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

  吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

  相媚好:相互之間很親密和睦的樣子。

  翁媼:老翁、老婦人。

  鋤豆:在豆田里鋤草。

  無(wú)賴:音同“無(wú)賴”,這里指頑皮、可愛。

 。、小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思:

  屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)青絲蒼蒼,公公,姥姥。

  大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

 。础⒃僮x全文,同學(xué)質(zhì)難問疑。

 。I(yíng)造民主課堂,讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開討論。)

  四、精讀、悟情

 。、教師配樂范讀,同學(xué)閉目想象畫面。

 。、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

  3、同學(xué)配樂自由讀,邊讀邊悟。

 。、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情:

  安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

  五、熟讀,成誦

 。、小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表示出來。

 。、全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

 。场⑹熳x成誦。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、順暢朗讀文言課文。

  2、積累文言實(shí)詞和虛詞,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

  3、理解文章大意,整體感知,領(lǐng)會(huì)文章主旨。

  4、學(xué)習(xí)王羲之勤勞苦練的精神(從“臨池學(xué)書,池水盡黑”的事例中獲得教益)。

  5、了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。

  教學(xué)設(shè)想:

  這篇課文可先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀,掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行賞析、評(píng)點(diǎn);

  課時(shí)安排:

  1—2課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入。

  1、作家作品簡(jiǎn)介

  本文選自《元豐類稿》,作者曾鞏(1019—1083),字子固,北宋南豐(今江西省南豐縣)人,后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏聰敏好學(xué),十二歲即能著文立論,受到歐陽(yáng)修的器重。嘉佑二年舉進(jìn)土,先后在地方和朝廷做過官。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想,并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩(shī)文中,都談到自己刻苦讀書的情況,認(rèn)為沒有濃厚的文化知識(shí)積累,要自成一家,是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著,議論醇正,講究法度和布局,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),條理分明,尤以文字明潔著稱。其作品對(duì)后世有一定影響。他也是北宋著名的散文家,名列于唐宋八大家。

  2、關(guān)于墨池

  墨池,寫字時(shí)供洗筆洗硯的水池。文中所記墨池在江西臨川,相傳為晉朝大書法家王羲之學(xué)習(xí)書法的墨地遺跡。

  二、學(xué)生自讀

  1、結(jié)合注釋,將課文通讀一遍,掃清文字障礙,要求讀準(zhǔn)、讀通,粗知文章內(nèi)容。

  洼(wā)邪(yé)楹(yínɡ)徜(chánɡ)徉(yánɡ)恣(zì)肆(sì)

  2、朗讀課文,要求做到讀音準(zhǔn)確,節(jié)奏分明,語(yǔ)氣流暢,飽含感情。

  3、利用注釋,疏通文字,體會(huì)文章主旨,在不懂不明處,作出標(biāo)記。

  三、質(zhì)疑解難

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,通過學(xué)生間、師生間的相互討論補(bǔ)充解決疑難。

  四、研讀,了解作者的寫作意圖,整體把握文章的思想內(nèi)容。

  1、再次朗讀課文,整體感知。

 。ㄕw感知:這篇文章是曾鞏應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛之請(qǐng)于慶歷八年九月寫的,記述墨池所在地及其來歷,點(diǎn)出王羲之臨池學(xué)書的傳說。論述王羲之書之善,雖“以精力自致”,而“非天成”,指出后人的書法不及王羲之是由于學(xué)習(xí)不夠,進(jìn)而點(diǎn)出欲深造道德,應(yīng)加倍勤奮學(xué)習(xí)。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索記的經(jīng)過,推究王君的用心,借以勉勵(lì)學(xué)者努力深造。)

  2、作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

  明確:作者認(rèn)為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤學(xué)苦練取得的(“蓋亦以精力自致者,非天成也。”)。

  3、撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記,目的是什么?(撫州學(xué)官王君,書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?)

  明確:目的是推崇王羲之的書法技巧,用王羲之勤學(xué)苦練的事跡勸勉自己的學(xué)生(“其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪于”)。

  4、分清文章記敘、議論部分,概括各部分內(nèi)容,了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法,從而理解文章借墨池的傳說,闡釋的道理。

  本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事,說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí),絕非“天成”,從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此,目的是鼓勵(lì)人們勤學(xué)苦練,努力向上。

  文章開頭,先寫墨池處所、形狀,再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這是記敘部分,其行文曲折,構(gòu)思縝密。其中“臨池學(xué)書,池水盡黑”八個(gè)字,為下文的議論提供了論據(jù),埋下了伏筆。接著,作者由敘述轉(zhuǎn)到議論,就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn),引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”,點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字,是本文立論的重要依據(jù),而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過,接著又發(fā)議論,推測(cè)王君此舉是為了“勉其學(xué)者”,最后歸結(jié)到“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對(duì)“來世者”的作用,借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。

  明確:本文是曾鞏在慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛君之請(qǐng)而作。文章從墨池落筆,點(diǎn)出王羲之的書法之所以取得巨大成就,是“以精力自致”,而并非出于“天成”,進(jìn)而推及要深造道德,更應(yīng)該堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。

  全文把介紹古跡人物和記事議論結(jié)合在一起,借事立論,內(nèi)容精警,用小題目寫出了嚴(yán)肅鄭重的大主旨,卻又寫得生動(dòng)、靈活、簡(jiǎn)潔、明快,充分體現(xiàn)了曾鞏行文的風(fēng)格。

  5、把握幾個(gè)設(shè)問句的意義,體會(huì)婉轉(zhuǎn)沉著的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  這篇文章中用了許多設(shè)問句,請(qǐng)?jiān)陂喿x的過程中畫記出這些設(shè)問句,并反復(fù)誦讀,體會(huì)它們?cè)谖闹械囊饬x和作用。

  明確:文中共用了六個(gè)“邪”字設(shè)問句,分別是:①“豈信然邪”;②“而又嘗自休于此邪”;③“豈其學(xué)不如彼邪”;④“況欲深造道德者邪”;⑤“而因以及乎其跡邪”;⑥“以勉其學(xué)者邪”?陬^翻譯這六個(gè)設(shè)問句,明確其在文中的意義和作用:①表明作者對(duì)墨池傳說持有懷疑態(tài)度(因?yàn)榉Q做王羲之墨池的還有浙江會(huì)稽等多處)。②用以加重語(yǔ)氣,肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成,而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。④起提示、啟發(fā)的作用。⑤⑥說明自己的推測(cè),加重謙遜的語(yǔ)氣。

  文章6次使用了設(shè)問句,提出了一連串疑問和推測(cè),使讀者在似乎不確定的'答案中去思考,十分耐人尋味,體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語(yǔ)言特點(diǎn)。(設(shè)問句的大量運(yùn)用平添了一唱三嘆的情韻,兼收停頓、舒展之功,避免一瀉無(wú)余之弊,徘徊吟誦,玩索不盡。前人以“歐曾”并稱,在這點(diǎn)上,曾鞏是頗得歐陽(yáng)修“六一風(fēng)神”之妙的。)

 。ㄔ斀猓骸按藶槠涔售E,豈信然邪?”“豈有徜徉肆恣,而又嘗自休于此邪?”這是王羲之學(xué)書的遺跡,難道果真是這樣么?難道他漫游縱情山水時(shí),曾經(jīng)在這兒棲息過么?作者對(duì)江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有懷疑,但他是受州學(xué)教授王盛之托為墨池作記的,所以既不必詳細(xì)考證,也不便把話說絕,于是用了兩個(gè)設(shè)問句。這種揣測(cè)的語(yǔ)氣,其實(shí)是委婉的否定,既表達(dá)了作者心中的懷疑,又使王教授能夠接受,不致使他難堪。

  “然后世未有能及者,豈其學(xué)不如彼邪?……況欲深造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”之事勉學(xué)勸善,卻不直說,而用兩個(gè)設(shè)問句表達(dá)。這兩個(gè)設(shè)問實(shí)際上是肯定的意思,說明深造道德非加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可,但作者只是提出問題,讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫,顯得語(yǔ)氣委婉,讀者容易接受。

  “推王君之心……而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪?”開頭一個(gè)“推”字就表明了這些意思屬于揣想。作者推測(cè)王君的用心,指出王君之意在于喜愛別人的優(yōu)點(diǎn),宣傳古人的目的是勉勵(lì)后學(xué)。這實(shí)際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明,不僅使文意委婉含蓄,又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。)

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  本文從墨池落筆,結(jié)合王羲之“臨池學(xué)書,池水盡墨”的傳說,指出王羲之的書法之所以取得卓越的成就,完全是“以精力自致”的結(jié)果,而并非出于“天成”,進(jìn)而推及學(xué)者深造道德更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。文章闡明了勤學(xué)苦練對(duì)于事業(yè)上能取得成就所具有的決定性作用,鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí),努力進(jìn)取,無(wú)疑具有積極意義。

  為了達(dá)到教育目的,可讓學(xué)生再找像王羲之這樣的例子再聯(lián)系自己談一談。(可以作為作業(yè)布置)

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、自古以來,有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。請(qǐng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間每人收集2~3則,然后準(zhǔn)備參加班上的交流會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生掌握正確的坐姿、書寫姿勢(shì)。

  2.掌握書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì),會(huì)正確規(guī)范書寫本課拼音內(nèi)容。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的書寫興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確規(guī)范書寫本課內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)正確規(guī)范書寫本課內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們是新一年的學(xué)生,剛剛步入小學(xué)的大門,老師一定給同學(xué)們講了很多小學(xué)生的規(guī)范要求,誰(shuí)來說一說,作為一名小學(xué)生,我們上課時(shí)應(yīng)遵守哪些規(guī)范?(引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)真聽講、積極回答問題)

  二、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法教學(xué):

  1.學(xué)習(xí)正確寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法:

 。1)寫字姿勢(shì)要求:頭正、身直、肩平、臂開、足安。

 。2)執(zhí)筆方法:右手執(zhí)筆,大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內(nèi),筆桿和紙面的夾角約為45度,執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛:,就是手指握筆要實(shí),掌心要空,這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

  2.按上述要求做好寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法(教師巡視指導(dǎo))

  三、漢語(yǔ)拼音書寫教學(xué):

  1.教學(xué)“a”:拼音“a”在書寫時(shí)占拼音格子的中格,由兩筆寫成,第一筆書寫要圓潤(rùn)、流暢,第二筆要直。

  2.教師示范書寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  3.按照“a”的寫法,完成“o、e、u、m、n、x”這些拼音的書寫,這些拼音的書寫都是在中格書寫,具體書寫筆順仔細(xì)觀察書中提示。

  4.教學(xué):“i”:拼音“i”在書寫時(shí)占上中格,也是由兩筆寫成,第一筆是“丨”,占中格,要直,第二筆是實(shí)心的圓點(diǎn),在豎的正上方書寫。

  5.教師示范書寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  6.按照“i”的`寫法,完成“b、f、d、t、l、k、h”這些拼音的書寫,這些拼音的書寫都是在上中格,具體書寫筆順要仔細(xì)觀察書中提示。

  7.教學(xué)“g”:拼音“g”的在書寫時(shí)占中下格,也是由兩筆寫成,這兩筆書寫都要圓潤(rùn),第一筆的書寫和“a”的第一筆書寫的寫法相同。

  8.教師示范書寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  9.按照“g”的寫法,完成“q”的書寫,書寫占中下格,具體書寫筆順要仔細(xì)觀察書中提示。

  10.教學(xué)“j”:“j”是拼音教學(xué)里唯一一個(gè)占上中下格的拼音,分兩筆寫成,教師范寫,學(xué)生觀察,獨(dú)立完成書寫。

  四、課堂小結(jié):

  教學(xué)反思:寫字課對(duì)于孩子來說很枯燥,一年級(jí)的學(xué)生雖然剛剛?cè)雽W(xué),但對(duì)拼音的書寫并不陌生,所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成很好,但是學(xué)生的寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)要慢慢的去糾正,在課堂練習(xí)寫字過程中,也要經(jīng)常提醒?磥砑m正學(xué)生的書寫和執(zhí)筆姿勢(shì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

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